C.A.F.C. Cuestionario de Anilisis Funcional de Conducta (A. Vallés Arandiga, 2002) Apellidos: Nombre: Curso: Grupo: Centro: Direccion: Teléfono: EXPLORAGION FUNGIONAL ‘AY CIRCUNSTANCIAS PREVIAS TL. En qué situaciones escolares aparece la conducts problematica? (EN EL PASILLO EN ELAULA [JEN LABIBLIOTECA Cen ta Fila EN ELPATIO [JEN EL GIMNASIO Cow taentraoa LJ en, 2. £Qué hace el/la profesor/a en ese momento? 3. UQué otras cosas esté haciendo el/la alumno/a? 4. {Qué ccurre inmediatamente antes de que el/la alumno/a muestre la conducts problemética? [D1L0 PROVOCA UN/A COMPARERO/A [[] SE ABURRE aia UN EMPUJON Cyto provocan 5, Existe algdn acontecimiento en particular que pueda ser el desencadenante dela conducta problemstica? [ts PROVOCACION DE UN/A COMPARIERO/A =] PERDIDAD DE LA ATENCION BURLAS Di oricuctao DE LA TAREA ESCOLAR: py uesos VIOLENTOS BROMAS PESADAS- (nose peTecta te(IJLO PRIVA DEL RECREO 0 PARTE DE EL. 6. {Qué ocurre inmediatamente después? RESPONDE AGREDIENDO RESPONDE CON INSULTOS [J] REALIZA LA TAREA MAL GARABATEA O RAYA LA TAREA GRITA LLORA SE VAAL PATIO U OTRA DEPENDENCIA SALE DEL AULA SECALLA (CCONTESTAALAMAESTRA B) CONSECUENCIAS: 2Cémo reaccionan las personas que rodean al/la alumno/a ante su conducta? * MAESTRA: (to iGnora 1 toaista (Dende) (J LoREPRENDE (E] LE LLAMA LA ATENCION (te sonrie LE HACE UNA REFLEXION (CSE ALTERA EMOCIONALMENTE (CJ waa A Los papres LO ENVIA AL DIRECTOR/A. {2]to MANDA AL PATIO. [ELE HACE REPETIR LA ACCION DE UN MODO CORRECTO [UNO Le DIRHE LA PALABRA EL RESTO DE LAJORNADA (Le dice FRECUENTEMENTE LO QUE DEBE HACER Eh +LOS OTROS ALUMNOS: SEFUANENEL/ELLA = [[] NUNCA fa veces [[] Casi SIEMPRE pis (Lo IGnoran Bt ‘SE BURLAN /SEENOJAN ” CIALGUNOSIAS ALUMNOSIAS LO ANIMAN © REFUERZAN. Quén o quien LE SONRIEN RESPONDEN A LA AGRESION ILO RECHAZAN CULoINsuLTAN SE “ALAN” CON EL/ELLA 8 <éCudles son las desventajas que el/la alumno/a lagra con su comportamiento? Cnosusar CD pano risico {C] PERDER LA ESTIMA DEL MAESTRO EB suspenver (Cy PERDER LA RELACION CON LOS COMPANEROS/AS A ESTAR SOLO/A [HACER MALIA TAREA ‘ABURRIRSE [ZENER TAREAS PENDIENTES: A DETERIORO AUTOESTIMA [~] QUEDARSE SIN RECREO SER RECHAZADO/A TOTALMENTE (se siente custo CE sauir at PATIO H IMPONERSE A LOS/AS DEMAS. COBTENER UN OBJETO NUEVO C) nincuna 9. &Cudles son las ventajas que el/ia alumno/a logra con su comportamiento?: (ostiene ATENCIGN [INO REALIZAR LATAREA (sain AL pasio APROPIARSE DE OBJETOS AIENOS ()nacerse NoTaR LAESTIMA DEL MAESTRO (Jaumento autoestiMa —_[[] EXCUSA PARA NO ESTUDIAR o (Ose sere reuz (Ose sieNnTe RECHAZADO/A CTESTADO PREDELINCUENCIAL 10. éQué consecuencias tiene la conducta- problema en su vida en general? SE SIENTE INFELIZ (CO Meuora “su IMAGEN SOCIAL” ‘SE SIENTE QUERIDO/A O INTEGRADO/A EN SU GRUPO.C) GENESIS 11, &Cémo aparecié la conducta problemitica? (ClespontANecamente [C}PAULATINAMENTE [CJINTERMITENTEMENTE [] 12. €En qué circunstancias? [DAL AUMENTAR LAS EXIGENCIAS DE LA TAREA ESCOLAR DE ESTRES Y ANSIEDAD [EIAL AUMENTARIREDUCIR EL N°DE ALUMNOS DEL AULA AL RECIBIR ATENCION VISUALIZANDO FILMS INADECUADOS G)inoucioo Por Los/as COMPANEROS/AS DEFICITS NUTRICIONALES Licetos C)se pesconoce 13. aparece el/la alumno/a imitar modos de accién de otras personas? os Ono Dlaveces (Cleve auiéne, Clzaut monos?. 