Contenidos a abordar:

1.3. Aprendizajes de los alumnos y la formación continua de

maestros y maestras.
1.2. Servicios de formación formativa.
1.2.2 Acompañamiento Académico.

Objetivo a alcanzar:

El director será capaz de reconocer que los procesos de formación continua

Generados mediante la construcción del Trayecto Formativo y el desarrollo
del acompañamiento académico, son prioritarios e indispensables pues tienen
Como intención a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

Capacidades a desarrollar:
• Pensamiento
analítico.
• Pensamiento • Establecer las estrategias para la formación permanente y continua del
crítico. personal docente y administrativo con la finalidad de mejorar el trabajo
• Conducción de
comunidades
escolar.
De aprendizaje • Sistematizar procesos de acompañamiento académico para fortalecer las
prácticas educativas de los maestros, centradas en la mejora de la calidad de
los aprendizajes de los alumnos.
Contexto internacional Sector empresarial e industrial CIENCIA Y TECNOLOGIA
El impacto de las TIC

¿Cuál es la
ECONOMIA DEL PAIS finalidad de la
INFLUENCIA RELIGIOSA
escuela?
Política educativa CONTEXTO SOCIAL
del estado. Art. 3° y Ley IDIOSINCRACIA
General Fundamento
DEL MEXICANO
filosófico
Instituir en las escuelas públicas de educación básica beneficiadas por el Programa, un
modelo de gestión con enfoque estratégico orientado a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes y la práctica docente, que atienda con equidad a la diversidad,
apoyándose en un esquema de participación social, de cofinanciamiento, de
transparencia y rendición de cuentas

Ley General de Educación

Art. 3° constitucional
EDUCACIÓN DE CALIDAD---FORMACIÓN INTEGRAL----CIUDADANO DEL SIGLO XXI-----
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE---LIDERAZGO DIRECTIVO---RESIGNIFICAR CAPITAL
HUMANO-----LOGRO DE PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
* ESTUDIANTES QUE APRENDEN Y
CONSTRUYEN SU PROPIO APRENDIZAJE
• ESTUDIANTES COMPETENTES PARA PARTICIPAR
EN SOCIEDAD Y RESOLVER PROBLEMAS.

DOCENTES QUE CREAN SITUACIONES

DIDÁCTICAS QUE PROMUEVAN EL APRENDIZAJE,
A TRAVÉS DE LA LECTURA, REFLEXIÓNES EN
SITUACIONES DE COLABORACIÓN CON LOS PARES Y
APOYÁNDOSE EN LA OBSERVACIÓN. Y QUE
APRENDE CONTINUAMENTE DE SU PROPIA
PRÁCTICA.
 La necesidad de saber
(por que aprender antes de
aprenderlo/sondeo de los
beneficios/descubrir en donde estan y
en donde quieren estar)

Orientación del aprendizaje El auto concepto de los alumnos

(para la vida/mejorar su (Responsables de sus propias acciones:
desempeño/ situaciones de su autodirigidos-no dirigidos)
contexto y vida real)

El papel de las experiencia de los

Disposición para aprender
(Dispuestos aprender lo que
necesitan aprender/ situaciones de
tareas existenciales que c
oorespondan a su etapa de vida)
alumnos
(Muchas experiencias diferentes :
recurrir a sus experiencias, a través de
discusiones, juegos de simulación,
solución de problemas, estudios de
casos/no técnicas de transmisión.
 Y DEL DOCENTE, ESCUELA Y
DIRECTIVOS ¿QUÉ?
• DOCENTE Y DIRECTIVOS CON SU PERFIL IDONEO.

• UNA ESCUELA EN DONDE TODOS ASUMAN LA

RESPONSABILIAD Y COMPROMISO POR EL
APRENDIZAJE Y LOGROS DE LOS ALUMNOS

• REQUIRIENDO PARA ELLO… CONOCER, APLICAR Y SER

EFICIENTES PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN PARA
TRABAJAR EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
ACUERDO AL ENFOQUE, METODOLOGÍAS, DOMINIO
DE CONTENIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
 ¿Y que de las competencias
específicas?

COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE LAS

ASIGNATURAS…

¿LAS CONOCES MAESTRO?

COMPETENCIAS ESPECIFICAS EN LAS

ASIGNATURAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
 ACTIVIDAD 1. RECUPERACIÓN DE LA SESIÓN ANTERIOR

¿Cuál es la finalidad de la escuela?

