‘RE SEION REGIONAL BE EDUEACION AWN RESOLUCION DIRECTORAL REGIONAL DE EDUCACION JUNIN ne 00047. pres Huancayo, 46 ENEU2OIS Fa Visto la Directiva N° 002-2015-DREJ-DGP, Normas y Z Complementarias para el Desarrollo del Afio Escolar 2015 en la Educacién Basica del Ambit Regional de Educacién Junin, con doce (12) folios itiles. CONSIDERANDO: a Que, es politica de la Direccién Regional de Educacién Junin, promover actividades educativas a desarrollarse duratite-e} presente afio escola dentro del marco establecido en la Ley y su Reglamento aprobado por. Rete ranee oN 011-2012-ED; Que, es necesario, normar y orientar el desarrollo del Afio Escolar 2015 en la Educacién Basica del ambito Regional de Educacién Junin Que, para el logro de los objetivos, resulta necesario aprobar la Directiva que establece Normas y Orientaciones Complementarias para el Desarrollo del Afio Escolar 2015 en la ‘ducacién Basica del Ambito Regional de Educacién Junin, mediante una Resolucién Directoral; Que, estando a lo aprobado por la Direccién de Gestién de Gestiin Pedagdgica y a lo dispuesto por el Despacho de la Direccién Regional De Educacién; De conformidad con la Constitucién Politica del Perti, Ley N° 28044, Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial, Ley N° 27444, Ley de Procedimiento administrativo, RM. N° 556-2014-MINEDU que aprueba las normas y orientaciones para el Desarrollo del afto escolar 2015 en la Educacién Basica, y RER. N° 018- 2015-GR-JUNIN/PR; SE RESUELVE: 1° APROBAR, Ia Directiva N° 002-2015-DREJ-DGP, que establece las Normas y Orientaciones Complementarias para el Desarrollo del Afio Escolar 2015 en la Educa Basica del Ambito Regional de Educacién Junin, la misma que forma parte de la presente Resolucién. 2° ENCARGAR a los especialistas en educacién de la Direccién Regional de Educacién Junin y de las Unidades de Gestién Educativa Local efectuar las acciones de su competencia a fin de dar cumplimiento a la directiva aprobada en el articulo precedente.3° ENCARGAR, a la Oficina de Secretaria General de la DRE Junin, transcribir la presente strativas de la Sede Regional y a las Unidades de Gestion Educativa Local para su conocimiento y fines. 4° TRANSCRIBIR, a la Oficina de Informatica de la Direccién Regional de Educacién Junin, para su publicacin en la pagina web de la Institucién Registrese y comuniquese. CRIGINAL FIRMADO LUIS TEODOSIO AGUILAR BERNIA Director Regional de Educacién Junin Lo que transortoo a Ud. pare su. cu /bor ASS CESm. Vv. aoa “ARO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION" DIRECTIVA N° 002-2015-DREJ-DGP NORMAS Y ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2015 EN LA EDUCACION BASICA DEL AMBITO REGIONAL DE EDUCACION JUNIN FINALIDAD Establecer normas y orientaciones complementarias para la planificacién, desarrollo, monitoreo y supervisién de las actividades educativas a desarrollarse durante el Afio Escolar 2015 en las Instituciones Educativas de Educacién Basica de la jurisdiccién del ambito de la Direceién Regional de Educacién Junin. |. OBJETIVO Precisar orientaciones que posibiliten implementar una gestién escolar pertinente que atienda a las demandas y necesidades del contexto regional, que garantice las condiciones de calidad del servicio educativo orientada al logro de los resultados educativos en funcién a los indicadores y expectativas de avance acorde a la Norma Técnica "Normas y Orientaciones para el desarrollo del Affo Escolar 2015 en la Educacién Bésica", aprobada con Resolucién Ministerial N° 0556-2014-MINEDU. ALCANCES: Instituciones Educativas y Programas de Educacién Basica. Unidades de Gestion Educativa Local. Direccién Regional de Edueacién Junin. BASE LEGAL 4.1 Constitucién Politica del Peri 4.2 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su Modificatoria Ley N° 27665 4.3 Ley N° 28044, Ley General de Educacién 44° Ley N° 28628, Ley que regula la participacién de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pablicas. 4.5 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacién, Acreditacién y Cer la Calidad Educativa, 4.6 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educacién Basica Regular como servicio piblico esencial. 4.7. Ley N° 29600, que fomenta la reinsercién escolar por embarazo. 4.8 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las pricticas abusivas en la seleccién 0 adquisicién de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839 4.9 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. 4.10. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial 4.11 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad. 4.12 Decreto Supremo N° 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas. 4.13 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley que declara la Educacién Basica Regular como Servicio Piblico Esencial. 4.14 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. 4.15. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educacién, ficacién de4.16 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las précticas abusivas en la seleccién 0 adquisicién de textos escolares, 4.17 Decreto Supremo N° 004-2013-ED. que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial. 4.18. Resolucién Ministerial N° 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005, sobre evaluacién de los aprendizajes de los estudiantes de la Educacién Basica Regular. 4.19 Resolucién Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva "Procedimientos para la prevencién y sancién del hostigamiento sexual en el sector Educacién. 4.20 Resolucién Ministerial N° 0369-2012-ED. que aprueba prioridades de la Politica Educativa Nacional 2012 -2016. 4.21 Resolucién Ministerial N° 0518-2012-ED. que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educacién (PESEM)2012-2016 4.22 Resolucién Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGI-OET. 4.23. Lineamientos para la prevencién y proteccién de las y los estudiantes contra la violencia ¢jercida por personal de las instituciones educativas. 