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INTRODUCCIN:
Para muchos la familia y la escuela son considerados los espacios donde histricamente se
han formado los nios y los jvenes de las sociedades occidentales, siendo la escuela el
recinto del saber y del conocimiento, adems de la fuente en la que se desarrollan no solo los
saberes sino las habilidades sociales que nos permiten integrarnos en los diversos contextos
de la comunidad a la que pertenecemos. Por esta razn se hace imprescindible abordar un
fenmeno cada vez ms recurrente en las escuelas como el bullying, entendindolo como
acoso escolar, hostigamiento, intimidacin, o maltrato entre pares, para lo cual es necesario
no solo analizar las causas y consecuencias implcitas, aplicar criterios y metodologas de
diagnstico, sino revisar tambin las distintas propuestas de solucin desde distintos
enfoques, y practicas ya probadas, a fin de ver la pertinencia de sus aplicaciones en contextos
escolares especficos. Pero no solo conocer las propuestas sino enfatizar otros elementos
enfocados a lograr el diseo de un proyecto escolar para nivel secundaria, y orientado hacia la
creacin de una ciudadana integral desde la construccin de valores y principios
fundamentados en el dialogo el respeto y la tolerancia, en los que tanto los estudiantes,
padres de familia, as como los docentes, directivos y dems personal de las escuelas
participen. De inicio enfocaremos el diseo de esta campaa bajo el nombre de
Respetmonos y convivamos mejor.
En Mxico desde el ao 2007 el gobierno federal de entonces elaboraron algunas iniciativas
para recuperar los espacios que han se consideraban arrebatados a la sociedad por la
delincuencia, promoviendo acciones de sensibilizacin que atendieran los factores que
originan el delito. En este caso el Bullying es considerado como un delito que consiste en vio lencia entre iguales, y en su momento fue iniciativa de la Secretaria de Seguridad Pblica
(SSP) en coordinacin con la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) incluir dicha
problemtica dentro del currculo de asignaturas, especficamente en Formacin Cvica y tica
de primaria y secundaria.
MARCO TEORICO
RECURRENCIA DEL PROBLEMA
Segn estadsticas del 2008 en el Distrito Federal se estima que: 1
1. De cada 10 alumnos, 7 han sufrido algn tipo de violencia, conocida como bullying (con
un rol de agresores, vctimas o testigos).
2. De los alumnos que participaron en alguna pelea con violencia fsica entre
compaeros, 35 % lo hicieron en ausencia de docentes; 18.2% participaron aunque
algn docente estuviera presente.
3. De los alumnos que han sido vctimas de robo, tanto dentro como fuera de la escuela,
46.4% son de primaria y 43.6% de la secundaria. Asimismo, ms de 24% ha sufrido
burlas y 1 de cada 5 ha sufrido lesiones fsicas y amenazas.
Adems Como riesgos ligados al ambiente familiar, enlista los siguientes factores:
1. Recursos econmicos insuficientes.
2. Negligencia en los cuidados parentales. Hay que contemplarlo conjuntamente con las
3.
4.
5.
6.
socioeconmico bajo.
7. Se ha encontrado una mayor influencia de la psicopatologa materna que la paterna en
los trastornos de conducta de los hijos.
8. Conflictividad intrafamiliar grave.
9. Consumo de drogas por parte de los padres.
10. Maltrato fsico y/o psquico, referidos anteriormente.
OTROS FACTORES CAUSANTES DEL FENOMENO DE LA VIOLENCIA
Basados en lo que afirma el psiclogo Andreas Heins, en su libro titulado Factores de riesgo y
delincuencia juvenil4, quien dice que la delincuencia juvenil se debe a mltiples factores de
riesgo, los cuales pueden ser clasificados por sus 6 mbitos de procedencia.
1. Factores individuales: bajo coeficiente intelectual, pobre capacidad de resolucin de
conflictos, actitudes y conductas de riesgo (uso y abuso de alcohol y drogas),
hiperactividad, temperamento difcil en la infancia, frustracin, ansiedad y depresin.
2. Factores familiares: baja cohesin familiar, estrs familiar, desintegracin familiar,
vivencia de maltrato, estilos parentales coercitivos.
