Anlisis De Algunas Variables Relacionadas Con Rendimiento

Escolar

PRESENTACIN SEMINARIO:
DILOGOS SOBRE EDUCACIN

LUCCHINI, G.
TORRETTI, A.
1999

Anlisis de algunas variables

relacionadas con rendimiento escolar
Graciela Lucchini
Alejandra Torretti

a)

Antecedentes de Fundacin Educacional Arauco

b)

Marco de referencia.

c)

Variables seleccionadas

d)
Evidencias y sugerencias respecto a esas variables, de acuerdo a lo
observado

a)
Antecedentes: Mejorar la educacin bsica puede y debe ser tarea de todos,
del sector pblico, privado y de ambos.
As lo ha comprobado en casi 10 aos de experiencia la Fundacin Educacional
Arauco, creada en 1989 por la empresa Arauco y Constitucin S.A. con el propsito
de ayudar al desarrollo de las comunidades donde se realiza su actividad forestal e
industrial (zonas con altos ndices de desempleo y pobreza). Desde esa fecha, ha
realizado programas en las comunas de Arauco, Caete y Curanilahue, capacitando a
737 profesores de 74 escuelas que atienden a 16.113 nios.
El modelo de capacitacin propuesto es para todos los docentes de una comuna, y su
foco es el desarrollo integral de los nios. Para esto se capacita a los profesores en
diferentes temas y habilidades: Desarrollo personal (autoestima y habilidades de
comunicacin) y destrezas bsicas fundamentales para el aprendizaje escolar;
dominio del lenguaje oral, lectura, escritura, razonamiento lgico-matemtico y
pensamiento cientfico y tecnolgico. Se busca asimismo, mejorar el funcionamiento
y el clima social de las escuelas.
El equipo de Fundacin Educacional Arauco realiz los mencionados programas a
nivel comunal, ya que las necesidades de educacin son igualmente importantes en
los distintos tipos de escuelas: las tradicionales y las uni, bi y tri docentes. Poner en
marcha a todas las escuelas en torno a un mismo objetivo, genera una actitud
cooperativa de las instituciones comunales y produce un crecimiento profesional
comn.
Tambin se pens hacer intervenciones de larga duracin, pero finitas en el tiempo (2
a 4 aos), con el objeto de lograr seguimientos para lograr una transferencia real de
las innovaciones pedaggicas a la sala de clases. Ello, porque los cambios en
educacin son lentos y difciles de lograr. Era importante realizar programas de
perfeccionamiento en terreno y a travs de diferentes modalidades que permitieran un
contacto peridico y permanente con las escuelas: jornadas de capacitacin intensiva,

reuniones mensuales con todos los profesores, visitas a las escuelas, talleres de apoyo
pedaggico y apoyo tcnico en psicologa educacional, entre otros, ya que las
investigaciones muestran que los cursos de capacitacin no producen cambios reales
si no son complementados con apoyo en terreno.
Los resultados obtenidos muestran que es posible aunar esfuerzos de sectores
diversos para lograr grandes objetivos nacionales y que mejorar la educacin puede y
debe ser tarea de todos.
De acuerdo a las evaluaciones realizadas, los profesores se comprometen con los
programas. Su asistencia, que es voluntaria, se ha mantenido siempre sobre el 85 por
ciento. Aumentan sus conocimientos en contenidos y metodologas de enseanza.
Mejoran su actitud hacia los nios y las relaciones interpersonales con colegas y
apoderados y reconocen que tienen un importante rol que cumplir y que su
desempeo es determinante en el xito o fracaso de sus alumnos.
Las escuelas elevan su nivel tcnico profesional, logran plantearse objetivos
comunes, compartir experiencias pedaggicas, mejorar el clima laboral y la calidad
de las relaciones interpersonales.
Los alumnos por su parte, mejoran en autoestima y en la forma de expresarse y
relacionarse. Progresan en lenguaje oral, lectura, escritura, razonamiento lgico
matemtico y rendimiento en general, lo que se ha constatado en las distintas pruebas
realizadas, entre stas, el SIMCE.
En todo momento, Fundacin Educacional Arauco, recibi apoyo y estmulo de las
autoridades educativas a nivel central (Mineduc), provinciales (Deproe) y
Municipales (Dem), para realizar estos programas. Esta alianza estratgica ha
permitido cumplir, en las diferentes comunas, con los objetivos propuestos.