4.24 Resolucién Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el "Modelo de servicio educativo para la atencién de estudiantes de alto desempefio”. 4.25 Resolucién Ministerial N° 0556-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Afio Escolar 2015 en la Educacién Basica”, 4.26 Resolucién Ministerial N° 516-2007-ED, “Lineamientos para el proceso de matricula escolar en las instituciones educativas de educacién basica. 4.27 Resolucién Ministerial N° 43-2007-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas y procedimientos para la gestién del proceso de distribucién de materiales y recursos educativos para las instituciones educativas y programas educativos piblicos y centros de recursos educativos" 4.28 Resolucién de Secretaria General N° 2378-2014-MINEDU. que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas para la elaboracién y aprobacién del cuadro de distribucién de horas pedagégicas en las instituciones educativas piblicas del nivel de educacién secundaria de la educacién bisica regular y del ciclo avanzado de la educacién basica alternativa para el periodo lectivo 201 4.29 Resolucién Vice Ministerial N° 0006-2012-ED, que aprueba las Normas especificas para la Planificacién, organizacién, ejecucién, monitoreo y evaluacién de la aplicacién del enfoque ambiental en la Educacién Basica y Técnico Productiva" 4.30 Resolucién de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba "Lineamientos para la implementacién de la Estrategia Nacional contra la violencia Escolar, denominada "Paz Escolar”, en las instancias de gestién educativa descentralizada. 4.31 Resolucién de Secretaria General N° 602-2014-MINEDU. que aprueba la Norma Técnica para la cogestién del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentaci6n Escolar Qali Warma, 4.32 Resolucién de Secretaria General N° 613-2014-MINEDU, que aprueba "Normas y Orientaciones para la Organizacién y funcionamiento de la forma de atencién a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educacién Basica Alternativa Piblicos y Privados” 4.33. Resolucién Directoral N° 0343-2010-ED, que aprueba las normas para el desarrollo de as acciones de Tutoria y Orientacién Educativa en las direcciones regionales de educacién, unidades de gestién educativa locale instituciones educativas, . DISPOSICIONES GENERALES, 5.1 La Direccién Regional de Educacién Junin, las Unidades de Gestion Educativa Local einstituciones educativas planifican, organizan, desarrollan y evaliian la gestién educativa en funcién a las cuatro prioridades 0 ejesprevistos por el Ministerio de Educacién: a) Mejora de la calidad de los aprendizajes. La gestion educativa se centra en la mejora 0 ineremento significativo del porcentaje de estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios. Por ello, cada instancia de gestién educativa implementa oportuna y adecuadamente las intervenciones programas nacionales y/o propone y desarrolla acciones o programas educativos para mejorar los aprendizajes, para ello, prevé alianzas 0 convenios con gobiernos locales 0 instituciones piblicas 0 privadas. b) Revalorizacion de Ia carrera docente. En el entendido que una escuela es tan buena como sus maestros y directores, Ia DREJ y las UGEL implementan politicas orientadas a hacer de la Carrera Piblica Magisterial una opcién profesional atractiva y meritocratica, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, asi como de mejores condiciones laborales y bienestar. Considerando que el principal factor de la mejora de los aprendizajes es el docente. Las UGEL promoverin la participacién de los profesores en los diferentes concursos regionales, nacionales ¢ internacionales o programas de formacién organizados por el Ministerio de Educacién ylo Gobiemo Regional. Ademés, promoverdn oportunidades de fortalecimiento de capacidades pedagégicas y de gestién para los docentes y el reconocimiento por las buenas pricticas e innovacién educativa wrre de Ia brecha de infraestructura educativa. Cada instancia educativa evaliia la situacién de la infraestructura educativa y realiza acciones que permitan el mantenimiento, modificacién o sustitucién. Las instituciones educativas gestionan ¢ informan oportunamente sobre el mantenimiento de locales escolares. Las UGEL identifican y gestionan la atencién prioritaria de la infraestructura que representa peligro para Ia integridad de los estudiantes y docentes. Para ello, preverd alianzas 0 convenios con gobiernos locales o instituciones piblicas o privadas 4) Modernizacién y fortalecimiento de la gesti6n educativa. La gestion educativa se rige por el enfoque de gestién por resultados, porque toda la accién educativa en Educacién Basica Regular se enmarca en el Programa de Educacién Logros de ‘Aprendizaje (PELA). Las UGEL organizan y desarrollan acciones para cumplir con los Ocho Compromisos de Desempefio 2015; asf como, monitorear y acompafiar a las instituciones educativas para la adecuada implementacién de los ocho (08) ‘compromisos de gestién escolar. Las instituciones educativas prevén acciones para involucrar la participacién activa y comprometida de actores educativos y sociales € implementan los compromisos de gestién escolar para asegurar el progreso de los aprendizajes, la permanencia y conclusién de los estudios de los estudiantes. Estos compromisos son: 1. Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institucién Educativa, Retencién anual e interanual de estudiantes en la Institucién Educativa, . Cumplimiento de la calendarizacién planificada por la Institucién Educativa. |. Uso pedagégico del tiempo en las sesiones de aprendizaje. Uso de herramientas pedagégicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje. 6. Uso de materiales y recursos educativos durante la se 7. Gestién del clima escolar en la institucién educativa. 