MI MUNDO ES

GEOMTRICO
CREACIN DE UN CUENTO

MARA ULFANNY RODRGUEZ

TRIANA
 el fomento a la lectura y la
escritura, contribuyen a la
construccin de un pas en permanente
educacin, un pas con equidad, con
memoria, con informacin,
conocimiento y sabidura. Un pas
cientfico, inteligente y expresivo. Con
pensamiento estructurado. Tolerante,
dialogante, abierto al Universo pero
firme en todo aquello que lo hace un
pas nico... Jairo Adolfo Castrilln
Roldn
 JUSTIFICACIN
El aprendizaje de la geometra en la escuela es importante porque todo el
entorno del nio est lleno de formas geomtricas; con significados
concretos: puertas, ventanas, pisos, tableros, pupitres. En su entorno
cotidiano, en casa, su ciudad, colegio y espacios de juegos aprende a
organizar mentalmente y a orientarse en el espacio. Este es el contexto
apropiado para desarrollar las enseanzas geomtricas, de manera
significativa para los estudiantes.

Con la escritura, lectura y oralidad se desarrolla la creatividad, activa la

curiosidad, el espritu cientfico y reflexivo, la expresividad (capacidad para
decir en palabras o gestos). Adems, el ejercicio de utilizar signos y smbolos
estimula la inteligencia y ayuda a estructurar el pensamiento.

Con la lecto-escritura se genera el intercambio y la discusin de diferentes

puntos de vista. El acceso a mltiples fuentes de informacin, diversos
discursos, distintas opiniones, permite ampliar los rangos de tolerancia y
respeto por las diferencias. As, las personas que leen adquieren habilidades
para el dilogo, la resolucin de los conflictos cotidianos siendo una
estrategia de paz y convivencia.
 IDENTIFICACIN DEL
PROBLEMA
En los nios de 5 se observa que: tienen dificultades
en la lectura, escritura, oralidad, escucha, actitud,
hbitos de estudio, comprensin y solucin de
ejercicios. Estas se deben a: No comprenden el
lenguaje empleado, desconocen el significado de
palabras como: mitad, diferencia, etc; no tienen un
conocimiento de la simbologa utilizada (sintaxis propia
de cada asignatura, %, , ); se les dificulta
identificar las variables que entran en juego y cmo se
relacionan. Adems durante el proceso de transicin
de primaria a secundaria, presentan un cambio brusco
de adaptacin lo cual afecta tanto lo acadmico como
lo convivencial.
 OBJETIVOS

GENERAL
O Reflexionar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje de los
conceptos bsicos de la Geometra incorporando procesos de lectura,
escritura y oralidad; usando diferentes recursos didcticos en
estudiantes de grado quinto del Colegio Antonio Van Uden I.E.D.

ESPECFICOS:
O Conceptualizar lo que es una unidad didctica y su funcionalidad en el
proceso de enseanza- aprendizaje.
O Disear una unidad didctica donde se posibilite el uso de diferentes
recursos.
O Aplicar una unidad didctica que introduzca a los estudiantes de
grado 5 en el manejo de los conceptos bsicos de la Geometra y la
incorporacin de la escritura en la misma.
O Identificar las fortalezas y aspectos por mejorar que se presentan en
el proceso de enseanza y aprendizaje de conceptos bsicos de la
Geometra y la elaboracin de un cuento.
O Cualificar el proceso de enseanza conlleva a un mejoramiento en el
proceso de aprendizaje.
 METODOLOGA
Para el desarrollo del trabajo se va a utilizar el modelo de
investigacin-accin participacin, este permite realizar una
actividad colectiva en bien tanto de los estudiantes como de los
docentes; con ella se pretende hacer una prctica reflexiva del
quehacer docente (prctica pedaggica) en donde interactuar
la teora y la prctica con miras a establecer cambios
apropiados en el manejo de los conceptos bsicos de la
Geometra y los procesos de lectura, escritura y oralidad de los
estudiantes de grado 5 del Colegio.

Planeaci
n - Evaluaci
Reflexin
Ejecuci n
n
 ACTIVIDADES
O La unidad didctica consta de tres etapas:
Una etapa inicial que es una prueba
Diagnstica. Una etapa de desarrollo que son
varias trabajos o tareas que se realizan dentro
de la clase o en la casa. Una etapa final donde
se aplica de nuevo la prueba inicial para
observar los cambios presentados.
O La secuencia didctica consta de tres etapas:
Una fase de preparacin de seis sesiones. Una
de produccin de 8 sesiones. Una etapa final
de evaluacin de 2 sesiones
 RESULTADOS E IMPACTOS
LOGRADOS
Presentacin del proyecto a Consejo Acadmico y
compaeros de Ciclo III, en el 2014.
Implementacin del proyecto con los estudiantes de
grado 5 desde el 2014
Generacin de una unidad didctica.
Participacin en el IDEP con la elaboracin de un
artculo, en el ao 2014
Creacin y Utilizacin de una Cartilla para Geometra
con los estudiantes de 5, en el 2015
Participacin en la RED OLE. 2015
Participacin en los talleres de escritura y elaboracin
de una Secuencia didctica para la escritura de un
cuento.
ANLISIS DE LAS PRUEBAS APLICADAS

La prueba inicial fue contestada por 118 estudiantes

de grado 5 del Colegio Antonio Van Uden I.E.D.
Sede A. J.M.
Para el anlisis de las respuestas dadas, stas se
clasificaron teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
O I. Sigue las instrucciones escritas dadas en la hoja.
O II. Usa de manera correcta la regla para la
realizacin de la actividad.
O III. Emplea simbologa especfica del rea.
O IV. Maneja algunos conceptos bsicos de la
Geometra.
1. Con una regla una todos los puntos que estn dibujados, como se muestra en la figura (trazando
lneas quebradas).

PRUEBA DIAGNSTICA INICIAL PRUEBA DIAGNSTICA FINAL

I. Sigue las instrucciones escritas I. sigue las instrucciones escritas

dadas en la hoja. (95,76%) dadas en la hoja. (100%)
II. Usa de manera correcta la II. usa de manera correcta la
regla para la realizacin de la regla para la realizacin de la
actividad. (97,45%) actividad. (89,5%).
2. Ahora una todos los puntos colineales que encuentre en la figura por medio
de lneas verticales.
PRUEBA DIAGNSTICA
FINAL
PRUEBA DIAGNSTICA INICIAL

En la grfica se observa que el alumno En la grfica se observa que la nia slo

slo contesta el punto Uno (sin embargo
presenta dificultades en el uso se la
regla) pero no el Dos, esto puede ser
porque no identifica las lneas verticales
o no sabe que son puntos colineales.
IV. Maneja algunos conceptos bsicos de
la Geometra (23,72%)
traza algunas lneas verticales no todas
las que tiene la imagen. Adems no usa
muy bien la regla.
IV. Maneja algunos conceptos bsicos
de la geometra (96,52%)
3. Trace un segmento de recta de color Morado o lila y dentelo (asgnele un
nombre)
PRUEBA DIAGNSTICA INICIAL
III. Emplea simbologa especfica
del rea. (1,69 %)
IV. Maneja algunos conceptos
bsicos de la Geometra. Trazan el
segmento de recta el (22,03%)
PRUEBA DIAGNSTICA
FINAL
La alumna traza varios segmentos
de recta aunque se le haba
solicitado slo uno.
III. emplea simbologa especfica del
rea. (11,3 %)
IV. maneja algunos conceptos
bsicos de la geometra. Trazan el
segmento de recta el (58,2%).
Trazan rectas (26,07%). No
contestan (15,64%).
4. Trace una lnea recta de color caf y dentelo (asgnele un nombre)
PRUEBA DIAGNSTICA INICIAL
III. Emplea simbologa
especfica del rea. (0,84 %)
IV. Maneja algunos conceptos
bsicos de la Geometra.
Trazan la recta el (7,62%).
Confunde la palabra nombre
con clases el 1,69%
PRUEBA DIAGNSTICA FINAL
III. Emplea simbologa especfica
del rea. (15,64 %)
IV. Maneja algunos conceptos
bsicos de la geometra. Trazan la
recta el (43,45%). Confunde recta
con semirrecta (0,87%). Confunde
recta con segmento de recta
(37,37%).
 PRUEBA DIAGNSTICA
5. Retia en color azul un par de rectas paralelas PRUEBA DIAGNSTICA
INICIAL FINAL

