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CENTRO EDUCATIVO MIS PRIMERAS ILUSIONES

PROYECTOS TRANSVERAL DEMOCRACIA


AO 2015

PROYECTO TRANSVERAL OBLIGATORIO


FORMANDO CIUDADANOS DEMOCRATICO.

CENTRO EDUCATIVO MIS PRIMERAS ILUSIONES

Educar en la democracia es construir camino para garantizar la paz, la igualdad de

Oportunidades y la participacin en la toma de decisiones de una regin.


1. INTRODUCCION

Educar en la democracia es construir camino para garantizar la paz, la igualdad de


oportunidades y la participacin en la toma de decisiones de la institucin.
Actualmente vivimos en un entorno cada vez ms complejo, competitivo y cambiante;
Educar con Principios Democrticos significa contribuir a la formacin de ciudadanos(as)
idneos (as) y pluralistas en el desarrollo del pensamiento social. Que involucren lo
universal y lo social, lo global y lo nacional.
El presente proyecto de democracia, ser un instrumento de participacin en las elecciones
de los diferentes rganos democrticos de nuestro Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones
de la ciudad de Sincelejo.
En este sentido se trata de dar cumplimiento a lo estipulado en la Ley General de
Educacin, Ley 115 de 1994 y en el decreto 1860 de 2004, que hablan sobre la
organizacin del Gobierno Escolar, la cual ser tomada para construir nuestro proceso de
gobierno escolar en la Institucin Educativa Mercedes Abrego, de la ciudad de San Jos de
Ccuta, abriendo espacios de participacin que genera la sana convivencia, desde el grado
de Preescolar hasta la Bsica Secundaria , media tcnica y media ambiental, para la
conformacin de todos los rganos del gobierno escolar.

2. DIAGNOSTICO
Colombia es un pas que a lo largo de su historia ha sufrido las consecuencias de los
conflictos armados, por lo tanto es necesario crear escenarios a travs de los cuales los
nios que sern los ciudadanos del maana tomen conciencia de la problemtica que existe
en el pas y en sus regiones y de que ellos pueden ser partcipes de la solucin al utilizar de
forma correcta y honesta mecanismos como el gobierno escolar.
Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institucin de la sociedad para iniciar el
proceso de construccin de principios democrticos, es necesario que el nio tenga la
oportunidad de participar en procesos democrticos con el fin que fundamente su
autonoma. Se busca que en el Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones se establezca un
espacio y oportunidades para mejorar la convivencia dentro de un ambiente democrtico, lo
cual se ha visto afectado por el irrespeto a las normas establecidas en el Manual de
Convivencia escolar y el desconocimiento de los derechos y deberes propios y de los
dems.
Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuacin pblica del nio, son los
docentes quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de un
enfoque democrtico y de convivencia el paso de la vida ntima o privada en la familia a la
vida social o pblica por consiguiente a travs de este proyecto se busca establecer la
democracia como herramienta para construir la paz y la convivencia en la escuela.

3. PROBLEMA

3.1 Formulacin del problema

Cmo crear un ambiente democrtico a travs de las competencias ciudadanas en el


Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones?

4. JUSTIFICACION

La convivencia y la paz se basan en la consideracin de cada ser humano. La participacin


y la responsabilidad democrtica se orientan hacia la toma de decisiones en diversos
contextos teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar tanto los derechos
fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas y las leyes y la
constitucin que rigen la vida en comunidad.
La pluralidad, la identidad y la valoracin de las diferencias parten del reconocimiento y el
disfrute de la diversidad humana y a la vez los derechos de los dems.
De tal manera que la Ley 115 de 1994 y especficamente en el derecho 1860 en el artculo
28 se plantea la Eleccin del personero Estudiantil y en el artculo 29 la conformacin del
consejo Estudiantes, son rganos bsicos e importantes en la Institucin Educativa.
Los caminos para la bsqueda de la paz y la convivencia, se debe al desarrollo actitudinal
de la democracia en donde el estudiante de EL CENTRO EDUCATIVO MIS PRIMERAS
ILUSIONES sea capaz de participar y transformar su contexto; siendo un lder que transite
por los senderos de la tolerancia, autonoma, respeto, diferencia y las normas y las leyes de
la Constitucin Nacional que rigen la vida en la Comunidad.
De ah la necesidad de generar espacios democrticos como son: la conformacin del
Gobierno escolar y la Formacin de Lideres convencidos de su actuar a favor de un
bienestar en pro de la Institucin.