8. Implementacién del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participacién de la comunidad educativa. Los compromisos ¢ indicadores de gestién escolar son de obligatorio cumplimiento por todas las instituciones educativas piiblicas y privadas, en lo que corresponda. Cada institucién educativa deberé proponerse metas para cada uno de los indicadores establecidos que permita tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes. n de aprendizaje.5.2 A la DREJ y las UGEL Ie corresponde brindar el soporte téenico, implementar el monitoreo enfocado en el logro de los ocho compromisos de gestién escolar en las instituciones educativas para la mejora de los aprendizajes; por ello, planifican, organizan, ejecutan y evalian los resultados de la asistencia técnica y el monitoreo y acompaftamiento 4 [as instituciones educativas en tres momentos: Buen Inicio del Ato Escolar 2015, La Escuela que Queremos y Balance del Aito Escolar y Responsabilidad por los resultados. 5.3 Las UGEL implementan, ejecutan y evalian el cumplimiento de los protocolos y metas del Buen Inicio del Ano Escolar 2015; asi como, promueven e implementan tina gestion educativa por resultados y con enfoque territorial fortaleciendo la articulacién intergubernamental e intersectorial. VL. DISPOSICIONES ESPECIFICAS 6.1 Compromisos e indicadores de gestién escolar 6.1.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTE: Las instituciones educativas del ambito regional, bajo el liderazgo del (Ia) director(a) realizan las siguientes acciones especificas: a) Establecimiento de metas y estrategias de aprendizaje. Las metas de aprendizaje son el incremento de estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios. Se puede medir si el aprendizaje es satisfactorio con los resultados de las evaluaciones nacionales (ECE 0 ECELO), evaluaciones regionales 0 locales e institucionales y, también, a través de la lectura reflexiva de los resultados de aprendizaje plasmados en los registros y actas de evaluacién del afio 2014. La linea de base de las metas de aprendizaje son los resultados de la Evaluacién Censal del aflo anterior y la eficiencia escolar en los grados y 4reas curriculares del 2014. En Educacién Inicial las metas de aprendizaje se consideran a partir de la aplicacién de la lista de cotejo al inicio del afto escolar 10 cual es una evaluacién diagndstica o linea de base. La definicién de las metas de aprendizaje es un proceso participativo, de preferencia se plantea en las areas de Comunicacién y Matematica, en cada una de las secciones y se consolidan por grados/edades. En cambio, las metas de mejora de la eficiencia escolar surge del anilisis de los resultados educativos en cada seccién, en todas las areas curriculares y se consolidan por grado/edad, las metas de mejora de la eficiencia escolar busca aumentar la cantidad de estudiantes con nivel de logro previsto/destacado (A en Educacién Inicial y A o AD en Educacién Primaria y con notas igual o mayor de 14 en Educacién Secundaria) y reducir la cantidad de estudiantes desaprobados. Para ambos casos se propone el Anexo 1 para ayudar al plantear las metas de aprendizaje y mejora de la eficiencia escolar. b) Sobre las metas de atencién. El director de la institucién educativa es responsable de prever y gestionar la atencién del servicio educativo segin la cantidad minima y maxima de estudiantes por seccién en cumplimiento de la Resolucién de Secretaria General N° 1825-2014-MINEDU que aprueba las "Normas para el proceso de racionalizacién de plazas de personal —docente, irectivo y jerarquico en las instituciones educativas piblicas de Educacién Bassica y Técnico Productiva". Las UGEL monitorean implementan las acciones necesarias para cautelar la adecuada atencién de los estudiantes y el uso adecuado del presupuesto piblico. ©) Sobre las acciones de tutoria y orientacién educativa. El profesor de aula en Educacién Inicial y Primaria asume las acciones de tutoria de manerajente, generando espacios de escucha y didlogo para realizar en forma idualizada o colectiva la Jabor tutorial. En Secundaria el director designaré al tutor de acuerdo a la normatividad vigente. El(la) tutor(a) entre otras funciones es responsable de: 1. Elaborar el diagnéstico socioeducativo de los estudiantes, 2. Aplicar y procesar los resultados de la encuesta del clima escolar. 3. Formular el Plan Anual de Acompafiamiento Tutorial En la institucién educativa que cuente con coordinador(a) de TOE, quien elaboraré el plan. EI director de la institucién educativa deberd conformar su Comité de Tutorfa de acuerdo a la normatividad vigente y aprobarla mediante Resolucién Directoral; asimismo deberé designar a uno de los integrantes del Comité para que se haga responsable del manejo det SISEVE durante el presente afto \o cual debera informar en el plazo més breve a la UGEL correspondiente. 4) Precisiones de Educacién Inicial El equipo directivo de las instituciones educativas de educacién primaria 0 secundaria que por ampliacién de nivel cuenta con el servicio de educacién inicial, gestionard las condiciones adecuadas para su funcionamiento, a fin de promover que los nifios y nifias cuenten con un espacio propio, servicios higignicos diferenciados conforme al articulo 13 de la Norma A 040 del Reglamento Nacional de Edificaciones aprobado por D.S. 011-2006- VIVIENDA dreas externas para el juego, asegurando los mecanismos de acceso y permanencia de nifios y nifias. + Las Cunas y Salas de Educacién Temprana, brindan atencién educativa y de cuidado a nifios y nifias menores de 3 afios, cuando éstos no pueden ser atendidos por ningiin adulto cercano de su émbito familiar. + Enel ciclo Ly Ilse debe: ¥ Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y