¿Constituye el aprendizaje de los alumnos el centro

de las prácticas educativas cotidianas de los
maestros? ¿por qué?

¿Cómo intencionar y potencializar los aprendizajes de

los maestros para que propicien la mejora de la
calidad de los aprendizajes de los alumnos
ACTIVIDAD 2 RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS

• ¿Qué relaciones puede establecer entre el trayecto

formativo y el acompañamiento académico estudiado
en este bloque de Andragogía?

• ¿Qué relaciones puede establecer entre el trayecto

formativo, el acompañamiento académico y las
propuestas de analizar las planeaciones didácticas y las
prácticas educativas de los maestros planteadas en el
bloque de Pedagogía?

• ¿Qué implicaciones tienen esas relaciones para el

desempeño de la función directiva?
CONCLUSIONES
 Continúe en quipo y a partir de las afirmaciones “El aprendizaje es la razón de
ser de la escuela” y “La escuela es un espacio privilegiado para la formación
continua de los maestros”, elaboren 2 organizadores gráficos que articulen de
manera congruente los elementos siguientes:

• Enfoques de los Programas de Estudio

• Planeaciones didácticas

• Prácticas educativas cotidianas

• Trayecto formativo y

• Acompañamiento académico

PRESENTEN AL GRUPO LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS Y ELABOREN CONCLUSIONES

ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE
… LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CONTINUA EN LA ESCUELA
.
CONCLUSIONES
ACTIVIDAD 3 Ampliación de significados

Lea el texto: “La calidad de los aprendizajes en nuestras escuelas de educación básica”. A partir
de los conceptos claves identificados en el texto, remítalos a su guía para que ahí registre en el
cuadro titulado: “Las implicaciones de la calidad educativa en las prácticas cotidianas” la
información solicitada.
CUADRO: IMPLICACIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS PRACTICAS EDUCATIVAS
COTIDIANAS

1. La construcción del
trayecto formativo por el
colectivo docente.

2. Las prácticas
educativas cotidianas de
los maestros.

3. La función de
acompañamiento
académico por el
director.
EN PLENARIA RESPONDA A LOS CUESTIONAMIENTOS
SIGUIENTES :
• ¿De qué manera podemos verificar los niveles de
calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos?

• ¿Qué relación tienen los conceptos de equidad y

justicia con las prácticas educativas y directivas
cotidianas?

• ¿Qué implicaciones tiene para las prácticas

educativas cotidianas de los maestros?

• ¿Qué implicaciones tiene para nuestras prácticas

directivas cotidianas?
Retome las aportaciones que le sean útiles
para la escuela que dirige.

APORTACIONES:
ACTIVIDAD 4 Situación problematizadora
4.1 Integrados en equipos, analicen y propongan soluciones para el problema siguiente:
Pongan en común las soluciones propuestas por los equipos al problema planteado.

SOLUCIÓN
1 SOLUCIÓN
2

¿CÓMO DIRIGIR
UN PROCESO DE
FORMACIÓN
CONTINUA DE UNA
ESCUELA DE
EDUCACIÓN
BÁSICA?

SOLUCIÓN
4 SOLUCIÓN
3
• ACTIVIDAD 5 Análisis de la propuesta

• Respondan las preguntas siguientes:

• ¿Qué sentido tiene conocer las competencias

profesionales que los maestros desempeñan en sus
prácticas educativas de las escuelas que dirigimos?

• ¿Cómo podemos conocer las competencias profesionales

que han construido los maestros y que desempeñan en su
trabajo diario en las escuelas que dirigimos?
Escriba aquí sus respuestas
Escala estimativa
Grupalmente, evalúen la pertinencia de dicha Escala estimativa de
competencias profesionales, para conocer las fortalezas y
debilidades de los maestros que integran los colectivos docentes de las
escuelas que dirigen, a partir de la relación de los
indicadores con:

* Los enfoques y contenidos de los Programas de Estudio.

* Las planeaciones didácticas de los maestros.

* Las prácticas educativas de los maestros.

* El Trayecto formativo.

* El acompañamiento pedagógico.

* El Proyecto Educativo Escolar .

 Registre sus reflexiones y compártalas en
plenaria.

PRODUCTOS:

CUADRO 1. IMPLICACIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

COTIDIANAS.

ORGANIZADORES GRÁFICOS

ANÁLISIS DE LA ESCALA ESTIMATIVA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.