UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TESIS:
Propiedades psicomtricas del cuestionario de conductas antisociales
delictivas en alumnos de secundaria.

PARA OPTAR EL TTULO DE:

LICENCIADA EN PSICOLOGA

AUTORA:
BR. JULON GUEVARA, KAREN ESTHER

ASESORAS:
MG. KARLA AZABACHE ALVARADO
DRA. MARA CHAMORRO MALDONADO

TRUJILLO PER
2014
PAGINA DEL JURADO

MG. Karla Azabache Alvarado

_______________________________
Presidente del Jurado

Dra. Mara Chamorro Maldonado

_______________________________
Secretaria de mesa del Jurado

MG. Guelly Villalobos Snchez

_______________________________
Tercer miembro del Jurado

ii

DEDICATORIA

La presente tesis es dedicada a quines supieron guiarme,

darme aliento para seguir adelante, motivarme para hacer
lo correcto y sobre todo ensearme a afrontar las
adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en
el intento.
Por ello doy gracias a esas personas importantes en mi
vida, que siempre estuvieron listas para brindarme toda su
ayuda, este es el momento ms propicio para devolver lo
recibido, y en un acto de reciprocidad compartir con
ustedes ste triunfo que es uno de los peldaos realizados
en el proceso de mejora personal. Con todo mi cario y
gratitud, dedico est tesis a ustedes:
Mi familia, que con su amor y proteccin fortalecieron
mi voluntad. Para mis padres, quienes con su apoyo,
consejos, comprensin y amor, me ayudan en los
momentos difciles. Me han dado todo lo que soy como
persona, valores, principios, mi carcter, empeo,
perseverancia, coraje para conseguir mis objetivos.

A mis hermanas, que a pesar de la distancia, me hacen

sentir su cario, admiracin y apoyo incondicional que me
alienta a seguir adelante.
A mis amigos, aquellos que con su lealtad, cario y
compaa incondicional reestructuran la forma en que veo
la vida.
Karen Esther

iii

AGRADECIMIENTO

Mi sincero agradecimiento a todas las personas que colaboraron en la produccin de la

presente investigacin.
A mis asesoras las docentes Mg. Karla Azabache Alvarado y Dra. Mara Chamorro
Maldonado, por su constante apoyo, orientacin y exigencia que acompa cada uno de
los pasos en este trabajo de investigacin.
Tambin es grato mencionar a los directores de las instituciones educativas quienes
mostraron una asequible disposicin y facilidades para autorizar la aplicacin de la
investigacin en los alumnos. Por otro lado los participantes colaboraron accediendo a
bridar su tiempo y disposicin para la respectiva evaluacin, ofreciendo as informacin
relevante, prxima y cercana a la realidad de la poblacin.
A mi familia, quien con su ayuda moral y econmica han sido soporte para el desarrollo de
la presente investigacin.
Gracias Dios, gracias padres, hermanas, amigos, colaboradores y maestros que hicieron
posible este sueo.

La autora.

iv

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, Karen Esther Juln Guevara con DNI N 46694835, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo,
Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que toda la
documentacin que acompao es veraz y autentica. As mismo declaro bajo juramento que todos
los datos e informacin que se presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, septiembre de 2014.

____________________________
Br. Karen Esther Juln Guevara

PRESENTACIN
Seores miembros del jurado:
En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo presento ante
ustedes la Tesis titulada: Propiedades psicomtricas del cuestionario de conductas antisociales
delictivas en alumnos de secundaria, la misma que someto a vuestra consideracin y espero que
cumpla con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo Profesional de Psicologa.

La autora.

vi

NDICE
DEDICATORIA.............................................................................................................................. iii
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................................... iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD.............................................................................................. v
PRESENTACIN ........................................................................................................................... vi
RESUMEN ................................................................................................................................... xi
ABSTRACT ................................................................................................................................... xii
1. INTRODUCCIN .................................................................................................................... 13
1.1.

Problema ................................................................................................................. 24

1.2.

