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CURSO 6
CUR-
SO 23
2. TEMPORALIZACIN:
El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.
Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo mximo. A partir del
ahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o
semanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el
tema a tratar, etc. Estas y otras variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente
para desarrollar el Curso.
A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres el
que debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,
cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje ms
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstancias personales.
4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras
dedicar 3 das alternos a la semana (perodo total de 6 horas semanales).
La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en perodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientes
flaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.
5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en la
aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebas
de evaluacin exigidas.
Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:
El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicacin.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.
Su cumplimentacin es obligatoria.
2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):
Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexin sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es til
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.
Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Opcin A, B, C o D
(Documento 2)
(Documento 4)
74 al 82 % de respuestas Gramtica
correctas.
escrita.
expresin
CALIFICACIN
APTO
NOTABLE
SOBRESALIENTE
De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar nicamente con una X las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.
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representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s mediante una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (de
igualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a) Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b) Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c) Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.
LA SNTESIS:
La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:
Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que est elaborado.
Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una sntesis debes:
1. Separar los prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesoramiento.
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EXTENSIN:
En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin aproximada
de 10 pginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensin no ser inferior a 20 pginas.
Se indicar la bibliografa utilizada, una resea bibliogrfica sobre el tema y un breve
resumen final.
CONTENIDOS:
El alumno podr elegir SOLAMENTE UNA entre las siguientes modalidades:
OPCIN A: El alumno deber elaborar un trabajo de investigacin-anlisis sobre
alguno de los puntos o contenidos tratados en el Curso. En este caso, el alumno
profundizar y llevar a cabo un trabajo de investigacin-expositivo sobre el tema
elegido. Ser necesario una conclusin final o reflexin sobre el tema estudiado y
analizado.
Los criterios evaluativos versarn sobre:
- Reflexin- valoracin final reflexiva y fruto de un profundo anlisis.
- Claridad expositiva.
- Rigurosidad cientfico-prctica.
- Claridad en el planteamiento.
- Organizacin del discurso y contenidos.
- Coherencia en el programa de intervencin planteado.
- Adecuacin al guin-estructura del trabajo.
- Contenidos correctos.
- Originalidad, creatividad y profesionalidad de la medida de actuacin puesta en
marcha.
OPCIN B: Cuestionario de Reflexin (ver ms adelante, pg. 27).
OPCIN C: Recopilacin de diferentes dinmicas (al menos 5) que no figuren en el
Manual, indicando (segn figuran en el Manual):
-Tiempo para su realizacin.
-Material a utilizar.
-Desarrollo.
-Evaluacin.
OPCIN D: Cualquier otra modalidad que el alumno proponga.
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18. En la relacin entre estatus y rol seala la opcin que creas que es falsa:
A) Status es la posicin que un individuo ocupa en un grupo social, mientras
que rol es el comportamiento esperado en virtud de esa posicin.
B) La importancia de los papeles sociales radica slo en el grado en que
regulan la conducta y no el en el hecho de que permite predecir los actos de
los dems.
C) A un status se le asocia siempre un conjunto de roles y, por su parte, un rol
lo es siempre del status del que deriva. El status se ocupa, los roles se desempean.
19. Las normas influyen en la conducta de grupo pero:
A) Las normas no cubren todas las situaciones que se puedan presentar, sino
aquellas que tienen ms importancia para el grupo. Algunas normas son aplicables para todos los integrantes del grupo.
B) Varan en el grado de aceptacin, pueden ser aceptadas por todo el grupo.
Las normas varan en cuanto al rango de desviacin que es permitido.
C) Todas son verdaderas.
20. La cohesin:
A) El origen del trmino se encuentra en Kurt Lewin que le llama tambin al
campo total de fuerzas que actan sobre los miembros para que permanezcan
en el grupo.
B) La interdependencia interindividual es lo que determina la cualidad de
grupalidad que Lewin denomin cohesin.
C) Gran parte de los primeros trabajos sobre la cohesin la definen como
interaccin.
21. En las teoras de la motivacin:
A) Instinto es la tendencia a la actividad generada por una necesidad provocada por una carencia o falta de algo en el organismo vivo.
B) El impulso son fuentes irracionales apremiantes de conducta, fuerzas
motivacionales que orientaban a la persona hacia una meta determinada.
C) Una necesidad es un estado interno de tensin que hace que determinadas
manifestaciones parezcan atractivas.
22. Segn Maslow:
A) Necesidades fisiolgicas: Destaca necesidad de cobijo y alimento.
B) Necesidades sociales: Seran pertenencia, ser aceptados por los dems,
estabilidad, comunicarse con otras personas.
C) Necesidades de reconocimiento: Poder, prestigio, categora y seguridad.
