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EDUCACION PSICOMOTRIZ

E.A.P.EDUCACION INICIAL
Mg. Mary Juana Alarcn Neira

ASPECTOS DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ:


DINAMICA GENERAL Y ESQUEMA CORPORAL
1. COORDINACIN DINAMICA GENERAL:
Escobar entiende la coordinacin dinmica general como aquella que agrupa los
movimientos que requieran una accin conjunta de todas las partes del cuerpo.
Intervienen gran cantidad de segmentos y msculos y por tanto gran cantidad de
unidades neuromotoras
Para Le Boulch entiende la coordinacin dinmica
general como la coordinacin dinmica general es la
interaccin del buen funcionamiento del sistema
nervioso central y la musculatura durante el
movimiento.
capacidad de regular de forma precisa la intervencin
del propio cuerpo en la ejecucin de la accin justa y
necesaria segn la idea motriz prefijada Castaer y
Camerino (1991).
Segn Molina la coordinacin dinmica general es
Accin donde intervienen gran cantidad de segmentos
musculares ya sea extremidad superior, inferior o
ambas a la vez. Este se basa en el movimiento con
desplazamiento corporal en uno o ambos sentidos y
que pueden ser rpidos o lentos

Tipos de coordinacin:
La coordinacin se divide en coordinacin esttica o dinmica y coordinacin culo
motriz (Romero, 2000)
1.1.

Coordinacin esttica:
Es el control de una postura sin que se produzca desplazamiento
Es la coordinacin que permitir mantener el equilibrio en una postura
determinada
Cuando no se realiza desplazamiento del cuerpo entero y de los distintos
segmentos de ste, es decir, cuando no se realiza en movimiento. Ejm; la
realizacin de un salto vertical (esttica)

1.1.1.

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1.1.2. Coordinacin dinmica:

Es la coordinacin de todas las partes del cuerpo


Es la participacin de todos los segmentos del cuerpo al ajustarse a un
movimiento
Participan factores como la fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de
movimiento.
Tambin se establece cuando el centro de gravedad sale de la verticalidad del
cuerpo y luego vuelve a equilibrarse.
Cuando se realiza en movimiento, interviniendo en un desplazamiento varios
segmentos corporales. Ejm; la ejecucin de un salto vertical con un giro
(dinmica)

La coordinacin dinmica se puede dividir en coordinacin general y


coordinacin especial.
-

Coordinacin general intervienen varios grupos musculares, ejemplo un


salto mortal.
Coordinacin especial, solo se considera una parte de los msculos que
participan ejemplo: hacer un salto con apertura de piernas

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1.1.3. Coordinacin culo motriz: cuando entra en juego una relacin entre

vista y un segmento corporal. Dentro de este tipo distinguimos:

1.2.

culo manual, cuando la relacin se establece entre vista y


segmento superior

culo Pdica, cuando la relacin se establece entre vista y


segmento inferior.

Evolucin de la coordinacin Existen diferentes clasificaciones acerca de la


evolucin de la coordinacin. Una de ellas es la de Le Boulch (1981):

1.2.1. De 0 a 2 AOS

Coordinaciones globales
Primeras coordinaciones segmentarias al intentar coger objetos (barrido)
Hacia 7 meses ajuste de movimientos para soltar los objetos
Hacia 10 meses mayor economa en el agarre de objetos
Entre 18 y 24 meses mayor coordinacin en los lanzamientos y gran evolucin en
habilidades de autonoma

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1.2.2. De 2 a 6 AOS

Suelen producirse coordinaciones errneas en los lanzamientos


En las construcciones hay gran coordinacin
En las actividades fsicas predominan las coordinaciones globales

1.2.3. De 6 a 8 AOS

Comienzan las coordinaciones analticas, con independencia de brazos y piernas


Etapa en que los nios pueden llegar a ser muy hbiles, con gran coordinacin y
gran repertorio de movimientos

1.2.4. De 9 a 12 AOS

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Comienzo de las coordinaciones motoras complejas, siendo capaz de enlazar
ejercicios
Se realizan coordinaciones especficas para determinadas actividades o deportes
Los ajustes motores son muy eficaces

1.3.

Cualidades de la coordinacin

La coordinacin es uno de los factores responsables de proporcionar calidad al


movimiento mediante:
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

PRECISIN: Tanto en la velocidad como en la direccin.


