BUKU PEDOMAN KERJA MAHASISWA

MATA KULIAH

PROMOSI KESEHATAN

Koordinator

Poppy Fitriyani

Program Studi Ilmu Keperawatan

Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Indonesia
Depok, 2014

DAFTAR ISI
Hal.

Pengantar

BAB I

INFORMASI UMUM (Sasaran Pembelajaran)

BAB II

KOMPETENSI MATA AJAR

1. Kompetensi
2. Subkompetensi
3. Bagan Alir Sasaran Pembelajaran
BAB III

BAHASAN DAN RUJUKAN

BAB IV

TAHAP PEMELAJARAN

11

BAB V

RANCANGAN TUGAS LATIHAN

12

BAB VI

EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

15

BAB VII

MATRIK KEGIATAN

17

LAMPIRAN
A. Tugas Latihan

21

B. Instrumen Evaluasi

26

C. Borang

30

BAB I
INFORMASI UMUM
1. Nama Program Studi/ jenjang

: Ilmu Keperawatan/S1

2. Nama mata ajar

: Promosi Kesehatan

3. Kode mata ajar

4. Semester ke-

:1

5. Jumlah SKS

: 4 sks (teori)

6. Metoda pembelajaran

:Colaborative Learning
Problem Based Learning
Question Based Learning

7. Mata ajar prasyarat

:-

8. Pendukung mata ajar

: Modul Promosi Kesehatan

9. Integrasi antara mata ajar

:Kep. Kes. Masyarakat Perkotaan

10. Deskripsi mata ajar

Mata Ajar ini merupakan mata ajar wajib Program Studi jenjang Sarjana.
Fokus mata ajar ini adalah pada pembahasan konsep dan teori yang
berhubungan dengan edukasi dan promosi kesehatan, meliputi bahan
kajian edukasi kesehatan klien dan promosi kesehatan. Pada mata ajar ini
diharapkan mahasiswa dapat berperan secara aktif dalam proses
pembelajaran karena metode yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran menggunakan pendekatan belajar aktif dan berpusat pada
peserta didik (Student Centered Active Learning)(Tim Penyusun Kurikulum
KBK FIK UI, 2010)

11. Fasilitator:
Kelas A: Poppy Fitriyani, M.Kep., Sp.Kep.Kom
Kelas B: Dr. Sigit Mulyono, MN
Kelas C : Dr. Astuti Yuni Nursasi, MN
Kelas D : Sukihananto, MKep

12. Nara Sumber :

a. Dra. Junaiti Sahar, M. App.Sc., PhD
b. Dr. Agus Setiawan, MN
c. Dr. Enie Novieastari, MSN
d. Widyatuti, M.Kep, Sp.Kom
e. Dosen tamu Kemenkes

BAB II
KOMPETENSI MATA AJAR
2.1. Kompetensi (Sasaran Pemelajaran Utama)
Bila diberikan pemicu tentang situasi yang memerlukan asuhan keperawatan,
mahasiswa mampu merancang program pendidikan kesehatan dan promosi
kesehatan sesuai dengan tahapan proses pendidikan dan promosi kesehatan
untuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien (C5; A5).

2.2. Subkompetensi (Sasaran Pemelajaran Penunjang)

2.2.1. Menggambarkan dan membedakan beberapa model, teori, konsep, dan
prinsip pendidikan dan promosi kesehatan (C3; A3)
2.2.2. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsipbelajar mengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam
rangka mengatasi dan mencegah masalah kesehatan klien (C4; A4)
2.2.3. Menelaah dan mengkombinasikan penerapan model, teori, konsep, dan
prinsip promosi kesehatan pada

program promosi kesehatan klien dalam

rangka mempertahankan dan meningkatkan kesehatan klien (C4; A4)

2.2.4. Menganalisis dan mengklasifikasikan konsep dan prinsip terapi
keperawatan pada program edukasi dan program promosi kesehatan (C4; A4)
2.2.5. Merancang program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien untuk
tujuan memecahkan masalah kesehatan klien (C5; A5)
2.2.6.

Merancang

program

promosi

kesehatan

sesuai

kebutuhan

perkembangan klien/seting khusus untuk tujuan mempengaruhi perilaku

kesehatan klien (C5; A5)

2.3. Bagan Alir Sasaran Pembelajaran

Merancang program pendidikan
kesehatan dan promosi
kesehatan sesuaidengan
tahapan proses pendidikandan
promosi kesehatanuntuk tujuan
mengubah perilaku kesehatan
klien

2.2.5. Merancang program

pendidikan sesuai kebutuhan
klienuntuk tujuan memecahkan
masalahkesehatan klien

2.2.6. Merancang program

promosi kesehatan sesuai
kebutuhan perkembangan/setting
khusus untuk tujuan
mempengaruhiperilaku
kesehatankesehatan klien

2.2.4. Menganalisis dan

mengklasifikasikan konsep dan
prinsip terapi keperawatan pada
program edukasi dan promosi
kesehatan

2.2.2. Menelaah dan

mengkombinasikan model, teori,
konsepdan prinsip
belajarmengajar pada program
pendidikan kesehatan klien dalam
rangka mengatasi dan mencegah
masalah kesehatan klien

2.2.3. Menelaah dan

mengkombinasikanmodel, teori,
konsep, dan prinsip
belajarmengajar pada program
pendidikan kesehatan klien dalam
rangka mempertahankan dan
meningkatkan kesehatan klien