5. OBJETIVOS
5.1 Objetivo General

Organizar el gobierno escolar de la institucin con el fin de liderar procesos democrticos


que brinden la oportunidad de participar en la solucin de problemas y mejorar la
convivencia en la comunidad educativa, preparando al estudiante para participar
autnomamente en la toma de decisiones relacionadas con el ejercicio de la democracia.

5.2 Objetivos Especficos.

Organizar el Consejo Estudiantil y la Personera Escolar del Centro Educativo, para


conocer y promover el respeto por el Manual de Convivencia.
Conocer y aplicar el manual de convivencia de la Institucin
Generar en los estudiantes las competencias ciudadanas para una convivencia
pacfica colaborando en la solucin de conflictos.

6. MARCO REFERENCIAL
6.1 Marco de antecedentes

El proyecto Semilleros y de Paz y Democracia es una apuesta del ACNUR (Alto


Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados) y ejecutada por su aliado
estratgico, la Corporacin CIDEMOS en los municipios de Arauquita, Saravena y Tame
del Departamento de Arauca. El proyecto contribuye a una cultura democrtica,
participativa y gestora de iniciativas para la proteccin de los derechos de los nios y nias,
donde han participado aproximadamente 210 nios y nias, 70 docentes y 130 padres de
familia y/o acudientes.
Entre 2008 y 2010, ACNUR implement una estrategia denominada Centros
Educativos, Gestores de Paz y Convivencia Democrtica en instituciones educativas de los
municipios de Tame, Saravena y Arauquita, que pretenda, a travs de la mediacin,
contribuir al desarrollo de mecanismos de resolucin pacfica de conflictos y a la
construccin de una cultura de convivencia no violenta.
El proyecto centr sus esfuerzos en la preparacin de un grupo de estudiantes gestores
de paz y representantes escolares para incorporar cultura de paz en la escuela,
involucrando a toda la comunidad educativa (estudiantes, padres y madres y docentes).
En 2013, el ACNUR sistematiz la metodologa empleada en una Gua
Metodolgica, Comunidades Educativas Gestoras de Paz y Participacin Democrtica,
que ofrece una propuesta pedaggica para la rplica ordenada y sistemtica de las
actividades desarrolladas en el proyecto original.
Para el 2014, el ACNUR pretende retomar dicha metodologa, y aplicarla en
varias instituciones educativas de Tame, Saravena y Arauquita, con el fin de contribuir a
fomentar entornos protectores en comunidades en zonas de conflicto y/o de alto riesgo
de desplazamiento.

6.2 Marco legal

Desde la Constitucin Nacional de 1.991 se le asigna una funcin democrtica a toda


organizacin institucional cuando en el prembulo seala: Colombia es una nacin
organizada, en forma de republica unitaria democrtica, participativa y pluralista,
asegurando entre los ciudadanos una convivencia sana con trabajo, vida y paz.
Tambin Existe un capitulo en el Manual de Convivencia de la institucin; se organiza el
gobierno escolar para posibilitar la participacin de toda la comunidad (Constitucin
Poltica, Articulo 68).
En el gobierno escolar sern consideradas las iniciativas de toda la comunidad educativa
(Ley General de Educacin, Artculo 142).
As, la Institucin, organiza el gobierno escolar segn lo dispuesto en el artculo 20 Decreto
1860/94. En la ley general de educacin, ley 115/94 en el articulo 5 ttulo I estn los fines
de la educacin y dice en los numerales 1, 2, 3, 4, 6, 8 lo relacionado con democracia y
participacin. En el artculo 6 del mismo titulo dice, sobre la comunidad educativa
fundamentada en el artculo 68 de la constitucin poltica sobre la direccin de los
establecimientos educativos.
En el ttulo VII, captulo II se refieren al gobierno escolar en sus artculos 142 y 143.

6.3 Marco Terico

Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan


herramientas bsicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los
derechos fundamentales, relacionndolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que
stos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.
En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las habilidades y los
conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democrticamente y
valorar el pluralismo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia,
los nios y las nias podrn ir construyendo los principios que fundamentan los derechos
humanos y as los tendrn como horizonte para su accin y su reflexin. Al entender su
verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana, aprendern, de verdad y no slo
en teora, a promoverlos, a respetarlos, a hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando stos
estn en riesgo.
La accin ciudadana se da siempre en un contexto. Los individuos actuamos dentro de
estructuras y contextos sociales, y esas estructuras y contextos pueden obstaculizar o
favorecer el ejercicio de las competencias. Por ello es fundamental que todos los adultos
involucrados en la educacin nos propongamos promover y construir ambientes
democrticos reales, tanto en el hogar como en la vida escolar, para favorecer el ejercicio
de las competencias ciudadanas. Si queremos contextos para la participacin democrtica,

debemos tomar decisiones explcitas y conscientes para ofrecerlos en la vida cotidiana:


espacios que permitan la participacin y la toma de decisiones sobre asuntos reales, todos
los das, desde el comienzo de la escolaridad

Las competencias ciudadanas se han organizado en tres grupos:


Convivencia y paz
Participacin y responsabilidad democrtica
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias
En este proyecto trabajaremos La participacin y la responsabilidad democrtica quien se
orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas
decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los
acuerdos, las normas, las leyes y la Constitucin que rigen la vida en comunidad.

6.3.1

Estndares de participacin y responsabilidad democrtica de 1 a 3

6.3.2 Estndar general

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), en la construccin de


acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

6.3.3. Estndares especficos o subprocesos de 4 a 5

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente


los de los dems miembros del grupo.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en
la vida escolar.
Manifiesto desagrado cuando a m o a alguien del saln no nos escuchan o no nos
toman en cuenta y lo expreso... sin agredir. Comprendo qu es una norma y qu es
un acuerdo.
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan
enmendar el dao causado cuando incumplo normas o acuerdos.
Colabor activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la
importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro
proyecto para la Feria de la Ciencia.)

Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo


bien cada propuesta antes de elegir.

6.3.4. Estndar general

Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.

6.3.5. Estndares especficos o subprocesos.

Conozco y s usar los mecanismos de participacin estudiantil de mi medio escolar.


Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar.
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones
grupales.
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante
las discusiones grupales. (Busco frmulas secretas para tranquilizarme).
Participo con mis profesores, compaeros y compaeras en proyectos colectivos
orientados al bien comn y a la solidaridad.

6.4. Marco conceptual

GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar es el rgano encargado de velar por los derechos y deberes de la
comunidad educativa. Segn lo expuesto en el artculo 68 de la constitucin poltica, la
comunidad educativa est conformada por los siguientes estamentos:
Rector
Consejo directivo
Consejo acadmico

Adems de las anteriores instancias, el Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones cuenta con
los siguientes entes:
Consejo de Estudiantes.
Personero de los estudiantes
Asociacin de Padres de Familia.
Cuerpo de Directivos Docentes.
RECTOR: Es el representante legal de la Institucin ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Es Una persona tica, autnoma, con
capacidad crtica y analtica, responsable y capacitada para elaborar y liderar proyectos
tendientes al desarrollo econmicos, y pedaggicos de la institucin.
El rector o director de la institucin es el jefe superior inmediato del personal directivo,
docente; destinado para la atencin de las actividades propias del servicio pblico de
educacin en cada establecimiento educativo.
Es el responsable de liderar la buena comunicacin. El entendimiento y la conciliacin
entre los diferentes estamentos. Debe manejar con eficiencia, efectividad y asertividad toda
la informacin interna y externa de la institucin. Un lder con buenas relaciones humanas,
que con maestra maneje el respeto a la diferencia y la individualidad.

FUNCIONES DEL RECTOR:(ARTICULO 25)

Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de


los distintos integrantes de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la Institucin y coordinar
los distintos rganos del Gobierno Escolar.
Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecucin.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.

Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al


personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades a los
organismos competentes.
Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente, con el
fin de informar a la Autoridad nominadora
Distribuir las reas acadmicas, y dems funciones a los docentes y administrativos
a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Realizar la evaluacin anual de desempeo de los docentes, directivos y
administrativos a su cargo.

CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia Directiva, de participacin de la Comunidad Educativa y de orientacin
acadmica y administrativa de la institucin. Est integrado por: El Rector quien lo
convocar y presidir, dos representantes de los docentes de la institucin, dos
representantes de los Padres de Familia, un representante de los estudiantes que debe estar
cursando el ltimo grado de educacin que ofrezca la institucin, un representante de los ex
alumnos de la institucin y un representante de los sectores productivos del rea de
influencia del sector productivo. Para la eleccin de los integrantes de este consejo se
proceder como lo establece el Artculo 21 del Decreto 1860 de 1994.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO (ARTICULO 144)

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos sern las
siguientes:
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos despus de haber agotado los procedimientos previstos en el
reglamento o Manual de Convivencia.
Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de
nuevos alumnos.

Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad Educativa,


cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el Plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado
por el Rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del P.E.I, del currculo y del Plan de
Estudio y someterlos a consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del
alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningn
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institucin.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en las actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de los estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos acadmicos, uso
de libros, de textos y similares.

CONSEJO ACADMICO
Es la instancia superior para participar en la orientacin Pedaggica de la Institucin. Est
integrado por el Rector, quien lo convoca y lo preside, los Directivos Docentes y un
docente por cada rea definida en el Plan de Estudio. (Artculo 145 de la Ley 115 de 1994,
Artculo 24 del DECRETO 1860 DE 1994).

FUNCIONES CONSEJO ACADMICO (ARTICULO 24)


Servir de rgano consultor y asesor del Consejo Directivo en lo relacionado con el
desarrollo acadmico de la institucin.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.
Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Conformar las comisiones de promocin y evaluacin.
Orientar los procesos de evaluacin que se lleven a cabo en el plantel y recomendar
soluciones ante las solicitudes de que lleven los estudiantes.
Las dems funciones que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional

EL CONSEJO DE ESTUDIANTES: Es el mximo organismo colegiado de participacin


de los estudiantes est integrado por los voceros o representantes de cada uno de los grados
que ofrece la institucin. Para tal designacin, el Consejo Directivo deber convocar dentro
de las primeras semanas del calendario acadmico, a sendas asambleas integradas por los
alumnos de cada grado, con el fin de que elijan desde su seno y mediante votacin secreta
su vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Los alumnos del nivel Preescolar y de los
tres primeros grados de primaria sern convocados a una asamblea conjunta para elegir su
vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Funciones del Consejo de Estudiantes ( DECRETO 1860-1994, ARTICULO 29)


Darse su propia organizacin interna.
Elegir al representante de los estudiantes ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presente iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.

Presentar a travs de su mesa directiva, en forma escrita en la tercera semana


siguiente a su conformacin, los planes y cronogramas de actividades a rectora para
su estudio conciliatorio y su ubicacin en el planeamiento Institucional.
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que atribuya el
manual de convivencia.

EL PERSONERO(A)
Es el defensor, por excelencia de los derechos de los alumnos y el garante del cumplimiento
del Manual de Convivencia; ser elegido por votacin popular por el conjunto de alumnos
de todos los grados y sedes con que cuente la Institucin, entre candidatos auto postulados
o postulados, debidamente inscritos ante Secretara del Plantel; para su eleccin se dar un
tiempo de sensibilizacin, un proceso de inscripcin, campaa, elaboracin de tarjetones,
votacin, escrutinio y posesin del elegido, todo esto con las debidas garantas de
imparcialidad y democracia. Los candidatos debern tener ganado un buen nombre por su
comportamiento disciplinario y por su sentido de pertenencia y compromiso con la
Institucin.
Deberes del personero.
Buen rendimiento acadmico.
Sin antecedentes disciplinarios.
Elegido democrticamente y aceptado por su comunidad.
Dar ejemplo.
Identificar y conocer las necesidades de su comunidad.
Ser honesto.
Saber escuchar y no imponer sus puntos de vista.
Ser buen comunicador.
No tomar decisiones a espaldas de su comunidad.
Saber delegar, involucrar a todos en las tareas.
Valorar las propuestas de los dems.

Reconocer y aprender de los errores.

Funciones del Personero: (ARTICULO 94)


Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la
colaboracin del Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberacin.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias, las
solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesaria para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto de las peticiones presentadas por
su intermedio.

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES


El representante de los estudiantes es un alumno perteneciente al Consejo de estudiantes
delegado por ste al Consejo directivo. La designacin se har mediante voto secreto,
previa postulacin voluntaria o del mismo consejo. Ser elegido quien obtenga el mayor
nmero de votos y se har en el perodo de eleccin del personero o con un plazo mximo
de 8 das calendario luego de elegido el Consejo de Estudiantes.
Forma de eleccin:
El consejo directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario acadmico, sendas, asambleas integradas por los alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil
para el ao lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria sern
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que
cursen el tercer grado (decreto 1860/94 Art. 29). Un estudiante de cada grado puede ser
integrante de dicho consejo

Funciones del consejo de estudiantes: (DECRETO 1860-1994, ARTCULO 29)


Darse su propia organizacin interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo de la institucin y
asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Conocer, Analizar, apoyar y promover sugerencias propuestas por los estudiantes.
Brindar informacin oportuna y veraz a los estudiantes.
Ser equipo de apoyo para el personero o personera.
Ser buen ejemplo para los compaeros de la institucin.
Presentar inquietudes, sugerencias y propuestas al consejo directivo, por medio del
representante de los estudiantes.
Presentar inquietudes, sugerencias y propuestas al consejo directivo, por medio de
los estudiantes.
Apoyar las jornadas pedaggicas de la institucin.
Participar en la elaboracin, implementacin, modificacin, y evaluacin del
manual de convivencia.
Conocer los procesos pedaggicos de la institucin, el PECI y el manual de
convivencia.
Velar por la implementacin de los planes, programas y proyectos

7. METODOLOGIA

7.1 Poblacin
Para este estudio de investigacin se tom como poblacin a los estudiantes Del Centro
Educativo Mis Primeras Ilusiones, el cual est conformada por 270 estudiantes que estn
distribuidos en la seccin preescolar y bsica primaria

7.2 Muestra
Para la muestra se tomaron a todos los estudiantes de la escuela los cuales

estn

conformado por 150 estudiantes del nivel de preescolar y 120 del nivel de bsica primaria
estos nios se caracterizan por vivir con sus padres, se encuentran en un nivel socio
econmico medio, estos oscilan entre edades de 2 a 10 aos.