Objetivos.................................................................................................................. 25
1.2.1. General ................................................................................................. 25
1.2.2. Especficos............................................................................................. 25

2. MARCO METODOLGICO ..................................................................................................... 26

2.1. Variables ........................................................................................................................ 26
2.2.1. Variables Cualitativas ............................................................................................ 26
2.2. Operacionalizacin de Variables..................................................................................... 26
2.3. Metodologa .................................................................................................................. 27
2.4. Tipos de Estudio ............................................................................................................. 27
2.5. Diseo de Investigacin ............................................................................... 28
2.6. Poblacin, Muestra y Muestreo ..................................................................................... 28
2.6.1. Poblacin Objetivo ................................................................................................ 28
2.6.2. Muestra ................................................................................................................ 28
2.6.2.1. Muestreo ............................................................................................... 29
2.6.3. Unidad de Anlisis ................................................................................................. 30
2.6.4. Criterios de Inclusin............................................................................................. 30
2.6.5 Criterios de Exclusin ............................................................................................. 30
2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ........................................................... 30
2.7.1 Tcnicas ................................................................................................................. 30
2.7.2 Instrumento ........................................................................................................... 31
2.7.3 Validacin y confiabilidad del instrumento ............................................................. 33
2.7.2.1. Validez ................................................................................................... 33
2.7.2.2. Confiabilidad.......................................................................................... 34

vii

2.8. Mtodos de Anlisis de datos......................................................................................... 34

3. RESULTADOS ........................................................................................................................ 36
4. DISCUSIN............................................................................................................................ 46
5. CONCLUSIONES .................................................................................................................... 52
6. SUGERENCIAS ....................................................................................................................... 53
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................. 54
8. ANEXOS ................................................................................................................................ 57
8.1. Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A-D) ............................................. 57
8.2. Muestreo Estratificado de las Instituciones Educativas Estatales
................................................................................................................................
61
8.3. Cuadros de Adaptacin Lingstica de los tems de la Conducta Antisocial y
Delictiva
.............................................................................................................................
62
8.4. Estadstico de Fiabilidad de Aplicacin Piloto (1)............................................................ 63
8.5. Estadstico de Fiabilidad de Aplicacin Piloto (2) ........................................................... 64
8.6. Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas (A - D). ..................................................................................... 65
8.7. Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas ................................................................................................ 65
8.8. Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Edad del Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas ................................................................................................ 66

viii

NDICE DE TABLAS
Tabla 1. Distribucin de la Poblacin en la Muestra por Estratos en las cinco Instituciones
Educativas).
..............................................................................................................................................
30
Tabla 2. Resultados de la Adaptacin Lingstica segn la Tcnica de V. de
Aiken.
..............................................................................................................................................
36
Tabla 3. ndices de ajuste del modelo estimado al modelo terico segn
AFC...
..............................................................................................................................................
37
Tabla 4. Estadsticos de validez tem total de la Escala General Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas (A D).
..............................................................................................................................................
39
Tabla 5. Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A
D).
..............................................................................................................................................
40
Tabla 6. Estadsticos de Correlacin tem test de la Escala Antisocial del Cuestionario de
Conductas Antisociales Delictivas (A D).
..............................................................................................................................................
41
Tabla 7. Tabla de Estadsticos de Correlacin tem test de la Escala Delictiva Cuestionario
de Conductas Antisociales Delictivas (A -

ix

D)...
..............................................................................................................................................
42
Tabla 8. Normas Generales tipo Percentil y Puntuaciones S de la escala de Conductas
Antisociales...
..............................................................................................................................................
43
Tabla 9. Normas especficas tipo Percentil y Puntuaciones S de la escala de Conductas
Delictivas segn rango de Edad y
sexo....
..............................................................................................................................................
44
Tabla 10. Puntos de corte la puntuacin directa total del Cuestionario de Conductas
Antisociales
Delictivas
..............................................................................................................................................
45

NDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Operacionalizacin de variables: Variable de Conducta
Antisocial
..............................................................................................................................................
26