materiales que permitan al nifio y nifia la libertad de movimiento durante las actividades auténomas, juego libre y los cuidados pertinentes, de acuerdo a su edad, necesidades ¢ intereses. ¥ Asegurar que los materiales educativos cumplan las medidas de seguridad y sanidad, evitando el uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los nifios y niffas. ¥ Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes sobrecargados que dispersan la atencién det nif, limitan su movilidad y no contribuyen a su formacién integral. + Las auxiliares de educacién inicial no deben asumir la préctica pedagégica docente. + Lacarga docente para los profesionales que atienden a niffos y niflas de 3 5 afios en servicios escolarizados ubicados en zona urbana és no mayor 225 estudiantes y 20 estudiantes en los servicios ubicados en zona rural, tal como se establece en las normas correspondientes para la racionalizacién docente. + Permanencia en el I ciclo del personal docente que laboré el affo 2014 por haber participado en la estrategia de fortalecimiento de atencién de niffos y nifias de 0 a 3 afios. + Las Profesoras Coordinadoras de Programas No Escolarizados de Educacién Inicial cumplirén con las acciones de acompafiamiento pedagégico a las promotoras educativas comunitarias a través de las visitas en aula. seri©) Precisiones en Educacién Pr en coordinacién con los equipos directivos de las instituciones educativas promoveran y garantizaran la especializacién por ciclos de los profesores de Educacién Primaria. Por ello, para la atencidn de estudiantes del Iro y 2do grados, son designados los docentes que presenten los mejores desempenos, con capacitacién especializada en lectoescritura, experiencia en el ciclo, hayan evidenciado buena prictica docente. Los docentes con titulo de profesor(a) 0 licenciado(a) en Educacién Secundaria pero nombrados en Educacién Primaria deberdn asumir las secciones del Sto y 6to grados, preferentemente. £) Precisiones en Educacin Secundaria. En las instituciones educativas del Ambito regional se asignara una (01) hora para fortalecer el Trabajo de Tutoria y Orientacién Educativa ¢ implementar la estrategia nacional de Paz Escolar. Es responsabilidad del Director, Coordinador de TOE y Tutor de aula el trabajo efectivo de orientacidn al estudiante en la hora prevista a la semana. Por ningin motivo se asignara mas de dos secciones a un docente tutor. Es responsabilidad de las UGEL difundir y garantizar el cumplimiento de lo dispuesto en el parrafo precedente, antes de la aprobacién del Cuadro de Horas 2015. Asimismo para la distribucién de horas pedagégicas tener en cuenta la Norma ‘Técnica aprobada por Resolucién de Secretaria General N° 2378-2014-MINEDU y en lo que respecta al numeral 5.5.3 de dicha norma remitirse al oficio multiple 0073-2014-MINEDU-VMGP-DIGEDD-DITD de fecha 29 de diciembre del 2014, donde se establece que para las instituciones piblicas del nivel de ‘educacién secundaria de la EBR y del ciclo avanzado de la EBA para el periodo lectivo 2015 deberd de considerarse en lugar de Escala Magisterial, el Nivel Magisterial que tenian los profesores al 31 de diciembre del afio 2012. EI (La) director(a) es responsable de organizar, monitorear ¢ informar el trabajo semanal y mensual de los profesores que tienen dos horas de jornada adicional. Las UGEL a través de los Especialistas en Educacién Secundaria debe monitorear en Educacién Secundaria debe monitorear el cumplimiento efectivo de las dos horas adicionales de los docentes. 2) Precisiones para la implementacién de la Educacion Intercultural Bilingite. Las UGEL, a través de los especialistas EIB y acompaftantes pedagégicos, orientan, acompafian y consolidan el diagnéstico sociocultural, socioeducativo, socio y psicolingtistico en las instituciones educativas EIB de su jurisdiccion para garantizar la pertinencia curricular y pedagégica. Las instituciones educativas focalizadas con acompaftamiento pedagdgico elaboran y desarrollan la propuesta pedagdgica EIB, enfatizando el tratamiento de Ia cultura (saberes locales) y Ja lengua para desarrollar la expresién oral y escrita de la lengua originaria, h) Precisiones para la implementacién de la Educacion Ambiental y Gestion de Riesgo de Desastres. Las instituciones educativas conforman mediante acto resolutivo el comité ambiental y de Gestion de Riesgos de Desastres, elaboran participativamente y aprueban los Planes de Gestién de Riesgos de Desastres y de Contingenci sismos y otros eventos de acuerdo a la amenaza detectada en el diagnéstico. i) Precisiones para la implementacién de la Educacién Basica Especial. + El Director(a) debe solicitar la autorizacién de las metas de atencién para el 2015 a la oficina de EBE de la DREJ, que coordinara con la UGEL respectiva; teniendo como plazo méximo el 30 de enero, considerando el promedios de estudiantes matriculados y asistentes enforma regular, del 2010 al 2014; considerando solamente a los estudiantes con Discapacidagsntelectual Severa y Multidiscapacidad. + El Director (a) SAANEE y CONEI garantizaran la carga docente por aula en los CEBE, Y Educacién inicial (03 a 06 aiios) 6 alumnos con asistencia permanente Y Educacién Primaria (06 a 14 afos) : 8 alumnos con asistencia permanente Y Primaria Posterior (1520 aflos : 8 alumnos con asistencia permanente Nivel I : (15-16 afios) Nivel 2 : (178 18 afios) Nivel 3 : (19.2 20 aos) Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales - SAANEE + La implementacién del SAANEE, debe realizarse hasta el 30 de Enero del 2015 de acuerdo a la Directiva N° 36-2014-DGP-EBE “Normas complementarias para la implementacion del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atencion de estudiantes con necesidades Educativas Especiales-SAANEE, en los Centros de Educacion Basica Especial del ambito de la Region Junin. + Los profesionales del equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las ‘Necesidades Educativas Especiales-SAANEE del Centro de Educacién Basica Especial-CEBE, cumplirén su funcién de apoyo y asesoramiento a instituciones educativas de Fducacién Bésica Regular (EBR), Educacién Basica Altemativa (EBA) y Educacién Técnico Productiva (ETP) que atienden a estudiantes con discapacidad, en lo posible dentro del area de influencia més cercano a su residencia, Asimismo el director del CEBE debe asegurar que cada profesional del SAANEE asuma un promedio de 10 estudiantes por cada profesional, incluyendo psicologo y trabajadora social en la cantidad necesaria de instituciones educativas. + Los profesionales del equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las ‘Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, garantizan que en la IE Publicas Inclusivas se formen los Comites de Educacién Inclusiva con Ja siguiente estructura: Coordinador Secretario Tesorero Programa de Intervencién Temprana ~ PRITE, + El Coordinador (a) debe asegurar la atencién no escolarizada de nifios y nifias menores de 3 afios con discapacidad o en riesgo de adquirirla. + El Coordinador (a) garantiza que cada profesional del PRITE cuente con 10 niffos bajo su responsabilidad, incluyendo psicélogo (a) , tecnélogo médico. Centro de Recursos de Educacién Bisica Especial -CREBE + EL coordinador (a) debe asegurar que el CREBE brinde la forma de atencién de servicios complementarios y de produccion + EL coordinador (a) garantiza que el CREBE se organice en las lineas de accién: ¥ Informacion e Investigacion:investigacion,fondo documental y tecnologico¥ Soporte :sensibilizacion, soporte tecnico, fortalecimeinto del desarrollo profesional ¥ Biblioteca especializada ¥ Produccion y difuusion de material educativo + La UGEL a través del drea de personal garantizara que en las plazas de vvacantes se contrate a los especialistas requeridos de acuerdo a normas. + La UGEL garantiza la ereacién del SAANEE donde no exista un. CEBE © no se cuente con el nimero suficiente de personal ; con personal excedente que tenga condiciones y se comprometa a cumplir con las funciones asignadas a fin de orientar la atencién adecuada de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad , incluyéndolos a instituciones educativas regulares + La UGEL a través del area de la Jefatura de Gestion Pedagégica — Educacién Inicial y Especial preveré que las instituciones piiblicas reserven 02 vacantes por aula para estudiantes con NEE asociadas a discapacidad de acuerdo con la demanda y recursos de apoyo de los equipos SAANEE. Asi como el condicionamiento de la matricula por falta de documentos pedagégicos y certificado de discapacidad + La UGEL a traves del area de la Jefatura de Gestion Pedagogica - Educacion Inicial y Especial garantizara que en las aulas donde hay estudiantes con NEE tengan una carga docente menor a las que no lo son, de acuerdo con los niveles correspondientes. El estudiante con discapacidad en aula regular, debe figurar en la némina de matricula. + La UGEL a traves de la Jefatura de Gestion Institucional en coordinacion con la Direccion de Gestion Pedagogica de la DREJ, es responsable de la previsién presupuestal, para atender los gastos de movilidad local que se equiere para la labor itinerante que debe cumplir el SAANEE previa aprobacién de su constitucién con Resolucién Directoral Regional 6.1.2 COMPROMISO 2 RETENCION ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES. a. Sobre la reteneién escolar. Las instituciones educativas implementan las siguientes acciones para reducir el porcentaje de repitencia y desercién escolar: * Diagndstico de la situacién de repitencia escolar. El equipo directivo lidera el proceso de diagnéstico de la repitencia escolar consolidando los datos estadisticos de la eficiencia escolar 2014 en la siguiente matriz (Primaria de 2° a 6° y Secundaria de 1° a 5°) de Estudiantes desaprobades por seccion. Total de Prievalaeete ]Grado desaprobados | "Ge areas So i «Clon | seccién B | Seccién B] desaprobadas u[u|u[m|u [om]. [a [™ [rorat Probables fa ae > = 9 = * HL PRESENTE FORMATO SE ADECUARA A LA REALIDAD DE CADA INSTITUCION EDUCATIVA * Diagnéstico de la situacién de desercién escolar. El equipo directivo liderael proceso de diagnéstico de la desercién escolar 2014 consolidando los datos estadisticos en la siguiente matriz: N* de Estudiantes que no concluyeron eal tse por sein Toate deecon | ui [a[u[u w [» [rota e | > | > | 3 5 © Trrrtr tT _ | * EL PRESENTE FORMATO SE ADECUARA AA REALIDAD DE CADA INSTITUCION EDUCATIVA, Ambas matrices deben permitir tener una visién concreta de la situacién de repitencia y desercién escolar y la determinacién de causas 0 factores para laborar la estrategia institucional para implementar el compromiso de retencién anual e interanual de los estudiantes. * Estrategia de accién para reducir la desercién y repitencia escolar. Cada institucién educativa deberd claborar ¢ implementar estrategias o actividades orientadas a reducir los indices de repitencia y desercién escolar. Cabe precisar que se deben determinar las responsabilidades y cronograma de actividades. Los docentes deben registrar la asistencia todos los dias sin perjuicio de las horas de labor pedagégica efectiva y reflexionar semanalmente sobre la inasistencia y tomar las medidas necesarias para evitar ta inasistencia de los estudiantes, b. Sobre la matricula. Considerando que una de las causales de desercién escolar son las trabas y condicionamientos en la matricula escolar, queda prohibido cualquier condicionamiento de pago de aportes econémicos, pagos de APAFA © compra de uniformes u otros objetos. Los directores y profesores brindan las facilidades a tos padres de familia para el cumplimiento de los documentos y requisitos minimos. Las UGEL elaboraran el plan de supervision al proceso de