2.2.1. Menggambarkan dan

membedakan beberapa model,
teori, konsepdan
prinsippendidikan dan promosi
kesehatan
6

BAB III
BAHASAN DAN RUJUKAN
A. Kompetensi, Bahasan, Estimasi Waktu, dan Rujukan

No

Sub
Kompetensi

2.2.1

2.2.4

No
3

Sub
Kompetensi
2.2.2
2.2.4
2.2.5

Sub Pokok Bahasan

Bahasan
Pendidikan
kesehatan
dalam
pelayanan
keperawatan

1. Konsep dan teori belajar

2. Konsep dan teori mengajar
3. Domain belajar
4. Klien sebagai peserta didik
5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien
6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien
7. Tujuan pendidikan kesehatan klien
8. Metode, teknik dan strategi pengajaran
9. Media pembelajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien
Terapi
1. Konsep terapi keperawatan
keperawatan 2. Jenis terapi keperawatan untuk mempertahankan dan
dalam
meningkatkan kesehatan
konteks
Isue dan kecenderungan terapi komplementer
pendidikan
dan promosi
kesehatan

Sub Pokok Bahasan

Bahasan
Rancangan
pendidikan
kesehatan
klien

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Konsep dan teori belajar

Konsep dan teori mengajar
Domain belajar
Klien sebagai peserta didik
Komunikasi dalam proses pembelajaran klien
Kebutuhan pendidikan kesehatan klien

Estimasi Waktu (Jam

Rujukan
@ 50 menit)
2 FG
2 HG
1 Mandiri

1 FG

2,4,5

1,3

Estimasi Waktu (sesi

Rujukan
@ 100 menit)
3 FG
1 Pleno
1 Mandiri

2,4,5

7. Tujuan pendidikan kesehatan klien

8. Metode, teknik dan strategi pengajaran
9. Media pembelajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien

2.2.1

Promosi
kesehatan
dalam
pelayanan
keperawatan

2.2.3
2.2.4
2.2.6

Rancangan
promosi
kesehatan
klien

1. Konsep dan model promosi kesehatan

2. Kebijakan promosi kesehatan (Nasional dan Internasional)
3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi,
pemberdayaan
4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan
5. Tahapan promosi kesehatan
6. Intervensi promosi kesehatan
7. Terapi keperawatan dalam lingkup promosi kesehatan
8. Peran perawat dalam promosi kesehatan
1. Konsep dan model promosi kesehatan
2. Kebijakan promosi kesehatan (Nasional dan Internasional)
3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi,
pemberdayaan
4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan
5. Tahapan promosi kesehatan
6. Intervensi promosi kesehatan

2 FG
2 HG
1 Mandiri

3 FG
1 Pleno
1 Mandiri

1,3

2,4,5

Daftar Rujukan
Wajib:
1. Edelmen, C.L., Kudzman, E.C., & Mandle C.L.(2014). Health promotion
throughout the life span. 8th . St Louis: Mosby.
2. Kozier, B., Erb, G.,Berman, A.J., & Snyder. (2012). Fundamentals of
nursing: Concepts, process, and practice. 9th Ed. New Jersey: Pearson
Education, Inc.
3. Nies, M.A.& McEwen, M. (2014).Community/public health nursing:
Promoting the health of populations. 6thEd .Washington: WB Saunders
Company
4. Rankin, S.H., Stallings, K.D., & London, F. (2005). Patient education in
health and illness. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
5. Redman, B.K. (2007). The Practice of patient education: a case study
Approach. Elsevier Health Sciences.
Tambahan
1. Pender, N. J., Murdaugh, CL. dan Parsons, M.A. (2006). Health Promotion
in Nursing Practice. (5th.ed). Upper Saddie River, NJ: Prentice Hall.
2. Potter, P.A. & Perry,A.G. (2013). Fundamentals of nursing: Concepts,
process, and practice.8th Ed. St. Louis, MI: Elsevier Mosby.

10

BAB IV
TAHAP PEMELAJARAN
Sub
Kompetensi

2.2.1

2.2.4

2.2.2
2.2.4
2.2.5

2.2.1

2.2.3
2.2.4
2.2.6

Tahap Pemelajaran
O
(%)

L
(%)

10%
Penjelasan
tugas latihan
1

70%
FG dan HG
Membuat makalah

10%
Penjelasan
tugas latihan
2

70%
FG dan
Presentasi

10%
Penjelasan
Tugas
latihan 3

70%
FG:
Menyusun
rancangan edukasi
kesehatan
Presentasi
70%
FG dan HG
Membuat makalah

10%
Kuliah pakar
Penjelasan
Tugas
latihan 4
10%
Penjelasan
Tugas
latihan 5

70%
FGD:
Menyusun
rancangan promosi
kesehatan
Presentasi

U
(%)

Media
Teknologi

20%
Klarifikasi dengan
fasilitator
Tanya jawab dengan NS
Feedback makalah
20%
Klarifikasi dengan
fasilitator
Feedback presentasi
Tanya jawab dengan NS
20%
Feedback fasilitator
Feedback presentasi

Laptop,
LCD,
sound
system

20%
Klarifikasi dengan
fasilitator
Feedback makalah
Tanya jawab dengan NS
20%
Feedback fasilitator
Feedback presentasi

