CONTROL DE LECTURA TIC S APLICADAS A LA EDUCACION

CONTROL DE LECTURA:
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION APLICADAS A LA EDUCACION
CASO DE ESTUDIO:
ITESUM
DOCTORADO EN INNOVACION EDUCATIVA
ING. MARTE ALBERTO VALDEZ GARCIA
15 de enero de 2013
La incorporacin de las TICs a la educacin: un proceso de alfabetizacin, tanto

informacional como digital. Para hacer manejo de ellas en el campo educativo,
debemos considerar las diversas dimensiones que estn presentes al implementar
dichas tecnologas: la tecnolgica, la pedaggica y la administrativa.
Gisselle Gmez valos

Estudiante de la Maestra en Planificacin Curricular
Universidad de Costa Rica
San Jos, Costa Rica
Contenido
RESUMEN............................................................................................................... iv
PALABRAS CLAVE.................................................................................................... iv
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin...................5
La incorporacin de las TICS en la educacin.....................................................5
Uso de las TICs en nivel medio-superior y superior................................................8
Propuestas para el uso de TICs en la educacin....................................................9
Uso de las TICS en el sistema educativo..........................................................10
Conclusiones......................................................................................................... 15
ANEXOS 1:............................................................................................................. 16
Encuesta SOBRE USOS DE las TICs entre ESTUDIANTES de nivel superior.......16
INDICE................................................................................................................... 21
Bibliografa............................................................................................................ 22
INDICE DE GRAIFCAS
Grafico 1 uso de TICs...................................................................................................9
Grafico 2 Aos de uso de internet..................................................................................9
Grafico 3 Principales usos de Internet.........................................................................13
INDICE DE ILUSTRACIONE
Ilustracin 1 Nuevos ambientes de aprendizaje.........................................................13
RESUMEN
algunas propuestas para potenciar el
El objetivo de este estudio es realizar
aprendizaje con la aplicacin de TICs
una comprensin de las prcticas
en el proceso de interaccin del
seguidas y posibilidades e impactos de
docente y el alumno.
las TICS en la educacin, a partir de

una perspectiva integral a los procesos
educativos. De acuerdo a algunos
autores nos narran como la educacin
avanza a pasos agigantados con la
incorporacin
de
las
TICs,
pero
tambin nos presenta nuevos retos a

la hora de definir las estrategias a
seguir para el uso de las mismas.
Como
objeto
universidad
algunas
de
estudio
ITESUM
se
encuestas
la
realizaron
sobre
habilidades de las TICs
en
uso
obteniendo
resultados de los cuales se hacen
PALABRAS CLAVE
Educacin,
equipamiento,
TICs,
aprendizaje,
capacitacin,
pedagoga.
Las Tecnologas de la
donde las tecnologas pueden ser
Informacin y la
concebidas
como
complemento
Comunicacin en la
apoyo
la
educacin
presencial, o propiciar la educacin
Educacin
totalmente en lnea; trayendo consigo
La integracin de las Tecnologas de la
las
Informacin y la Comunicacin ha de
metodologas de enseanza, potenciar
hacerse de forma explcita, planificada
modalidades
sistemtica,
organizacin
implicando
en
su
posibilidades
de
crear
de
la
estructurar
conjunto
organizacionales,
otras
aprendizaje,
nuevos
sistemas
viabilizar
la
involucrando a sus miembros individual
ampliacin de cobertura, ofrecer gran
y colectivamente. Slo entonces podr
diversidad de recursos, enriquecer los
convertirse en un factor de cambio y
procesos
mejora de la universidad. El objetivo de
innovaciones en la prctica educativa,
este
entre otros.
estudio
es
realizar
una
de
interaccin,
lograr
comprensin de las prcticas seguidas

