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Presentacin
En el inicio del ciclo escolar 2015-2016 los
docentes y directivos tienen una gran
oportunidad, la de conocer de manera
sistemtica qu saben y qu pueden hacer
sus alumnos.
Para tal efecto se plantea un ejercicio de
evaluacin de tipo diagnstica -no
selectiva- que d cuenta de los
aprendizajes alcanzados y las reas que
requerirn mayor atencin de los
docentes, directivos y padres de familia
para la asistencia, permanencia y
aprendizaje de los alumnos.
INDICE
Presentacin
Introduccin
11
12
14
16
18
22
24
27
33
33
37
38
Cmo puede hacer uso de los resultados de las pruebas cada nivel
educativo?
39
Mensaje final
41
Bibliografa
41
Introduccin
La Secretara de Educacin Pblica del Estado de Puebla en el marco de los Consejos
Tcnicos Escolares y para contribuir al trabajo docente para la Asistencia,
Permanencia y Aprendizaje de los alumnos, reconoce que los procesos de
evaluacin son necesarios para la toma de decisiones, orientar los esfuerzos y tener
puntos de partida que mejoren el trabajo diario en las escuelas de educacin bsica.
Por ello se pone en marcha el trayecto de evaluaciones diagnsticas en todos los
niveles, desde preescolar hasta educacin secundaria, con instrumentos diseados
en nuestra entidad, para sumarse al Plan Nacional para la Evaluacin de los
Aprendizajes (PLANEA) que es un conjunto de pruebas que la Secretara de
Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(INEE) disea para todo el pas.
Las evaluaciones diagnsticas tienen como objetivos generales:
Ofrecer informacin pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y
a los docentes, que ayude a mejorar sus prcticas de enseanza y el
aprendizaje de sus estudiantes.
Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con
informacin relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que
se dan.
Para el diseo de este documento se tom como referente el Manual para la
Aplicacin, Calificacin, Anlisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea
Diagnstica 2015-2016, por lo que se comparte la estructura y el sentido para
orientar la aplicacin, calificacin y uso de los resultados de cada evaluacin
diagnstica.
Cada nivel tendr un panorama completo de estos procesos y de manera particular,
conocer la estructura y tipo de evaluacin diagnstica que corresponda aplicar en
el grado que atiende y orientar su seguimiento en la Ruta de Mejora Escolar.
La aplicacin de las evaluaciones diagnsticas de cada nivel permitir a los
docentes, directores y supervisores contar con informacin clara respecto de los
aprendizajes alcanzados por sus alumnos en el ciclo escolar anterior, y a partir de
esto, emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de los
estudiantes, el perfil de egreso y las competencias para la vida.
Las orientaciones tienen un carcter general, se sitan en el antes, durante y
despus de la evaluacin diagnstica. Se incluyen adems una serie de sugerencias
de adecuacin para que los alumnos con discapacidad participen plenamente en
todos los procesos educativos en un marco de equidad e igualdad de oportunidades
que incluya la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con discapacidad
en Educacin Bsica.
La aplicacin de las evaluaciones diagnsticas de cada nivel ser en la Semana
Nacional de Evaluacin Diagnstica del 7 al 11 de septiembre y la aplicacin de la
Prueba Planea Diagnstica 4 grado se llevar a cabo en todo el pas, los das 9 y 10
de septiembre de 2015, de acuerdo al Calendario Escolar 2015-2016.
EDIES
La Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin Secundaria (EDIES) se
aplic a 86,167 alumnos procedentes de 3,498 escuelas Primarias Generales,
Indgenas, Centros Escolares y de CONAFE, quienes acudieron para la aplicacin a
244 Secundarias Generales, 142 Secundarias Tcnicas, 1,402 Telesecundarias y 32
Centros Escolares.
