KESALAHAN EJAAN DALAM PENULISAN KARANGAN

MURID-MURID TAHUN ENAM MENGGUNAKAN

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF
BERPANDUKAN PENDEKATAN
BERFOKUS

ABD HAMID BIN MOHAMMAD

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
Bahasa Melayu Pendidikan Rendah (Pembelajaran jarak jauh)

IPG KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM, BANGI

MEI 2015

PENGESAHAN PENYELIA

Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini

dan pada pandangan saya, karya ini telah memadai dari segi
skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan
(PISMP) Mod PJJ

Tandatangan

: .......................................................

Nama Penyelia

: DR SOBARIAH BINTI BAHARUM

Tarikh

: ...........................................................

ii

PENGAKUAN PENULIS

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri
kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya
telah saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan

: ................................................

Nama Penyelia

: ABD HAMID BIN MOHAMMAD

Tarikh

: ....................................................

iii

DEDIKASI

Dedikasi

dan

penghargaan

teristimewa

kepada

ibu

tersayang

iaitu

allayarhamah bonda Jawahee Binti Hj Mohd Zabidi yang sentiasa menyuntik

semangat untuk saya terus menyambung pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi tanpa
jemu disepanjang hayatnya, juga kepada yang dicintai iaitu isteri, Norhajar Binti
Othman, anak-anak yang dikasihi Nur Ayna Nadya, Abdullah Wafeey dan Abdullah
Fayyadh Hakimeey yang telah banyak berkorban kasih sayang ketika dalam kesibukan
pengajian saya. Semoga semua ini menjadi pendorong untuk kalian melangkah maju
ke hadapan.

iv

PENGHARGAAN

Alhamdulillah kerana kekuatan yang telah diberikan olehNya telah membuat

saya menjadi lebih kuat untuk menyiapkan tugasan ini walau menghadapi pelbagai
rintangan. Terima kasih yang tidak terhingga kepada pensyarah penyelia yang sangat
dihormati, Dr Sobariah Binti Baharom yang sangat memahami situasi saya sebagai
seorang pelajar yang turut dibebani dengan tugas-tugas hakiki serta kekangan masa
dalam melengkapkan tugasan ini. Terima kasih Dr. Akhirnya saya berjaya
melengkapkan tugasan ini dengan jayanya. Terima kasih juga kawan-kawan yang
tidak putus-putus memberikan tunjuk ajar. Sesungguhnya ini adalah tugasan terakhir
saya yang telah saya siapkan. Syukur Allah.
Kerjasama daripada pihak SK Taman Keramat 1 amatlah dihargai. Walaupun
saya tidak lagi bertugas di sekolah tersebut namun kerjasama yang erat memudahkan
saya terus menjalankan kajian di sekolah tersebut. Tidak ketinggalan penghargaan
kepada pihak SK (2) Gombak yang sentiasa memberikan kerjasama dalam urusan
saya menyiapkan kajian ini.
Penghargaan juga ditujukan kepada semua yang telah terlibat sama ada secara
langsung atau secara tidak langsung dalam menjayakan kajian ini khususnya rakanrakan PPG.

ABSTRAK

Kajian ini untuk meninjau aspek-aspek kesalahan ejaan dalam

penulisan karangan yang dilakukan oleh murid-murid Tahun 6. Di
samping itu, pengkaji juga meneliti hubungan kesalahan ejaan dengan
faktor-faktor bukan linguistik seperti faktor sikap, dialek, faktor
penyediaan bahan bacaan dan faktor guru. Subjek kajian terdiri
daripada lima orang murid yang dipilih sebagai sample kajian.
Pengkaji melakukan analisis kesilapan ejaan Bahasa Melayu terhadap
soal selidik yang dijawab oleh sampel. Dapatan kajian menunjukkan
bahawa pelajar banyak melakukan kesalahan ejaan merangkumi
kesalahan penggunaan awalan di dan ke, pola keselarasan vokal,
perkataan majmuk, kata ganti singkat, partikel, kata pinjaman, kata
terbitan, dan kata gandaan. Kebanyakan kesalahan ejaan berlaku kerana
dipengaruhi oleh gangguan bahasa ibunda. Antara cadangan yang boleh
dilakukan ialah mewujudkan pengajaran tatabahasa bahasa Melayu
secara terancang dan berfokus. Guru hendaklah memperkenalkan
modul-modul pengajaran tatabahasa terkini yang perlu diperkenalkan
kepada para pelajar. Pengkaji berharap agar cadangan-cadangan yang
dikemukakan dapat dipraktikkan oleh guru-guru untuk mengurangkan
kelemahan dalam aspek ejaan. Cadangan itu sedikit sebanyak dapat
menjadi panduan kepada para guru untuk menyampaikan pengajaran
mereka dengan lebih baik dan berkesan.