b)
Marco Conceptual:
En esta oportunidad, en que se nos ha invitado a compartir en comunidad nuestra
experiencia, hemos pensado enfocar esta ponencia haciendo referencia a aquellas
variables, que la investigacin educacional indica, que tienen mayor relacin con el
rendimiento escolar y comentarlas en relacin a nuestra experiencia en esta provincia,
al trabajar con profesores. Quisiramos hacer un aporte, a travs de algunas
sugerencias, de cmo potenciar esas variables, que ya estn siendo trabajadas.
Las investigaciones a las que hacemos referencias tienen que ver con los estudios del
TIMSS 1 en los que se evalan 45 pases en ciencias y matemticas (en 4, 8 y final
de la secundaria) en los que se han observado cules son las caractersticas de todos
los pases y las escuelas donde hay mejores aprendizajes.
1

Eyzaguirre, B. (1998). Polticas educacionales comparadas: consideraciones a partir del tercer estudio
internacional de la enseanza de matemticas y ciencias (TIMSS). Serie Documentos de Trabajo, N 288,
Santiago: Centro de Estudios Pblicos (CEP).

Por otra parte, se consideran los estudios de la escuela eficaz en Chile2 en que se
estudi 21 establecimientos chilenos municipales y particulares subvencionados que
obtienen los mejores resultados del SIMCE. El promedio de castellano-matemtica
era superior al 89% de logro. Se utilizaron pautas para recoger la informacin sobre:
directores, padres, nios y profesores, para descubrir qu tienen de diferentes esas
escuelas, que an en pobreza, logran xito.
Tambin se considera la revisin de investigaciones educacionales, en que existe una
recopilacin y anlisis de una serie de investigaciones, concernientes a la influencia
de diversos factores en el rendimiento escolar de los nios en la educacin primaria.3
En este estudio se revisaron 61 investigaciones realizadas en educacin primaria entre
1980-1995, con metodologa cuantitativa que estudiaban la relacin entre 1 o ms
variables de entrada del sistema escolar y el rendimiento.
c)
Variables seleccionadas: Del anlisis de las investigaciones mencionadas,
se desprende que hay muchas variables que inciden en mayor o menor medida en el
rendimiento de los escolares.
Sin embargo, hay algunas variables que aparecen sistemticamente en todos los
estudios y que es interesante comentar:
En lo que se refiere al contexto educacional y la escuela, son variables de gran
relevancia en el rendimiento: El currculo, la evaluacin externa, el nmero de
alumnos por clases, la construccin escolar o infraestructura, la organizacin
profesional y la figura del director.
En lo que se refiere a los nios, entre muchas variables, las de mayor relacin con
su rendimiento son: sus antecedentes preescolares, sus recursos internos relacionados
con su autoestima, seguridad y creencia en el valor de su esfuerzo, el desarrollo de
ciertas estrategias cognitivas, su asistencia a clases y la duracin de su jornada
escolar. Tambin influyen la proporcin del nmero de horas dedicadas al estudio, a
la televisin y al trabajo fuera y en el hogar.
En lo que se refiere a la familia y el contexto sociocultural, son variables muy
ligadas al rendimiento de los nios, el nivel educacional de los padres pero muy
ligado a la actitud de estos hacia la educacin. Tambin se relaciona el rendimiento
con los recursos educativos del hogar.
En lo que se refiere a los profesores, ha demostrado tener la mayor relacin con el
rendimiento de los nios, su formacin acadmica, el estilo de sta, el uso de su
tiempo especialmente el dedicado a la planificacin, la correccin y la confeccin de
pruebas y materiales, y la metodologa y desarrollo de las lecciones.