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32. El facilitador:
A) Debe asegurarse de que el objetivo est claro para los participantes, ayudar
al grupo a fijar procedimientos, identificar sus necesidades, garantizar la unin
entre todos, motivar y velar por la buena marcha.
B) La persona que coordine un grupo no requiere un perfil especfico ni unos
rasgos y actitudeso slo que modere grupos, facilitando la confianza y el
respeto de todos.
C) El facilitador bonachn: Es el grupo quien elige sus objetivos. El autoritario:
Es el animador quien los elige.
33. A m me gusta el cine, y a ti Pedro? es:
A) Parafrasear.
B) Una pregunta eco.
C) Una pregunta rebote.
34. Seala la afirmacin que creas que es falsa:
A) A medida que el grupo es mayor, disminuye la cantidad de tiempo del que
dispone cada miembro para participar, los miembros se sienten menos integrados y menos satisfechos y experimentan mayor tensin.
B) El grupo de mayor nmero de miembros proporciona mayores oportunidades de conocimiento y trato con personas que interesan y las personas tmidas
se sienten mejor porque permiten un mayor anonimato.
C) Cuanto menor es el grupo, mayores son los problemas de organizacin al
ser mas difcil ponerse de acuerdo.
35. El aprendizaje a travs de las dinmicas de grupo ocurre en un proceso
de cuatro fases. En qu fase el conductor debe ayudar a los participantes a
aplicar las generalizaciones a la situacin real en la cual viven?:
A) Experimentacin activa.
B) Generalizacin: Extraer conclusiones.
C) Experiencia concreta: Vivir experiencias nuevas.
UNIDAD DIDCTICA 3: TCNICAS DE INICIACIN GRUPAL
36. Cuales el objetivo de las tcnicas de iniciacin?:
A) Conocer lo que ocurre y por qu ocurre si queremos lograr las metas propuestas, para evitar desviarnos de ellas, para mejorar la eficacia de los objetivos y tareas y para prever errores y rectificarlos.
B) Los objetivos que se pretenden conseguir son: La desinhibicin y el descu-
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la asamblea.
C) La tormenta de ideas es una forma espontnea de expresar ideas en poco
tiempo. Se obtienen mayores alternativas de solucin para un problema y se
estimula la creatividad de los participantes.
48. El philips 6.6:
A) Se trata de una tcnica rpida y til cuando nos encontramos con un pblico
amplio y necesitamos conocer la opinin de todos.
B) Permite acelerar los procesos de decisin de los grupos grandes.
C) Se propone un tema problemtico y se discute en subgrupos de 6 miembros como mximo durante un tiempo de 6 minutos. Cada subgrupo tiene un
portavoz y un secretario que anota las conclusiones que expondr en el grupo
grande. Cada miembro expone en 6 minutos sus ideas, que se discuten y
anota la conclusin el secretario.
49. En las escenificaciones:
A) El juego de roles consiste en la interpretacin teatral de una situacin
hipottica o real por dos o ms personas ante el grupo.
B) El sociodrama es una representacin dramatizada de un problema de los
miembros del grupo, con el fin de obtener una vivencia ms exacta de la
situacin y encontrar una solucin adecuada.
C) La dramatizacin se trata de una representacin espontnea o improvisada.
50. En el cine-forum, la modalidad ms comn de trabajo grupal despus de
la pelcula es:
A) Foro.
B) Mesa redonda.
C) Coloquio.
51. Seala la afirmacin que creas verdadera:
A) Segn el grado de participacin son tcnicas receptivas el panel, simposio,
foro...
B) Las actividades de un grupo grande son por ejemplo el foro, conferencia o
la mesa redonda.
C) El phillips 6.6, el cuchicheo, el foro o el seminario son tcnicas clsicas.
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Nombre............................................................ N Alumn@........................
1. Define con tus palabras: Qu entiendes por grupo?. Segn los distintos niveles de
anlisis en los que se puede definir, en base a que lo defines tu?:
U
B
A
N
A
D
A
D
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L
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M C
U M
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P O
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3. Cmo influye el grupo en la conducta individual?. Seala la palabra que creas que
no se relaciona con las dems e indica por qu:
a) Myers
Zimbrado
b) Unanimidad
Le Bon
Implicacin
c) Convencionalismo
d) Triplett
Festinger
Conformismo
Anonimato
Wallace
Autoobservacin
Allport
Contagio
Zimbardo
Sherif
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Grupos de Formacin
Espontnea.
Grupos Informales.
Sociogrupo.
Grupos ofensivos.
Grupo primario.
Grupo de
pertenencia.