Laptop,
LCD,
sound
system

Laptop,
LCD,
sound
system
Laptop,
LCD,
sound
system

Laptop,
LCD,
sound
system

11

BAB V
RANCANGAN TUGAS LATIHAN
A. Tujuan Tugas (Kemampuan akhir yang diharapkan)
Bila diberikan gambaran situasi yang memerlukan asuhan keperawatan,
mahasiswa mampu merancang program pendidikan kesehatan dan
promosi kesehatan sesuai dengan tahapan proses pendidikan dan
promosi kesehatan untuk tujuan mengubah perilaku kesehatan klien (C5;
A5)
Tabel uraian tugas
Sub
Kompetensi
1)
2.2.1

Objek
garapan
2)
Tugas
latihan 1

Batasan

2.2.1

Tugas
latihan 4

Mahasiswa mampu
menjawab pertanyaan
sesuai pemicu
dan membuat
makalah kelompok

2.2.4

Tugas
latihan 2

2.2.2
2.2.4
2.2.5

Tugas
latihan 3

Mahasiswa mampu
menjawab pertanyaan
pemicu dan
mempresentasikan
dalam kelompok
Mahasiswa mampu
menjawab pertanyaan
pemicu dan
mempresentasikan
dalam kelompok

2.2.3
2.2.4
2.2.6

Tugas
latihan 5

Mahasiswa mampu
menjawab pertanyaan
sesuai pemicu
dan membuat
makalah kelompok

Mahasiswa mampu
menjawab pertanyaan
pemicu dan
mempresentasikan
dalam kelompok

Cara
pengerjaan
3)
Di kelas:
Tugas
individu dan
tugas
kelompok
(FG dan
HG)
Di kelas:
Tugas
individu dan
tugas
kelompok
(FG dan
HG)
Di kelas:
tugas
kelompok
(FG)

Batas
waktu
(Jam)
14

Luaran tugas
yang dihasilkan
4)
Lembar Tugas
Mandiri (LTM)
Makalah
kelompok
PPT presentasi

14

LTM
Makalah
kelompok
PPT presentasi

PPT presentasi

Di kelas:
Tugas
individu dan
tugas
kelompok
(FG)
Di kelas:
Tugas
individu dan
tugas
kelompok
(FG)

12

LTM
Rancangan
program edukasi
kesehatan
PPT presentasi

12

LTM
Rancangan
program promosi
kesehatan
PPT presentasi

12

Sub
Kompetensi
1)
2.2.12.2.6

Objek
garapan
2)
Refleksi
diri

Batasan

2.2.12.2.6

Lembar
Mahasiswa mampu
soal
menjawab soal UAS
ujian tulis

Mahasiswa mampu
membuat refleksi diri

Cara
pengerjaan
3)
Mandiri:
Tugas
Individu
Di kelas:
tugas
individu

Batas
waktu
(Jam)

Luaran tugas
yang dihasilkan
4)
Laporan hasil
refleksi diri

Lembar hasil ujian

tulis

B. Kriteria Penilaian
No

Jenis Tugas

LTM

Makalah

Presentasi

Refleksi

Ujian tulis

Indikator Penilaian
Kualitas isi
Pengorganisasian penulisan
Format penulisan
Jumlah dan jenis referensi
Waktu pengumpulan
Kualitas isi
Pengorganisasian penulisan
Format penulisan
Jumlah dan jenis referensi
Waktu pengumpulan
Kualitas PPT
Kejelasan tujuan
Kejelasan menerangkan konsep
Kejelasan relevansi antar konsep
Dinamika diskusi
Pembagian waktu
Penggunaan metode dan media
Kemampuan menganalisa isu/masalah dalam
diskusi
Kualitas deskripsi refleksi diri:
0: Does not respond to the assignment
1: Describes without reflecting
2: Does not justify lessons learned
3: Provides limited justification of lessons learned
4: Includes evidence of lessons learned
5: Analyzes factors from experience
6: Integrates previous experience with current
events and data to inform further action
Menjawab soal dengan benar minimal 55% dari
jumlah soal ujian

Bobot

Instrumen

50
20
15
10
5
50
20
15
10
5
10
10
15
15
15
10
10
15

Lampiran B.1

Renta
ng
kinerj
a 0--6

Lampiran B.4

Lampiran B.2

Lampiran B.3

13

Kriteria nilai akhir mata ajar mengikuti ketentuan rentang, lambang, dan
mutu nilai Universitas
Rentang

85-100
80-85
75-80
70-75
65-70
60-65
55-60
50-55
40-50
0-40

Lambang

A
AB+
B
BC+
C
CD
E

Mutu

4
3.7
3.3
3
2.7
2.3
2
1.7
1
0

14

BAB VI
EVALUASI HASIL PEMELAJARAN
1. Evaluasi Akhir
Bentuk
Laporan
Tugas
(LTM)
Makalah kelompok

Instrumen
penilaian
Mandiri Form
LTM
Form
penilaian
makalah
Rancangan edukasi dan Form penilaian
rancangan
promosi kesehatan
Form penilaian
Presentasi
presentasi
Form
penilaian
Refleksi diri
refleksi diri
Paket soal ujian
Ujian tulis
TOTAL

Frekuensi
4

Bobot (%)
20%

15%

15%

10%

10%

30%
100%

2. Assesmen
Sub
Kompetensi

Ranah&
tingkatan
C3; A3

Jenis asesmen

MCQ (10 soal)

Assigment
kelompok: makalah
konsep edukasi
kesehatan klien

2.2.1

Assigment
kelompok: makalah
konsep promosi
kesehatan
C4; A4 dan
C5; A5

2.2.2
2.2.4
2.2.5

MCQ (20 soal)

