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A la Licda. Petra Kevalier, quien colaboro para que pudisemos llegar hasta aqu. Fue quin,
con su carisma, conceptualizacin de reforma social y humana, orient, inst, y hasta financi
nuestra decisin de ingresar a una alta casa de estudios con el fin de ser un profesional calificado
en cualquier rea del saber de nuestra preferencia. En este caso escogimos estudiar psicologa
clnica. Pag la inscripcin universitaria, dio seguimiento a los avances acadmicos, en ocasiones
adems de amiga confidente, fue una magistral counselor, siendo desde principio a fin, nuestra
mentora acadmica. A ella le dedicamos nuestro ttulo de grado (Lic. En Psicologa Mencin Clnica).
Para cuya obtencin realizamos el presente proyecto de pasanta.
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGA
Tema
Caractersticas De Las Familias De Nios En Situacin Calle, Edades
11-16 Aos Y Propuesta De Escuela Para Padres.
Casa de Acogida, programa Yo Tambin, Pastoral Juvenil, Arquidicesis
Santo Domingo, Enero-Junio 2014
Sustentante
Henry Radhams Ortiz Almonte. Matrcula: 2007-9387
Decana
Asesora
Luz Jquez, MA
Diciembre, 2014
Santo Domingo, D. N. Repblica Dominicana
Los conceptos emitidos en este trabajo son de exclusiva responsabilidad del sustentante.
CONTENIDO
DEDICATORIA ....................................................................................................... V
AGRADECIMIENTOS ............................................................................................ VI
INTRODUCCION .................................................................................................. VII
OBJETIVOS ............................................................................................................ X
OBJETIVO GENERAL: ................................................................................................ X
OBJETIVO ESPECFICO: ............................................................................................. X
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ..................................................................... XI
CAPTULO I
1.1. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIN ..................................................... 13
1.1.1. PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN .................................................................. 13
1.1.2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA. ........................................................................... 16
1.1.3. ANTECEDENTES ............................................................................................ 17
1.1.4. ESTRUCTURA CASA ACOGIDA ......................................................................... 19
1.1.5. ORGANIGRAMA CASA ACOGIDA ...................................................................... 21
1.1.6. PRESENTACIN DEL DEPTO. DE PSICOLOGA ..................................................... 22
1.1.6.1. LUGAR QUE OCUPA EL DEPTO. DE PSICOLOGA ................................................. 22
1.1.6.2. PROGRAMA DE TRABAJO DEL DEPTO. PSICOLOGA ........................................... 22
1.1.6.3. PERSONAL DEL DEPTO. DE PSICOLOGA .............................................................. 24
1.1.6.4. ORGANIGRAMA DEPTO. PSICOLOGIA .................................................................... 24
1.1.6.5. PARTICIPACION DE LOS PASANTES ....................................................................... 25
CAPTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.................................. 94
4.1. IMPRESION DE LA EXPERIENCIA. ............................................................. 95
4.2. GRAFICOS DE LA POBLACIN ASISTIDA ................................................. 97
4.3. GRAFICOS DE RESULTADOS DE CUESTIONARIOS APLICADOS ....... 100
4.4. PROPUESTA DE UNA ESCUELA DE PADRES.. ...................................... 106
4.4.2. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA ....................................................................... 109
4.4.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ............................................................................. 110
4.4.4. ESTRATEGIAS PARA LA ESCUELA DE PADRES: ....................................................... 111
4.4.5. TIPOS DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA ESCUELA DE PADRES: ............................ 111
4.4.6. RECURSOS NECESARIOS..................................................................................... 112
4.4.7.- ACTIVIDADES PARA LA ESCUELA DE PADRES............................................................. 112
4.4.8. OBSERVACIN DEL PLAN OPERATIVO: .................................................................. 113
4.4.9. CONCLUSIN DE LA PROPUESTA ESCUELA DE PADRES .......................................... 113
DEDICATORIA
A nuestro hijo Henry Daniel Ortiz Snchez (nuestro reloj despertador) por estar
ah cuando el cansancio nos abrumaba. Por sus travesuras y oeras que tanto
nos hacen rer, por ser causa importante, por la cual logramos todas nuestras metas.
AGRADECIMIENTOS
A Luz Jaques por ser tan excelente asesora, por su tolerancia, sus sabias,
oportunas y objetivas recomendaciones en la realizacin de este trabajo.
A Carlos David Peralta, amigo de ms de una dcada, que nos brind su apoyo
y recomendaciones.
VI
INTRODUCCION
Lo cual, nos lleva a pensar que los nios y/o adolescentes en situacin de calle
probablemente son un fenmeno complejo multifactico, siendo el resultado de una
evolucin progresiva y dinmica que conlleva al establecimiento de una interaccin
inadecuada del nio y adolescente con un entorno social que puede condicionar el
inicio de procesos de desadaptacin.
VII
Esta condicin, compuesta por habilidades precoz, parece que los lleva a caer
en conflictos. En ocasiones podran ser testigos de la incapacidad de sus padres u
otros familiares para asistirlos y guiarlos, siendo sus amigos (otros que han vivido
la misma condicin) quienes se convierten en un soporte emocional.
Esta situacin trae consigo imitar a otros nios y/o adolescentes de mayor edad,
generando diversas conductas, como, el robo, consumo de drogas entre otros;
suelen ser vctimas de violaciones, agresin fsica y verbal. Estos nios y/o
adolescentes parece que a falta de comprensin se van a las calles donde terminan
pidiendo, durmiendo en esquinas, debajo de puentes y mercados, prostituyndose
y/o delinquiendo.
IX
OBJETIVOS
Objetivo General:
Objetivo Especfico:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Nuestra metodologa est basada en la observacin participativa y la
investigacin, por medio de la cual obtuvimos las informaciones necesarias para la
elaboracin del trabajo de pasanta.
XI
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CAPTULO I
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C/ Pea y Reinoso No. 19, San Carlos, Santo Domingo, Distrito Nacional,
Repblica Dominicana.
Email: programayotambien@hotmail.com
https://www.facebook.com/programa.tambien
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La responsabilidad
La solidaridad e igualdad
La Comunin
El servicio voluntario
El optimismo
El dilogo
La creatividad
El deporte
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1.1.3. Antecedentes
A finales de los aos ochenta y principios de los noventa, y debido al crecimiento
de esa poblacin, los muchachos que vivan en las calles se estaban percibiendo
como un problema social que intranquilizaba a todos, dado su escasa o nula
formacin mostrada a travs de diversas acciones (robo, violencia, falta de higiene,
entre otros). Eran identificados por su prctica de inhalacin de cemento de
carpintero y les solan llamar palomos o huele cemento.
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diario en un rea del Centro Olmpico Juan Pablo Duarte, cedida para esos fines
por la Secretara de Estado de Deportes.
Esta experiencia de atencin a los nios en el Centro Olmpico dur algo menos
de un ao, pues el traslado diario en guaguas pblicas y la interaccin en el centro
deportivo con todo tipo de personas, fue creando problemas que obligaron a
descontinuar la experiencia. Pero en el nterin ya se haba abierto la Casa de
Acogida en el Barrio San Carlos. Desde el 13 de abril de 1996.
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Oficina Administrativa
Departamento de Psicologa
Centro de Cmputos
Dormitorios y baos
ASPECTOS FSICOS
Casa pintada de color limoncillo, con verjas en la entrada y en las ventanas. Con
plantas que adornan los espacios interiores; muebles, mesas y archivos.