matricula oportuna y sin condicionamiento — 2015 para ejecutarlo los meses de enero y febrero Las UGEL en coordinacién con la DRE Junin, a través de los especialistas en educacién y en alianza con la Defensoria Escolar, INDECOPI, Fiscalia de Prevencién del Delito y gobiernos locales, realizan acciones de Supervision y Monitoreo para verificar las condiciones pedagégicas e institucionales de la prestacién del servicio de instituciones educativas privadas. Las acciones de EBA se cefiira a la RM. N° 555-2014-MINEDU, y en concordancia a los acho compromisos 6.1.3 COMPROMISO 3 CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACION PLANIFICADA POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS Y PRIVADAS a, Sobre la calendarizacién del aio escolar. Con la finalidad de garantizar las 40 semanas de trabajo pedagégico y las horas efectivas minimas en cada nivel, se propone que las labores educativas en el Aflo Escolar 2015 se organicen considerando el anexo 1 «Sobre el periodo vacacional de medio afto para los profesores de area de gestién pedagdgica se cefiiran a lo estipulado por lo dispuesto en el articulo 147, del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. b, Sobre el cumplimiento de las horas efeetivas. En aplicacién de lo dispuesto en el Decreto Supremo N° 008-2006-ED los directores de instituciones educativas deben reportar oportunamente el cumplimiento de horas efectivas en los formatos previstos y tener una base de datos del cumplimiento de horas efectivas por seccién y como promedio institucional. Los especialistas de la DREJ y UGEL monitorean el cumplimiento de las horas efectivas, elaboran una base de datos sobre el cumplimiento de las horas efectivas de las instituciones educativas de su nivel a cargo ¢ implementan las acciones administrativas en coordinacién con la Oficina de Personal. El Calendario Anual de Dias y Horas Efectivas Programadas se visualiza en el Anexo 2 y son de estricto cumplimiento por las instituciones educativas. ¢. Sobre las actividades no pedagogicas. Las Instituciones Educativas no pueden programar ni realizar actividades y celebraciones civicas o del calendario escolar con suspensién de clases. Estas actividades deben programarse en horario extraescolar o los dias sdbados. De infringirse la disposicién las UGEL a través de la Oficina de Personal implementara las acciones correspondientes. En el numeral 5.1.3 de la Resolucién Ministerial N° 556-2014-MINEDU se precisa que no se expondra a los nifios y nifias a celebraciones patronales, ni a fiestas de promocién que no estén acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en la economia familiar. En este sentido, se dispone la prohibicién de organizacién y realizacién de fiestas de promocién en la que se expenda y consuma bebidas alcohdlicas en presencia de estudiantes de Educacién Inicial, Primaria y Secundaria, 6.1.4 COMPROMISO 4. USO PEDAGOGICO DEL TIEMPO DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS a. La hora pedagégica ser de 45 minutos. b. En cada institucién educativa el director o equipo directivo (director, subdirector y jerarquicos) de manera obligatoria planifican y ejecutan las acciones de monitoreo y acompafiamiento pedagégico en forma bimestral o trimestral garantizando minimo una visita de aula a cada docente por bimestre o trimestre para lo cual utilizaré la ficha de monitoreo sugerida por el MINEDU y sistematizara la informacién en una matriz y luego tomard las medidas correspondientes. Uno de los objetivos del monitoreo es garantizar el cumplimiento del uso efectivo del tiempo en aula. El director 0 equipo directivo y jerarquico acompafa a los docentes para reducir el uso no adecuado del tiempo en el aula y evitar que este se dedique a tomar listas, administrar disciplina, dictados y copiado de informacién rutinaria ¢ intrascendente, etc. 6.1.5 COMPROMISO 5 USO DE LAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS POR LOS PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS. a) El equipo directivo organiza y dirige reuniones técnicas para conformar los equipos de trabajo pedagégico a fin de implementar el uso de las Rutas de Aprendizaje. Asimismo, orienta y define los procesos de planificacién curricular considerando el trabajo en equipo y colaborativo. Para ello, define cudles son los elementos minimos de la Carpeta Pedagégica del Docente que pueden contener: laprogramacién anual, unidades didécticas y el uso de documentos pedagégicos operativos como sesiones de aprendizaje, instrumentos de evaluacién y registros auxiliares. b) Es responsabilidad del equipo directivo orientar, acompafiar y mejorar la préctica pedagégica de los docentes en la institucién educativa a partir del uso de las rutas de aprendizaje; para lo cual, promueve espacios de reflexion para mejorar el desempeito docente con respecto al uso de las Rutas de Aprendizaje ¢) El equipo directivo de las instituciones educativas identifica buenas pricticas educativas que coadyuven al logro de aprendizajes, estimula y realiza acciones (micro talleres, pasantias,talleres, etc.) para valorar las fortalezas pedagogicas de sus docentes. 