y posibilidades e impactos de las TICS
Sin duda, stos son grandes retos que
en la educacin, a partir de una
tienen las instituciones educativas,
perspectiva
las
para estar en consonancia con las
asignaciones que tendr el docente en
necesidades de su entorno y ser
la inclusin de las nuevas tecnologas
coherentes con los cambios de la
de la informacin as como la de los
sociedad. Sin embargo, para lograr
alumnos en el uso racional de las TICs
transformar e innovar la enseanza y
para potenciar su aprendizaje.
promover y mejorar el aprendizaje, se
integral.
Desde
requiere el anlisis de los retos,
La incorporacin de las TIC
posibilidades y efectos de las TICS en
S en la educacin.
los procesos educativos.
La incorporacin de las TICS en los
adopcin de una nueva mentalidad
procesos educativos, abre un abanico
digital en la que romperemos los
de posibilidades y horizontes para
paradigmas de la pedagoga clsica
ofrecer otros modelos educativos en
donde el profesor era la fuente de
Tecnologas de la informacin aplicadas en la Educacin
Adems,
Pgina 5
conocimiento
rehacer
nuevos
educacin, es decir, es contraria la
modelos donde el profesor ser un
velocidad con que crecen las TICS y
facilitador de la informacin.
la
El proceso de enseanza-aprendizaje
impregnado de TICS, refuerzan los
planteamientos y las prcticas ya
existentes, en vez de transformarlas.
deben
ser
responsabilidad
docente,
su
articulacin
comunicativa
tecnolgica, atada a la generacin o

transformacin de nuevos modelos
organizacionales.
Los cursos y programas de
comunicacin
mediada
por
ordenador han aparecido tan
rpidamente que, ni educativa ni
socialmente, se ha desarrollado
pensamiento sobre el posible
impacto de este mtodo de
distribucin. Ni tampoco hay
mucho pensamiento sobre la
necesidad de modificar el
enfoque educativo: lo corriente
es ensayar con los mtodos
tradicionales de enseanza en
entornos
no
tradicionales
(Salinas, 2004)
nicamente
del
sobre
pedaggica,
Es importante resaltar que estos retos

no
reflexin
es
preciso concebirlos como proyectos

integrales, con un fuerte compromiso
institucional en donde las TICs sean
asumidas como una posibilidad de
innovacin intencional de los modelos
educativos y no como un objeto de
estudio. No obstante, en diversas
instituciones
las
concepciones
organizacionales convencionales
sus lentas transformaciones, impiden

reconocer
potenciar
esfuerzos
aislados que buscan el mejoramiento

de
las
prcticas
convirtindolas
en
momentneos,
significativo
educativas,
sin
en
la
cambios
impacto
comunidad
acadmica en general.
Al respecto, Sangr y Gonzlez (2004)

sealan que la incorporacin de las
TICS en la educacin ha pasado por
diversas fases. La primera es la del
equipamiento, en la cual se dota a las
universidades
las
TICS,
necesario,
sin
ni
que
los docentes
las
destrezas
para
usarlas. La segunda es la de la
realidades
finalidad
expectativas
herramientas
alcancen el nivel de conocimiento
capacitacin
las
las
bsicas necesarias para el uso de
Es evidente el desfase entre las

y
de
de
incorporacin de las TICS en la
es
tecnolgica,
que
los
cuya
docentes
adquieran unos conocimientos bsicos
Pgina 6
en el uso de las tecnologas que tienen
instrumental y conceptual; avance en
a su alcance. La tercera fase es la
experiencias significativas y buenas
capacitacin pedaggica, se desarrolla
prcticas; formulacin de metodologas
cuando la institucin y los docentes
para
se han dado cuenta que no es
modalidad a distancia tradicional o
suficiente solo la destreza tecnolgica,
modalidad
para lograr su finalidad educativa, por
polticas
tanto, se propone la incorporacin en
educacin
el marco de la reflexin sobre los
investigaciones cuyo objeto de estudio
procesos de enseanza y aprendizaje;
son
ste giro lleva a elaborar propuestas
creacin
tecno
comunidades de aprendizaje social,
pedaggicas
para
contextos
transformar
las
especficos. Y la cuarta fase, que es la
virtuales
evaluativa,
iniciativas.
permite conocer cules
programas
virtual;
pblicas
formulacin
para
virtual;
TICS
y
y/o
de
de
regular
desarrollo
en
la
de
educacin;
participacin
mixtas,
entre
en
otras
son las prcticas ms adecuadas,