7.3 Tipo de investigacin


Para este estudio se utiliz la investigacin de tipo cualitativa, la cual busca describir,
analizar y detectar las dificultades que estn presentando los estudiantes con relacin a las
elecciones del gobierno escolar.
Para ello utilizamos

la observacin directa como un instrumento que nos permiti

diagnosticar y conocer ms a los estudiantes de este grado, as mismo con la ayuda de esta
pudimos caracterizarlos teniendo en cuenta el mbito social, econmico, relaciones con los
dems y su rendimiento en el aula.

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nmero
1.

2.
3.

4.

5.

Actividades

Objetivo

En el aula de clase se
socializan
temas
de
democracia
y
participacin
Inscripcin de candidatos al
gobierno escolar.

Explicar a los estudiantes


de la institucin sobre el
significado de Democracia
y Participacin
Establecer de forma clara
quienes sern candidatos al
gobierno escolar.
Dar a conocer
a la
comunidad educativa las
caractersticas
de
los
candidatos
a
personero
estudiantil.
Dar a conocer
a los
estudiantes las propuestas que
tienen cada candidato para su
periodo como personero
estudiantil

Sensibilizacin,
socializacin y perfil de
estudiantes
que
sern
candidatos al gobierno
escolar.
Socializacin de propuestas
por los candidatos a
personero estudiantil

Inicio de campaa electoral


para personera estudiantil

Brindar a los candidatos un


espacio para que interacten y
muestren a la comunidad sus
propuestas

Realizacin de la jornada
electoral

Elegir al personero estudiantil


2015

Organizacin y posesin del


gobierno escolar

Dar a conocer a los


estudiantes
el
nuevo
personero estudiantil 2015.

6.

7.

Fecha

Responsable
Todos los
CEMPI

docentes

del

16 de Febrero 2015

Coordinadora del proyecto de


democracia

17 de febrero 2015

Coordinadora del proyecto de


democracia

20 de Febrero 2015

Coordinadora del proyecto de


democracia

23-26 de febrero 2015

Coordinadora del proyecto de


democracia

27 de febrero 2015
Coordinadora del proyecto de
democracia

2 y 3 Marzo de 2015

Directora y coordinadora del


proyecto de Democracia.

9. RECURSOS
_ RECURSOS HUMANOS.
Docentes.
Estudiantes
_ RECURSOS FISICOS.
Institucin.
Mesas
Cubculos.
Urnas.
_ RECURSOS LOGISTICOS.
Papelera.
Fotocopias.

10. ANEXOS
ACTA N 1
El da 16 de febrero del ao 2015 se abri un espacio en el Centro Educativo Mis Primeras
Ilusiones para organizar las inscripciones de los candidatos a las elecciones de personero
estudiantil, se estableci que por curso se aceptaran dos candidatos .en este da se
inscribieron los siguientes estudiantes:
Por el grado 3: Gabriela Rodrguez Paternina
Carlos Daniel Villadiego
Por el grado 4: Ledymar Jarava
Por el grado 5: Santiago Rocha
Jassir Gmez

2 DE FEBRERO DE 2015
En este da los candidatos a la personera del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones
socializaron sus propuestas a la comunidad educativa, estas fueron:
Propuestas de los candidatos
Plan de trabajo de:
GABRIELA RODRIGUEZ PATERNINA
GRADO 3
Defender el cumplimiento de deberes y derechos de los estudiantes
Socializare el manual de convivencia con apoyo de los directivos de grupo

Promover la utilizacin de las herramientas tecnolgicas con que cuenta el colegio

Realizare campaas de embellecimiento del entorno escolar


Organizare jornadas de aseo para estimular la conservacin de un ambiente limpio
Propondr un manual donde todos coloquemos nuestras huellas para establecer un
smbolo de unin y cooperacin

Plan de trabajo de:


CARLOS DANIEL VILLADIEGO R.
GRADO 3

Promover el compaerismo y el respeto entre los estudiantes


Promover campaas de aseo y el respeto por el medio ambiente
Realizar campaas para dar buen uso a las basuras, agua y energa
Promover el reciclaje de las basuras
Realizar campaas para dar a conocer el manual de convivencia
Promover el deporte y a recreacin