4) El equipo directivo promoverd, al personal docente de la institucién educativa, el uso adecuado de las herramientas tecnolégicas de la plataforma de PERUEDUCA, para orientar y fortalecer la labor pedagégica. ©) El Director (a) y el SAANEE Garantizarén la elegibilidad de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad para la matricula en el CEBE, que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidos en las I.E de otras modalidades y formas de educacién. A) Los Centros de Educacién Basica Especial (CEBE) utilizan como referente el Disefio Curricular Nacional de EBR, a partir del cual deben realizar la diversificacién y las adaptaciones curriculares individuales de acuerdo al grado de discapacidad severa y multidiscapacidad que presentan los estudiantes; para lo que se contara con la Evaluacién Psicopedagdgica, que coneluye con la elaboracién del Informe Psicopedagégico, Plan de Orientacién Individual (POD y Adaptacién Curricular Individual (ACD, realizado por el SAANEE. g) Las adaptaciones curriculares se realizan teniendo en cuenta los criterios de funcionalidad, significatividad y pertinencia y estén orientados al desarrollo maximo de las potencialidades del estudiante fundamentalmente para el logro de la autonomia, habilidades comunicativas, salud, bienestar y capacidades socio laborales. Los resultados de la evaluacién deben orientar las decisiones para la respuesta curricular en relacién al grado o nivel y edad cronolégica del estudiante 6.1.6 COMPROMISO 6 USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LA SESION DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS. a) El equipo directivo de las instituciones educativas es responsable que todas y todos los estudiantes cuenten con el material educativo en el mes de marzo del presente afto, b) Los directores designados tienen la obligacién de estar presentes en las instituciones educativas para recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de diciembre, enero y febrero, Esta obligacién surge de la aplicacién del art. 148 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, que sefiala que para el caso de profesores que laboran en las Areas de Gestion Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses de abril a noviembre de cada aio. El equipo directivo y jerirquico de las instituciones educativas, garantizan bajo responsabilidad funcional que los docentes utilicen de manera obligatoria y permanente los materiales educativos en los procesos pedagégicos. Los profesores pueden crear o producir material educativo para mejorar el logro de los aprendizajes. Los costos del material producido deben estar acorde a la economia familiar. Estd prohibida la coaccién para la adquisicién de textos de consulta particulares en las instituciones educativas piiblicas. c6.1.7 COMPROMISO 7 GES’ ION DEL CLIMA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS Y PRIVADAS. a) En el Plan Anual de Trabajo se prevén estrategias y ac clima escolar y la convivencia libre de cualquier nes para mejorar el 0 de violencia la misma que debe estar basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes. b) El equipo directivo organiza, lidera y consolida los datos de la encuesta del clima escolar aplicado a todos los estudiantes de la institucién educativa, segin las condiciones del nivel educativo. ©) El equipo direc ‘0 planifica y monitorea la accién tutorial en el aula para garantizar e] acompafiamiento al estudiante y para reducir el consumo de drogas, trata de personas, trabajo y explotacién infantil, el abuso sexual, embarazo precoz, paternidad en la adolescencia, orientacién vocacional etc., segiin el nivel educativo. 4d) La institucién educativa identifica y reporta casos de jolencia contra la mujer, ludopatia, lencia escolar a través de SISEVE (wwwasiseve.pe), hace seguimiento administrative y legal y de apoyo a los estudiantes afectados; de acuerdo a la Resolucién de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU ¢) Las UGEL sistematizaran los resultados obtenidos en la instituciones educativas sobre la encuesta del clima escolar y remitirlas a la DRES. 6.1.8 COMPROMISO 8 IMPLEMENTACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS. El equipo directivo lidera la elaboracién del Proyecto Educativo Institucional (PEI) yel Plan Anual de Trabajo (PAT) ambos centrado en la mejora de los aprendizajes, orienta y organiza los equipos de trabajo para formular y reformular el PAT en funcién de los tres momentos: Buen inicio del afto escolar, Ia escuela que queremos y el balance del afto escolar y responsabilidad por los resultados, acompafia y ige los procesos de autoevaluacién periédica con la presencia de docentes y personal administrativo para evaluar el cumplimiento de las actividades de los Compromisos de Gestién Escolar. 6.2 Orientaciones especifieas para realizar Ia superv pedagégico a la gestion escolar. in, monitoreo y acompafiamiento La DREJ elabora el Plan de Monitoreo y Asistencia Técnica a las UGEL, a su vez las UGEL elaboran el Plan de Monitoreo y Acompaflamiento Pedagégico a la Gestion Escolar considerando 20 instituciones educativas de su jurisdiccién por Especialista para recoger informacién sobre los procesos pedagigicos y de gestién escolar y otras estrategias de intervencién. La DREJ emitiré precisiones para orientar las acciones de supervisién, monitoreo y acompaita VII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS; to pedagdgico. 7.1 Cronograma de actividades para la mejora de los aprendizajes en los tres momentos: ACTIVIDADES. | Fecha de ejecucién en fa institueién educativa. Fecha de informe de la UGEL ala DRES. BUEN INICIO ‘Matricula oportuna y sin condicionamiento Elaboracién del plan de supervisién, en cada UGEL, al proceso de matricula oportuna y sin condicionamiento. Diciembre, enero y febrero ‘enero y febrero 27 de febrero ‘Acogida alos estudfanes [marzo 27 de marzo[ Distribucién de materiales Febrero y marzo “30 de marzo Mantenimiento dl Vocal eoar [Enero y febrero 30 de marzo Contra de docenesypromoirss So Miacenana as rave” 130 de tevero [TX ESCUELA QUE QUEREMOS Primera mada de relexinyacalizacion dsl | ye pe Wsemanade marzo | 30de marzo valasin de estes semeste @ Bado Sa 20 de julio 21 de agosto Toda cop Del 30 al 24 de jlo Tide agosto Seda Jomada de Toa semana de agosto | 21 de agosto Evaltacidn Regions a esudiantes de gado octubre primaria y 5°grado secundaria (previo proyecto) 20 sates 02 Se dete Evaluoin alas Instuciones Educativas del Nivel semana de | Inicial selcecionadas por ef MINEDU Agosto anoviembre | diciembre ee T? semana de