Porcentaje de aciertos
Resultados EDIES_2014
42.00%
41.00%
40.00%
39.00%
38.00%
37.00%
36.00%
Series1
Matemticas
Espaol
Habilidad del
Pensamiento
41.05%
39.01%
38.03%
promedio general
ESPAOL
MATEMTICAS
2o GRADO
48.6
60.23
5o GRADO
44.6
46.41
10
15
ACIERTOS
ESPAOL total
0
5047
1
5714
2
8872
3
11040
4
12473
5
12859
6
14650
7
14336
8
11845
9
7547
10
3426
Aciertos Matemticas
12000
10000
ACIERTOS
MATEMTICAS
0
total
3074
1793
2523
3390
8000
4152
6000
5098
4000
5895
6832
7672
8851
10
9970
11
10506
12
10849
13
10491
14
9545
15
7168
2000
0
0
10
15
20
CONCLUSIONES
De acuerdo con los datos anteriores que son antecedentes de evaluacin de los
aprendizajes en nuestro estado se concluye que:
1
2
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria. primer grado P. 214
Programa de Estudios 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. P. 20
Grado
PRESCOLAR
Orientaciones
para
la
evaluacin
diagnstica en educacin preescolar
Herramientas para la Educacin Inclusiva
alguna discapacidad en Educacin Bsica.
1 Gua de 2
3
observacin Evaluacin
Evaluacin
formativa
formativa
versin 2
1
2
3
Evaluacin
Instrumento Instrumento
de Ingreso a que
el que
el
la
propio nivel propio nivel
Educacin
propone
propone
Secundaria
EDIES
EDUCACIN
ESPECIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
Grado
Grado
10
Grado
Grado
Grado
Diagnstica
formativa
formativa
versin 2
Evaluacin
Evaluacin
EDUCACIN ESPECIAL
Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria.
En el mbito de la Educacin Obligatoria, la inclusin supone una adaptacin del
sistema a los alumnos y no de los alumnos al sistema, como anteriormente se haca.
Esta tarea, compleja, requiere cambios institucionales y didcticos por parte de
distintos agentes.
Con el propsito de garantizar el acceso y la participacin de los alumnos con
discapacidad en los procesos educativos en los niveles de Preescolar, Primaria,
Secundaria y Bachillerato, la Direccin de Educacin Especial de la Secretaria de
Educacin Pblica del Estado de Puebla hace nfasis en que se tome en cuenta la
diversidad de la poblacin escolar, para que sean ellos los protagonistas de la
Educacin Inclusiva.
La participacin de este nivel en las evaluaciones diagnsticas tiene dos vertientes:
la primera dirigida a los docentes de las escuelas de educacin bsica a travs de la
Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria y las
Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER y la segunda dirigida
al equipo de especialistas de los Centros de Atencin Mltiple que aprovecha la
experiencia y conocimientos en materia de evaluacin de los alumnos con
discapacidad severa o mltiple.
Con el diseo de la Gua Didctica para la Inclusin Educativa en Educacin
Obligatoria se invita a los docentes a reflexionar sobre las diferentes discapacidades,
las barreras para el aprendizaje y participacin, los tipos de adecuaciones, los
aspectos metodolgicos y los recursos para la realizacin de una adecuacin.
Esto les llevar a tomar decisiones con respecto a adecuar, priorizar, introducir o
cambiar los contenidos de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes con
discapacidad, para as mejorar los procesos de enseanza aprendizaje.
La Gua didctica contiene:
Estrategias Bsicas para la Atencin Educativa de alumnos con Discapacidad
Intelectual.
Estrategias Bsicas para la Atencin Educativa de alumnos con Discapacidad
Visual.
Estrategias Bsicas para la Atencin Educativa de alumnos con Discapacidad
Auditiva.
Estrategias Bsicas para la Atencin Educativa de alumnos con Discapacidad
Motriz.
No hay razn para sentirse incmodo al tratar con una persona que tiene una
discapacidad. La gua le ofrece algunas sugerencias bsicas que puede seguir y si
alguna vez se siente inseguro acerca de qu hacer o decir a una persona con una
Discapacidad, consltela.