vi

ABSTRACT

This case study was conducted to review the aspects of spelling errors
made by Year 6 pupils in essay writing. In addition, the researchers
also reviewed the causes of spelling errors with non-linguistic factors
such as attitudes, dialects, the reading materials and also the teachers.
The subject consists of five pupils and the are the samples for this case
study. The researchers gave a set of questions and found out the
samples made some errors in the usage of prefix and suffix, compound
and complex words, pronouns and derivatives. Most of the errors
occurred due to their mothers tongue interference.on of the suggestion
in order to improve these errors is to be able to focus on well-planned
of teaching Malay grammar. Introduce the latest modules on teaching
Malay grammar to the teachers in order for them to be prepared to
teach the pupils. The researchers hope that these suggestions can be
practiced so that the pupils could minimize the spelling errors. This is
to ensure that the teachers could convey their lesson in more effective
ways.

vii

KANDUNGAN

JUDUL
PENGESAHAN PENYELI A
PENGAKUAN PENULIS
DEDIKASI
PENGHARGAAN
ABSTRAK
ABSTRACT
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI LAMPIRN

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
x
xi
xii

BAB SATU : PENGENALAN

1.1

Pengenalan

1.2

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

1.3

Refleksi Nilai Pengajaran

BAB DUA : FOKUS KAJIAN

10

2.1

Isu Kajian dan Kepentingan Kajian

10

2.2

Tinjauan Literatur

13

2.3

Teknik Kajian

18

BAB TIGA : OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN

21

3.1

Objektif Kajian

21

3.2

Soalan Kajian

21

BAB EMPAT : KUMPULAN SASARAN

23

4.1

Pendahuluan

23

4.2

Profil Responden

23

BAB LIMA : TINDAKAN YANG DIJALANKAN

26

5.1

Pengenalan

26

5.2

Rekabentuk Kajian

26

5.3

Instrumen Kajian

27

5.4

Sampel Kajian

28

viii

BAB ENAM : METODOLOGI /

CARA PENGUMPULAN DATA

30

6.1

Kaedah Pengumpulan Data

30

6.2

Tatacara Kajian

32

BAB TUJUH : KEPUTUSAN KAJIAN /

ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI

35

7.1

Kesediaan Guru

35

7.2

Kesediaan Murid

37

7.3

Analisis Ujian Penulisan

39

7.4

Analisis Kesilapan Ejaan dalam Penulisan Karangan

40

BAB LAPAN : RUMUSAN, PERBINCANGAN

DAN DAPATAN KAJIAN

44

8.1

Pendahuluan

44

8.2

Rumusan Dapatan Kajian

44

8.3

Perbincangan Dapatan Kajian

45

8.4

Kesimpulan

46

BAB SEMBILAN : CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

48

9.1

Cadangan Kajian

49

9.2

Saranan Serta Cadangan Untuk Guru

dan Pihak Sekolah

49

9.3

Cadangan Untuk Ibubapa

50

9.4

Cadangan Untuk Pelajar

51

SENARAI RUJUKAN

53

LAMPIRAN

56

ix

SENARAI JADUAL

Jadual

Muka Surat

4.2.1

Responden Mengikut Jantina

23

4.2.2

Responden Mengikut Bangsa

24

4.2.3

Profil Responden

25

7.1.1

Kesediaan Guru

36

7.2.1

Kesediaan Murid

38

7.3.1

Kekerapan Kesilapan ejaan Murid Tahun 6

39

7.4.1

Analisis Bilangan Murid Melakukan

Kesalahan Ejaan

7.4.2

41

analisis Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos

(Menulis Karangan)

43

SENARAI RAJAH

Rajah

Muka Surat

2.3.1

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

18

2.3.2

Kitaran Proses Pengajaran dan Pembelajaran

19

xi

SENARAI LAMPIRAN

Lampiran
1
2
3
4

Ujian Penulisan
Soal Selidik Murid
Soal Selidik Guru
Bahan Hasil Kerja Murid

Muka Surat
56
59
61
65

xii