Assigmentkelompo
k: Makalah
rancangan edukasi
kesehatan
Presentasi
kelompok: Makalah
rancangan edukasi
kesehatan

Indikator keberhasilan

Mahasiswa mampu menjawab

minimal 55% pertanyaan
Kelompok mahasiswa mampu
membuat makalah terkait topik
edukasi kesehatan memenuhi
standar minimal 55 % bobot
keseluruhan butir penilaian
Kelompok mahasiswa mampu
membuat makalah terkait topik
promosi kesehatan memenuhi
standar minimal 55 % bobot
keseluruhan butir penilaian
Mahasiswa mampu menjawab
minimal 55% pertanyaan
Kelompok mahasiswa mampu
mengembangan rancangan program
edukasi kesehatan memenuhi
standar minimal 55 % bobot
keseluruhan butir penilaian
Kelompok mahasiswa mampu
mempresentasikan rancangan
program edukasi kesehatan
memenuhi standar minimal 55 %
bobot keseluruhan butir penilaian

15

Sub
Kompetensi
2.2.4

Ranah&
tingkatan
C4; A4
C4; A4 dan
C5; A5

2.2.3
2.2.4
2.2.6

Jenis asesmen

Ujian tulis: MCQ

(10 soal)
Ujian tulis; MCQ
(20 soal)

Assignmentkelomp
ok:
rancangan promosi
kesehatan
Presentasi
kelompok:
rancangan promosi
kesehatan
Refleksi diri

2.2.12.2.6

Indikator keberhasilan

Mahasiswa mampu menjawab

minimal 55% pertanyaan
Mahasiswa mampu menjawab
minimal 55% pertanyaan
Kelompok mahasiswa mampu
mengembangan rancangan program
promosi kesehatan memenuhi
standar minimal 55%bobot
keseluruhan butir penilaian
Kelompok mahasiswa mampu
mempresentasikan rancangan
program promosi kesehatan
memenuhi standar minimal 55 %
bobot keseluruhan butir penilaian
Mahasiswa mampu melakukan
refleksi memenuhi minimal level 4
dari kriteria penilaian

16

BAB VII
MATRIK KEGIATAN

Mgg
I

II

III

IV

Hari/
Tgl
Rabu,
02/09

Rabu,
09/09

Rabu,
16/09

Rabu,
23/09

Waktu

Sesi

Kegiatan

Metode

PJ

08.00-08.50

- Orientasi mata ajar

09.00-11.30

CL

08.00-09.40

Topic 1 : Edukasi pasien dalam praktek keperawatan

dan Teori Belajar Mengajar (pembagian kelompok
dan penugasan FG )
Konsep dan model Pendidikan dan Promosi
Kesehatan

10.00-11.40

Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan

Teori Belajar dan Mengajar (kajian literature)

CL

Narasumber: Dra
Junaiti S, PhD
Fasilitator

08.00-09.40

CL

Fasilitator

10.00-11.40

CL

Fasilitator

08.00-09.40

CL

Fasilitator

10.00-11.40

Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan

Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi FG dari
hasil LTM)
Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan
Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi HG dari
hasil FG)
Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan dan
Teori Belajar dan Mengajar (Diskusi kelompok
HG dari hasil FG dan menyusun makalah
kelompok, diserahkan minggu IV)
Pengembangan program edukasi kesehatan
klien (Penugasan FG dan kajian literature)

PBL

Fasilitator

PBC

Koordinator MA
Fasilitator
Fasilitator

17

Mgg
V

VI

VII

VIII
IX

Hari/
Tgl
Rabu
30/09

Rabu,
07/10

Rabu,
21/10

Rabu
28/10
Rabu,
04/11

Rabu,
11/11

Waktu

Sesi

Kegiatan

08.00-09.40

10.00-11.40

10

08.00-09.40

11

10.00-11.40

12

08.00-09.40

13

10.00-11.40

14

08.00-09.40

15

UTS

08.00-09.40

16

10.00-11.40

17

08.00-09.40

18

10.00-11.40

19

Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan,

motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi
promosi kesehatan; dan Tahapan promosi
kesehatan (Penugasan FG)
Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan,
motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi
promosi kesehatan; dan Tahapan promosi
kesehatan (kajian literature)
Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan,
motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi
promosi kesehatan; dan Tahapan promosi
kesehatan (Diskusi FG dari hasil LTM)
Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan,
motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi
promosi kesehatan; dan Tahapan promosi
kesehatan (Diskusi HG dari hasil FG)

Pengembangan program edukasi kesehatan

klien (Diskusi FG dari hasil LTM)
Pengembangan program edukasi kesehatan
klien: (Diskusi FG: penyusunan PPT)
Pengembangan program edukasi kesehatan
klien (presentasi hasil FG)
Pengembangan program edukasi kesehatan
klien (presentasi hasil FG)
Edukasi Pasien dalam praktek keperawatan
dan Teori Belajar dan Mengajar
Pengembangan Program Edukasi Kesehatan
Klien

Metode

PJ

PBL

Fasilitator

PBL

Fasilitator

PBL

Fasilitator

PBL

Fasilitator

PBC

Narasumber: Agus
Setiawan, DN
Narasumber: Dr.
Enie Novieastari,
MSN
Koord

PBC

CL

Fasilitator

CL

Fasilitator

CL

Fasilitator

CL

Fasilitator

18

Mgg
XI

XII

XIII

XIV

XV

Hari/
Tgl
Rabu,
18/11

Rabu,
25/11

Rabu,
02/12

Rabu,
09/12

Rabu,
16/12

Waktu

Sesi

08.00-09.40

20

10.00-11.40

21

08.00-09.40

22

10.00-11.40

23

08.00-09.40

24

10.00-11.40

25

08.00-09.40

26

10.00-11.40

27

08.00-09.40

28

Kegiatan

Metode

PJ

Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan,

motivasi; Prinsip, metode, media dan strategi
promosi kesehatan; dan Tahapan promosi
kesehatan (Diskusi HG: Menyusun makalah,
dikumpulkan pada minggu XI)
Terapi keperawatan dalam lingkup promosi
kesehatan (Diskusi kelompok)
Terapi keperawatan dalam lingkup promosi
kesehatan
Penugasan Rancangan Promosi kesehatan
sesuai area dan seting (Penugasan kelompok
dan kajian literature)
Penugasan Rancangan Promosi kesehatan
sesuai area dan seting (Diskusi FG dari hasil
LTM dan menyiapkan presentasi)
Kebijakan promosi kesehatan

CL

Fasilitator

PBL

Fasilitator

PBC
PBL

Nara sumber:
Widyatuti
Fasilitator

PBL

Fasilitator

PBC

Narasumber:
Kemenkes

Penugasan Rancangan Promosi kesehatan

sesuai area dan seting (Presentasi FG)
Penugasan Rancangan Promosi kesehatan
sesuai area dan seting (Presentasi FG)
UAS

PBL

Fasilitator

PBL

Fasilitator
Koordinator

19

LAMPIRAN
A. TUGAS LATIHAN
Tugas Latihan 1
Topik: Pendidikan kesehatan dalam pelayanan keperawatan
Tujuan: Mahasiswa mampu menggambarkan model, teori, konsep, dan prinsip
pendidikan kesehatan
1. Konsep dan teori belajar
2. Konsep dan teori mengajar
3. Domain belajar
4. Klien sebagai peserta didik
5. Komunikasi dalam proses pembelajaran klien
6. Kebutuhan pendidikan kesehatan klien
7. Tujuan pendidikan kesehatan klien
8. Metode, teknik dan strategi pengajaran
9. Media pengajaran
10. Evaluasi pendidikan kesehatan klien

Metode pembelajaran: Collaborative Learning

- Focus Group(FG) dan Home Group (HG)
- Menyusun makalah
Tahapan aktifitas.
1. Kelas membentuk 5 kelompok FG
2. Setiap kelompok menjawab 2 tujuan khusus, pembagian ditentukan berdasar
kesepakatan kelas
3. FG sesi 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar
dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang CL dan mendiskusikan borang CL dengan
fasilitator.
5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang CL dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
7. FG sesi 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM
8. Setiap FG membuat kesepakatan hasil untuk dibawa diskusi di Home Gorup (HG)
9. Kelas membuat kelompok HG
10. HG sesi 1: Setiap anggota kelompok melakukan sharing hasil kesepakatan di FG
11. HG sesi 2: menyusun makalah
Tugas Latihan 2

Topik: Rancangan pendidikan kesehatan klien

Tujuan: Merancang program pendidikan kesehatan sesuai kebutuhan klien
Metode Pembelajaran:Problem Based Learning
1. Diskusi FG
2. Menyusun rancangan edukasi kesehatan
3. Presentasi
Kasus A
Seorang laki-laki, usia 49 tahun, mengeluh tekanan darah tinggi, sering pusing,
merasa kaku dan sakit ditengkuk. Sering makan yang bersantan dan jarang olahraga.
Istri mengatakan bahwa suaminya banyak memikirkan masalah pekerjaan sehingga
di rumah sering marah-marah.
Kasus B
Sebuah keluarga memiliki tiga orang anak: dua perempuan dan satu laki-laki. Ibu
mengatakan anak laki-laki yang berusia 15 tahun anaknya tidak suka bermain dengan
teman sebayanya, jarang keluar rumah, dan jarang beraktifitas. Selain itu juga
anaknya senang ngemil sambil main gadget.
Kasus C
Perawat mengidentifikasi sebuah SD, tidak semua siswa membawa bekal dari rumah
tetapi anak dibekali uang jajan, banyak tersedia jajanan di sekitar sekolah tanpa
pengawasan sekolah. Berdasarkan hasil screening didapatkan rata-rata BB anak
masih dibawah normal.

Tahapan aktifitas
1. Kelas membagi kedalam 5 kelompok
2. Setiap kelompok membahas 1 kasus, pembagian ditentukan berdasar
kesepakatan kelas
3. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar dan
melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang 1 PBL dan mendiskusikan borang tersebut
dengan fasilitator.
5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
7. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM dan mengidentifikasi
kebutuhan belajar lanjutan untuk dituangkan kedalam borang 2 PBL dan harus
mendapatkan persetujuan fasilitator
8. FG 3: menyusun rancangan edukasi kesehatan dan dan persiapan presentasi
21

Pleno hasil diskusi setiap FG

22

Tugas Latihan 3
Topik: Terapi keperawatan dalam konteks pendidikan dan promosi kesehatan
Tujuan: Mahasiswa mampu menganalisis konsep dan prinsip terapi keperawatan
pada program promosi kesehatan
Metode pembelajaran: Question Based Learning
- Focus Group(FG)
- Presentasi
Kasus
Akhir-akhir ini, komunitas tidak selalu menggunakan pengobatan yang bersifat medis,
tetapi dengan alasan tertentu mereka akan menggunakan terapi non medical.
Tugas:
1. Sebagai calon perawat profesional, bagaimana saudara melihat fenomena ini
2. Bagaimana terapi non medical hubunganya dengan keperawatan dan intervensi
keperawatan
3. Bagaimana pendapat saudara ketika kedepan masyarakat lebih memilih terapi
non medikal
Tahapan aktifitas:
1. Kelas dibagi kelompok terdiri dari 67 mahasiswa
2. Setiap kelompok melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan tugas latihan
3. Pleno hasil diskusi kelompok

23

Tugas Latihan 4
Topik: Promosi kesehatan dalam pelayanan keperawatan
Tujuan: Mahasiswa mampu menggambarkan model, teori, konsep, dan
prinsip promosi kesehatan
1. Konsep dan model promosi kesehatan
2. Kebijakan promosi kesehatan (nasional dan internasional)
3. Konsep perubahan, kolaborasi, kemitraan, motivasi, pemberdayaan
4. Prinsip, metode, media dan strategi promosi kesehatan
5. Tahapan promosi kesehatan
6. Intervensi promosi kesehatan
7. Peran perawat dalam promosi kesehatan
Metode pembelajaran: Collaborative Learning
- Focus Group(FG) dan Home Group (HG)
- Menyusun makalah

Tahapan aktifitas.
1. Kelas membentuk 5 kelompok FG
o Kelompok 1 menjawab tujuan khusus 1 dan 2
o Kelompok 2 menjawab tujuan khusus 3
o Kelompok 3 menjawab tujuan khusus 4
o Kelompok 4 menjawab tujuan khusus 5 dan 6
o Kelompok 5 menjawab tujuan khusus 7
2. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar dan
melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
3. Hasil diskusi dituangkan dalam borang CL dan mendiskusikan borang CL dengan
fasilitator.
4. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang CL dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
5. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
6. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM
7. Setiap FG membuat kesepakatan hasil untuk dibawa diskusi di Home Gorup (HG)
8. Kelas membuat kelompok HG
9. HG 1: Setiap anggota kelompok melakukan sharing hasil kesepakatan di FG 2
10. HG 2: menyusun makalah

Tugas Latihan 5
24

Topik: Rancangan promosi kesehatan

Tujuan: Merancang program promosi kesehatan sesuai kebutuhan perkembangan
klien/seting khusus
Metode Pembelajaran:Problem Based Learning
- Diskusi FG
- Menyusun rancangan promosi kesehatan
- Presentasi

25

Kasus A
Hasil pengkajian di RW 5 kelurahan Sukamaju Baru didapatkan 5 % Angka kejadian
gizi kurang, 56 % pengetahuanwarga tentang gizi seimbang masih kurang.Hasil
wawancara pada kader dan ibu-ibu yang mempunyai balita didapatkan bahwa ibu
masih malas untuk memasak makanan untuk anaknya dan lebih praktis jika langsung
membeli makanan jadi saja seperti bubur ayam, baso, dll.
Kasus B
Hasil pengkajian yang dilakukan perawat di sebuah sekolah dasar didapatkan data
bahwa mayoritas siswa tidak cuci tangan sebelum makan; tampak siswa yang jajan
sembarang; dan tidak terdapat sarana cuci tangan di sekolah. Guru UKS mengatakan
bahwa masalah kesehatan yang paling sering dialami oleh siswanya adalah diare.
Kasus C
Hasil pengkajian di sebuah panti didapatkan data bahwa rata-rata lansia yang
mengikuti kegiatan olahraga di panti hanya 20%. Petugas panti mengatakan bahwa
Lansia banyak yang tidak mengikuti kegiatan olahraga karena malas beraktivitas,
kakinya terasa kaku dan sudah tidak kuat untuk berjalan jauh.
Kasus D
Seorang perawat OHN yang bekerja di sebuah perusahaan yang memiliki 700 orang
tenaga pekerja dengan sebagian besar pekerja adalah wanita. Kegiatan utama
pekerja adalah memotong, menggunting bahan, menjahit baju serta melakukan
packing. Aktivitas tersebut sebagian besar dilakukan pekerja dengan posisi duduk dan
tidak menggunakan APD (masker) dalam melakukan pekerjaan tersebut. Pekerja
mengeluh sering batuk dan pilek sejak bekerja di perusahaan tersebut.
Kasus E
Perawat komunitas mendapatkan data banyaknya warga yang mengalami ISPA di RW
03 Kelurahan Ramai Lancar. Hasil pengamatan menunjukkan kebiasaan merokok
dilakukan oleh hampir semua remaja dan sebagian dewasa. Kebiasaan merokok
tersebut dilakukan di dalam dan di luar rumah.

Tahapan aktifitas
1. Kelas membagi kedalam 5 kelompok
2. Setiap kelompok membahas 1 kasus, pembagian ditentukan berdasar
kesepakatan kelas
3. FG 1: Kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi rancangan promosi
kesehatan dan melakukan pembagian tugas untuk setiap anggota kelompok
4. Hasil diskusi dituangkan dalam borang 1 PBL dan mendiskusikan borang tersebut
dengan fasilitator.
5. Fasilitator memberikan feedback terhadap kesesuaian isi borang dengan
kebutuhan learning issue dan menandatangani
6. Setiap anggota kelompok menindaklanjuti borang yang telah mendapatkan
persetujuan fasilitator dengan kegiatan mandiri mencari literatur dan membuat
LTM
26

7. FG 2: Setiap anggota kelompok melakukan sharing dari LTM dan mengidentifikasi

kebutuhan belajar lanjutan untuk dituangkan kedalam borang 2 PBL dan harus
mendapatkan persetujuan fasilitator
8. FG 3: menyusun rancangan edukasi kesehatan dan dan persiapan presentasi
9. Pleno hasil diskusi setiap FG

27

B. INSTRUMEN EVALUASI
1. Form Penilaian Lembar Tugas Mandiri (LTM)
Fakultas Ilmu Keperawatan UI
:

Nama mahasiswa
Topik

Tanggal pengumpulan

No.
1.