El documento completo de encuentra en el anexo No. 2 de este manual.
11
EDUCACIN PREESCOLAR
Orientaciones para la evaluacin diagnstica inicial en educacin
preescolar
Con la intencin de dar respuesta al Modelo Educativo Poblano APA (Asistencia,
Permanencia y Aprendizaje), as como a las cuatro prioridades del Sistema Bsico de
Mejora, las educadoras de los grupos de 3er grado realizarn el diagnstico inicial
de cada uno de sus alumnos como lo establece el programa de estudios, con
competencias de todos los campos formativos y al participar en el trayecto de
evaluacin diagnstica, centrarn su atencin en los Campos formativos de Lenguaje
y comunicacin y Pensamiento Matemtico.
De acuerdo con el programa de estudios vigente, en el caso de la educacin
preescolar, la evaluacin es fundamentalmente de carcter cualitativo, est centrada
en identificar avances y dificultades que tienen los nios en sus procesos de
aprendizaje3
Para este nivel educativo se elabor una gua especfica para orientar la realizacin
del diagnstico inicial de sus alumnos, dado que en educacin preescolar ste se
realiza a travs de actividades exploratorias en las que la educadora obtiene
informacin bsica sobre cada uno de los nios de su grupo: qu muestran saber
hacer en relacin con algunas competencias sealadas en el programa y los
aprendizajes esperados relacionados con ellas, sus condiciones de salud fsica y
rasgos que caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades que
realizan en casa, con quines se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores,
etctera).
En el anexo no. 1 se integra el documento completo que este nivel educativo
utilizar para instrumentar al evaluacin diagnstica de los alumnos.
Se trata adems de las orientaciones y precisiones del documento anexo de una
escala estimativa con la intencin de identificar el estatus de los estudiantes que
cursarn durante el ciclo escolar 2015-2016 el tercer grado de Preescolar, respecto
al Campo Formativo Pensamiento Matemtico y Lenguaje y comunicacin con la
intencin de:
Programa de Estudios 2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. P. 181
12
Dichos elementos curriculares son los que se busca se articulen con las
competencias, aprendizajes esperados y aspectos a evaluar en los niveles de
educacin primaria y secundaria.
CAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMTICO
ASPECTO
Nmero
COMPETENCIAS
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la interpreta.
Forma, espacio y Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
medida
espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios
de repeticin, crecimiento y ordenamiento
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
COMPETENCIAS
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos
de interaccin con los dems.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para qu sirven.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de diversos portadores y del sistema
de escritura.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
13
EDUCACIN PRIMARIA
Gua de observacin 1 de primaria
Para la evaluacin diagnstica de matemticas del primer grado, en la propuesta se
busca explorar lo que saben y pueden hacer respecto del uso del nmero en
diversos contextos y las relaciones espaciales que han logrado integrar los alumnos
a su ingreso a la educacin primaria.
Consiste en una valoracin estructurada por ejercicios basados en los aprendizajes
esperados y aspectos a evaluar, con el apoyo de materiales concretos que permitan
a los alumnos la exploracin y comunicacin de sus saberes.
ASPECTO
Nmero
Forma,
espacio y
medida
EJERCICIO
1
Comunica
posiciones
y
desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar
como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide
o pesa ms o menos, o a cul le cabe
ms o menos.
Observa, nombra, compara objetos y
figuras geomtricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y
14
ASPECTO
Lenguaje
escrito
15
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
20
20
50%
50%
Matemticas
Espaol
16
PREGUNTA
1
4, 5, 6
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Resolucin de problemas que
permitan iniciar el anlisis
del valor posicional de
nmeros hasta de dos cifras.
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Conocimiento del sistema
monetario vigente (billetes,
monedas, cambio)
Nmeros y sistemas de
numeracin. Identificacin de
regularidades de la sucesin
numrica del 0 al 100 al
organizarla en intervalos de
10.