Casa de 3 niveles:
Primer nivel: Oficina administrativa, Departamento de Psicologa, Dos Sala
de visita, rea de lavado, dos baos y rea de entretenimiento.
Segundo nivel: habitaciones, baos, duchas, laboratorio de informtica,
rea deportiva (cancha), y biblioteca.
Tercer nivel: Comedor, cocina, saln escolar y multiuso.
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RECURSOS HUMANOS
Administrador
Psiclogos
Educadores
Encargada del rea de cocina
Colaboradores
Parte importante del desarrollo de la Casa de Acogida del programa Yo
Tambien est apoyado en un personal de educadores y guardas las 24 horas en 2
turnos, en grupo de 4 cuidadores, que trabajan de Lunes a Viernes y otro personal
para fin de semana y dias feriados.
20
Director
General
Director
Ejecutivo
rea de Salud
Depto. de
Psicologa
Trabajador/ra
Social
Medicina
General
Educacin
rea de Cultura,
Recreativa y
Deportiva
Sala de Tareas
Centro de Cmputos
Encargado/a
Desarrollo Espiritual
Encargado/a
Tcnico Vocacional
Enc. de
Servicios
Generales
Asistencia Legal
Encargado/a
de Cocina
Contabilidad
Transportacin
Pasanta y
Voluntariado
Auxiliar de
Contabilidad
Encargado/a
de Limpieza
Encargado/a de
Mantenimiento
Encargado/a
de Lavandera
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Tiene el objetivo de lograr que una vez culminado el trayecto del nio o
adolescente por las tres primeras etapas (Acogida, Identificacin, y Crecimiento),
ste logre integrarse al ambiente familiar con una perspectiva diferente de la vida, y
una autovaloracin de su dignidad y metas concretas, de manera que la ltima etapa
(Seguimiento) lance como resultado la integracin definitiva del nio o adolescente
a su entorno familiar.
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El programa de trabajo del depto. De psicologa inicia con una entrevista inicial
en donde se identifican los datos principales del nio o adolescente, y sus padres o
tutor, si los tiene. Adems se observan unas series de rasgos y reacciones que son
de utilidad para una hiptesis de diagnstico presuntivo a investigar y/o descartar.
Se tiene como norma del depto. Que toda accin (entrevista, aplicacin de test,
tcnica psicoteraputica y otras) debe registrarse en un formulario de seguimiento
en el que se describe el motivo de una determinada intervencin y en sus anexos
debe figurar tanto la descripcin de tcnica aplicada como una descripcin de los
resultados de la misma, dicho documento debe estar firmado tanto por la encargada
del depto. Como por quien haya realizado la intervencin. E inmediatamente debe
ser anexado al expediente principal del intervenido.
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Enc. Departamento de
Psicologa
Dos
Visitadores
Domiciliarios
Dos
Psicoterapeutas
Un Terapeuta
Familiar
Colaboradores
Pasantes
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En otro orden, se observa que varios de los acogidos tienen padres o tutores, a
los cuales se hace difcil constatar, y lograr su participacin en las actividades.
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Dicho proyecto es una propuesta que sera de gran utilidad y que por lo tanto
podra aplicarse en todas las entidades que se dedican a trabajar con nios, nias
y adolescentes en situacin de alto riesgo.
La realidad existente entre los nios en situacin de calle y sus familiares, inspir
a escoger nuestro tema, con el cual pretendemos, sirva de luz e inspiracin para
incentivar un futuro de mayor integridad y educacin familiar en pos de una
disminucin de la condicin de nios, nias y adolescentes en situacin de calle, en
nuestro pas.
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CAPITULO II
FUNDAMENTACIN TERICA
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2.1.2. La adolescencia
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querer probar las cosas junto a una impulsividad llevan a la persona al consumo de
drogas, la delincuencia, el embarazo juvenil, etc. En este punto es fundamental el
apoyo, la orientacin y la educacin. Otros factores de proteccin son la buena
nutricin, el deporte, reglas en el hogar combinados con libertades que permitan al
joven experimentar en forma controlada, y oportunidades de trabajo, entre otros.
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Resulta difcil definir la variedad de circunstancia en que los nios de calle viven,
es por ello, que UNICEF considera situacin de calle de los nios a dos subsituaciones que son:
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3Los
destruidas:
3
4
UNICEF (1994).
OMS (1993).
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5Causas
sociales:
econmicas:
Hambre. Nios de familias rurales, que se sienten como una boca ms que
alimentar, buscan como llegar a alguna ciudad grande o intermedia para
buscar su sustento.
Nios trabajadores. Son abusados teniendo que trabajar largas y duras horas,
pero la retribucin por su trabajo es muy escasa, porque viven amedrentados
por su empleador y son forzados a tragar su humillacin hasta que finalmente
el nio, decide marcharse. A dnde? A la calle.
5
6
OMS (1993).
OMS (1993).
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Lo que da a entender que cada persona vivir las mismas etapas de manera
diferente y se enfrentar a situaciones iguales o similares que los otros, pero
eligiendo de forma diferente segn multitud de factores como son la educacin,
personalidad, sociedad, influencias, etc. 7As encontraremos que las personas que
cuenten con un entorno positivo enfrentarn los problemas ms fcilmente que
aquellas que no cuente con ningn tipo de apoyo.
La teora del ciclo vital abarca desde el nacimiento hasta la muerte teniendo en
cuenta los aspectos sociales y su relacin con el entorno del individuo.
Para Erikson, cada persona interacta continuamente con las necesidades que
se le plantean y las demandas y la realidad del medio fsico donde habita.
Erikson distingue entre ocho etapas, cada una de las cuales plantea una serie
de retos y crisis que deben superarse satisfactoriamente para no tener problemas
posteriores. De no hacerlo, estos problemas afectaran a su vida personal y social.
ERIKSON (1959).
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inferior
la
media
de
repblica
dominicana,
en
frica
Erik Erikson fue pionero en la teora que incluye el aspecto social en el desarrollo
de la personalidad de los individuos. A diferencia de Freud, sostuvo que las
personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente, ms que pasivos
esclavos de impulsos.
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En cada etapa emerge una crisis de desarrollo, de las cuales salimos con xito
o no, y una resolucin exitosa tendr que ver con un equilibrio entre los dos polos
de la crisis.
Etapa 2. Autonoma vs. Vergenza y Duda (NIO). Desde los 18 meses hasta
los 3 aos aproximadamente. Esta etapa est ligada al desarrollo muscular y de
control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no
siempre es consistente y estable, por ello l bebe pasa por momentos de vergenza
y duda. l bebe inicia a controlar una creciente sensacin de afirmacin de la propia
voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces oponindose a los dems. El
nio empieza a experimentar su propia voluntad autnoma experimentando fuerzas
impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se dan
oscilando entre la cooperacin y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio
sentimiento de autonoma son fundamentales en el desarrollo de la autonoma del
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Etapa 3. Iniciativa vs. Culpa (PRESCOLAR). Desde los 3 hasta los 5 aos
aproximadamente. La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el
nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a
moverse ms libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona,
comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su
imaginacin.
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padres se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su
misin orientadora. Son caractersticas de identidad del adolescente:
La Perspectiva Temporal
Orientacin en el tiempo y en el espacio
La Seguridad en S Mismo
La Experimentacin con el Rol
nfasis en la accin
El Aprendizaje
Inters por el contacto con el medio ambiente
Y una estrategia del aprendizaje vital
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cosa que llene esa vieja necesidad de ser necesitado, el estancamiento, por otro
lado, es la auto-absorcin; cuidar de nadie, algunas personas tratan de ser tan
productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo
para s mismos, para relajarse y descansar. Esta es la etapa de la crisis de la
mediana edad.
La integridad yoica significa llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a
los trminos del final de tu vida. La tendencia mal adaptativa es llamada presuncin.
Cuando la persona presume de una integridad yoica sin afrontar de hecho, las
dificultades de la senectud.
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3. Ser padres. En este momento del ciclo vital familiar es necesario que estemos
dispuestos a ampliar nuestro sistema. Ahora hay un nuevo miembro y debe
integrarse como parte del sistema. A partir de ahora, como mnimo, el sistema de
familia nuclear lo forman tres personas. Esto implica negociar el papel de cada uno
de los progenitores, adaptar el rol de cada uno, padre, madre, mujer, marido, etc.
Tambin hay que establecer las pautas de relacin con los abuelos de la criatura,
la familia extensa, los amigos, etc.
4. Crecimiento de los hijos. En esta etapa del ciclo vital familiar los padres se
encuentran con un nio que va creciendo. Este crecimiento implica una serie de
pautas, normas, hbitos que le deben ofrecer, que es lo que conocemos como
crianza. El nio vive el ciclo vital individual y familiar. En los dos, la figura de los
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Hay que considerar que la relacin entre padres e hijos empieza siendo
extremadamente complementaria. Los padres lo deciden todo sobre los hijos que
son recin nacidos (qu y cundo comer, la ropa que se ponen, etc.) y esto debe
irse modificando a medida que crecen, de manera que se les d ms autonoma y
la relacin se transforme en simtrica. Sin embargo, en la adolescencia esta
transicin es ms difcil. Los hijos reclaman ser tratados como "iguales" y no
reconocen a los padres como "superiores" en demasiadas reas (no pueden
decirles la hora a la que deben volver, ni con quin ir, ni qu deben comer, ni cmo
vestir, etc.).
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(cuando antes eran los cuidados), y los abuelos deben dejarse cuidar
adecuadamente.
Nos podemos encontrar, tanto que los hijos, bastante atareados en la dinmica
de su propia familia de procreacin, no respondan a las necesidades de los abuelos,
como que los abuelos no acepten su nuevo rol de ser cuidados y, en definitiva, sus
limitaciones crecientes.
2. Fase Anal. Se produce entre los 18 meses y los tres aos de edad. Esta
fase se centra en la necesidad de controlar los intestinos, pero no solo se
limita al control intestinal, sino que tambin exhorta el control que
comienzan a ejercer los padres sobre los nios durante esta edad. La
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3. Fase Flica. Comienza a los tres aos y se extiende hasta los seis aos.
Durante esta etapa la atencin del nio se centra en los genitales,
especialmente en el pene. Los nios y las nias se preguntan porque las
mujeres no tienen pene. A lo largo de esta etapa los nios comienzan a
experimentar sentimientos sexuales hacia sus madres; ven a sus padres
como competidores y temen ser castrados, proceso que resulta en el
complejo de Edipo. Luego los nios se identifican con sus padres y
reprimen los sentimientos hacia sus madres para dejar atrs esta fase. La
obsesin en esta fase genital puede conducir a la desviacin sexual o a
la identificacin con identidades sexuales dbiles y confusas.
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En este sentido, ambas teoras son muy similares, ya que tienen muchos de los
mismos grupos divisorios de edad para el desarrollo. Sin embargo, hay varias
diferencias que se mantienen entre los nombres de las etapas y los temas de
desarrollo que se encuentran dentro de ellos.
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Entre los nios, nias, y adolescentes que carecen de estos servicios estn
aquellos que viven en los pases ms pobres y en las comunidades con menos
recursos; aquellos que sufren a causa de la discriminacin por razones de gnero,
origen tnico, discapacidad; los atrapados en medio de conflictos armados o
afectados por el VIH/SIDA; los que carecen de una identidad oficial, que son
maltratados, y no se les trata como los nios, nias, y adolescentes que son.
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recopilacin de los datos para mejorar el trabajo de las organizaciones sobre esta
cuestin.
Para Unicef es necesaria una accin que combine el fortalecimiento del apoyo a
las familias y a los cuidadores (consiguiendo que los sistemas sean ms receptivos,
incluyendo la sanidad y el bienestar social) con los cambios en las normas y en las
actitudes, para lograr que los nios, nias, y adolescentes estn protegidos de la
violencia en los hogares, mejorar su crianza y puedan desarrollar su pleno potencial.
Unicef entiende que lograr la mayor calidad de los datos ayudar en gran
medida a que se puedan mejorar las intervenciones destinadas a proteger
(especialmente) a los nios ms pequeos.
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Los miembros del grupo familiar cumplen roles y funciones al interior de esta,
funciones y roles que son los que permiten relacionarse con otros sistemas
externos, tales como el barrio, el trabajo, la escuela, etc.
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La estructura familiar debe ser relativamente fija y estable para poder sustentar
a la familia en sus tareas y funciones, protegindola de las fuerzas externas y dando
un sentido de pertenencia a sus miembros; pero al mismo tiempo debe aceptar un
grado de flexibilidad para poder acomodarse a los diversos requerimientos de las
situaciones de vida y de las distintas etapas del desarrollo por las que evoluciona la
familia, con lo que facilita el desarrollo familiar y los procesos de individuacin.
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En Santo Domingo, muchos de ellos huyen de su casa en los barrios pobres por
estar sufriendo maltrato fsico (52,63%) o desnutricin (10%). (Estudio Centro P.
Montalvo, 2001).
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Muchos de ellos compran y utilizan droga para olvidar su sufrimiento y/o calmar
el hambre. Su realidad cotidiana est marcada por la indiferencia y la exclusin. De
estos NNA (Nios, nias y adolescentes), alrededor de 150.000 en edad adecuada
no estn asistiendo a la escuela. (Centro Montalvo, 2001).
tradicionales
irrespetuosas
de
los
derechos
de
la
niez,
Los principales temas de preocupacin para los nios y nias dominicanos son
la violencia en las familias, la incomunicacin, la carga de trabajo domstico, el
rechazo y la marginacin social, la violencia e inseguridad en los barrios donde viven
y la pobreza en sus hogares. (Centro Montalvo, 2001).
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decirse incluso que cada escuela de padres atiende a las necesidades de quienes
la integran.
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Registro de quejas.- Se utiliza para que los cuidadores reporten toda accin
conflictiva (agresin al educador, a compaeros, escapadas, entre otras).
Agenda de la semana.- En esta se registra el plan (a quien, cuando y quien da
consultas; tipo, contenido, cuando y quien efectuar una actividad; sucesos,
notas para prxima agenda e informe de trabajo concretizado) a ejecutar.
Agenda del mes.- Plan trabajo mensual, se divide en la cantidad de semanas
del mes, y en socializacin semanal se revisa contenido y se trabaja en funcin
del mismo y de posibles novedades agregadas
Informe diario.- Acciones, novedades y observaciones, al final de cada da.
Registro de padres o tutores.- Es una compilacin de datos (direcciones,
nmeros telefnicos, otros) actualizados de los padres.
Informe visitas domiciliarias.- Es un formato para redactar un resumen de las
observaciones e informaciones obtenidas en cada visita, adems a ste se le
anexa un formulario (existente en la institucin) de levantamiento de las
condiciones del espacio y lugar de donde proviene el menor.
Registr de pasantes.- Datos (direccin, correo, telfono, entidad que lo enva
y las tareas que se les asignan en el depto. De psicologa).
Registro de terapeutas y casos asignados.- Se enumeran los expedientes y el
nombre del psiclogo al cual se le asigna. Se registran las tareas asignadas a los
asistidos concernientes al desarrollo de las tcnicas de ficha, con lo que se
persigue una supervisin directa e individual en cada caso.
Sistema tcnica de fichas.- Es un formato de implementacin para identificar
las conductas de lnea base en los asistidos mediante la evaluacin con
asignacin de puntos del cumplimiento de tareas.
Registro de frecuencias de conductas (lnea base).- Se utiliza para identificar
la frecuencia de una conducta dada y trabajar sobre la misma. A partir de los
resultados arrojados en la tcnica de fichas.
Registro de necesidades de los acogidos.- Es (ropa, objetos, otros) que se le
suple en funcin de los logros obtenidos post evaluacin de la tcnica de fichas.
61
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Convencin sobre los Derechos del Nio (CIDN). La Convencin sobre los
Derechos del Nio aprobada por las Naciones Unidas en 1989, es el instrumento
internacional de mayor aceptacin en todo el mundo, e implica aceptar que los nios
y nias son sujetos plenos de derechos y que los estados deben cambiar su forma
de ver y actuar en relacin a la infancia y adolescencia.
63
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Ciclo vital segn Erik Erikson. Las etapas del ciclo vital en una persona se
definen por 3 factores: los heredados, los sociales y los ambientales. Hay 8 etapas
psicosociales de desarrollo que abarcan el ciclo vital de una persona.
Para cada etapa del desarrollo hay una crisis o un punto de decisin que
necesita un cambio en nuestra conducta o personalidad. Inadaptada-Adaptativa.
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9El
de calle, est mediado por factores externos que se dan en un tiempo y espacio
determinado por condiciones polticas, econmicas, culturales. Siendo evidente que
las condiciones de la vida de la poblacin, en general, son el contexto que engloba
todos los factores protectores y de riesgo que afectan positiva o negativamente el
desarrollo del nio, nia o adolescente.
10
ORTIZ PINILLA, Nelson. Los derechos de la niez, una visin integral en procesos de atencin, 1997 P. 15
66
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Segn los datos suministrados por la encuesta nacional de trabajo Infantil (Enti2000), hay 436,000 nios, nias y adolescentes que trabajan en Repblica
Dominicana que representan un 18% de los 2.4 millones de NNA entre los 15 y 17
aos. El 83% de estos NNA trabajadores(as) son vctimas de la explotacin, ya que
realizan tareas peligrosas no aptas para su edad en la agricultura, en el sector
informal, en hogares de terceros.
11
67
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CAPTULO III
EXPERIENCIA Y APLICACIN
DEL PROGRAMA DE PASANTA
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12CONANI,
entre
otros.
El Estado Dominicano sin evadir esta situacin cre, por intervencin del Poder Ejecutivo, mediante el decreto No. 426, el
23 de noviembre del 1978, el Consejo Nacional para la Niez (CONANI).
71
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Existe un control mediante un informe que los educadores y/o cuidadores tienen
el deber de llenar a diario sobre cualquier eventualidad ocurrida, y se registran las
conductas diarias, que suelen ser muy variadas, conflictos con los compaeros o
con los educadores, actitudes, etc.
13objetivo-
13
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de actualizacin para captar las informaciones necesarias, de manera que era muy
incmodo trabajar con estos. 14si no vas a aportar a la solucin de un determinado
problema, procura no opinar sobre l , razn por la que al identificar dicha
necesidad, decidimos reelaborar varios de los documentos existentes y crear otros
nuevos, necesarios para el buen desempeo de las funciones en el rea. Para dicha
accin, contamos con la autorizacin de la encargada y los aportes (observaciones
y sugerencias) en socializacin de todos los involucrados (la encargada,
colaboradores, pasantes, practicantes y otros de diferentes reas).
Lo ms impactante para nosotros, fue notar la agresividad de algunos asistidos
cuando se hace mencin de sus padres, daba la impresin de que se hablaba de
un ente amenazante o a quien no se deba dar informacin acerca de realidades
individuales. La reaccin era similar independientemente de que se tratara de padre,
madre, u otro familiar.
En ese mismo orden, cabe destacar la poca o escasa asistencia de los familiares
a las actividades del programa. A nuestra llegada, las visitas domiciliarias eran
escasas, dada la dificultad para contactar a los familiares ya que estos cambian de
nmero telefnico con frecuencia o lo dan falsos, forzando esta situacin a tener
que usar como guas a los asistidos.
14
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ASISTIDA EN LA
Tutor
Madre
Motivo
Agresin
Diagnstico probable
Baja autoestima
Observaciones
Psiquitrica
Madre
Madre
Calle
Agresin
Agresin
Calle
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Reforzar Valores
Reforzar Valores
Auto identidad
Calle
Calle
Agresividad
Auto identidad
2-10-13
N-6
15
Hait
7mo.
Madre
Agresin
Agresividad
Valores
3-3-10
N-7
4to..
Madre
Calle
Agresividad
Valores
22-8-13
N-8
11 Dom.
10 Dom.
5to.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
28-1-14
N-9
11 Dom.
13 Dom.
5to.
Madre
Agresin
Agresividad
Dficit atencin
4to.
Padre
M Esquizofrnica
Calle
Duelo
11 Dom.
12 Dom.
2do.
Bisabuela
Agresin
Hiperactividad
4to.
Referido
Agresin
Agresividad
Valores
Madre
Calle
Agresividad
Valores
2
3
4
10 2-11-12 N-10
11 10-2-14 N-11
12
3-4-14
N-12
13 10-4-14 N-13
14 2-11-12 N-14
14 Dom.
3to.
Padre
M. Esquizofrnica
Calle
Duelo
15
N-15
16
Hait
5to.
Calle
Drogas-consumo
Adic Agresividad
Valores, Identidad
16 23-9-13 N-16
13
Hait
14 Hait.
12 Dom.
Calle
Calle
Agresividad
Valores
4to.
Calle
Calle
Agresividad
Valores
3ro.
Calle
Calle
Agresividad
Valores
14 Dom. 7mo.
14 Dom.
0
11 Dom.
0
Madre
Drogas
Adiccin, Agresin
Valores, Identidad
Madre
Madre
Calle
Calle
Agresividad
Agresividad
Valores
Valores
15 Dom. 7mo.
9 Dom. 2do.
Madre
Drogas
Adiccin, Agresiv.
Valores
Madre
Calle
Agresividad
Valores
12 Dom.
13 Dom.
Calle
Agresin
Agresividad
Valores
4to.
Madre
Agresin
Agresividad
Valores
5to.
Abuela
Agresin
Agresividad
Valores
5to.
4to.
6to.
Madre
Madre
Calle
Calle
Calle
Desvinculacin
Agresividad
Agresividad
Agresividad, Duelo
Valores
Valores
Valores, Agresividad
1-4-14
17 17-1-14 N-17
18 10-4-14 N-18
19
4-2-14
N-19
20 10-4-14 N-20
21 8-4-14 N-22
22 13-3-14 N-23
23 30-1-14 N-24
24 9-11-13 N-25
25
10-314
N-26
26 11-1113 N-27
27 3-3-14 N-28
28 18-3-14 N-29
29 14-3-14 N-30
Dom.
13 Dom.
14 Dom.
10 Dom.
15 Hait
75
2
2
3
3
ACTIVIDAD
5
6
2 Horas
27
Actividad grupal
(Modificacin de
conducta))
Participativa
2 Horas
14
Visitas domiciliarias
Visitas a los hogares de los asistidos con fines de levantamiento y evaluacin familiar
Participativa
36 Horas
12 visitas
Participativa
Campamento
Participativa
3 das
33
Se dio a conocer las funciones de los rganos que componen el aparato reproductor
masculino. Y se trat el tema de la masturbacin (el qu, el cmo, el porqu, las
consecuencias, beneficios, visin social, y visin religiosa).
Participativa
2 Horas
25
Participativa
2 Horas
25
Participativa
72 horas
3 das
(En Hotel)
Charla: Sistema
La Masturbacin en nios
y adolescentes
6
8
8
9
13 citas
Programa de TV
6 reproductor masculino y
7
Asisten.
Participativa
familia previamente
citados
Tiempo
Entrevistas a tutores y
Metodologa
4 otros miembros de la
4
OBJETIVO
Mi proyecto de Vida
4ta. Conferencia de Nios,
Nias y Adolescentes en
situacin de Alto Riesgo
Varias actividades (charlas, conversatorios, visitas domiciliarias, entre otros aportes) fueron realizadas (en condicin de voluntario),
no se describen en el presente cuadro por haber sido en fechas posteriores al periodo de pasanta.
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INSTRUMENTOS
1
Entrevista inicial
Expediente de ingreso y compilacin de
datos.-
14
16
17
18
Diploma de reconocimientos
19
Agenda de la semana
20
Informe diario
Registro de quejas
21
22
10
23
11
24
12
25
13
26
5
6
7
15
77
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#
1
2
3
4
Cmo es tu padre?
Cmo es tu madre?
Cmo te tratan tus padres?
Con quin prefiere vivir?
Qu falta en la Casa de
Acogida?
Qu quieres ser cuando
crezcas?
Cmo te tratan en la Casa
de Acogida?
Tus padres te han
avergonzado?
Quieres que tus padres
aprendan a tratarte?
7
8
9
10
RESPUESTAS
Irresponsable (6)
Responsable (3)
Responsable (7)
Irresponsable (2)
Violencia (5)
Indiferentes (3)
Madre (6)
Los dos (2)
Padre (1)
Tutores (otros)
Mam (5)
Ambos (2)
Ambos (2)
No s de l (1)
No s de ella (1)
Con cario (2)
No importa (1)
Pap (1)
Paseos (4)
Libros (3)
Juegos (3)
Otros 0/%
Profesional
(3)
Artista (3)
Comerciante
(2)
Otros (2)
Regular (2)
Bien (5)
Excelente (3)
Siempre (2)
A veces (6)
Nunca (2)
S (7)
No 0%
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
8
9
10
No (4)
RESPUESTA
No (1)
S (8)
S (0)
Si me ayudan (6)
No (2)
A veces (6)
S (7)
No (0)
A veces (3)
S (3)
Trabajo
(2)
S (1)
No (9)
S (9)
No (1)
diversin (0)
Pareja (1)
Otros (7)
HIJOS
Religiosos (5)
De trabajo (3)
No s (2)
Nunca (1)
S (2)
Siempre (0)
No (3)
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ACTIVIDADES
NOMBRE
DESCRIPCION
CANTIDAD
CONVERSATORIOSnios
22
Talleres
Terapia ocupacional
27
Actividades recreativasldicas
Visitas domiciliarias
16
Intervenciones
teraputicas
113
79
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80
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con inicio por la cabeza y luego el cuerpo y extremidades, dibujo con simetra, utilizo
la parte central de la hoja, dibujo de tamao normal.
Resultado de la prueba.- DFH. Indica a un nio extrovertido con falta de afecto,
de carcter fuerte, en ocasiones es distrado, bastante agresivo, se le dificulta
concentrarse en los estudios, a menudo presenta sentimientos de culpa, posible
descontrol irracional y pobre coordinacin de los impulsos y la conducta. Adems
refleja inmadurez mental acorde para su edad (CI-70-90).
TEST DE LA FAMILIA
Observando la amplitud del trazo, el movimiento y la expansin amplia; suele
comunicar a los dems sus sentimientos (Extraversin). Es audaz, violento, y sus
impulsos ocurren por un deseo instintivo de liberacin. Es soador e idealista, y sus
niveles de comportamiento se corresponden con una edad inferior a la que posee.
Es un nio al que se le rige en base a reglas. Suele protegerse a s mismo de las
realidades desagradables, pasndolas por alto o negndose a reconocer eventos
que han transcurrido en su vida.
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Recomendaciones caso 1
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CASO 2.
INFORME PSICOLGICO
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madre fue convencido por un adulto particular para robarle un dinero a uno de sus
tos (RD$ 27, 000.00), por lo que la madre lo entrega a su padre.
HISTORIA FAMILIAR: FS es el mayor de los cuatro hijos de su madre. Quien
al verse sola, consigue un empleo como cobradora en un autobs, siendo FS quien
se quedaba cuidando a su tres hermanitos a quienes dejaba encerrados en la casa
y se escapaba a las calles. La madre al no poder controlar la conducta decide
enviarlo a casa de su padre. La madre es la actual tutora legal, se queja de no
poderlo atender y durante los primeros meses muestro gran inters en no
responsabilizarse por FS. Actitud que posteriormente pasa a ser lo contrario.
PRUEBAS APLICADAS
Test del rbol segn Koch.
Test de percepcin de diferencias (caras)
TEST DEL ARBOL SEGN KOCH
El nio giro la hoja, empez a dibujar el tronco, no le puso races, se mantuvo
concentrado y utilizo ambas manos (diestro), dibuj pasto y hierva debajo del rbol.
Dibuj con gran rapidez.
Los trazos eran varios, pequeos, montados unos al pie del otro. Lo que en esta
prueba denota inseguridad, incertidumbre, sensibilidad e identificacin con el
ambiente. Es vivaz e impaciente. Posee gran imaginacin. Es sociable de fcil
contacto. Interiormente es vulnerable, pero con gran riqueza interior y se auto
protege. Adems, es ingenuo y observador. Prefiere los resultados rpidos, es
desconfiado y en ocasiones puede llegar a mentir.
85
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PC-70.
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TEST DE LA FAMILIA
Observando la estructura del dibujo de la familia y la identificacin que el nio
da a cada miembro, esta prueba indica rechazo hacia su familia. Tiene gran auto
desvalorizacin. Baja autoestima. Tiene inters por cosas nuevas. Controla la
realidad y cuida los detalles. En la descripcin de los personajes en el dibujo de la
familia, todos son tos que de una u otra manera actan en su beneficio, y a estos
los reconoce como su verdadera familia.
Diagnostico probable a descartar (DX. P/b. d/c). Segn los resultados de las
pruebas utilizadas, el nio presenta Baja autoestima.
88
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CASO 4.
INFORME PSICOLGICO
LD viva con su madre y su hermana. Prefiere vivir con la madre porque el padre
lo golpea constantemente. No presenta lesiones permanentes por el maltrato y no
muestra rencor por su Padre. LD no recibe visitas de su padre, y de su madre
cuando la convocan a reuniones. Comparte en familia cuando hay vacaciones y es
enviado a su casa. Cree en dios, le gusta el deporte.
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calificaciones en el colegio no son buenas. Andaba con amigos de mayor edad que
lo invitaban a usar drogas y lo utilizaban para agredir a otros.
PRUEBAS APLICADAS
Cuestionario de uso de drogas (DAST-10)
Test de la familia
Test de percepcin de diferencias (caras)
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TEST DE LA FAMILIA
Resultados: PD-49.
PC-45.
Rango Normal.
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CAPTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
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La idea ms cercana que tenamos de esto, era de una campaa que hizo el
hoy extinto comunicador, Rafael Corporan de los Santos, con el propsito de crear
lo que llamaban La ciudad del nio. Y es, que una cosa es or hablar de algo, y
otra muy diferente es ver de cerca y conocer ese algo.
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que, una cosa es teorizar y otra muy distinta es hacer. Y el personal de la Casa de
Acogida pertenece al grupo de los que hacen.
Las evaluaciones, las psicoterapias, Test y convivencia con esta poblacin nos
permitieron identificar las circunstancias por la que estos muchachos llegan a las
calles, puesto que no siempre es por pobreza. Igual influyen el abandono, el
consumo de drogas, abuso sexual, maltrato fsico o verbal, entre otros.
Esta experiencia,
comprometido con la educacin, saber que hay que ser auto vigilante en la
metodologa educativa de nuestros hijos, estar pendientes de ellos, mucho ms de
lo que los tiempos modernos promueven, amarlos dndoselo a saber, y convertirnos
en verdaderos padres acompaantes, ya que estos nios de la calle, carecen
precisamente de ese apoyo familiar.
96
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EDAD
14 a 17 Aos
41%
5 a 13 Aos
59%
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NACIONALIDAD
Haitiana
24%
Dominicana
76%
Esta grfica nos muestra que de la poblacin asistida en Casa de Acogida del
programa Yo Tambin, enero-mayo 2014, el 76% es dominicana, y el 24% es
haitiana. (Ver pg. 51 y 75).
Otros Padres
10% 7%
Calles
28%
Madres
55%
El grfico muestra que de la poblacin asistida, el 55% vivan con sus madres,
28% en las calles, 10% con otros, y 7% con sus padres. (Ver pg. 75).
98
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MOTIVOS DE INGRESO
10%
7%
48%
35%
Otros
Esta grfica nos muestra que de la poblacin asistida, el 48% ingresa por
situacin de calle (desvinculacin familiar), 35% por agresiones, 10% consumo
drogas, 7% otros. (Ver estudio de la OMS en la pg. 32, y ver datos en la pg. 75).
Adiccin
10%
Agresividad
86%
Otros
4%
0tros
4%
99
Caracterstica familiar nios situacin calle, edades 11-16; y propuesta de escuela de padres.
Casa De Acogida Del Programa Yo Tambin De La Pastoral Juvenil De La Arquidicesis De Santo Domingo.
ENCUESTA A TUTORES
10%
30%
10%
Responsables
Sin respuesta
S
Si me ayudan
Irresponsables
60%
30%
60%
No
Caracterstica familiar nios situacin calle, edades 11-16; y propuesta de escuela de padres.
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2- El nio ha delinquido?
10%
20%
Responsables
20%
Irresponsables
70%
No
80%
Sin respuesta
30%
50%
Maltrato
Con cario
20%
Indiferentes
40%
S
60%
A veces
No
Caracterstica familiar nios situacin calle, edades 11-16; y propuesta de escuela de padres.
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Madres
10%
20%
30%
Padres
60%
10%
Los dos
0%
70%
No importa
A veces
No
10%
20%
Padre
50%
20%
S
Ambos
10%
Otro familiar
No
90%
102
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6- Desea capacitarse
30%
30%
10%
Libros
Paseos
No
Otros
40%
90%
0%
Profesional
20%
30%
20%
Otro
El trabajo
10%
Artista
30%
0%
20%
Comerciante
70%
Diversin
Pareja
Otros
103
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20%
30%
50%
Excelente
Bin
50%
Trabajo
30%
Otros
Regular
Religioso
20%
20%
60%
10%
Siempre
Siempre
A veces
A veces
Nunca
90%
Nunca
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30%
30%
20%
S
S
70%
0%
A veces
No
50%
Sin respuesta
N0
El cuestionario para mostrar la necesidad y urgencia de implementar una escuela de padres en la Casa de Acogida
del Programa Yo Tambin arrojo que los padres y tutores necesitan ser instruidos para lograr mejorar la relacin con
sus hijos.
As mismo los nios y adolescentes asistidos en la Casa de Acogida les gustara que sus padres y/o tutores sean
menos agresivos en su trato, le dediquen ms tiempo y los entiendan.
105
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106
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107
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108
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ajenos
ella,
en
una
cadena
sin
fin
de
informaciones
retroalimentaciones.
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la evolucin de las cuatro etapas del Programa Yo Tambin, los padres participaran
ms en el crecimiento de sus hijos, conocern ms cmo funciona el programa y se
convertirn en verdaderos padres
GENERAL.
ESPECIFICOS.
temas
110
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FISICOS
Salones
Corredores
Patio
Oficina
FINANCIEROS y HUMANOS
Presupuesto asignado (refrigerios, otros)
Actividades pro fondos
Fecha
Evaluador
112
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113
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114
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un
equipo
de
profesionales,
educadores,
voluntarios,
Psicolgica
Alimentacin
Psicoterapias
Asistencia legal
115
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116
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Terapia breve
Terapia ocupacional
Terapia Gestalt
Terapia Grupal
Terapia individual
La seguridad en s mismo
117
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Psicoterapia de agresividad
Psicoterapia grupal
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de las
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estn
encargados
de
administrar
las
instalaciones
del
hogar,
120
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Una vez terminada esta etapa, el nio y/o adolescente se da por reeducado y
se espera que se incorpore a una vida productiva en la familia y la comunidad con
nuevas y positivas actitudes, hbitos, modales y cualidades. El tratamiento como tal
no culmina con el cumplimiento de los primeros (21) meses de intervencin, si no,
que avanza a una sub etapa, la cual se denomina "Pre-Seguimiento".
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Psicoterapia de confrontacin
Otras.
122
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El programa habr cumplido, pues, la finalidad que le dio origen cuando el nio
o adolescente se encuentre preparado para reintegrarse a su familia, una familia
sustituta, o una entidad educativa.
123
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CONCLUSIONES
As mismo, encontramos que en la mayora de los casos los padres y/o tutores
son agresivos y tienen carencias en la formacin y desarrollo humano.
124
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RECOMENDACIONES
Al terminar el presente trabajo de pasanta, expusimos nuestra conclusin desde
un punto de vista humanista y enfocado a la estructura del tema, lo que nos llev a
entender que tenemos un compromiso humano y social en razn de un colectivo
que ha sido marginado y rechazado por la sociedad.
En razn de lo antes mencionado y con el propsito de sensibilizar a quienes
lean este trabajo, damos a conocer las recomendaciones siguientes:
1. Al Gobierno Dominicano.
Implementar polticas pblicas que incentiven la creacin de empleos para
disminuir la pobreza en las familias.
Simplificar el proceso de inclusin al grupo de programas del Sistema
Dominicano de Seguridad Social (Bono Gas, Comer es primero, Bono
educativo, Seguro de salud SENASA, Acceso a estancias infantiles, Sistema
de Pensiones, Apoyo a Discapacitados, entre otros); ya que la mayora de
personas no tienen conocimiento de cmo conseguir estos beneficios, los
mismos permitiran disminuir la pobreza en las comunidades permitindoles
a las familias el acceso al desarrollo educativo, social y afectivo, y por ende
menos seran los que iran a vivir en las calles.
Implementar un proyecto mediante el cual el aporte social que representan
las escuelas para padres, que se ofrecen en las escuelas, sean emulados en
todas las instituciones de acogidas, con objetivos dirigidos, adems del
programa educativo; a la reformacin de conceptos y actitudes humanas que
generen una conviccin personal en cuanto a los correctos valores, en los y
las participantes (padres, madres y/o tutores); involucrando en dicho
proyecto a diversas entidades tales como: el ministerio pblico, la polica
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CONANI
erogue
recursos
financieros
humanos,
para
2. A la Casa de Acogida.
Implementar la Escuela de Padres y/o tutores, coordinada por la
administracin, siendo subcoordinadores los dems depto. Con la
finalidad de que al nio o adolescente al concluir las cuatro etapas del
programa o el tiempo de asistencia previamente determinado, regrese a
un entorno familiar no conflictivo, dada las capacitaciones obtenidas por
sus tutores. Lo que mejorara las relaciones intrafamiliares.
Establecer mecanismos para que los padres y/o tutores de los nios y
adolescentes asistidos por el Departamento de Psicologa, se integren a
las actividades de la Casa de Acogida.
Establecer normas obligatorias para que los padres y/o tutores de los
nios y adolescentes asistidos en la Casa de Acogida hagan visitas
peridicas con fechas establecidas, firmando documento de compromiso.
127
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Establecer que los nios y/o adolescentes referidos por otras entidades
(Ministerio pblico, Politur, u otros), estn acompaados de un documento
de referimiento (Nombre y telfono de persona responsable, anexo de
entrevistas, datos familiares, entre otros segn cada caso).
128
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BIBLIOGRAFAS
1- Davidoff, L. (2006). Introduccin a la Psicologa. Mxico: McGraw-Hill
2- Dinkmeyer, D., & Mckay, G. D (----).PECES Padres Eficaces Con
Entrenamiento Sistemtico. Minnesota: AGS
3- Gervilla, A. (2004). Manual didctico para la escuela de padres. (5ta. Ed.).
Valencia: FEPAD.
4- Shaffer David R. (2007). Psicologa del Desarrollo Infancia y Adolescencia.
Mxico: Thomson.
5- Erikson, E. (1950). Infancia y sociedad. Buenos Aires: Horme-Paids.
6- Erikson, E. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Ediciones Paids.
7- Freud, S. (2012). Sigmund Freud. Cartas a sus hijos. Buenos Aires: Paids.
8- Verges L. (2008). Conceptos y Habilidades Bsicas en Terapia Familiar.
Repblica Dominicana: Buho.
9- Carmen Ferrer. (1998). Desarrolla tu autoestima. Rep. Dominicana: Tele 3.
10- Adolfo Lpez. (2013). Familias Fuertes. Per: SAC.
INTERNET.
11- Nios de la Calle. (2006). Consultado el 5 de mayo de 2014, Ministerio Arcoris
de esperanza, Pgina web de rescate de nios en crisis:
http://rainbows.wecspain.org/roh/ html/ninos_de_la_calle.html
12- Nios de la Calle. (2014). Consultado el 5 de mayo de 2014, Wikipedia, web
de enciclopedia online: http://es.wikipedia.org/ wiki/Ni%C3%B1os_de_la_calle
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GLOSARIO
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Caracterstica familiar nios situacin calle, edades 11-16; y propuesta de escuela de padres.
Casa De Acogida Del Programa Yo Tambin De La Pastoral Juvenil De La Arquidicesis De Santo Domingo.
tareas,
identificacin
evaluacin general, etc.
de
liderazgo,
Consanguinidad: La consanguinidad es la
relacin de sangre entre dos personas: los
parientes consanguneos son aquellos que
comparten sangre por tener algn pariente
comn; los parientes no consanguneos son
aquellos que no presentan un vnculo de
sangre, pero que son parientes por un
vnculo legal (matrimonio o adopcin). A
esta otra relacin de parentesco se le
denomina afinidad.
Sistema conyugal: Se constituye cuando
dos adultos de sexo diferente se unen con
la intencin de formar una familia. En este
sistema la pareja deber ceder parte de su
individualidad para lograr un sentido de
pertenencia.
El modelo estructural: fue desarrollado en
la dcada de 1970-1979 por Salvador
Minuchin a partir de su prctica clnica al
abordar los problemas de salud mental en
poblaciones marginadas de Estados
Unidos, y en personas que tenan miembros
con problemas psicosomticos. Este
concepto
naci
mientras
Minuchin
trabajaba
como
psiquiatra
en
la
correccional para nios de Wiltwyck, Nueva
York, debido a que los jvenes atendidos en
esta institucin, una vez rehabilitados y
dados de alta, reincidan, debido a los
problemas familiares, estos jvenes
usualmente
pertenecan
a
familias
inmigrantes con limitaciones en el lenguaje.
Al observar la necesidad de intervenciones
teraputicas concretas y con acciones
orientadas, en lugar de abstractas y
verbales, Minuchin junto con Braulio
Montalvo modificaron la tcnicas ya
existentes tomando una nueva alternativa a
la que denominaron ms accin menos
habla y emplearon tcnicas de accin,
tcnicas de Rol-playing, tcnicas basadas
en acciones para la casa o domicilio, as
como otras completamente innovadoras,
que tuvieron como utilidad el diagnstico y
el tratamiento.
Pubertad: Perodo de la vida de la persona
en el que se desarrollan los caracteres
sexuales secundarios y se alcanza la
capacidad de reproduccin; constituye la
primera fase de la adolescencia y el paso
133
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16
http://es.wikipedia.org/wiki/Objetivos_de_Desa
rollo_del_Milenio
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ANEXO
140
ANEXO 1
IMGENES
Entrada Principal
Oficina Administrativa
Cocina
Laboratorio de Informtica
Comedor
Area Deportiva
Recepcin
Dormitorios
Depto. Psicologa
Espacio de entretenimiento
Dpto. Psicologa
Actividad ocupacional de expresin grfica (colorear. Apreciacin de cada uno de los dibujos)
Momentos en que recibimos certificado que acredita nuestra participacin en la conferencia nacional de
nios, nias y adolescentes en situacin de alto riesgo.
ANEXO II
INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA HACER LA PASANTIA
CUESTIONARIO NIOS
#
PREGUNTAS
RESPUESTAS
s
Mi padre es:
Mi madre es:
10
de l
s
de ella
Peleones
importa
(otros familiares)
_____________
Peleaban
PREGUNTAS
RESPUESTAS
__________________
se
s y a veces no
peleaban
RESPUESTA A CUESTIONARIOS
PREGUNTAS
Cmo es tu padre?
RESPUESTAS
Irresponsable (6)
Responsable (3)
No s de l (1)
Cmo es tu madre?
Responsable (7)
Irresponsable (2)
No s de ella (1)
Violencia (5)
Indiferentes (3)
Madre (6)
Mam (5)
Ambos (2)
Paseos (4)
6
7
8
9
10
Qu falta en la Casa de
Acogida?
Qu quieres ser cuando
crezcas?
Cmo te tratan en la Casa de
Acogida?
Tus padres te han
avergonzado?
Quieres que tus padres
aprendan a tratarte?
Padre (1)
Tutores (otros)
Ambos (2)
No importa (1)
Libros (3)
Juegos (3)
Otros 0/%
Profesional (3)
Artista (3)
Comerciante (2)
Otros (2)
Regular (2)
Bien (5)
Excelente (3)
Siempre (2)
A veces (6)
Nunca (2)
S (7)
No 0%
Sin Respuesta
(3)
Pap (1)
PREGUNTA
Puede tener al nio:
El nio ha delinquido:
Sabe cmo tratarlo:
Participaras en actividades de
padres
Sabes que es una escuela de
padres
T e gustara o necesitas recibir
instruccin para tratar a tus
hijos:
Adems de tu hijo, que es lo
ms importante en tu vida:
Marca los valores o ejemplo
que has incentivado en tu hijo:
Tu hijo te ha avergonzado:
Existe respeto mutuo?
RESPUESTA
S (3)
S (8)
No (4)
S (7)
No (1)
Si me ayudan (6)
No (2)
A veces (6)
S (0)
No (0)
A veces (3)
S (1)
No (9)
S (9)
No (1)
Trabaj
o (2)
Religiosos
(5)
Nunca (1)
S (2)
diversin
(0)
Pareja (1)
Otros (7)
HIJOS
De trabajo (3)
No s (2)
Siempre (0)
No (3)
A veces (5)
F.
No
m
Ed
.
Nac.
Nivel
Tutor
Motivo
Diagnostico
probable
4-4-13
N-1
15
Dom.
4to.
Madre
Agresin
Baja autoestima
10-4-14
N-2
16
Hait
7mo.
Madre
Agresin
Agresividad
Reforzar Valores
10-4-14
N-3
11
Dom.
4to.
Madre
Agresin
Agresividad
Reforzar Valores
18-1-13
N-4
15
Hait
4to.
Calle
Calle
Agresividad
Auto identidad
22-4-12
N-5
Calle
Calle
Agresividad
Auto identidad
2-10-13
N-6
15
Hait
7mo.
Madre
Agresin
Agresividad
Valores
3-3-10
N-7
11
Dom.
4to..
Madre
Calle
Agresividad
Valores
22-8-13
N-8
10
Dom.
5to.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
28-1-14
N-9
11
Dom.
5to.
Madre
Agresin
Agresividad
Dficit atencin
10
2-11-12
N-10
13
Dom.
4to.
Padre
M Esquizofrnica
Calle
Duelo
11
10-2-14
N-11
11
Dom.
2do.
Bisabuela
Agresin
Hiperactividad
12
3-4-14
N-12
12
Dom.
4to.
Referido
Agresin
Agresividad
Valores
13
10-4-14
N-13
Dom.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
14
2-11-12
N-14
14
Dom.
3to.
Padre
M. Esquizofrnica
Calle
Duelo
15
1-4-14
N-15
16
5to.
Calle
Drogas-consumo
Adic Agresividad
Valores, Identidad
16
23-9-13
N-16
13
Hait
Calle
Calle
Agresividad
Valores
17
17-1-14
N-17
14
Hait.
4to.
Calle
Calle
Agresividad
Valores
18
10-4-14
N-18
12
Dom.
3ro.
Calle
Calle
Agresividad
Valores
19
4-2-14
N-19
14
7mo.
Madre
Drogas
Adiccin, Agresin
Valores, Identidad
20
10-4-14
N-20
14
Dom.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
21
8-4-14
N-22
11
Dom.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
22
13-0314
N-23
15
Dom.
7mo.
Madre
Drogas
Adiccin, Agresiv.
Valores
23
30-1-14
N-24
Dom.
2do.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
24
9-11-13
N-25
12
Dom.
Calle
Agresin
Agresividad
Valores
25
10-3-14
N-26
13
Dom.
4to.
Madre
Agresin
Agresividad
Valores
26
11-11-13
N-27
13
5to.
Abuela
Agresin
Agresividad
Valores
27
3-3-14
N-28
14
Dom.
5to.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
28
18-3-14
N-29
10
Dom.
4to.
Madre
Calle
Agresividad
Valores
29
14-3-14
N-30
15
Hait
6to.
Calle
Desvinculacin
Agresividad, Duelo
Valores, Agresividad
Dom.
Hait
Dom.
Dom.
Observaciones
Psiquitrica
ACTIVIDADES
NOMBRE
DESCRIPCION
CANTIDAD
CONVERSATORIOSnios
22
Talleres
Terapia ocupacional
27
Actividades recreativasldicas
Visitas domiciliarias
16
Intervenciones
teraputicas
113
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Metodologa
Tiempo
Asisten.
Participativa
2 Horas
27
Actividad grupal
(Modificacin de
conducta))
Participativa
2 Horas
14
Visitas domiciliarias
Visitas a los hogares de los asistidos con fines de levantamiento y evaluacin familiar
Participativa
72 Horas
12 visitas
Participativa
(Valores e identificacin
de Roles).
2
3
3
Entrevistas a tutores y
4 otros miembros de la
4
familia previamente
citados
4
5
5
6
Programa de TV
Campamento
Participativa
3 das
33
Se dio a conocer las funciones de los rganos que componen el aparato reproductor
masculino. Y se trat el tema de la masturbacin (el qu, el cmo, el porqu, las
consecuencias, beneficios, visin social, y visin religiosa).
Participativa
2 Horas
25
Participativa
2 Horas
25
Charla: Sistema
6 reproductor masculino y
7
La Masturbacin en nios
y adolescentes
6
13 citas
Mi proyecto de Vida
ANEXO III
INSTRUMENTOS ELABORADOS
(CONJUNTAMENTE CON EL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO)
PARA LA ORGANIZACIN SISTEMTICA DEL DEPTO. DE PSICOLOGA (Como
aporte a la institucin).
INSTRUMENTOS (FORMULARIOS)
1
Entrevista inicial
14
15
Registro de frecuencias de
conductas (lnea base)
16
17
Cuadro de honor
18
Diploma de reconocimientos
19
Agenda de la semana
20
Informe diario
Registro de quejas
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22
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24
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25
13
26
Documento de planificacin y
memorias
Aqu
van los formularios
Ojo
ANEXO IV
PROPUESTA
IMPLEMENTACIN ESCUELA DE PADRES
hogar,
el proceso, la metodologa y
integradora.
El documento contiene orientaciones para concretizar la
Consideramos que en la actualidad los nios y adolescentes
tipo
inductivo,
haciendo
uso
de
entrevistas
evaluativas,
unidad funcional, regida por normas propias, con una historia propia e
Involucraremos
multipliquen estas
Justificacin de la propuesta.
a los hijos para que practiquen los valores en lo personal y social. Con
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TITULO
Recursos necesarios
DIDACTICOS
Hojas
Folletos
Marcadores
Lpiz de carbn
Bolgrafo
Reproductor DVD
TV
Proyector
Laptop o PC
Impresora
Grabadora
FISICOS
Salones
Corredores
Patio
Oficina
FINANCIEROS
Presupuesto del colegio
Actividades propias
Sustentante
Henry Radhams Ortiz Almonte
Impresin: 5 ejemplares
Diciembre, 2014
Santo Domingo, D. N. Repblica Dominicana