Komponen

Bobot

Kontent (isi LTM)

-

Nilai

Komentar

50

Isyu/ masalah yang akan di

bahas

Jawaban atas pertanyaan

tugas

Menggunakan teori yang

tepat

2.

Pengorganisasian penulisan
-

20

Alur penulisan mudah di

pahami

3.

4.

Keterkaitan antar tema

Format penulisan

15

Cara penulisan (APA style)

Ejaan, kaidah penulisan

Referensi: Jumlah dan jenis

10

referensi(buku wajib dan jurnal)

5

Waktu pengumpulan: maksimal 3

hari setelah sesi selesai

Total

100
Tanggal Koreksi
Fasilitator

28

2. Form Peniaian Makalah

Fakultas Ilmu Keperawatan UI

No.
1.

Komponen
Kontent (isi makalah)
-

Judul makalah

Introduction

Jawaban atas pertanyaan

Bobot

Nilai

Komentar

50

tugas
-

Menggunakan teori yang

tepat

2.

Pengorganisasian
-

20

Alur penulisan mudah di

pahami

3.

4.

Keterkaitan antar tema

Format penulisan
-

Cara penulisan (APA style)

Ejaan, kaidah penulisan

Referensi: Jumlah dan jenis

15

10

referensi(buku wajib dan jurnal)

5

Waktu pengumpulan: maksimal1

miggu setelah sesi selesai

Total

100

Nama Mahasiswa:
1. ...............................8..................................

Tanggal:...........

2. ...............................9..................................

Evaluator:

3. ..............................10.................................

Paraf :

4.................................
5.................................
6.................................
7.................................

29

3. Form Penilaian Presentasi

Fakultas Ilmu KeperawatanUI

No

Penampilan

1
2

Kualitas PPT
Tujuan presentasi dikemukakan
(didefinisikan) dengan jelas
3
Penyaji menerangkan konsep/informasi
dengan jelas
4
Penyaji menyimpulkan konsep/informasi
yang telah disampaikan sebelum
menyajikan konsep yang baru
5
Penyaji mendorong untuk diskusi dengan
baik
6
Pembagian waktu diatur dengan baik
7
Memakai media dan metode presentasi
digunakan dengan tepat
8
Isyu masalah selama presentasi
didiskusikan/dianalisa secara tepat
Jumlah
Nama Anggota Kelompok :

Bobot

Nilai

Keterangan

10
10
15
15

15
10
10
15
100

1. ......................................6..................................

Fasilitator........................

2. ......................................7..................................

Tandatangan..................

3. ......................................8..................................
4. ......................................9..................................
5........................................10.................................

30

4. Format penilaian refleksi diri

Level
Reflection
(point) performance
0
Does not
respond to
the
assignment
1

Describes
without
reflecting

Does not
justify
lessons
learned

Provides
limited
justification
of lessons
learned
Includes
evidence of
lessons
learned

Analyzes
factors from
experience

Integrates
previous
experience
with current
events and
data to
inform
further action

Scoring
guidelines
Narrative is
submitted but is
not responsive
to the topic or
assignment
Narrative
description of
encounter but no
evidence of
reflection on
action
States that
lessons were
learned but
without explicit
linkage to
supporting
evidence
Relies on
personal
assessment of
lessons learned
Includes external
evidence of
lesson learned

Explicitly refers
to prior
experiences and
describes how
they inform own
behavior in
current situation

Elaborasi guidelines

Examples

Venting without description

of a specific situation.
Describing an encounter
unrelated to the topic

1.Patient in this hospital are

challenging to care for 2.
You asked about this, but Id
rather tell you about
something different
we took care of this patient,
considered their needs,
addressed their concerns
and challenges, and did a
good job

Very detailed story with

some insight into behavior
in retrospect

Vague reference to lesson

learned without elaboration.
List of lessons learned
without linkage to evidence.
General platitudes about
optimal care without specific
linkage to scenario
Personal opinion about
lesson predominates. Little
or no inclusion of external
evidence as defined below
External evidence includes
detailed feedback from
patients or professional
associates, objective data
on outcomes, and/or use of
the literature
Reference to prior
experience can reinforce
successful practices or
inform a change in practice.
Must meet criteria for level
4, even if analyzes factors
from experience cannot
achive this level without
including external evidence
of lessons learned
Must meet criteria for level
5 and also include a specific
plan for the future including
how success will be
monitored

I look care of Cuban patient

and became aware that it is
important to consider their
cultural background

I felt more confident about

my skills and I expect the
patient will check her blood
sugars more frequently and
return for her appointments
I followed up and found that
the patient returned to clinic,
brought her glucose records,
and had better glycemic
control
In the past I have
approached similar patient
by providing them with a
monitoring sheet and not
evaluating their literacy level.
In the case I established that
the patient had some English
proficiency and used level
appropriate materials with
him
I will assess English health
literacy in all my Latino
patients using the SAHLSA50 form, request low literacy
educational material for our
clinic; determine success by
tracking Latino patients
screened and literacy forms
in clinic in 3 months.