Problemas aditivos.
Uso de resultados conocidos
y
propiedades
de
los
nmeros y las operaciones
para resolver clculos.
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Resolucin de problemas que
permitan iniciar el anlisis
del valor posicional de
nmeros hasta de dos cifras.
Problemas
aditivos.
Desarrollo
de
procedimientos de clculo
mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
MBITO
Estudio
Leer noticias en
escrita
prensa
Literatura
Reescribir
canciones
conservando la rima
Estudio
17
8, 9, 10
Utiliza
los
nmeros
ordinales
al
resolver
problemas planteados en
forma oral.
11, 12
13
Modela
y
resuelve
problemas aditivos con
distinto
significado
y
resultados menores que
100, utilizando los signos +,
-, igual.
20
Participacin
social
Participacin
social
-, igual.
Utiliza unidades arbitrarias
de medidas para comparar,
ordenar, estimar y medir
longitudes.
18, 19
PREGUNTA
21, 22 ,23,
24
en 25, 26, 27
Identifica informacin
noticias, con un propsito
especfico.
Identifica la similitud grfica
entre palabras que riman
Localiza
en
el
informacin especfica.
28, 29,
30,31,32
texto 33, 34
Recupera
datos
e
ilustraciones necesarios para
integrarlos en un anuncio
clasificado.
35
Elaborar
un
fichero
temtico.
(Formas
de
plantear
y
responder
preguntas)
Escribir notas informativas.
Estudio
Estudio
Leer noticias
escrita.
en
prensa
Participacin
social
Estudio
Presentar un tema
empleando carteles.
Presentar un tema
empleando carteles.
(correspondencia entre
unidades grafo fonticas)
Localiza
en
el
texto
informacin especfica.
36
Discrimina informacin a
partir de un propsito
definido.
Identifica
las
letras
pertinentes para leer y
escribir
palabras
determinadas
Organiza informacin para
exponerla a otros
Identifica palabras para
escribir mensajes con una
intencin determinada
37
38
39
40
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
25
25
50%
50%
Matemticas
Espaol
18
EJE
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
PREGUNTA
1, 2 , 3, 4, 5
Problemas multiplicativos.
Resolucin de problemas de
multiplicacin con factores
menores o iguales a 10,
mediante sumas repetidas.
Explicitacin
de
la
multiplicacin implcita en
una suma repetida.
Problemas multiplicativos.
Resolucin de distintos
tipos de problemas de
divisin
(reparto
y
agrupamiento)
con
divisores menores que 10,
mediante
distintos
procedimientos.
Identifica,
compara
y
produce, oralmente o por
escrito, nmeros de tres
cifras.
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Produccin de sucesiones
orales
y
escritas,
ascendentes y descendentes
de 5 en 5, de 10 en 10.
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Escritura
de
nmeros
mediante descomposiciones
aditivas
en
centenas,
decenas y unidades.
Nmeros y sistemas de
numeracin.
Orden y comparacin de
nmeros hasta de tres
cifras.
Problemas aditivos.
Resolucin de problemas
que implican adiciones y
sustracciones donde sea
necesario determinar la
cantidad inicial antes de
aumentar o disminuir.
Problemas multiplicativos.
Resolucin de problemas de
multiplicacin con factores
menores o iguales a 10,
Produce
o
completa
sucesiones
de
nmeros
naturales, orales y escritos, en
forma
ascendente
o
descendente.
19
8, 9
10,11, 12
13
16, 17
14, 15
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
MBITO
Participacin
Social
Estudio
Literatura
Literatura
18
19
20
21, 22, 23
24, 25
20
PREGUNTA
26
27
28, 29, 30
31, 32, 33
Difundir noticias
sobre sucesos en la
comunidad
Elaborar un platillo a
partir de una receta
de cocina
Ampliar informacin
acerca de un tema.