Evaluacin Censal por el MED Noviembre eas mento de Ta Lectura y Fserira a avds dl Plan 2 semana de = Inarzoa diciembre east Sonics jembre noviembre are semareae, Semana de la Easton Téa Setiembre noviemb a Caldado able, prevenclon de Semsey simulacros. | Ter simalsro (Dia mundial del tera) 22 abri 22 abril 2a a dea slidaridad) 29 mayo 29 mayo 3er simulacre (Dia mundial dela Poblaciin y | 09 julio ‘5 jaa Pablamicnto de Terror), Ato simalacro (Dia internacional praia reducion | 13 octubre 13 octubre de Desastes) Sto simulaero (Dia mundial del Reciclje y del aie | 12 noviembre 12 noviembre Timp) a Fromosin de In etra ye dpons Juegos deportvesesolare nactonales~ 2015 Al finaizar iuegos Marzo diciembre lr Juegos Morales Ultima semana de cada trimestre Aprende saludable Qali Warma BALANCE DEL ANO ESCOLAR V PRESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS, da semana de “Tercera Jornada de Reflexién, Diciembre diciembre "semana de Segundo Dia de! Logro Di ee iembre 7.2 La implementacién y el cumplimiento de la presente Directiva son de responsabilidad de la DREJ, UGEL Instituciones Educativas. 7.3 Los puntos no contemplados en la presente Directiva seran resueltos por las UGEL DREI segiin corresponda Huancayo, enero de 2015 OSIGINAL FIRMADO MG. CESAR AUGUSTO CONDOR UCEDA Director de Gestion PedagpicaPropuesta para la calendarizacién del afio escolar para alcanzar horas minimas de acuerdo al DS N° 008-2006- ED, Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Publicas” ANEXO 1: CALENDARIZACION DEL ANO ESCOLAR 2015 EN EDUCACION BASICA REGULAR IN? | Horas efectvas programadas MES DIAS DEL MES dias | inicial | Primaria | Secund. wezo | 1|2|3|4|5]6|7|8/9| 10] 11|12| 13] 14]15|16|17| 18] 19|20|21|22|23|24|25|26|27|28|29|30]31| 17 | 95 | 102 | 119 som. | 4|2i[3]4[5|6 [78] 9] 10] 11| 12] 43]14]45|16]47| 18 19|20[21]22|23|24/25]26[27|28[29]30| | 20 | 100 | 120 | 140 wo [ai[2]3[4[s[6[7[8]9]10[14] 12/13] 44] 45] 16] 17] 18] 1920/21 |22|23|24|25[26|27|28|29[30|31| 20 | 100 | 120 | 140 wo |1[2[3[4[s{6|7[8]9[10] 11] 12] 13] 14] 15] 16] 17 | 18] 19|20|21|22|23|24|25|26|27|28[aa}s0} | 16 | 80 | 96 | 112 wo _|4]2[3[4[s[6[7[8]9] 10] 11] 12/19] 14] 45] 16] 47] 18| 19 [20/21] 22[23|24[25]26|27|28|29| 30/31] 21 | 105 | 126 | 147 acosto__|1{2]3]4[5]6]7[8]9]10[11] 12/13/14] 15]16] 17] 18|19|20]21|22|23/24|25|26|27|28|29|30]31| 21 | 105 | 126 | 147 serrensre |1|2|3]4[8]6[7[@]9[10[11] 12] 13] 14] 15|16|17| 18] 19] 20[21|2a|23|24[25[26|27]28|20|30| | 17 | es | 102 | 119 ccnare_|1|2]3]4[5]6]7[8] 9] 10] 11/12[13]14]15|46|17|18|19[20|21|22]23]24|25|26[27|28|29|/30]31| 21 | 105 | 126 | 147 nowenare [1] 2]3[4[8]6[7]8]9[10[14] 12] 13] 14] 15] 46] 17] 18] 19/20/21 |22|25|24|25[26|27|26|20[30| | 21 | 108 | 126 | 147 ovcewsae [1]2]3[4[s]6[7 [a] 9[10]14] 12[ 13] 14] 45] 16] 17] 18] 19 20[21|22|23]24[25[26|27[28|29[30[31| 17 | es | 102 | 119 Tota | 191| 955 | 1146 | 1337 oa LEYENDA Dias efectivos de aprendizaje escolar Dias feriadosisemana santa Dias previstos para reuniones pedagogicas, jomadas de reflexién, dia de logro| Dias sébados y domingos Dias que corresponde a vacaciones trimestrales de los estudiantesANEXOS Formato ( - Informe de las Horas Efectivas de trabajo peda co en las Instituciones Educativas Publicas por niveles ¥ Diario. FORMATO Ot INFORME DE LAS HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PUBLICAS POR DIA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL INSTITUCION EQUCATIVA: NIVEL EDUCATWO. MODALIOAD wes 7 HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO ESCOLAR -DIA ee ede = HORAS " Apeliidos y Nombres PE) 2] 8 Y FRE] E|] 3 TOTAL HORAS 33 Bla dadadads|o | a | ‘sects LEVENDA Nivel Inicial= 1 dia horas: Nive! Primaria = $ dia. = 6 horas Nive! Secundaria J Faita Justificads alta injustificada X= Hora laborada dia =Theras DIRECTOR DEFormato 02 - Informe de las Horas Efectiva de wabajo pedag ico en las Instituciones Educativas Publicas por niveles y Mensual. FORMATO 02 INFORME DE LAS HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEOAGOGICO EN LAS INSTITUCIONES EOUCATIVAS PUBLICAS UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL INSTITUCION EOUCATWA: NIVEL EDUCATIVO: MODALIDAD ves HORAS EFECTI VAS DE TRABAJO ESCOLAR - MES CN Horas Programadas DIAS EFECTIVOS DE TRABAJO ESCOLAR efectias a dietar Nt | Apelidos y Nombres TOTAL DE HORAS EFECTWAS WENSUAL 8]7]e]3] 10] 1+] 2] 19] 1] 5] te] 17] 16] 19] 20]2s]22) MENSUAL Jomada Laboral LEVENDA J Fata Justfieada Novel nicial= { dia. = Shoras 1 = Fara injustifieads Novel Primaria = {dia = 6 horas F = Gia feriado Nivel Secundaria = t dia horas DIRECTOR SE INSTITUCION EQUCATIVA \V°B* REPRESENTANTE DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALFormato 03 - Consolidado de las Horas Efectivas de trabajo pedagogico en las Instituciones Educativas Publicas por niveles ¥ Trimesval. FORMATO 03 CONSOLIDADO DE LAS HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS UNIDAD DE GESTION EQUCATIVA LOCAL NIVEL EDUCATIVO. MODALIDAD TRIMESTRE: AO ESCOLAR: INICIO. TRIMESTRE: INICIO. TERMING, TERMING, N°DIAS LABORABLES DEL TRIMESTRE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO INSTITUCION EDUCATIVA Dus HORAS (TRUM Total Horas Efectivas Anual ORAS DIRECTOR DE UNIDAD DE GESTION EDUCATIVAFormato fH - Consolidado de las Horas Efectivas de trabajo pedagégico en las Instituciones Educativas Publicas a nivel de U EL por” Trimestre. FORMATO Ot CONSOLIDADO DE LAS HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO EN LAS INSTITUCIONES ECUCATWVAS PUBLICAS DOIRECCION REGIONAL DE EDUCACION NIVEL EDUCATIVO: MODALIOAD TRIMESTRE ANO ESCOLA: NICIO....... TERMINO TRIVESTRE, INICIO... TERMINO N"DIAS LABORABLES j a me DUS LABORIBL HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO Teal we | UNIDAD DE GESTION EDUCATIWA Hectva LOCAL TR Trin DIAS DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION