INSTRUCTIVO DE ORIENTACIN PEDAGGICA-DIDCTICA

Para completar y hacer guas de actividades y secuencias didcticas

a- CARCTER DE LA CLASE:
Presentacin-exposicin-explicacin-complementaria-ocasionaltrab.Grupal-revisin-aplicacin-practica-diagnstico-verificacinfijacin-evaluacin/evaluativa-recuperacin-observacin-reajusteintegracin-anlisis-extra-programtica-orientacin
b- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se sugiere en estos tems explicitar como se llevarn a cabo las
acciones del proceso de enseanza y aprendizaje. Podrn ser:
prcticas de taller, lecturas y anlisis de textos, trabajos de campo,
monografas, elaboracin de informes, demostraciones, experiencias
de laboratorios, prcticas de diseo, prcticas en instituciones, etc.
Las tcnicas son procedimientos para plantear, organizar y
desarrollar las actividades de enseanza y de aprendizaje. Son ejes
que orientan al docente sobre cmo debe ensear e indican el camino
a seguir, dado que facilitan la consecucin de los objetivos de
aprendizaje. Las formas, procedimientos o medios sistematizados de
organizar y desarrollar las actividades del grupo.
La dinmica de grupo se ocupa de: La conducta de los
grupos como un todo, de las variaciones de la conducta de sus
miembros y de las relaciones entre los grupos. De la dinmica de
grupo se derivan tcnicas de participacin grupal, las que pueden ser
utilizadas eficazmente en el desarrollo de una metodologa de
aprendizaje.
Tcnicas Explicativas de enseanza:
Expositiva
Demostrativa
Lectura comentada
Tcnica interrogativa
Estudio de casos
Tcnicas de discusin dirigida: conformacin de grupos
colaborativa, tormenta de ideas.
Ejemplo de Modalidades de enseanza:
Terica, practica, Experimental, Trabajo de laboratorio, Trabajo de
campo, resolucin de problemas tipo o rutinarios, resolucin de
problemas, Proyectos y diseos de trabajos, Practica supervisada.
c- EVALUACION
Describe cmo se van a constatar y certificar los aprendizajes de los
estudiantes, respondiendo a que, cuando, porque y a quien se

evala. A fin de mostrar una visin integradora de la evaluacin se

sugiere describir:
Tipos de evaluacin a realizar ( diagnstica, de proceso, final)
Instrumentos de evaluacin a utilizar (exmenes
orales,
escritos, instrumentos basados en la observacin o
instrumentos de auto evaluacin).
Requisitos formales para lograr la regularidad y/o aprobacin de
la asignatura, porcentaje de asistencia requerida, cantidad de
trabajos prcticos y exmenes parciales exigidos, etc.).
Criterio es: norma, regla, pauta, juicio, discernimiento,
convencimiento, sentido comn.
Un criterio puede definirse como un enunciado claro y comunicable
que expresa un desarrollo educativo deseable al cual se debe llegar a
partir de un proceso de interaccin entre las directivas institucionales
y las decisiones del docente. El criterio es una manifestacin de algo
considerado como importante para la planificacin. Cumple el papel de
orientacin y gua para quienes estn involucrados en el desarrollo de
los procesos educativos y sirve para emitir un juicio evaluativo. Por
ejemplo: coherencia interna, comprensin de la situacin, calidad del
trabajo en grupo etc.
Con los criterios explicados se logra la comunicacin y la
credibilidad con el alumnado. Con el planteo del criterio podemos
identificar: que se quiere evaluar y la seleccin de los medios ms
apropiados. La idea es que los alumnos conozcan desde un principio
cuales sern los criterios que servirn de base para realizar la
evaluacin.
Instrumentos: La variedad y calidad de los instrumentos es tan
amplia que abarca los lmites del ingenio humano que intenta
evaluarse objetiva o subjetivamente. Dentro de los instrumentos
encontramos controles de lectura, inventarios, encuestas, pruebas
escritas de materia, disertaciones, portafolios, experimentos,
proyectos, pruebas de nivel, resolucin de problemas, productos de
expresin artstica y test estandarizados del tipo de mltiple choice,
carpetas de trabajos, muestras, investigaciones,
productos y
muestras del alumnos y la expresin en voz alta del pensamiento del
alumno, pruebas de ensayo etc.
d- RECURSOS DIDCTICOS
Los recursos didcticos
actan como disparadores
del
aprendizaje, como organizadores de proceso constructivo y no
solo como instrumentos que completen la informacin.
Material bibliogrfico

Diccionarios
Editoriales
Enciclopedias virtuales
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Enciclopedias
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Libros
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