Sancho, A., Arancibia, V., & Schmidt, P. (1998). Experiencias educacionales exitosas. Serie Informe Social,
N52, Santiago: Libertad y Desarrollo.
3
Arancibia, V. & Strasser, K. (1995). Factores que afectan el rendimiento escolar de los pobres. Documento
de trabajo. Santiago: CEPAL.

Todas estas, y muchas otras variables inciden en la calidad de la educacin. Es

imposible aspirar a que todas ellas se controlen adecuadamente, pero claramente el
esfuerzo de todos los actores de la comunidad educativa, que somos todos, pueden
potenciarla.
El prximo punto tiene relacin con nuestro inters en hacer un aporte sugiriendo
algunas estrategias, que podran ayudar en este proceso.

d)

Evidencias y sugerencias respecto a las variables, de acuerdo a lo observado.

CONTEXTO
EDUCACIONAL y ESCUELA
1.

Currculos

2.

Exmenes externos

3.

Nmero de alumnos por

clase

4.

Construccin escolar e
infraestructura

LA EVIDENCIA
Focalizados
mayor nivel de exigencia
Especificacin de objetivos por logros y destrezas a
desarrollar
! Evaluacin externa equilibrada retroalimentacin
valiosa
! Evaluacin externa excesiva entorpece
relacin curva entre rendimiento y n de alumnos.

5.

Organizacin

6.

Director

SUGERENCIA
Focalizar de acuerdo a diagnstico
No bajar expectativas ni postergar logros de objetivos
Hacer anlisis horizontal de mallas curriculares.

Hacer anlisis del error del Simce

Hacer anlisis de acuerdo a diferentes variables para ver su
peso.
Pocos als: es indicado favorecer trabajo con otras escuelas.
Muchos als: es indicado el trabajo en grupos heterogneos u
homogneos.
Textos para profesor con gua didctica
Ambiente educativo digno ( motivacin por aprender)
Optimizar uso de materiales dando espacio para
(peso > a < NSE)
capacitacin.
Disponibilidad de textos escolares. (peso > a < NSE)
Organizar comunidad para conservacin y ampliacin
Presencia de bibliotecas tiene efecto positivo
bibliotecas.
Favorecer la creacin de espacios de trabajo en equipo intra
trabajo en equipo y participacin favorece el rendimiento
e inter escuela Tener material autosuficiente para LM.
menor ausentismo favorece rendimiento alumnos
menor rotacin del profesorado favorece mayores logros en Favorecer la estabilidad del equipo docente en los
establecimientos
sus alumnos.
Gestin del lder consecuente con proyecto educativo
Construccin de espacios marcados de identidad (sello
escuela)

Lder en gestin pedaggica vele por coherencia entre

proyecto educativo y necesidades del establecimiento
(facilita planificacin, evaluacin, etc.)
priorizar y apoyar la presencia de un equipo tcnico
pedaggico en las escuelas (De acuerdo a factibilidad)

LOS PROFESORES

LA EVIDENCIA

7.

Formacin acadmica

Facilitacin y estimulacin del desarrollo del equipo

docente
Largos perodos de prctica dirigida
Instancias de intercambio y dilogo en el mbito docente
para analizar y compartir experiencias docentes (autoperfeccionamiento)

8.

Distribucin del horario de

los profesores

9.

Metodologa y
desenvolvimiento de las
lecciones

Utilizacin sistemtica de una secuencia lgica en la

enseanza
Dominio de materias
Estrategias didcticas combinadas y variadas
Aprovechamiento del tiempo pedaggico.
Tiempo instruccional alto