Plan de trabajo de:


LEDYMAR JARABA CERRA
GRADO 4
Porque quiero a mi institucin, la quiero limpia: campaas de limpiezas para
disminuir el ndice de basuras y cuidar las instalaciones
Dar a conocer a los estudiantes el manual de convivencia para que hagan buen uso
de l respetando siempre sus deberes y derechos
Que el mural estudiantil sea decorado y elaborado por y para los estudiantes donde
se aprovechen sus habilidades y capacidades culturales y expresen sus ideas
Lograr que el respeto sea un valor fundamental en nuestra institucin (con
actividades ldicas pedaggicas, deportivas y artsticas para fortalecer lazos de
fraternidad entre la institucin)

Plan de trabajo de:


SANTIAGO ROCHA RODRIGUEZ
GRADO 5

Organizar jornadas de jardinera para embellecer el plantel (incluyendo jornadas de


aseo)
Realizar actividades para fomentar el da de la familia en la institucin
El ltimo viernes de cada mes realizar una jornada cultural (danza, deportes,
pelculas.)
Formar un club de lectura
Organizar un da de recreacin y esparcimiento en el centro recreacional los
campanos

Plan de trabajo de:


JASSIR GOMEZ
Grado 5
Habitar una zona del colegio para una pequea biblioteca
Crear espacios donde se fomente la lectura
Gestionar recursos para adquirir un dispensador de agua

ACTAS
CENTRO EDUCATIVO MIS PRIMERAS ILUSIONES.
POSESION DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
(9) DE MARZO DE 2015.

En este da se realiz en el Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones la posesin del


personero estudiantil, la cual se realiz teniendo en cuenta el siguiente orden:
1. Bienvenida a toda la comunidad estudiantil, por parte de la seora directora Paola
Tamara.
2. Lectura de los resultados de las elecciones pasadas.
3. Lectura de las funciones del personero
4. Intervencin del personero para agradecer a la comunidad de estudiantes por su
apoyo y para recordar sus propuestas.
5. Desfile de retirada
Para esta posesin se reuni a toda la comunidad educativa con el objetivo de dar a
conocer los resultados que arrojaron las elecciones a personero estudiantil del pasado
27 de febrero se comunic a los estudiantes que Con un 30% de los votos que
corresponden a 30 votos el estudiante Santiago Rocha gana las elecciones a personero
estudiantil 2015 y lo acompaaran en el consejo estudiantil un representante de cada
grado dentro de los cuales se encuentran:

Por el grado transicin:


Por el grado primero:
Por el grado segundo:
Por el grado tercero: Carlos Daniel Villadiego Rodriguez
Por el grado cuarto: Ledimar Jaraba Cerra
Los estudiantes Carlos Villadiego y ledimar Jaraba fueron escogidos por contar con un
porcentaje alto de las votaciones en comparacin con otros candidatos.

Estos estudiantes debern de acompaar al personero para que pueda cumplir con su plan
de trabajo.

Por otro lado tambin se dio Lectura de las funciones del personero estudiantil. Algunas de
ellas fueron:
-Promover el cumplimiento de los derechos y los deberes de los estudiantes.
-Recibir y evaluar las quejas y los reclamos que presenten los educandos sobre el
quebramiento a sus derechos y los que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de los deberes de los alumnos.
-Presentar al rector las solicitudes necesarias para proteger los derechos y facilitar el
cumplimiento de los derechos.
-Apelar ante el Consejo Directivo u otras instancias respecto a las decisiones que
considere injustas.
-Presentar informes de su labor al Consejo Estudiantil en general.
Por ltimo el personero estudiantil Santiago Rocha se present ante la comunidad educativa
y expreso unas palabras de agradecimientos por haberlo elegido como personero estudiantil
De esta manera se dio por finalizada esta socializacin.