EFICACIA: En los resultados intermedios y finales.
ECONOMA: En la utilizacin de la energa muscular y nerviosa requeridas.
ARMONA: En la complementariedad de los estados de contraccin y relajacin.
(Castaer y Camerino, 1991)

2. ESQUEMA CORPORAL
2.1.

Definicin:

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Es la toma de conciencia de la existencia de las diferentes partes del cuerpo y
de las relaciones reciproca entre estas en situacin esttica y en movimientos y de su
evolucin con relacin al mundo externo.
El cuerpo es el primer medio de relacin que tenemos con el mundo que nos
rodea. Por ello, cuanto mejor lo conozcamos, mejor podremos desenvolvernos en el.
El conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual el nio
construir el resto de los aprendizajes. Este conocimiento del cuerpo supone para la
persona que se ir desarrollando a lo largo del crecimiento.
Se debe establecer la necesidad de que el nio conozca los siguientes
segmentos corporales:

Cabeza: oreja , nariz, frente, boca, labios, lengua, dientes, barbilla, mejillas, pestaas,
cejas, pelo, ojos.
Cuello
Hombros
Brazos: codo, muecas, manos, dedos, uas.
Tronco: pecho, espada vientre, cintura, caderas
Piernas: muslos, rodillas, vientre, cintura, caderas
Piernas: muslos, rodillas, tobillos, pies, dedos, uas
Glteos, pene, vulva
Otros segmentos se podran ir introduciendo conforme seas asimilados los anteriores
seran: Nuca, cara, mandbula, sien, pmulos, orificios nasales, prpados, clavcula,
omoplato, riones, abdominales, pelvis, cadera, antebrazo, palma de la mano, dorso
de la mano, pantorrilla, taln, planta del pie, empeine, ombligo, lumbares, dorsales,
etc.

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2.2.

OBJETIVOS DEL ESQUEMA CORPORAL

Tomar Conciencia de las distintas partes del cuerpo


Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto de su cuerpo como del otro
Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos segmentos corporal
Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales
Reconocer las dimensiones corporales
Reconocer la simetra corporal
Conocer las partes y elementos que son dobles
Interiorizar la imagen motriz de los miembros superiores e inferiores
Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo a travs
de las articulaciones
Iniciar el concepto de la propia lateralidad

2.3. Elementos que construyen el esquema corporal Son de distinta naturaleza:

Perceptivos.
Experimentacin personal.
Experimentacin social.
Desarrollo del lenguaje.
Representacin simblica.
Motores: independencia y coordinacin motriz, tono, control respiratorio, equilibrio,
estructuracin espaciotemporal

2.4. Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)

Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)

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Empiezan a enderezar y mover la cabeza.


Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la reptacin y
luego el gateo.
El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio, esto a su
vez le permite:
El enderezamiento hasta la postura erecta.
El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.
La marcha
Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin
Segunda etapa: De los dos a los cinco aos

A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una


locomocin cada vez ms coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento
muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la
utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolucin que permite
al nio desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo autnomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)

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El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.


La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro
cuerpo).
El conocimiento de la derecha y la izquierda.
La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva del esquema
corporal)

Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control
del movimiento se desarrolla:
La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas
partes del cuerpo).
La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.
A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma. A medida que toma
conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de imaginarse o
de hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto
permitir planear sus acciones antes de realizarlas.

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Bibliografa
ngel M., La educacin psicomotriz (3-8 aos) (pp. 111 128).Barcelona: GRA
Castaer M. y Camerino O. (1991). La educacin fsica en la enseanza primaria. (pp.
91 92). ED: INDE.
Cipriano
Romero
Cerezo
Coordinacin
Dinmica
General
http://portafoliosfranciscopulido.files.wordpress.com/2010/07/gta06-coordinaciondinamica-general.pdf
Loli y Silva (2006) psicomotricidad, intelecto y afectividad
Fernndez E., Cecchini J.A. y Zagalaz M L. (2007). Los contenidos de enseanza en
a educacin fsica para la educacin primaria
J. y Jimnez I. (1997). La coordinacin dinmica general. En Jimnez
J. y Jimnez I. (1997), Psicomotricidad: teora y programacin. (pp. 73 81). Madrid:
Ideas propias
Le Boulch J. (1981). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 aos.
Pars: les editions ESF.