DE LA IDEA DEL GOBIERNO A LA IDEA DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS

Cmo se podra determinar que los proyectos son malos, que los comportamientos son
autoritarios o que las instituciones ya no son representativas?
Hagamos algunas distinciones: cuando se comienza a realizar un proyecto ambicioso como
una Reforma a la Educacin y Desmunicipalizacin de ella, se supone que se parte de los
diagnsticos y estos dan cuenta, al menos, de tres aspectos importantes:
1. Los profesores histricamente venan perdiendo su mstica (No vocacin), mientras
perdan derechos y quedaban rezagados en las proyecciones de remuneracin respecto a
profesiones similares, y cada vez exista menos reconocimiento al merito profesional,
quedando, en muchos casos, sujeto al compromiso poltico para ejercer.
2. Las Universidades fueron recogiendo paradigmas sobre lo que deba ser una Educacin
de Calidad. Con el abandono y desinters del Estado por la Profesin, los docentes
comenzaron a invertir de sus remuneraciones en perfeccionamiento para mejorar su
impronta, sin que esto impactara en la autoridad.
3. Los estudiantes empoderados de la realidad de la educacin hicieron causa comn con
los profesores, mientras cada gobierno fue culpndolos de las falencias del sistema,
utilizando como evidencia las pruebas estandarizadas, pero no sus errores de gestin,
tanto centrales como municipales, todo fue agobiando la forma de hacer pedagoga.
Si nos abocamos solo a lo sealado, el panorama era desalentador, la Educacin para las
mediciones de los gobiernos eran malas, se deduca entonces que los Docentes eran malos.
Solo se salvaban las polticas hechas en un escritorio por personas que jams han pisado
una sala de clases de poblacin, rural, de provincia o de parte alguna.
As se va constatando que en Chile estn ocurriendo fenmenos sociales que se les quiere
dar el carcter de nuevos, de empoderamiento social, de desconfianza en sus autoridades,
de descredito institucional. No cabe dudas que de todo eso hay. Pero principalmente lo que
hay es angustia: Chile es un pas adolorido en todo su cuerpo.
Estos antecedentes, pareciera que no tienen que ver con los proyectos, los comportamientos
de las personas, ni con las instituciones en descredito, pero si tienen que ver, y es ms, son
las causas de la situacin de la Educacin en Chile y el levantamiento de los Profesores y
Profesoras por formular un Proyecto de Carrera Docente que apunte a dignificar su funcin y
a mejorar de una vez la accin pedaggica, considerando el desarrollo profesional.
No hay dudas que el Proyecto de Carrera Profesional Docente (CPD), es malsimo, no ha
recogido nada del pensar de los Docentes y menos da cuenta de un fortalecimiento
profesional como se prometiera, porque en rigor en vez de estimular el desempeo lo
enjuicia a travs de una certificacin de idoneidad estandarizada (se me ocurre como
certificacin de sanidad). Debe democratizarse y flexibilizarse a las realidades pas.

Porque, en vez de promover el fortalecimiento pedaggico, junto al trabajo colaborativo y el

resultado comunitario escolar, lo coarta, porque postula la competencia individual en vez del
colectivo, como la coevaluacin, el perfeccionamiento entre pares o auto perfeccionamiento.
Los comportamientos tampoco han sido los correctos, han sido autoritarios y sin escucha
activa. La autoridad ha actuado unilateralmente sin considerar el trabajo permanente de
miles de asambleas a nivel nacional con finalidad de hacer un aporte constructivo a la
Reforma Educacional que el pas requiere. La tozudez y soberbia han hecho que quede en
evidencia el desconocimiento de lo que republicanamente ha sido la tradicin docente en
Chile: Profesionales empoderados con su funcin y sabiendo que de ellos depende el
desarrollo social de sus comunidades. Por eso, es importante recoger el sentir del docente
de toda la geografa nacional, evaluar sus realidades, constatar su desempeo y
acompaarlo con polticas de actualizacin pertinentes.
La unilateralidad mostrada en el diseo de la CPD, ha anulado al Profesor y Profesora, lo
mercantiliza, lo propone como un ejecutor de polticas educativas prediseadas, perdindose
el educar en una integridad, en funcin de los valores y propuestas filosficas democrticas,
por eso, es importante redisear todo, recoger ideas, no dar urgencia a algo que debe
perdurar en el tiempo. En esto debe considerarse una administracin distinta.
Es ms, con el proyecto de CPD, el gobierno coloca al profesor en una mirada de
enjuiciamiento y agobio laboral, cuando debiera centrarse en la bsqueda del equilibrio
respecto a los niveles de aprendizajes que se deseen lograr, a las maneras necesarias para
la eficiencia pedaggica y al apoyo permanente para lograr los estndares profesionales
requeridos en una comunidad globalizada y con los conocimientos al alcance de todos.
Entonces, lo deseable es dar ms autonoma docente, ms preparacin para el desarrollo de
competencias y habilidades que concuerden con la sociedad deseada, y por sobre todo,
apueste al desarrollo profesional, cosa que no se da con el sistema Municipal.
Hoy se hace urgente que el gobierno comprenda que se requiere una mirada humanizadora
del quehacer educacional, para fortalecer el desempeo profesional a partir de la
dignificacin de la funcin y la entrega de los recursos materiales e infraestructura, partiendo
por las zonas ms olvidadas, ms vulnerables. Es all donde se debe enfocar el mayor
esfuerzo para entregar una educacin de calidad como nacin.
El Ministerio de Educacin debe asumir de manera permanente dicho objetivo, sin
discriminar los sectores (publico o subvencionado), porque se trata de la educacin chilena,
porque se trata de fortalecer y hacer valer los derechos esenciales de los nios y nias que
por el solo hecho de distancias sociales no pueden disfrutar de los avances tecnolgicos ni
pedaggicos, pero s, ellos y sus docentes, deben someterse a evaluaciones arbitrarias y
estandarizadas, poniendo en evidencia la precariedad en que se ejecuta la accin de educar
y cuales son la trabas para la movilidad social: entonces fortalzcase en recurso y

profesionales los sectores olvidados, fortalzcase una cultura de trabajo colaborativo

nacional, permtase que el Profesor y Profesora sea el actor principal de la Reforma
Educacional y s avanzaremos en unan Carrera Profesional Decente y en una
Desminicipalizacin real.
Si el 2014, la apuesta fue Por la Dignidad Docente, no cabe dudas que este 2015 ser
POR UNA EDUCACIN PARA CHILE CON DOCENTES PROFESIONALMENTE
DIGNOS
Elier Claudio Gonzlez Conejeros
Profesor Licenciado, Especialista en NEE
Mag. Educacin Currculo y Evaluacin
Mag. Educacin Poltica y Administracin Educacional
Profesor Liceo Agrcola Manzanares, Renaico
Docente U. Arturo Prat-Victoria
Renaico, mayo 29 de 2015.