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Todos estos factores deben estar presentes para que exista enseanza. En un determinado
momento, la relacin entre los factores, se redefine: el alumno ha desarrollado su potencial y se ha
ubicado frente a nuevos problemas.
Estos cuatro factores interactan en forma dinmica gracias a un proceso de comunicacin. El
alumno resuelve problemas cuando establece relaciones significativas entre los recursos que le
ofrece el docente (contenido) y el problema en cuestin. Avanzar en la comprensin cuando logra
aplicar estos aprendizajes a otras situaciones y problemas no previstos por el planteo original del
docente. Lo que define al docente experto, es saber qu estrategia, que recursos y que contenidos
son ms efectivos para ayudar a sus alumnos a resolver un problema en una situacin
determinada. En tanto proceso de comunicacin, el progreso de la enseanza y del aprendizaje, es
posible gracias al funcionamiento o de sistemas de control: el docente controla la comunicacin
observando el trabajo que realizan sus alumnos o hacindoles preguntas, ejercicios o evaluaciones.
As, el docente analizar la tarea realizada, retroalimentando el circuito de comunicacin entre los
distintos factores.
El punto de partida de toda enseanza: la experiencia, la cultura y el saber de los que aprenden
Experimentar significa probar y examinar prcticamente una cosa o tener conocimiento a travs de
la prctica y la observacin; se construye experiencia a partir de una intencin de aprendizaje.
Los alumnos pueden participar del intercambio y elaboracin de significados, de realizar nuevas
experiencias, cuando los contenidos brindados ayudar a cuestionar las formas habituales de pensar
y de actuar. La internalizacin de la cultura elaborada, debe servir para reconstruir los saberes
preexistentes en el sujeto y potenciar la capacidad para resolver nuevos problemas, los cuales
deben ser adecuados a las potencialidades del alumno. Este escenario slo ser posible si el
docente toma como punto de partida las ideas, motivaciones y percepciones del alumno.
Tradicionalmente, la prctica docente se realiza de modo inverso: parte del currculum y disciplinas
tratando de acercarlas al alumno de modo novedoso y motivador. Deberamos utilizar estos
contenidos ya organizados para provocar la reconstruccin de los conocimientos y concepciones del
alumno. Para esto es necesario conocer los intereses, deseos o historias de cada grupo de alumnos.
El objetivo de la enseanza no es asegurar la adquisicin de un determinado contenido, por el
contrario, el contenido a ensear, es un recurso para plantear problemas que impulsan la
reconstruccin de ideas, percepciones y actitudes de los alumnos. El docente debe provocar la
transformacin del conocimiento vulgar que los alumnos adquieren antes y paralelamente al
colegio. Lo que se aprende en la escuela debe servir para introducir a los alumnos en mundos
complejos y organizados de significado, a partir de los cuales es posible ver las realidades de un
modo ms comprensivo.
La enseanza se propone construir significados compartidos
Cada grupo de aprendizaje desarrolla su propia cultura y esto a su vez se desarrolla en una
institucin que promueve y espera exigencias y reglas de conducta. Para armonizar intereses y
diferencias de los diferentes grupos se debe crear un espacio de conocimiento compartido en el
aula. El docente debe intentar crear por medio del dilogo, un contexto de comunicacin y
metacomunicacin comn. El enseante debe facilitar el dilogo y aportar los contenidos
elaborados que permitan enriquecer este espacio de intercambio, sin imponer sus propias ideas.
Esto requiere un compromiso de participacin por parte de alumnos y docentes.
La funcin del Profesor es:
Facilitar la participacin activa y ordenada en el aula;
Presentar problemas adecuados al potencial de desarrollo actual de sus alumnos;
Ofrecer contenidos que enriquezcan el intercambio y provoque en la reflexin sobre los
temas tratados y sobre el propio proceso de comunicacin;
Analizar la marcha del proceso para proponer y efectuar reajustes.
Los contenidos sern usados y asimilados en la medida en que el docente sepa mostrar las
conexiones que puedan tener con los problemas planteados y las preocupaciones de los alumnos.
Para esto, es necesario crear las condiciones de comunicacin en el aula, de modo que el alumno
pueda volcar sus propias formas de ver, sentir y actuar.