Registrar
informacin de una
exposicin en notas
34
Registrar
informacin de una
exposicin en notas
Investigar un tema
para elaborar un
lbum.
Elaborar una
descripcin a partir
de una imagen.
Modificar el final de
un cuento.
38
40, 41
42
43
44
45
Literatura
Resear cuentos
Literatura
Resear cuentos
Participacin
social
Elaborar un plan de
trabajo para el reso
de los materiales
escolares
46
Literatura
Elaborar una
descripcin a partir
de una imagen
Exponer el proceso
de crecimiento,
desarrollo o
transformacin de un
ser vivo.
Exponer el proceso
de
crecimiento,
desarrollo
o
transformacin de un
ser vivo
Ampliar informacin
acerca de un tema.
Resear cuentos
Participacin
social
Estudio
Estudio
Estudio
Estudio
Literatura
Literatura
Literatura
Estudio
Estudio
Estudio
21
35
36
37
39
47
48
49
50
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
15
15
50%
50%
Matemticas
Espaol
EJE
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Manejo de
la
informacin
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Forma,
espacio
y medida
Forma,
espacio
y medida
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
PREGUNTA
1
Anlisis y
representacin
de datos
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Figuras y cuerpos
Medida
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas
o
mixtas
que
son equivalentes, y las utiliza al
efectuar
clculos
con
nmeros
naturales.
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Problemas
multiplicativos
22
Problemas
multiplicativos
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
Pensamiento
algebraico
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
MBITO
Estudio
Estudio
Estudio
Literatura
Participacin
social
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Problemas
aditivos
10
Problemas
multiplicativos
11
Medida
12
Utiliza
el
clculo
mental
para
obtener
la
diferencia
de
dos
nmeros
naturales
de
dos
cifras.
Identifica
y
genera
fracciones
equivalentes.
14
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
Nmeros y
Sistemas de
numeracin
23
13
15
PREGUNTA
16
17
18
19
20
Literatura
Literatura
Participacin
social
Estudio
Estudio
Literatura
Participacin
social
Literatura
Literatura
Elaborar un texto
monogrfico sobre
pueblos originarios
de Mxico.
Escribir narraciones
a partir de refranes.
Escribir narraciones
a partir de refranes.
Escribir un
instructivo para
elaborar
manualidades.
Realiza una
entrevista para
ampliar la
informacin.
Realiza una
entrevista para
ampliar la
informacin.
Leer poemas en voz
alta.
Analizar
la
informacin
de
productos
para
favorecer
el
consumo
responsable.
Escribir un relato a
partir de narraciones
mexicanas.
Escribir un relato a
partir de narraciones
mexicanas.
21
22
25
26
27
29
23
24
28
30
24
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
22
22
50%
50%
Matemticas
Espaol
EJE
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio
y medida
PREGUNTA
1
Divisin
Los ngulos
Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y
obtusos.
Resuelve problemas que implican
conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad,
peso y tiempo.
Resuelve problemas que impliquen
el uso de la razn y la
proporcionalidad.
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio
y medida
Problemas de
conversin
Forma espacio
y medida
Reproduccin de
figuras
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Calculo de reas en
un rombo
Tablas de
proporcionalidad
Tablas de
proporcionalidad
Los nmeros
decimales en las
conversiones
La divisin
Caractersticas de
tringulos
25
10
11
12
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio
y medida
Forma espacio
y medida
Comparacin
de
fracciones
con
diferente
denominador
mediante
diversos
recursos.
Suma de fracciones
con diferente
denominador
proporcionalidad.