Analysis
including
external
evidence of
lessons learned
relation to prior
experience and
implications for
the future
Sumber: Soemantri, D& Yolanda, S. (2013): Materi presentasi Self reflection

31

C. Borang
BORANG HASIL DISKUSI
COLLABORATIVE LEARNING
Kelas

: ..

Fakultas

Kelompok

Topik

Hari/Tanggal: .........................................
Anggota kelompok
Nama

Peran

Nama

Peran

1 ................ (...........)4. .. (.)

2. ... ()

5. .. (.)

3.. ()

6. ()

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, atau anggota.
Lingkup Subpokok Bahasan

Materi bahasan yang harus dipelajari

Oleh

ParafFasilitator

(.............................)
Keterangan:
1.
Borang ini diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi.
2.
Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok.
3.
Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
4. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota

32

Borang 1:
BORANG HASIL DISKUSI- 1
PROBLEM BASED LEARNING
Kelas
Kelompok

: ..
:

:
:

Fakultas
Pemicu

Hari/Tanggal: ..
Anggota kelompok
1.
2.
3.

Nama
PeranNama
... (..)
... (..)
... (..)

4.
5.
6.

Nama
Peran
.... (..)
(..)
(..)

Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, dan anggota.

1. Definisi masalah

2. Analisis masalah

Hipotesis

Hal baru yang perlu

diketahui dan dipelajari

Materi bahasan yang harus dipelajari

Hal yang sudah diketahui

tetapi perlu dipelajari lagi

Oleh

Paraf Fasilitator
Keterangan:
1.
Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok.
2.
Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
3.
Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota .

Borang 2:
BORANG HASIL DISKUSI-2
PROBLEM BASED LEARNING
Kelas
Kelompok

: ..................
: ..................

Fakultas: ..........................................................
Pemicu:.............................................................
Hari/Tanggal: .........................................
Anggota kelompok

Nama

1.
2.
3.

Peran

... (..)
(..)
(..)

Nama

4.
5.
6.

Peran

.. (..)
. (..)
. (..)

Hal yang sudah baik dalam diskusi kelompok:

Hal yang masih harus diperbaiki/dikembangkan dalam diskusi kelompok:

Materi presentasi anggota yang sudah jelas adalah:

Materi presentasi anggota yang belum

jelas adalah:

Hal yang akan dilakukan kelompok:

Paraf Fasilitator
........................
Keterangan:
1. Seluruh anggota menyetujui isi borang ini.
2. Borang diparaf fasilitator setelah diperiksa kebenarannya.
3. Borang diserahkan kepada fasilitator.
34

Outline rancangan pendidikan kesehatan

1. Pengkajian kebutuhan belajar klien : jabarkan apa saja hal yang perlu dikaji terhadap
kebutuhan belajar klien
2. Diagnosis keperawatan
3. Tujuan Umum
4. Tujuan khusus
5. Metode : jabarkan metode/cara yang akan dilakukan
6. Media : apa media yang digunakan? Buat media yang sesuai
7. Evaluasi :
Cara evaluasi
Instrument evaluasi
8. Daftar Pustaka
9. Lampiran : Satpel dan media

Outline Rancangan Promosi Kesehatan

BAB I. Pendahuluan
1.1 Latar Belakang
- Gambaran masalah kesehatan sesuai kasus ( apakah seting maupun populasi)
- Faktor faktor penyebab masalah tersebut
- Siapa (seting & populasi ) yang beresiko atau yg mempunyai masalah ini
- Bagaimana Karaktersitiknya; pemahaman atau awarness terhadap masalah tsb, kesiapan
belajar, learning style, dsb
1.2 Perumusan masalah promosi kesehatan
- Uraikan apa yang menjadi masalah promosi kesehatan atau kebutuhan promosi kesehatan yg
merupakan ringkasan latar belakang dari seting atau area yang dipilih
BAB II . Perencanaan promosi Kesehatan
1.1 Topik promosi kesehatan : jabarkan
1.2 Sasaran promosi kesehatan; jabarkan
1.3 Tujuan Promkes
- Tujuan umum
- Tujuan khusus
1.4 Strategi Promosi Kesehatan : KIM (komunkasi informasi edukasi), Kampanye(campaign),
kebijakan (police), Pemberdayaan, mitra, koalisi, kolaborsi. Kemudian jabarkan strategi yang
dipilih.
1.5 Metoda promosi kesehatan : jelaskan
1.6 Media promosi kesehatan: Jelaskan
BAB III. Rencana Implementasi
- Jabarkan bagaimana perencanaan tersebut di implemntasikan, termasuk bagaimana mencapi
target sasaran, cara mengundang, tempat pelaksanaan.
- Jabarkan bagaimana mengapliksi SATPEL yang dibuat, termasuk bagaimana mencapai domain
yg tertulis dalam tujuan), Bagaimana melaksanakan strategi dan metode yg dipilih seperti
bagaimana pelaksanaan role play, bagaimana cara melaksanakan demonstrasi.
BAB IV.Evaluasi
- Jabarkan Metoda Evaluasinya; teori evaluasi yang dipakai
- Bagaimana cara mengevaluasi
- Instrumen evaluasi
- Analisa evaluasi: interpretasi dari hasil evaluasi
Daftar Pustaka
Lampiran:
- Lampirkan SATPEL
- Media promkes yang digunakan
36

37