describe su funcionamiento y cul es
su verdadero valor agregado.
Ahora bien, de una u otra manera las
instituciones
enfrentado
educativas
desde
perspectivas
los
han
diferentes
retos
posibilidades que ofrecen las TICS,

desde las fases anunciadas. Es as
como se han seguido estrategias con
diversos
enfoques,
tales
como:
incremento en forma importante de

las
inversiones
para
mejorar
infraestructuras y propiciar acceso a

internet;
formulacin
de
planes
estratgicos de incorporacin de las

TICS;
formacin docente desde lo
En consecuencia, el cambio de
paradigma implica dejar de
pensar que las TICS en s
mismas producirn cambios en
los procesos de enseanza y
aprendizaje, para entenderlas
como
instrumentos
de
mediacin
que
pueden
transformar lo que se hace en
entornos
presenciales
y
virtuales. Es de anotar que estos
cambios no se refieren slo al
docente sino que tambin
implican cambios en los roles
asumidos por los estudiantes. Es
decir, el estudiante debe asumir
otros roles, en donde no sea
solamente un receptor pasivo de
la informacin o reproductor del
conocimiento, concibiendo el
aprendizaje como una actividad
individual, sino que sea un
participante activo, constructor y
copartcipe,
entendiendo
su
propio
aprendizaje
como
proceso social, colaborativo y
cooperativo. (Lindo, 2010)
la
Pgina 7
resolucin de problemas relevantes y

Estos referentes, implican reconocer
que
incorporar
las
TICS
en la
educacin requiere la construccin de

un gran andamiaje de pensamiento,
estrategia
implementacin,
implica
grandes
responsabilidades
que
retos,
oportunidades
para asumir las TICS no slo como

herramientas sino como instrumentos
para compartir, representar, pensar,
cooperar,
colaborar
construir
conocimiento. En fin, se trata de

repensar
las
prcticas
con sentido social.
educativas
desde el uso e incorporacin con

sentido de las TICS.
Por otro lado, la oferta educativa

apoyada en las TICS tambin tendr
una mayor difusin por la necesidad
creciente de una educacin continua a
lo largo de la vida. Este es el caso, por
ejemplo, de personas que han cubierto
la escolaridad universitaria formal, pero
que se enfrentan a los retos de la
sociedad del conocimiento: entornos
complejos
cambiantes
demandan
nuevos
que
aprendizajes,
rpida obsolescencia del conocimiento

adquirido y necesidad de capacitacin
Un aspecto que se debe considerar es
altamente especializada, de educacin
que las TICS aplicadas en educacin
profesional continua.
no
garantizan
por
mismas
la
inclusin y equidad social, ni tampoco

la calidad o innovacin. Adems, en
muchos casos se utiliza la tecnologa
para reproducir o hacer ms eficientes
los
modelos
tradicionales;
de
de
ah
enseanza
que
resulte
imprescindible crear nuevas teoras de

diseo
educativo
con
el
uso
de
tecnologa que vayan de acuerdo con

las necesidades actuales, a fin de
lograr un conocimiento til para la
Uso de las TICs en nivel

medio-superior y superior.
Los alumnos que estudian a un
nivel profesional se encuentran ms
familiarizados con el uso de las TICs.
En referencia al uso de las TICs se
realizaron algunas encuestas a los
alumnos del ITESUM
obteniendo
resultados
refleja
donde
se
afirmacin anterior.
Pgina 8
la
De las tecnologas que ms se utilizan
fue extrada de la encuesta realizada a
son los procesadores de texto como
una poblacin de 10 estudiantes del
recurso
de
rea
de
Tecnolgico Superior de Los Mochis.
para
la
presentaciones
de
elaboracin
trabajos
de
ingeniera
del
Instituto
investigacin de acuerdo al grafico #1.