3. Factores ligados al grupo de pares: pertenencia a grupos de pares involucrados en
actividades riesgosas (comportamiento delictivo, consumo de drogas, por ejemplo).
4. Factores escolares: violencia escolar, falta de reglas y lmites claros en la institucin,
relaciones poco afectivas, etc.
5. Factores sociales o comunitarios: bajo apoyo comunitario, estigmatizacin y
exclusin de actividades comunitarias.
6. Factores socioeconmicos y culturales: desventajas econmicas y desempleo
juvenil.
En este mismo tema los investigadores aclaran que si bien estos factores aumentan el riesgo
de exposicin a la violencia de los nios y jvenes, no son siempre un factor determinante.
QU ES EL BULLYING Y COMO SE MANIFIESTA?
4 Citado en la Gua bsica para la prevencin de la violencia en el mbito escolar (2007). Mxico D.F.:
La Secretara de Seguridad Pblica en coordinacin con la Secretara de Educacin Pblica. Pg. 15-16
4
Segn los especialistas el bullying se define como Una conducta de persecucin y agresin
fsica, psicolgica o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada (Fernndez y Palomero, 2001). 5
Por lo que no solo incluye la violencia directa, sino actitudes de arrogancia, hasta el ataque
fsico y psicolgico y la exclusin o marginacin social.
Segn investigaciones hechas en Espaa sobre este
tema se ha concluido que las caractersticas ms
destacadas del bullying son las siguientes6:
1. Tiene diferentes manifestaciones: maltrato verbal
(insultos y rumores), robo, amenazas, agresiones
y aislamiento social.
2. En el caso de los chicos su forma ms frecuente
es la agresin fsica y verbal, mientras que en el
de las chicas su manifestacin es ms indirecta,
tomando frecuentemente la forma de aislamiento
de la vctima o exclusin social.
3. Tiende a disminuir con la edad y su mayor nivel de incidencia se da entre los 11 y los
14 aos.
A las anteriores caractersticas la gua para la prevencin de la violencia en el mbito escolar
(2007) aade otros rasgos importantes7:
1. Es un comportamiento de naturaleza claramente agresiva, y que se repite en el tiempo
con cierta consistencia.
2. La relacin que se establece entre agresor y vctima se caracteriza por un desequilibrio
o asimetra de poder, es decir, los alumnos que sufren el bullying presentan alguna
desventaja frente a quien los agrede. Estas desventajas pueden ser por edad, fuerza
fsica, habilidades sociales, discapacidad, condicin socioeconmica, entre otras.
3. Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la diferencia de edad, sexo o
grado escolar).
4. Son actos que tienen la intencin de daar.
5. Su escenario ms frecuente con los nios de primaria suele ser el patio de recreo,
mientras que con los de secundaria se ampla a otros contextos, tales como:
Aulas.
Pasillos.
Baos.
Vestidores.
Los trayectos a la escuela.
Al regresar a casa.
En los cambios de clase.
5 Ibid. p. 21
6 Jos Emilio Palomero Pescador y Mara Rosario Fernndez Domnguez. (Agosto 2001). La
violencia escolar: un punto de vista global. Revista Interuniversitaria de Formacin del
Profesorado, n 41, p. 19.
7 Citado en la Gua bsica para la prevencin de la violencia en el mbito escolar (2007). Mxico D.F.:
La Secretara de Seguridad Pblica en coordinacin con la Secretara de Educacin Pblica. Pg. 22-23
5
Dentro de los factores que pueden influir en el surgimiento del bullying y que aunque no son
siempre determinantes pueden influir en gran manera se mencionan los siguientes. 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
autoconocimiento y autoestima.
7. Falta de afecto y cuidado.
8. Falta de lmites y reglas claras en el hogar.
9. Abandono y/o abuso.
10. Fracaso escolar.
11. Maltrato fsico y/o psicolgico en el hogar (nios violentados que por aprendizaje se
conducen a resolver los conflictos a travs de la agresin fsica o verbal).