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8. A quse refieren las siguientes definiciones relacionada con la estructura del grupo?:
- Configuracin que adquiere el grupo al desarrollar sus actividades:
- Rol consiste en el sistema de expectativas que existen en el mundo social que rodean
al ocupante de una posicin, expectativas referentes a su comportamiento hacia los
ocupantes de otras posiciones:
- Actitudes y comportamientos reales consistentes con un papel son los que hacen la
identificacin con el rol:
- Sucede cuando los requerimientos de un rol son incompatibles por la misma persona:
- Poder delegado:
- 9. Contesta brevemente a las siguientes cuestiones sobre las teoras existentes sobre
el lder:
- Cul fue la primera teora que trat de entender el proceso del liderazgo?:
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10. Seala cul de los tipos de liderazgo, autoritario, democrtico o liberal, se debe las
siguientes afirmaciones:
- No es propiamente un animador sino el dueo del grupo:
- Ordena y manda:
- Sus grandes cualidades son su inseguridad y la falta de confianza en s mismo
dndole miedo de equivocarse a la hora de actuar:
- Procura la igualdad de oportunidades:
- Crea un clima de respeto y libertad para que nadie se sienta retrado a la hora de
participar:
11. Modifica las letras que se te presentan:
- El rol debe ser siempre correspondiente al status o SOCINPO (....................) jerrquica
del individuo dentro del grupo. Cada TEASUST (......................) tiene su papel a desarrollar.
- Cada miembro de un grupo puede desempear ms de un LOR (...........).
- Segn sus efectos las MARNOS pueden ser BISASAC que son las que determinan y
definen el grupo o instrumentales que regulan el funcionamiento.
-La interdependencia interindividual es lo que determina la cualidad de "DUGARDILA"
(.........................) que Lewin denomin NOISHOCE (......................).
- El trmino KORUGPIHNT (.............................) o MENASIPETNO LAPRUG
(................................................)fue acuado por Irving L. Jains (1982) para describir una
condicin en la cual todos los miembros de un grupo tienden a pensar similar.
12. MOTIVACIN: Qu es para ti la motivacin?. Cita 3 factores que puedan favorecer
tu motivacin hacia algo y otros 3 que la dificulten:
- 13. TOMA DE DECISIONES: Juan Manuel tiene problemas (adaptado de Brunet Gutirrez,
J. J., y Negro Failde, J. L. (1988): Tutora con adolescentes. Ediciones San Po X, Madrid,
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14. Seala a qu tipo de distorsin cognitiva se refieren los siguientes ejemplos y da una
alternativa cada una de ellas:
- Nadie se preocupa realmente de mi:
- O consigo esta beca o arruino mi vida por completo:
- El funcionario de correos se ha quedado sin sellos y la persona responde Dios mo,
que estpido..., lo siento!:
- Me mira as porque me odia:
- Si un da te sientes feliz piensas que la vida te va muy bien pero si al da siguiente ests
triste piensas que la vida es una tragedia:
-15. Contesta a las siguientes preguntas en cada una de las situaciones que se te
presentan:
Motivo del conflicto, con quin?, qu dos opiniones contrarias hay?, cmo se ha
llegado a una solucin?, qu otras soluciones habra?:
- Situacin 1: Tus padres han dicho que tu hermano o t hagis de canguro esta noche.
Los dos tenis planes para esta noche:
- Situacin 2: Ests jugando con unos amigos y uno te acusa de hacer trampas. T no
crees que hayas hecho nada:
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16. Qu conductas verbales crees que bloquean buenas comunicaciones en el grupo?, qu conductas no verbales bloquean la comunicacin en el grupo?:
17. Responde a las siguientes preguntas:
- Quin es considerado el padre de la Dinmica de grupos?:
- De qu se deriva el trmino de Dinmica de grupos?:
- Cul es la aportacin de Lewin?:
- Qu tipos de grupos le interesan a la Dinmica de Grupos?:
- Qu se entiende por tcnica de grupo?:
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-19. Qu habilidades crees que debe poseer un animador de grupos y por qu?, qu
seales verbales y no verbales son interpretadas como escucha activa?:
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CALIFICACIN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Ms de 15 fallos NO APTO
CALIFICACIN PARTE
PRCTICA
CALIFICACIN GLOBAL
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OBSERVACIONES
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Devolver por correo, junto a UNA de las opciones del trabajo escrito, a:
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Separar y enviar
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Separar y enviar
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16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
Falta de disponibilidad de tiempo.
Falta de motivacin.
Textos densos y poco atractivos.
Falta de incentivos por parte del profesorado.
Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
Los contenidos de los Cursos.
La seriedad.
Su trato y atencin al alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones....................
18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
El tratamiento didctico.
Falta de atencin a las demandas del alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................
Separar y enviar
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RECUERDA:
Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlos a: