ENSAYO

RETOS Y EXPECTATIVAS QUE ENFRENTA EL PROFESOR DE EMS

EN EL CAMPO DE LA FSICA.
Cules son las prcticas docentes que permiten enfrentar los retos y expectativas?

ASESOR:
MTRO. J. FRANCISCO HERNANDEZ RAMIREZ

REALIZADO POR:
FRANCISCO GAMEZ ADAME

JUNIO 22 DE 2015

INTRODUCCION
Uno de los principales retos que enfrenta el Profesor de SEMS en la Unidad de
Aprendizaje de Fsica en la actualidad, apegado al modelo por COMPETENCIAS
en su prctica educativa principalmente en proceso del aprendizaje que conllevan
los alumnos de hoy en esta modalidad es sin duda alguna la integracin de
conocimientos aprendidos para la solucin de problemas tanto personales,
socioculturales y acadmicos, entre otros que se presentan en su vida cotidiana y
su entorno comunitario, nacional o mundial.

DESARROLLO

El Sistema de Educacin Media Superior de la Universidad de Guadalajara a

sufrido un fuerte cambio al implementarse el modelo por competencias. El diseo
curricular del Bachillerato General por Competencias (BGC), responde a una serie
de

necesidades

formativas

planteadas

por

organismos

nacionales

internacionales derivadas de las evaluaciones del Programa Internacional de

Evaluacin de Estudiantes (PISA), en relacin con los resultados obtenidos en las
reas de Matemticas y lecto-escritura, as como la prueba Enlace a nivel nacional
que evala esas mismas competencias.
El Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara, es un
programa educativo de nivel medio superior, formativo y propedutico con un alto
sentido humanista; centrado en el aprendizaje; con un enfoque en competencias y
orientado hacia el constructivismo. Est dirigido a la poblacin que ha concluido el

nivel bsico, con el propsito de dotarla de una cultura general que le permita
desempearse en los mbitos cientfico, tecnolgico, social, cultural y laboral.
Principios Orientadores
La reforma del Bachillerato de la Universidad de Guadalajara, en concordancia
con la misin institucional, plantea el mejoramiento sustantivo en la calidad,
cobertura y pertinencia de la formacin que se ofrece a la sociedad jalisciense en
el nivel medio superior, y atiende tambin al carcter obligatorio de esta formacin
en el Estado. Se adoptan como principios orientadores de la presente propuesta
los siguientes:
Educacin para la libertad
Educacin para la paz
Educacin para el pensamiento crtico
Educacin para la sustentabilidad
Educacin para la globalocalizacin
La propuesta del BGC gira en torno a 5 ejes curriculares: comunicacin,
pensamiento

matemtico,

comprensin

del

ser

humano

ciudadana,

comprensin de la naturaleza y formacin para el bienestar. Resulta conveniente

utilizar estos ejes como agrupadores de competencias genricas, tal como lo
plantea el Marco Curricular Comn (MCC). Que es el referente de los principios
orientadores. Como consecuencia, se conserva la identificacin de las
competencias genricas con los ejes curriculares y la descripcin de los rasgos del
perfil, y con ello se atienden los criterios de contenido y forma contemplados en el
MCC. Para el diseo del currculo del BGC, operan dos categoras:
A).- Competencias Genricas.

B).- Competencias Especficas.

Por lo anterior la Unidad de aprendizaje de la Fsica, tienen el propsito
fundamental de iniciar al alumno en una indagacin sistemtica del mundo, que le
permita manejar explicaciones coherentes de los fenmenos naturales o de los
productos de la tecnologa, adems fomentar una serie de actitudes y el desarrollo
de habilidades de carcter operatorio e instrumental, que favorezcan a la
formacin integral del estudiante. A raz de este propsito surge la necesidad de
revisar

la

importancia

de

la experimentacin

como

una

estrategia

de

aprendizaje donde se debe de promover la apropiacin de conocimientos, pero

fundamentalmente, la de habilidades, destrezas y valores propios de la actividad
cientfica.
Adems de lo ya comentado es necesario una eficaz alfabetizacin cientfica esta
debe ser concebida, como un proceso de investigacin orientada que, superando
el reduccionismo conceptual permita a los alumnos participar en la aventura
cientfica de enfrentarse a problemas relevantes y (re)construir los conocimientos
cientficos, que habitualmente la enseanza transmite ya elaborados, lo que
favorece el aprendizaje ms eficiente y significativo.

CONCLUSIN
Por lo anterior expuesto, los maestros en el campo de la fsica enfrentamos
grandes retos en nuestra prctica educativa que van desde la metodologa y la
didctica, en la cual se debe de empezar por la motivacin de los alumnos en el
estudio de esta, el profesor tiene que convencer, de mentalizar de justificar el
aprendizaje de la fsica y su importancia que juega est en el desarrollo humano a
travs del tiempo, tanto en la tecnologa, en la industria, el hogar y en nuestra
vida.

Los salones de clases deben ser hoy en da laboratorios que fortalezcan a los
conocimientos ya establecidos y den lugar a la mejora e innovacin de nuevos
conocimientos.
El verdadero excito del aprendizaje est

en la aplicacin de los conocimientos

alcanzados o logrados para la solucin de los problemas presentados en la vida

cotidiana, tanto personal como sociocultural y del medio ambiente.

Bibliografa:
http://sems.udg.mx/presentacion-BGC
Diapocitivas del curso