Compara fracciones con diferente
denominador a partir de un
problema
13
14
17
Calculo de permetros
20
Forma espacio
y medida
Calculo de permetros
21
Manejo de la
informacin
Graficas de barras
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma espacio
y medida
MBITO
Estudio
Literatura
Estudio
Calculo de reas en
un rombo
Mltiplos y
submltiplos del
metro
Nmeros romanos
Sucesin de nmeros
fraccionarios
Calculo de valores
faltantes
26
15
16
18
19
22
PREGUNTA
23, 24, 25
26, 27
28
Estudio
Literatura
Literatura
Participacin
social
Estudio
Participacin
social
Estudio
Estudio
Estudio
Buscar informacin
en diferentes fuentes
para escribir un texto
expositivo
Buscar informacin
en diferentes fuentes
para escribir un texto
expositivo
Elaborar un
compendio de
leyendas
Elaborar un
compendio de
leyendas
Difundir
acontecimientos
a
partir de un boletn
informativo
Escribir artculos de
divulgacin para su
difusin
Expresa su opinin
fundamentada en un
debate
Escribe artculos de
divulgacin para su
difusin
Buscar informacin
en diferentes fuentes
para escribir un texto
expositivo
Reportar una
encuesta
29
30
31
32
35
37, 38
33, 34
36
39
EDUCACIN SECUNDARIA
Evaluacin Diagnstica para el Ingreso a la Educacin Secundaria
EDIES
La Evaluacin Diagnstica que se aplicar a los alumnos que ingresan al primer
grado de Educacin Secundaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de
los contenidos de Matemticas, Espaol y Habilidades del pensamiento y de esta
manera proporcionar informacin vlida a maestros y autoridades sobre el logro de
los aprendizajes esperados que presentan los alumnos de nuevo ingreso, para
aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel de desempeo.
Esta evaluacin se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica y en el
Programa de Estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica de Sexto grado,
de las asignaturas de Espaol y Matemticas.
27
La prueba est conformada por 60 reactivos de opcin mltiple, con cuatro opciones
de respuesta cada uno, distribuidos de la siguiente manera:
ASIGNATURA/ HABILIDADES
No. DE REACTIVOS
PORCENTAJE
Matemticas
Espaol
Habilidades del Pensamiento
24
24
12
40%
40%
20%
MATEMTICAS
EJE
ESTNDARES CURRICULARES
PREGUNTAS
Sentido
numrico
y
pensamiento
algebraico
1, 2, 8, 9, 12,
17, 21, 22
Forma
espacio
medida
Manejo de la
informacin
28
3, 4, 5, 13, 14,
18, 19, 23
6, 7, 10, 11,
15, 16, 20, 24
Estudio
Literatura
Participacin
social
ESTNDARES CURRICULARES
PREGUNTAS
29
EJE
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
TEMAS
Nmeros y
sistemas de
numeracin
TABLA DE ESPECIFICACIONES
DE MATEMTICAS EDIES_2015
APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMARIA
PREGUNTA
Resuelve problemas que impliquen leer, 1
escribir y comparar nmeros naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios de comparacin.
Sentido
Problemas
numrico y
aditivos
pensamiento
algebraico
Forma,
espacio y
medida
Forma,
espacio y
medida
Forma,
espacio y
medida
Manejo de la
informacin
Figuras y cuerpos
Ubicacin
espacial
Medida
Proporcionalidad
y funciones
Manejo de la Proporcionalidad
informacin y funciones
Manejo de la Anlisis y
Resuelve
problemas
que
implican 11
informacin representacin de conversiones del Sistema internacional (SI) y
datos
el Sistema Ingls de Medidas.
Sentido
Nmeros y
numrico y
sistemas de
pensamiento numeracin
algebraico
12
Forma,
espacio y
medida
13
Ubicacin
espacial
30
Resuelve
problemas
que
implican
conversiones del Sistema internacional (SI) y
el Sistema Ingls de Medidas.
Calcula porcentajes e identifica distintas
formas de representacin (fraccin comn,
decimal, %).
Manejo de la Anlisis y
Resuelve problemas que involucran el uso de
informacin representacin de medidas de tendencia central (media,
datos
mediana y moda).