El alumno en este caso traza El alumno sabe como son las lneas
lneas diagonales que se cruzan. paralelas pero no las dibuja en la
IV. Maneja algunos conceptos figura.
bsicos de la geometra. Esta IV. Maneja algunos conceptos
pregunta la responde el 27,95%; bsicos de la geometra. Dibujan
de ellos tienen conocimiento lneas paralelas el (13,9%).
sobre rectas paralelas el 5,08%, Segmentos de recta paralelos
trazan un segmento de recta el (24,33%). Lneas Perpendiculares
11,01%, trazan una sola lnea (1,73%). Diagonales (5,21%). Trazan
10,16% lneas Quebradas (32,15%). No
contestan (20,86%)
6. Hay otro par de rectas paralelas? , si las hay entonces retalas en otro color. Qu
entiende por lneas paralelas?
PRUEBA DIAGNSTICA
INICIAL
Aunque la nia contesta que s,
no hace la representacin en la
figura sino dentro del espacio
dejado en la pregunta dibujando
dos de ellas como paralelas y las
otras se cruzaran. Se pensara
que no es claro el concepto de
lneas paralelas
IV. Maneja algunos conceptos
bsicos de la geometra
.
PRUEBA DIAGNSTICA FINAL
El nio contesta si, las retie de
color naranja. Adems tiene un
aprendizaje significativo de ellas
cuando expresa que son casi si
uno se ve desde un espejo
IV. Maneja algunos conceptos
bsicos de la geometra
.
Hay otro par de rectas paralelas? El
64,37% no contesta la pregunta. El * Hay otro par de rectas
20,32% responde s. El 7,623% dice no. paralelas? S (51,3%). No
El 5,93% da diferentes tipos de (15,64%). No responden
respuestas como entonces, torcidas,
rectas, paralelos, rayas, curvadas. El
(33,06%).
1,69 realiza el smbolo de lneas * Cuando se les solicita que se
paralelas retian de otro color el (48,66%)
lo hace.
Cuando se les solicita que se retian de * Qu entiendes por lnea
otro color, el 100% no lo hace.
paralela? No contestan la
pregunta el (72,13%). El (7,28%)
* Qu entiendes por lnea paralela? No
contestan la pregunta el 83,85%. El indica que son lneas que no se
16,1% responde: Hace el smbolo de cortan y el (20%) responde:
lnea paralela, que suben y baja, rectas cruzadas, como ngulo,
digamos para los lados, dos lneas que van de un lado para otro, juntas,
se cruzan, son montaosas, van como diagonales, arriba abajo.
un tringulo muy abierto, si usar el
color verde, de arriba para abajo pero
de lado, amarillo, ninguna, lneas
unidas de diferentes lados, paralela a
una recta, rectas, negro, dibuja una
lnea, que son de lado a lado, lneas
curvadas.
7. Dentro de la imagen obtenida Hay un paralelogramo? Si encuentra alguno dele un nombre y colorelo de rojo Qu entiende por paralelogramo?

