ENSAYO

HACIA UNA PEDAGOGA DE LA PREGUNTA

INTRODUCCIN.
La curiosidad necesariamente se traduce en una pregunta, el detalle es saber
formular la pregunta correcta para colmar la curiosidad que uno tiene, se dice que
quien conoce con limitaciones o sospecha lo que puede ser, (de aquello que se
habla) hace preguntas relacionadas con el tema; pero aquella persona que no
conoce ni tiene inters en lo que se habla no tiene ninguna pregunta. Con este
antecedente es muy importante conocer lo que dice Paulo Freyre acerca de la
pedagoga de la pregunta, como maestros es de vital importancia conocer los
detalles de estas corrientes pedaggicas.
DESARROLLO.
Desde tiempos inmemoriales, los humanos empezaron a tomar conciencia de que
exista una realidad diferente a l mismo, o sea el no yo, esta realidad objetiva
abri una serie de interrogantes que llevaron a una bsqueda. Es decir que
muchos siglos antes el hombre y la mujer han estado captndolo,
comprendindolo, leyendo el mundo. Esa capacidad de captar la objetividad del
mundo proviene de una caracterstica de la experiencia que llamamos
curiosidad.
La curiosidad es el motor esencial del conocimiento, pues ella nos empuja, nos
motiva, nos lleva a develar la realidad a travs de la accin. Curiosidad y accin
se relacionan y producen diferentes niveles de curiosidad.
En el aspecto educativo se olvidaron las preguntas tanto por parte del profesor
como del estudiante es lo que se llama castracin de la curiosidad; pero la
curiosidad se traduce en una pregunta, porque todo conocimiento comienza por la
pregunta, entonces es democrtico empezar a preguntar en las escuelas.
Lo que actualmente ocurre es un movimiento unilineal que va de uno a otro en
este caso del profesor hacia el estudiante, es decir que no hay opcin a que los
estudiantes pregunten, pues el profesor va con las respuestas que se supone son
las respuestas a las curiosidades que tienen los estudiantes, ellos estn tan
acostumbrados a que la enseanza sea de esa manera convertidos en receptores
y nada ms, no hay cultura ni conciencia que solamente a partir de preguntas es
que se llega al conocimiento.

En los orgenes de la pedagoga Platn deca que todo comienza con la curiosidad
que unida a la pregunta ms la accin se constituyen en el camino al slido
conocimiento. Las preguntas deben empezar con lo cotidiano por ejemplo la
cotidianidad de nuestra existencia, todas las preguntas exigen respuestas; las
preguntas ms las respuestas en lo posible unidas a la accin.
CONCLUSIN
Paulo Freyre nos reflexiona sobre temas muy profundas que al parecer por el
devenir de los acontecimientos hemos olvidado sobre la importancia de las
preguntas que por ejemplo como padres, madres sabemos que los nios a la edad
de cuatro aos aproximadamente hacen demasiadas preguntas hasta colmarnos
la paciencia la mayora de las veces. Nuestra responsabilidad es recuperar estos
aspectos cotidianos que enriquecen las acciones pedaggicas reales situadas, no
es necesario acudir a recetas externas, importadas de otros contextos sino
recuperar nuestras experiencias de vida como ocurri con Warisata que se
convirti en un cono de enseanza que trascendi fronteras.
Como educadores debemos insistir, estimular a preguntar a nuestros estudiantes
pero no solo eso sino tambin preguntarnos nosotros mismos pues para ensear
es necesario primero aprender, entonces aprendamos a formular preguntas
apropiadas, atinadas, relacionadas a temas de inters para luego ensear a ser un
interrogador pertinente a las futuras generaciones para que sean mucho mejores
que nosotros, que transformaran la sociedad convertidos en seres tremendamente
consientes y lectores de una realidad.