Sentido
Nmeros y
Resuelve problemas que implican identificar
numrico y
sistemas de
la regularidad de sucesiones con progresin
pensamiento numeracin
aritmtica, geomtrica y espacial.
algebraico
14
Forma,
espacio y
medida
Forma,
espacio y
medida
Manejo de la
informacin
18
15
16
17
19
20
21
Sentido
Problemas
numrico y
multiplicativos
pensamiento
algebraico
Forma,
Medida
espacio y
medida
Manejo de la Proporcionalidad
informacin y funciones
Estudio
Literatura
Literatura
TEMAS DE
REFLEXIN
Comprensin e
interpretacin
Propiedades y
tipos de textos
Comprensin e
interpretacin
Comprensin e
interpretacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
PREGUNTA
31
Propiedades y
tipos de textos
Participacin
social
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Propiedades y
tipos de textos
Estudio
Estudio
Propiedades y
tipos de textos
Literatura
Comprensin e
interpretacin
Literatura
Comprensin e
interpretacin
Participacin
social
Propiedades y
tipos de textos
Participacin
social
Comprensin e
interpretacin
Participacin
social
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Comprensin e
interpretacin
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Propiedades y
tipos de textos
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Literatura
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Participacin
social
Propiedades y
tipos de textos
Participacin
social
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Bsqueda y
manejo de
informacin
Estudio
Estudio
Estudio
Literatura
Literatura
Literatura
44
32
Bsqueda y
manejo de
informacin
Literatura
Aspectos
sintcticos y
semnticos
48
33
Para atender las necesidades de apoyo que puedan tener los alumnos con
discapacidad en el momento de las evaluaciones, el documento anexo no. 4
contiene orientaciones especficas que tienen el propsito de mejorar las
condiciones para que los alumnos con discapacidad, que reciben educacin
en los diferentes niveles de Educacin Bsica, realicen las evaluaciones
diagnsticas a efectuarse en la segunda semana de septiembre de 2015.
Estas orientaciones aplican para las escuelas regulares de Educacin Bsica
con y sin servicio de USAER.
En los Centros de Atencin Mltiple se disearn las evaluaciones
diagnsticas de los alumnos con discapacidad severa o mltiple tomando en
cuenta las caractersticas y necesidades de cada uno de ellos.
MATERIALES A UTILIZAR
Preescolar
o Orientaciones para la elaboracin de la evaluacin diagnstica.
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de las evaluaciones
diagnsticas en preescolar, primaria, secundaria y educacin especial.
o Programa de estudios 2011. Gua para la Educadora. Preescolar
o Escala estimativa para tercer grado, lenguaje y comunicacin y pensamiento
matemtico.
o Instrumentos de evaluacin, registro de observaciones, diario de la
educadora, expediente de los alumnos, insumos de la 8 sesin ordinaria de
los CTE del ciclo 2014-2015.
o Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
o Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
Primaria
o 1er grado.- Orientaciones para la evaluacin diagnstica de espaol y
matemticas.
o 2 grado.- Evaluacin formativa diagnstica 2 grado
o 3er grado. Evaluacin formativa diagnstica 3er grado (impresa)
o 4 grado.- Prueba Planea-Diagnstica 2015-2016
o 5 grado.- Evaluacin formativa diagnstica 5 grado
o 6 grado.- Evaluacin formativa diagnstica 6 grado (impresa)
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de las evaluaciones
diagnsticas en preescolar, primaria, secundaria y educacin especial.
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de la prueba
Planea-Diagnstica 4 grado.
o Instrumentos de evaluacin, registro de resultados educativos, insumos de
la 8 sesin ordinaria de los CTE del ciclo 2014-2015.
o Programas de estudios de 1 a 6. Gua del Maestro. Primaria
o Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
o Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
o Base de datos Excel para cada tipo de prueba para el registro de respuestas
y anlisis de resultados.