Grafico 2 Aos de uso de internet
Grafico 1 uso de TICs
40
Dominio de TICs
30
AOS DE
USO INTERN.
20
12
EDAD
10
10
8
BUENO
MALO
REGULAR
1 2 3 4 5 6 7 8 910
Fuente: Elaboracin propia
Y por experiencia propia si la encuesta
se realizara en alumnos de nivel medio

0
Procesador de texto
superior o bien de un nivel ms abajo

como la secundaria veramos que para
ellos el uso de las computadoras es
Fuente:Elaboracion propia
ms comn y hasta lo ven de la

manera ms natural hasta algunos
Adems se pudo observar durante la
piensan que las nuevas generaciones
investigacin que el rango de edades
ya traen en su gentica esta nueva
de las nuevas generacin en el uso de
programacin que hace que el uso de
las
la tecnologa sea ms fcil para ellos
nuevas
tecnologas
de
la
informacin es cada vez menor puesto
que las generaciones previas.
que la mayora de los encuestados

inicio el uso de los computadores
Propuestas para el uso de
alrededor de los 12 0 13 aos de edad
TICs en la educacin.
durante sus estudios de secundaria,

como lo muestra la grafica #2, la cual
El docente actual debe tener

claro
la
utilidad
de
la
Pgina 9
computacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje; este es
un recurso valioso que puede
ser usado para incentivar al
estudiante, despertar en l una
mayor motivacin hacia el
aprendizaje
y
desarrollar
habilidades y destrezas que
permitan poner en marcha sus
propias ideas (Delgado, 2003).
Uso de las TICS en el

sistema educativo
El proceso educativo en general, est

enmarcado
en
tres
entidades
Esto debe servir de reflexin para los
fundamentales, a saber: el docente, el
docentes con relacin al empleo y
alumno y el aula de clase. El docente
orientacin de estos recursos como
concebido
una herramienta escolar, de tal manera
conocimientos,
que ayuden a mejorar la calidad del
receptor y el aula, constituida por
proceso educativo, a la vez que traten
pizarrn,
de cambiar en estos jvenes sus
nico
principales
desarrollar la actividad educativa. Este
objetivos
del
uso
de
Internet y el computador en general.
como
transmisor
el
alumno
de
como
pupitres, escritorio, como
ambiente
reconocido
para
modelo de escuela transmisora como

la llama Tonucci (1995), est basado
en
criterios
de
linealidad
El uso de las TICS en el mbito
secuencialidad
educativo requiere un nuevo tipo de
conocimientos a ser enseados.
para
organizar
y
los
alumno y de docente. Segn (Riveros

y Mendoza, 2008: 34) las TICS
reclaman la existencia de una nueva
Las Tecnologas de la Informacin
configuracin del proceso didctico y
aportan a la educacin una nueva
metodolgico tradicionalmente usado
dimensin,
en los centros, donde el saber no
compartir, de transferir informacin y
tenga por qu recaer en el docente y la
conocimientos bsicos, facilitando el
funcin del alumno no sea la de mero
acceder a nuevas fuentes de saber y
receptor de informaciones.
por ende aumentando la capacidad de
las
posibilidades
de
aprender. Pueden constituirse en una

herramienta
valiosa
para
los
Pgina 10
educandos,
al
concederles
mayor
protagonismo y hacerles asumir un

papel ms activo en el proceso de
adquirir conocimientos. Es as como
dichas tecnologas se configuran en
una herramienta de enseanza activa,
donde los nios, nias y adolescentes
son receptores y generadores de
de
la
en
la
ciertos
mtodos, tcnicas y recursos. Por eso