Tiempo dedicado a planificar, corregir y confeccionar

pruebas

SUGERENCIA
Favorecer el perfeccionamiento a nivel equipo escuela
Priorizacin de temas relacionados con necesidades de los
educandos
Favorecer, al menos una vez al mes, las reuniones de
dilogo educativo, en el mbito de equipo escuela
Aprovechar instancias existentes para profundizar en el
dilogo pedaggico
Asegurar tiempo para planificacin en equipo (subciclo,
cursos paralelos)
Utilizar anlisis del error como una estrategia metodolgica
y diagnstica
Crear y/o analizar pruebas
Favorecer la adquisicin de una secuencia lgica en la
entrega de contenidos
Hacer ms capacitacin en contenidos de la reforma
Promover la variedad de metodologas y el uso
predominante de estrategias activas, respetando las
experticias del profesor.
Importancia de definir y conservar lmites claros y
conocidos, que faciliten la interaccin y aprovechamiento
del tiempo pedaggico

NIO
10. Variables Afectivas

11. Variables cognitivas

12. Antecedentes preescolares

13. Asistencia y duracin

jornada escolar

14. Horas de estudio

15. Televisin

16. Trabajo en el hogar y fuera

de l

LA EVIDENCIA

SUGERENCIA

Fortalecer el trabajo en Obj. Transvers:

! Autoestima
! Autoeficacia
! Motivacin intrnseca
! Locus de control interno
! Importancia del esfuerzo
Trabajo con padres en estos temas
Evitar medidas que fomentan la ansiedad frente al
aprendizaje
Fortalecer las destrezas bsicas para todos los aprendizajes
Adquisicin de conceptos bsicos
Planificacin tomando en cuenta los dominios cognitivos a la
Utilizacin de estrategias cognitivas
base de las actividades
Desarrollo de habilidades psicomotoras
Trabajar sobre la base de diagnsticos
Flexibilizar instancias para aumentar cobertura:
Educacin preescolar de al menos un ao
Redes comunitarias
Programas existentes
Utilizacin medios comunicacin locales: TV y radio
(74% tiene TV- 88% escucha radio habitualmente)
Buen aprovechamiento de materiales y medios (por ej:
programas educativos en TV)
Aprovechar bien el tiempo escolar
Jornadas escolares de ms horas
Apoyo a la implementacin de la JEE en la mayor cantidad
Asistencia escolar alta
de escuelas posibles
Favorecer medidas que eviten el ausentismo escolar
Regular el tiempo dedicado a las tareas
Relacin entre tareas y rendimiento:
Dar siempre: (curva olvido)
1 hora o menos para 4 bsico
Corregirlas con los alumnos
2 horas diarias EM
Involucrar a los padres de acuerdo a sus posibilidades
Trabajar el tema con apoderados: Lmites de tiempo.
Relacin inversa entre tv y rendimiento:
Incorporarlo como tema de Obj. Trans.: desarrollo del
1 hora diaria (EM)
pensamiento crtico.
ver menos de 2 horas diarias (EB)
Rendimiento decrece cuando nios trabajan ms de 5 horas Conocer la realidad frente a este tema
Considerarlo a la hora de entregar tareas y de revisar su
diarias
cumplimiento.
Control y motivacin interna, autoestima y autoeficacia
alta
xito atribuido al esfuerzo
Padres enfatizan el rol del esfuerzo
Ansiedad acta como limitante

FAMILIA Y CONTEXTO
SOCIOCULTURAL

LA EVIDENCIA

17. Educacin de los padres y

Actitudes de los padres

Expectativas y aspiraciones de los padres

Apoyo, colaboracin
Discusin de las materias con los hijos
Educacin de los padres

18. Recursos educativos en el

hogar

Posesin de recursos educacionales en el hogar:

diccionario y libros
Provisin de requerimientos escolares bsicos

SUGERENCIA
Trabajo con apoderados para mejorar tema de desesperanza
aprendida
Tomar conciencia de la valoracin y respeto que tienen los
padres por el tema de la educacin y por los agentes
responsables de ella.
Favorecer conocimiento y valorizacin de la cultura, recursos
afectivos y cognitivos de la familia
Integracin de los padres a la escuela
Organizacin comunal para la implementacin, mantencin y
enriquecimiento de bibliotecas,
videotecas, salas de
computacin o computador conectado a Internet, de acceso a
la comunidad.
Acceder a redes comunitarias para contar con materiales de
apoyo a la educacin de los hijos