34
Secundaria
o 1er grado.- Evaluacin Diagnstica para el ingreso a la Educacin Secundaria
(EDIES)
o 2 grado.- Evaluacin formativa diagnstica 2 grado
o 3er grado. Evaluacin formativa diagnstica 3er grado
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de las evaluaciones
diagnsticas en preescolar, primaria, secundaria y educacin especial.
o Instrumentos de evaluacin diagnstica de las dems asignaturas.
o Instrumentos de evaluacin, registro de resultados educativos, insumos de
la 8 sesin ordinaria de los CTE del ciclo 2014-2015.
o Programas de estudios 2011. Gua del Maestro. Secundaria
o Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
o Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
o Base de datos Excel para la prueba EDIES_2015 para el registro de
respuestas y anlisis de resultados.
Educacin especial
o Instrumentos de evaluacin diagnstica de los niveles educativos.
o Programas de estudios 2011. Gua del Maestro. Preescolar, Primaria y
Secundaria.
o Manual de aplicacin, calificacin y uso de los resultados de las evaluaciones
diagnsticas en preescolar, primaria, secundaria y educacin especial.
o Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
o Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a alumnos con
discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
o Instrumentos de evaluacin, registro de resultados educativos, insumos de
la 8 sesin ordinaria de los CTE del ciclo 2014-2015.
LAS FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES EN LA APLICACIN DE
LAS PRUEBAS DIAGNSTICAS.
El Director de escuela:
Recibe el material de evaluacin y confirma la recepcin a la Supervisin Escolar.
Distribuye a los docentes de cada grado segn sea el caso de preescolar, primaria,
secundaria o educacin especial.
Revisa las Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a
alumnos con discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
Apoya al Docente con las herramientas necesarias para calificar las pruebas.
Establece un dilogo con el colectivo docente, en sesin del CTE, para analizar los
resultados obtenidos.
Intercambia puntos de vista con sus docentes a fin de promover la reflexin
sobre la relacin entre los resultados de los alumnos y las estrategias educativas
que aplican en el aula.
Brinda informacin clara y precisa a los Padres de Familia sobre el propsito de
las evaluaciones diagnsticas y los hace copartcipes de la tarea educativa.
35
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Los alumnos:
Durante el recreo y al finalizar la jornada escolar debern devolver las pruebas
a su maestro de grupo.
No utilizarn ningn tipo de material de consulta como: libros, cuadernos,
calculadoras y otros.
Slo pueden realizar clculos aritmticos y anotaciones en las pruebas.
Registran sus respuestas en la prueba con una marca.
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39
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MENSAJE FINAL
La Secretara de Educacin Pblica del estado de Puebla reconoce la participacin
de los docentes, directivos y padres de familia en el desarrollo educativo de los
nios y jvenes poblanos y les invita a compartir las experiencias de evaluacin que
emprendan y desea a ustedes un exitoso ciclo escolar 2015- 2016.
ANEXOS
Anexo 1. Orientaciones para la elaboracin de la evaluacin diagnstica inicial
en preescolar.
Anexo 2. Gua didctica para la Inclusin Educativa en Educacin Obligatoria
Anexo 3. Orientaciones e Instrumentos para la evaluacin diagnstica de 1 de
primaria.
Anexo 4. Orientaciones para la aplicacin de evaluaciones diagnsticas a
alumnos con discapacidad en Educacin Bsica con y sin servicio de USAER.
Bibliografa.
Este documento fue elaborado en la Secretara de Educacin Pblica del Estado de Puebla
con base en la estructura del Manual PLANEA-Diagnstica, para la integracin de
propuestas estatales de evaluacin diagnstica de los aprendizajes de los alumnos de
Educacin Bsica, con las aportaciones de los equipos tcnicos de Inicial y Preescolar,
Primaria, Secundarias Generales, Secundarias Tcnicas, Telesecundarias, Educacin
Especial, Educacin Indgena, Centros Escolares y la Direccin General de Educacin Bsica.
Puebla. Puebla. Mxico. Agosto 2015.
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