una de las propuestas para la inclusin
de las TICs a la educacin es
primeramente
reeducar
los
profesores en el uso de las mismas

iniciando
con
una
labor
de
convencimiento que les haga ver las

bondades de trabajar con las TICs en
su proceso de enseanza. Una vez
que los docentes estn plenamente
convencidos de su uso se pasara a
una
segunda
etapa
donde
se
capacitaran a los docentes mediante
nos
de
los
jvenes
encontramos
problemas
cuando
Acceso
con
estos
contenidos
inapropiados.
pornografa,
Violencia,
incitacin
la
anorexia, al suicidio, entre otros,

pueden ser vistas sin ningn
educativo siguen estancados en la

sus
la
ingresan a internet como:
pblicas como privadas del sistema

con
educacin
educandos
de las instituciones educativas tanto
tradicional,
Ahora bien si se desea incluir la TICs
Sin embargo, muchos de los docentes
educacin
aplicada
educacin (TICs).
saber.
tecnologa
tipo de restriccin.
Contactos
con
usuarios
desconocidos a travs de chat,

o de correo electrnico. Existen
algunas personas que utilizan
este tipo de conversaciones en
tiempo real para llevar a cabo
delitos, como conseguir datos
personales
bancarios,
nmeros de cuentas, de tarjetas

de crdito, o password. Otras
veces se trata de pederastas en
busca de presas fciles para
sonsacarles
todo
tipo
de
informacin.
talleres, cursos, clases presenciales,

en fin crear un sistema de educacin
Entre otros riesgos que pudieran tener
continua para los docentes para que
los educandos a la hora de estar
siempre estn actualizados en mbito
conectados en la red pudieran ser los
Pgina 11
programas
llamados
Ilustracin 1 Nuevos ambientes de

aprendizaje
malware,
troyanos o virus. Adems de generar

en alguno una adiccin total a estar
conectados a grado tal que desplazan
ciertas actividades de su vida solo para
estar chateando.
Por lo anterior tambin se hara parte
en el programa de concientizacin de
uso de las TICs en educacin a los
padres de familia y en conjunto con el
docente
se
dara
una
adecuada
orientacin en el uso de la informacin

que se encontraran en la red.
El
Grupo
de
Investigacin
Fuente: Revista EDUTEKA. Edicin 20 (11).

Grupo de Investigacin de EDUTEKA (2005).
A partir de las funcionalidades bsicas

de Internet como fuente de informacin
y
canal
las
virtual son muchas. De acuerdo con

de
Marqus (2001) se presentan algunas

ideas
ms
posibilidades
oportunidad
comunicacin,
posibilidades educativas del mundo
EDUTEKA (2005), afirma que quiz la

importante
de
que
ofrecen Internet y las TICS en general

a la educacin, es la de enriquecer los
ambientes de aprendizaje. Los ms
recientes hallazgos de la investigacin
para
aprovechar
estas
educativas
del
ciberespacio en la labor educativa:
Pizarra digital en el aula de
clase.
Web de
centro,
de
los
en pedagoga sealan que, para mayor
profesores, de la asignatura y
efectividad,
de los alumnos.
Centros virtuales de recursos
temticos.
Portafolios virtuales.
Plataformas.
Tutoras virtuales.
Foros virtuales.
Comunidades
virtuales
comunidades de aprendizaje.
Actividades
de
aprendizaje
los
ambientes
de
aprendizaje deben estar centrados en

el aprendiz, en el conocimiento, en la
evaluacin y en la comunidad como se
puede apreciar en la Figura 1. Las TIC
s facilitan el diseo y el uso de ese
tipo de aprendizaje.
colaborativo en red.
Pgina 12
Sin
Se
Deberes en la web.
Videoconferencias.
embargo,
realizada
por
en
plantea
entonces,
que
aprovechando las ventajas que aporta
una
Tendencias
encuesta
Digitales
(2003), se destacan los Principales

usos de Internet: a saber, la bsqueda
de informacin constituye el principal
uso que le dan a Internet, ya que
63,7% de los entrevistados afirmaron
que se conectan con este fin. En la
Grfica 3, se muestran los resultados
obtenidos:
la utilizacin ptima de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin, se
puedan crear escenarios educativos
flexibles
adaptados
las
necesidades de formacin profesional

y acadmica propias de este milenio.
Dichos escenarios, enmarcados en un
plan de formacin, concientizacin y
difusin, para delimitar en forma clara
las responsabilidades de accin con
conocimiento de las relaciones entre
Grafico 3 Principales usos de Internet
los
actores
educativo,
clave
los
cuales
del
entorno
para
esta
propuesta son: El Alumno, Docente,

medio (aula).
Es bien conocido que la web,
chat,
e-mail,
cibercaf,
digitalizacin
y
documentos
electrnicos, son elementos que
ya invadieron la vida acadmica
cotidiana, y se han instalado con
preponderancia en la cultura
estudiantil de los jvenes
(Rodrguez, 2003)
Fuente:
http//:portal.cnti.ve/cnti_docmgr/shar
edfiles/usodeinetenvenezuela.pdf
Con esto se demuestra que el internet
Por tanto, una aplicacin de los medios
es un recurso valioso subutilizado, ya
en
que
adecuarse
de
todas
las
posibilidades
educativas planteadas, solamente se
la
actividad
a
educativa,
los
debe
siguientes
conocimientos:
practica una pequea cantidad de

ellas.
1. Cientfico: previo a la utilizacin

del medio.
Pgina 13
2. Tcnico:
consiste
en
saber
utilizar el medio y
3. Prctico: saber aplicarlo
vez estn al alcance de ms alumnos.

en
situaciones reales.
TICs no es frecuente en la totalidad
los docentes,
no
Y merece la pena aprovecharlo, ya que

Internet est repleto de pginas de
Hay que destacar que el uso de las

de
para hacer deberes acadmicos cada
obstante
al
estudiante actual, le gusta trabajar en

computadora, explorar en Internet y
gran valor informativo, motivacional y

tambin instructivo, sobre todo si los
profesores orientan a los estudiantes
las actividades adecuadas a realizar
con ellas.
chatear, entre otras cosas. Adems,

las posibilidades de utilizar las TICs
Pgina 14
Conclusiones.
El uso de recursos informticos como
quien sea responsable de la parte que
las TICs puede ayudar al docente a
le corresponde de la educacin de la
mejorar la calidad de la enseanza, y a
juventud.
la vez pueden brindar la oportunidad
Por lo tanto el docente le toca
de obtener un mejor aprovechamiento
actualizarse, a los padres les toca
del tiempo libre de sus estudiantes y
estar
su aprendizaje de manera activa y
contenidos de la informacin que
consciente. Ofreciendo la oportunidad
manejan sus hijos en internet, y a las
de
en
autoridades les corresponde la parte
cualquier lugar, en cualquier momento
financiera de proveer de los recursos
y al propio ritmo. Pero para llegar a
fsicos para que tanto docentes como
esta situacin utpica es necesario del
alumnos converjan en una nueva
involucramiento de bastantes sectores
forma
de
mediante las TICs.
aprender
la
fuera
sociedad
del
aula,
(poltica
social,
al
pendiente
de
ejercer
la
revisar
los
educacin
educativa y cultural) para que cada
Pgina 15
ANEXOS 1:
Anexos generales
Encuesta SOBRE USOS DE las TICs entre ESTUDIANTES de

nivel superior
1) Utilizas Internet (WWW, e-mail, otros servicios de la Red)?

1
Si
No
2)
Sexo
Masculino
Femenino
3) Edad
1
16 - 20
36 - 40
21 - 25
41 - 50
26 30
Ms de 50
31 35
5) Tu lugar de residencia:
1
la ciudad
alrededores De qu regin provienes? _________________
6) Cuntas horas a la semana te conectas (WWW, e-mail, otros servicios de la Red)?

1
Menos de 3 horas
13 - 20
4-7
Ms de 20 horas
8 - 12
7) Tienes tu propio computador personal (PC)?
Pgina 16
Si (1)
No (0)
8) Tienes acceso a la Internet desde el computador de tu casa?

1
Si
No
9)
Cules
de
los
siguientes
equipos
tienes
en
tu
PC
conectado?
(Por favor marca las opciones apropiadas)
Pgina 17
Accesorios
Si (1) No (0)
a ) Escner
b) Cmara Digital
c) Impresora
d) Grabadora de
CD
e) DVD
f) Zip
g) Memoria USB
13) A qu edad comenzaste a usar un computador?
1
Despus de los 20 aos
9 - 12
16 - 20
5-8
13 - 16
15) Cuntas cuentas de correo electrnico posees?

1
Una sola cuenta
Cuatro
Dos cuentas de correo
Cinco ms
Tres
17) Con qu frecuencia tus profesores te piden que utilices las TICS (WWW, Internet, e-mail,
debates en lnea, multimedia, etc.), adems del procesador de textos, para
realizar los trabajos
asignados en clase?
0
Nunca
Muy frecuentemente
Algunas veces
No sabe /No contesta
Frecuentemente
18) Utilizas la computadora y/o otras tecnologas de la informacin cuando realizas presentaciones
en clase?
Pgina 18
Nunca
Muy frecuentemente
Algunas veces
Frecuentemente
19) Cuntas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo - durante el desarrollo de una
clase con el apoyo del uso de las TICS?
0
Nunca
Muy frecuentemente
Algunas veces
Frecuentemente
22) Con qu frecuencia recurres a la WWW para obtener recursos que puedas emplear en tus
labores acadmicas?
0
Nunca
Muy frecuentemente
Algunas veces
Frecuentemente
23) Has reflexionado alguna vez sobre la calidad de la informacin que consigues en la WWW, la
cual empleas para completar los trabajos que te piden en clase?
0
Nunca
Muy frecuentemente
Algunas veces
Frecuentemente
24) Con qu frecuencia tus profesores utilizan algn recurso tecnolgico en clase?
0
Nunca
Muy frecuentemente
Algunas veces
Frecuentemente
Pgina 19
25) Por favor indica tu habilidad en el uso de los siguientes programas informticos, teniendo en
cuenta los ejemplos dados (marca una sola opcin por programa).
buena
regular
Poca
/nada
Procesador de texto (ej., En Word crear tu CV dndole un buen formato)

Hoja de Clculo (ej., Con Excel hacer un documento que tenga datos numricos simples)
Programa de correo electrnico (ej., enviar un documento o una imagen adjunta)
Base de datos (ej., Con Access crear tu propia base de datos incorporando textos simples)
Programa de grficos (ej., Con Paint manejar el tamao o el color de una imagen)
Programa de creacin de pginas en Internet (ej., Con FrontPage crear tu propia pgina web)
Manejador de presentaciones (ej. Con PowerPoint crear una breve presentacin con diapositivas)
Navegador de Internet (ej., buscar informacin meteorolgica o bajar archivos de msica)
Programa de Chat (ej., chatear con alguien de otra ciudad o pas).
Consulta de Bases de datos bibliogrficas (ej., encontrar un artculo sobre un tema).
26) Segn tu opinin qu importancia tendrn las TICS en tu futura profesin? Por favor marca una
sola opcin.
Muy importante(3)
Importante (2)
Algo de valor(1)
Poca o ninguna importancia (0)
27) Cmo te enfrentas al uso de las TICS en tus estudios universitarios? Por favor marca una sola
opcin.
Con
confianza (3)
mucha Como un desafo

(2)
Con un poco de recelo Con mucho recelo

(1)
(0)
MUCHAS GRACIAS POR COMPLETAR ESTE CUESTIONARIO!
Pgina 20
INDICE
docente, 1, 2, 4, 6, 7, 8, 12
educacin, 3, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12
acadmicos, 11
educativa, 2, 3, 5, 7, 9, 10, 12
administrativa, 3
e-mail, 10, 14, 16
alfabetizacin, 3
aprendizaje, 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12
enseanza, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 12
enseanza-aprendizaje, 2, 6
equipamiento, 1, 3
Cientfico, 10
correo electrnico, 8, 15, 17
la pedaggica, 3
D
didctico, 7
Digitales, 9
M
metodolgico, 7
Pgina 21
P
Prctico, 10
T
Tcnico, 10
TICs, 5, 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12
TICs, 3
recurso, 5, 6, 10, 17
W
Web, 9
Pgina 22
Bibliografa
Delgado. (2003). Nuevas tecnologas en la enseanza de la Fsica.
DELGADO, m. (1998). Incidencia del Tutorial Movimiento en la enseanzaaprendizaje.
Lindo, M. I. (2010). LA FORMACIN DOCENTE AL INCORPORAR LAS TIC EN LOS
PROCESOS DE ENSEANZA. COLOMBIA.
RIVEROS, V. (2008). Consideraciones tericas del uso de Internet en educacin.
Rodrguez. (2003). Valores va Internet? Revista digital de educacin y nuevas
tecnologas.
Salinas. (2004).

CONTROL DE LECTURA TIC S APLICADAS A LA EDUCACION

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TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION APLICADAS A LA EDUCACION

DOCTORADO EN INNOVACION EDUCATIVA

ING. MARTE ALBERTO VALDEZ GARCIA

La incorporacin de las TICs a la educacin: un proceso de alfabetizacin, tanto

Gisselle Gmez valos

Ilustracin 1 Nuevos ambientes de aprendizaje.........................................................13

algunas propuestas para potenciar el

El objetivo de este estudio es realizar

aprendizaje con la aplicacin de TICs

una comprensin de las prcticas

en el proceso de interaccin del

seguidas y posibilidades e impactos de

las TICS en la educacin, a partir de

tambin nos presenta nuevos retos a

habilidades de las TICs

resultados de los cuales se hacen

donde las tecnologas pueden ser

presencial, o propiciar la educacin

totalmente en lnea; trayendo consigo

La integracin de las Tecnologas de la

metodologas de enseanza, potenciar

hacerse de forma explcita, planificada

involucrando a sus miembros individual

ampliacin de cobertura, ofrecer gran

y colectivamente. Slo entonces podr

diversidad de recursos, enriquecer los

convertirse en un factor de cambio y

mejora de la universidad. El objetivo de

innovaciones en la prctica educativa,

comprensin de las prcticas seguidas

Sin duda, stos son grandes retos que

en la educacin, a partir de una

tienen las instituciones educativas,

para estar en consonancia con las

asignaciones que tendr el docente en

necesidades de su entorno y ser

la inclusin de las nuevas tecnologas

coherentes con los cambios de la

de la informacin as como la de los

sociedad. Sin embargo, para lograr

alumnos en el uso racional de las TICs

transformar e innovar la enseanza y

para potenciar su aprendizaje.

promover y mejorar el aprendizaje, se

requiere el anlisis de los retos,

La incorporacin de las TIC

posibilidades y efectos de las TICS en

los procesos educativos.

La incorporacin de las TICS en los

adopcin de una nueva mentalidad

procesos educativos, abre un abanico

digital en la que romperemos los

de posibilidades y horizontes para

paradigmas de la pedagoga clsica

ofrecer otros modelos educativos en

donde el profesor era la fuente de

Tecnologas de la informacin aplicadas en la Educacin

educacin, es decir, es contraria la

modelos donde el profesor ser un

velocidad con que crecen las TICS y

tecnolgica, atada a la generacin o