12. Uso de sustancias adictivas, alcohol u otras drogas en la familia.
13. Pobreza, problemas de delincuencia, violencia familiar o bajo nivel educativo.
14. Cultura machista o dominante (se les ensea a los varones a no demostrar debilidad, a
no ser afectivos, amables ni comprensivos).
15. Presencia de armas en la casa.
16. Identificacin con modelos agresivos y rebeldes aprendidos a travs de video juegos y
medios de comunicacin (televisin, radio, cine, Internet).
17. Exaltacin de modelos duros e imperantes en la familia y en la sociedad.
INDICADORES DE LA PRESENCIA DEL BULLYING
Es importante tener en cuenta algunos indicadores que nos permitan darnos cuenta de que
una persona est siendo vctima de Bullying.9
1.
2.
3.
4.
5.
8 Ibid p. 23-24
9 Ibid p. 26-27
6
Por ltimo se anotan algunos indicadores que nos permitan detectar el rol de alguien que est
ejerciendo Bullying (el agresor) contra sus compaeros de escuela. 10
1.
2.
3.
4.
los problemas de orden general y los ms urgentes. Para los ms generales, se sugieren
tener medidas generales de carcter preventivo y para los ms urgentes, medidas muy
especficas que eliminen pronto el problema.
Tercera fase: planificacin y diseo de las acciones a
desarrollar
Desde este momento, la actuacin de cada escuela
depender de los resultados del estudio de necesidades
que previamente se haya realizado y de las lneas de
actuacin prioritarias que se hayan decidido. En todo caso,
ser de gran utilidad el diseo de encuestas de evaluacin
tanto con los alumnos/as como con los docentes, con el
objetivo de evaluar las condiciones de convivencia dentro y
fuera del aula y poder disear de manera colectiva las acciones a implementar.
Cuarta fase: el desarrollo de las actividades y la secuenciacin de las mismas
Una vez que se ha elegido una lnea de actuacin, hay que disear actividades concretas que
se realizarn a lo largo del tiempo en que se trabaje en el programa o campaa. El diseo de
actividades y su secuenciacin en el tiempo son unidades de trabajo que hay que realizar
previamente a la implantacin de los programas.
Quinta fase: evaluar como un proceso de reflexin crtica que estimule el progreso
Una intervencin sin evaluacin puede quedar en el olvido o puede ocasionar ms problemas
que beneficios. Lo que se hace de forma consciente y planificada debe ser evaluado de
manera crtica y con proyeccin de futuro.
La intervencin debe someterse a procesos de control. Pero ste no debe ser un control fro y
distante, sino clido y prximo a las metas y procesos que se han activado. Por otro lado, la
evaluacin intermedia y final debe, como la exploracin inicial, contar con procesos de
objetivacin.
Fase Final: elaboracin de un informe y publicacin de la experiencia
Esta actividad pareciera de poco inters, pero cuando se llevan a la prctica resultan muy
tiles. Por lo que la elaboracin, por escrito, de un informe sobre el proyecto y las lneas del
programa realizadas ayudarn a mejorar el proyecto.
OBJETIVO GENERAL DE LA CAMPAA: Disear e implementar una campaa integral
contra el bullying en la escuela secundaria federal # 8, mediante la educacin basada en el
dialogo y la convivencia, que disminuya considerablemente el efecto de la violencia entre
estudiantes y que involucre tanto a los estudiantes, padres de familia, directivos de la escuela
y su personal y la comunidad alrededor de la escuela.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CAMPAA:
1. Identificar los indicadores de la conflictividad en las aulas y proponer alternativas de
afrontamiento desde la convivencia, el dilogo y la mediacin del conflicto.
2. Tomar medidas para mejorar la convivencia alrededor de la escuela y lograr mayor
seguridad en los espacios adyacentes al entorno escolar.
al
personal,
de
conflictos,
luces
del
trnsito,
franjas
puentes
de
la
escuela
implementarn
la
11
conseguir
un
efectivo
apoyo
policial;
medidas
preventivas
punitivas;
si
es
necesario
deben
Establecimiento
consensuadas,
participen
de
mediante
todos
normas
el
alumnos/as,
de
dilogo
que
clase
donde
incluyan
para
desenvuelvan
que
las
actividades
espontneamente,
se
pero
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