14, tHa habido cambios en ei modo de ocurrir la conducta problemdtica? si re) MAYOR FRECUENCIA ‘MENOR FRECUENCIA [2] Mayor DURACION MENOR DURACION LE] Mayor INTENSIDAD MENOR INTENSIDAD 15. ¢Ha habido cambios biolégicos, psicolégicos o amblentales concomitantes? os no CRISIS DE CRECIMIENTO ENFERMEDADES (Claccipentes MODO DE VER LAS COSAS CAMBIO DE AMISTADES o ‘CAMBIO DE COLEGIO (5) CAMBIO DE DOMICILIO (C) cAMBIOS FAMILIARES D}INTENTOS DE CONTROL 16. éQué se ha intentado en el centro escolar (profesorado, tutor/a, equipo directivo,...) para que el/la alumno/a nase comiporte de dicha manera? LIDESTABLECER UN PLAN DE MODIFICACION DE CONDUCTA ( apuicar castiGos [ZL APLICAR CASTIGOS A CONDUCTAS CONTRARIAS. (L) DARLE TAREA EXTRA CJ Alstarto/a, HABLAR CON LOS PADRES REMITIRLO/A AL ESPECIALISTA MEDIAR EN LOS CONFLICTOS MANTENER ENTREVISTAS CON. (1 FOMENTAR CAMBIO DE SITUACIONES Oo 17, gDurante cuanto tiempo? Clunpia = [Jaigunasemana [(]1SEMANA 1. MES Chameses (J) 1 TRIMESTRE (ton0 et curso18, tHa dado algunos resultados? st Ono (Cl PaRCIALMENTE HA DISMINUIDO SU FRECUENCIA DE APARICION HA DISMINUIDO SU INTENSIDAD HA DISMINUIDO SU DURACION 19. 2Se ha intentado alguna otra cosa pare cambiar la conducta problemética? 20, éSe han observado intentos del propio/a alumno/a para cambiar su conducta? (se ESFUERZA POR CAMBIAR [IINO SE ESFUERZA POR CAMBIAR [1] SE ESFUERZA CUANDO SE DAN LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS 21. &De qué naturaleza han sido y qué resultados se han obtenido? (CC) Permanecer Quieto/a CL concenrRarse ESTAR CALLADO/A (2) CONTENER LA RISA CONTENER LA AGRESION FISICA EE] cambiar et TIPO De iNsULTOS LLAMAR LA ATENCION DE OTRO MODO [J imiar uN NUEVO MODELO AUTORREGISTRARSE SU CONDUCTA 2 aurorrerorzarse MODERAR SU HIPERACTIVIDAD Pjeoventanso COMUNICACION [CU MEsORAR SU RENDIMIENTO ESCOLAR 22, &Cémo han reaccionado quienes le rodea ante tales intentos? (con saTisFACCION Co InTRODUCIENDO NUEVAS MODIFICACIONES EN EL CONTROL [LINO SE HA VALORADO. (CU REFORZANDO AL NINO/A a E) CONTEXTO COGNITIVO 23. £Qué opiniones y actitudes se sustentan sobre la conducta problemética en particular y sobre el/ta nifio/a en general? Oo QUE ES MUY PROBLEMATICA im QUE INFLUYE NEGATIVAMENTE EN SU AMBIENTE ESCOLAR LOHACE INFELIZ ()U DicunTa su INTEGRACION SOCIAL LO PREDISPONE A COMPORTAMIENTOS GRAVES. 24. LQué opiniones ha manifestado el/la alumno/a acerca de su propia conducta? Y a los intentos de control det profesorado? NO SE DA CUENTA DEL PROBLEMA [CIESTA MUY INTERESADO/A EN CAMBIAR, SE DA CUENTA PERO NO QUIERE CAMBIAR = [_] NO SE DEJACONTROLAR [E1sE DEJA CONTROLAR POR EL MAESTROF) DETECCION DE POSIBLES REFORZADORES ‘25. Qué hace elfla alumno/a con agrado? Ciescrieir Cpiwar Curecortar 8 COLOREAR [] mopetar RECOGER PAPELES CUIDAR EL PATIO (J cunpar EL SALON VIGILAR JREPARTIR MATERIAL (2 GUARDAR Ei MATERIAL IRAL PIZARRON COPIAR 26. eCudles son las consecvencias de estas actividades? MAYOR TRANQUILIDAD PERSONAL (LA CIASE MENOs RUIDOSA MAYOR AUTOCONTROL [E] Menor iNCIDENCIA DE LA CONDUCTA PROBLEMATICA (Zl) MENOR N? DE SITUACIONES PROBLEMATICAS 27, £Qué le gusta poseer? Clumues be escritura Oricurrras Ci tareras (comics CH cotosinas (mAs tiempo uBRE MAS TIEMPO DE RECREO I CONSIDERACION DE ALGUN/A COMPANERO/A MEJOR CONSIDERACION DE ALGUN/A PROFESOR/A 28. LQuién puede satisfacer esos deseos? Coletta propio/a atumNo/a [[] sus COMPANEROS/AS CE EL/LA PROFESOR/A Qoireccion Citos apres Clotros 29. éCon quién esté a gusto? CON EL/LA ALUMNO/A, SOLO/A [icon topos Los/ascoMPAREROS/aS [] CON POCOS/AS COMPANEROS/AS 30. se han dado refuerzos? 2Con qué frecuencia? si Ono FRECUENCIA (espectficar) ‘31. 8Bajo qué condiciones alcanza estos refuerzes una conducta deseada? (21 CUANDO EL/LA ALUMNO/A LOS VALORA. [i cuanoo estA CONTENTO/A CUANDO LOS CANJEA POR FICHAS (CC) cuanpo SE Le ADMINISTRAN CONTINGENTEMENTE. (CUANDO El/LA PROFESOR/A NO SEENFADA —_[_] CUANDO SE LE REFUERZA DE MODO FLO ‘G) LISTA DE REFUERZOS Véase ef documento “TABLA DE REFUERZOS” ‘GRACIAS POR SU COLABORACION