PRUEBA DIAGNSTICA
INICIAL PRUEBA DIAGNSTICA
FINAL
O Hay un paralelogramo? Si el
10,16%. No el 3,4%, el resto de
los estudiantes no la
responden.
O Si encuentra alguno dele un
nombre y colorelo de rojo. El
100% de las personas no lo
hacen.
O Qu entiende por
paralelogramo? el 3,4%
responde: que hay iguales, una
que est ms in, que son Responde S, pero traza un trapecio Adems
gramos. tiene la concepcin de que es una figura de
iv. Maneja algunos conceptos una sola dimensin.
bsicos de la geometra: Con las IV. maneja algunos conceptos bsicos de la
respuestas dadas por los geometra:
estudiantes se observa que no Hay un paralelogramo? Si (31,28%). No
tienen el concepto de (20,86%). No contestaron (47,86%).
paralelogramo. Colorelo de rojo. Bien (1,74%) . Mal (0,87%).
Qu entiende por paralelogramo? Acertado
(0,87%). Lo relacionan: con el cuadrado el
(3,47%), rombo (0,87%) y con lneas
paralelas (6,08%).
8. Existir algn cuadriltero con un par de lados paralelos? , si es as cmo se
llama este cuadriltero?, si existe colorelo de verde.

PRUEBA DIAGNSTICA INICIAL PRUEBA DIAGNSTICA FINAL

O Las preguntas
nmero 8, 9 y 10
los estudiantes
no la responden.

Aunque el estudiante lo colorea, no

responde las dems preguntas.
IV. maneja algunos conceptos bsicos
de la geometra:
Existir algn cuadriltero ? Si
(35,63%). No (13,9%)
Si es as cmo se llama ?
Paralelogramo (2,61%). Rectngulo
(0,87%). Cuadrado (4,35%).
Cuadriltero (2,61%).
Si existe colorelo de verde. Lo dibujan
el (13,03%)
9. Escriba qu entiende por puntos colineales

PRUEBA DIAGNSTICA
INICIAL PRUEBA DIAGNSTICA FINAL

El estudiante tiene claro el

concepto de puntos
colineales.
IV. maneja algunos
conceptos bsicos de la
geometra:
El 10% indica que con ellos
se puede trazar una lnea o
estn alineados.
10. Escriba qu entiende por lneas quebradas
PRUEBA DIAGNSTICA PRUEBA DIAGNSTICA
INICIAL FINAL

IV. maneja algunos

conceptos bsicos de la
geometra:
Lo asocian con las
montaas o el zic zac
(13,03%).
Lneas que se cortan o
parten (4,34%).
 CONCLUSIONES
O Se ha facilitado el trabajo con los estudiantes con el uso de la cartilla porque
la gran mayora tiene el material durante la clase y pueden trabajar.
O Se ha mejorado en orden y presentacin de los trabajos realizados por ellos.
O Tratan de contestar todas las pruebas y no dejar en blanco las preguntas que
se les hace, aunque no exista en algunos casos coherencia con lo que se
responde.
O Respondieron de la prueba los puntos 7 y 8 aunque esa temtica an no se ha
trabajado.
O Les gusta trabajar en grupo.
O Los estudiantes que no traen el material para desarrollar el trabajo se quedan
sin la informacin dada o el trabajo realizado (no es lo mismo tener un
cuaderno especfico a copiar en cualquier lado).
O Cuando copian del tablero o se les dicta, se comen palabras o escriben cosas
que no corresponden y es difcil revisarles a todos lo que copiaron.
O Aunque algunos temas se han estado trabajando durante las clases an no
existe apropiacin del mismo.
O Se hace necesario continuar trabajando bastante la simbologa.
O Si se repasara en la casa los conceptos vistos existira la probabilidad de
obtener mejores resultados.
O Algunos son voluntariosos y aunque tienen la regla prefieren el trabajo a mano
alzada.
O Los tiempos de concentracin de algunos son mnimos y esto interrumpe
constantemente el proceso de los dems e interfiere en los avances.