Cuadro 2. Operacionalizacin de Variables: Variable de Conducta

Delictivas...
..............................................................................................................................................
27

xi

RESUMEN
El presente estudio tiene como finalidad descubrir las Propiedades Psicomtricas del Cuestionario
de Conductas Antisociales-Delictivas en el distrito de Bagua Grande. Para ello, se realiz una
adaptacin lingstica y se evalu a una muestra de escolares de dicho lugar. La muestra
probabilstica estratificada fue de 477 adolescentes entre 11 y 17 aos. La prueba denota evidencia
de validez de constructo mediante el Anlisis Factorial Confirmatorio con ndices de ajuste
aceptables en la escala de conductas antisociales (GFI=.87; CFI=.90; RMSEA=.054) y delictiva
(GFI=.89; CFI=.86; RMSEA=.064), ubicndola en un nivel razonable para este agrupamiento.
Mediante la correlacin tem - escala a travs de la frmula de Pearson, se alcanz un nivel de
discriminacin muy bueno y altamente significativo (p<.01) en ambas escalas. La evidencia de
confiabilidad en la escala Antisocial (Alfa= .822) y en la escala Delictiva (Alfa= .894) se ejecut a
travs del Coeficiente de alfa de Cronbach. Respecto al anlisis de variables, se encontraron
diferencias significativas en funcin a las variables sexo y edad nicamente en la escala de
conductas delictivas determinndose as normas generales para la escala de conductas antisociales
y normas especficas por edad y sexo para la escala de conductas delictivas de tipo percentil y
puntuaciones S. Se concluye que el Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas es un
instrumento con caractersticas psicomtricas apropiadas para el distrito de Bagua Grande.

Palabras Clave: Cuestionario de Conductas Antisociales-delictivas, Validez, Confiabilidad, Baremos.

xii

ABSTRACT
This study aims to discover the Psychometric Properties of Delinquent and Antisocial Behavior
Questionnaire in the district of Bagua Grande. For this, a linguistic adaptation was performed and
evaluated on a sample of school children from that place. The stratified probabilistic sample
obtained was of 477 adolescents between 11 and 17 years. The test shows evidence of construct
validity by confirmatory factor analysis with acceptable fit rates in the scale of antisocial behavior
(GFI = .87; CFI = .90; RMSEA = .054) and criminal (GFI = .89; CFI = .86; RMSEA = .064), placing it at a
reasonable level for this grouping. By correlating item - scale through the formula of Pearson, a very
good and highly significant (p <.01) level of discrimination was achieved on both scales. The
evidence on the Antisocial scale reliability (alpha = .822) and the Delinquent scale (alpha = .894)
was gotten through Coefficient Cronbachs alfa. Regarding the analysis of variables, significant
differences were found according to sex and age only in the scale of criminal behavior and general
rules for determining the scale of antisocial behavior and specific standards for age and sex for the
scale type of criminal conduct percentile scores and "S". We conclude that the Delinquent and
Antisocial Behavior Questionnaire is an appropriate instrument for the District of Bagua Grande
psychometric characteristics.

Keywords: Questionnaire for antisocial criminal behaviors, validity, reliability, scales.

xiii

I.

INTRODUCCIN
La presente investigacin pretende obtener informacin valiosa sobre las propiedades
psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas, en estudiantes de
secundaria. Aunque estas conductas antisociales y delictivas siempre han existido en algn
grado en las sociedades, en la actualidad se han multiplicado, por lo que estn generando un
nivel que demanda de atencin mayor (Apoyo Opinin y Mercado, 2003). Es as que se intenta
ahondar en la adaptacin y disertacin de las propiedades psicomtricas tales como la validez,
confiabilidad y elaboracin de baremos acorde con la poblacin de estudio.
En la lnea de la temtica mencionada sobre las conductas antisociales y delictivas se han
realizado algunos estudios en diferentes poblaciones que analizan las propiedades
psicomtrica del cuestionario. Uribe, Bermdez y Buela-Casal. (2005), realizaron una
Adaptacin Psicomtrica del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A D) de
Seisdedos en Cali, Colombia. Estudiaron las variables en dos grupos de adolescentes hombres
y mujeres, entre los 12 y los 18 aos de edad. La muestra estuvo conformada por 179
adolescentes. El cuestionario obtuvo altos niveles en fiabilidad y validez factorial, y una
confiabilidad de .90 medido a travs del coeficiente de Alfa de Cronbach.
En este mismo sentido se encuentra Pabrea (2001), quien realiz la Adaptacin Psicomtrica
del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A D) en la localidad de Culiacn,
Mxico. Cont con una poblacin de 2594 estudiantes hombres y mujeres del nivel secundario
y preparatorio, cuyas edades estuvieron entre los 11 a 15 aos. El cuestionario obtuvo altos
niveles en fiabilidad, validez factorial, y una confiabilidad de .75, medidos a travs del
coeficiente alfa de Cronbach.
Cabe agregar que en la ciudad de Trujillo tambin se ha empleado el Cuestionario de
Conductas Antisociales Delictivas (A D) de Seisdedos, en la que Julca (2013), en la tesis
Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales y Delictivas para
adolescentes de Educacin Secundaria. Describe que la muestra estuvo constituida por 582
adolescentes entre las edades de 11 a 17 aos, pertenecientes a las cuatro principales
Instituciones Educativas Nacionales del distrito de Vctor Larco Herrera, Trujillo. Los principales
resultados a los que se arribaron fueron que en relacin a la validez se aprecia ndices de
discriminacin muy buenos (.40 a ms) en todos los tems de las escalas de conductas
antisociales y delictivas del cuestionario, as mismo se evidencia una buena confiabilidad (.80
< r < .85) en las escalas de conductas antisociales y delictivas, tanto en el coeficiente alfa de
Cronbach y la formula KR-20 de Kuder Richardson.

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As tambin Torres (2012), en su tesis Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de

Conductas Antisociales y Delictivas para el Distrito de la Esperanza, Trujillo. Menciona que la
muestra estuvo compuesta por 350 adolescentes, que oscilaban entre 13 y 18 aos de edad
de ambos sexos. Asimismo la prueba alcanza una confiabilidad elevada (Alfa = .88) a travs del
coeficiente alfa de Cronbach y una adecuada correlacin tem-test corregida en la minora de
los tems que conforman el inventario. Finalmente se infiere que el Cuestionario de Conductas
Antisociales y Delictivas (A D) es un instrumento con caractersticas psicomtricas apropiadas
para el distrito de La Esperanza.
De los anteriores estudios se deduce que la medicin de las conductas antisociales y delictivas
requiere de un instrumento que cuente con los requisitos psicomtricos, los cuales sern
indispensables para determinar con exactitud el comportamiento real de cada una de las
variables. En el caso del Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas de Seisdedos (2001),
el autor hace mencin a las conductas antisociales y delictivas como dos conceptos
claramente diferenciados, pero que a la vez pueden ser componentes de una dimensin
superior que comprenda a ambas (p. 2). Es decir para este cuestionario se elaboraron las
escalas teniendo en cuenta la correlacin del elemento o tem con su escala o factor. Aunque
no se pretenda la independencia de las escalas se separ los tems asegurndose que tuvieran
pequeas o nulas relaciones con la otra escala. Adems para la aplicacin de dicho cuestionario
es relevante que el instrumento se encuentre acorde con la poblacin a la que se va someter
a evaluacin. Teniendo en cuenta este punto, lo que se pretende con la presente investigacin,
es contar con un instrumento adaptado acorde con las caractersticas de la poblacin de
estudio. Por otro lado se encuentra la obtencin de baremos apropiados a la realidad de la
poblacin estudiada, adems de que estos baremos podrn ser utilizados en poblaciones que
presenten caractersticas similares. Tambin sirve como legado para las nuevas
investigaciones, ya que el aporte de sus bases tericas ofrecer como antecedente para
futuros estudios, desarrollados por profesionales, estudiantes o personas interesadas en
investigar las variables relacionadas a la conducta antisocial y delictiva.
De todo lo anterior se deduce que la siguiente investigacin tiene como finalidad el Anlisis
Psicomtrico del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A-D) y la Adaptacin
Lingstica del cuestionario en mencin a la poblacin Baguagrandina. Siendo as, este estudio
en un futuro beneficiar a los profesionales que hagan uso del instrumento por su facilidad de
aplicacin y la certeza en los resultados.
A fin de internarse ms en el conocimiento de la variable es necesario mencionar a Seisdedos
(1988), quien sostiene que en una sociedad libre existen reglas, por lo que los padres deben

15

preparar a los hijos entrenndolos en actitudes y comportamientos adaptativos a una sociedad

que requiere de ciertos estndares y requisitos que permitan a cada persona un desarrollo
adecuado. En tal sentido, complacer al nio ante el ms ligero capricho difcilmente conducir
al desarrollo de una personalidad equilibrada. Aqu es donde interviene la educacin,
mediante la enseanza con modelos de conducta adecuada y la disciplina. La enseanza
supone estmulos activos y la disciplina supone restriccin, respeto y obediencia a la autoridad
justa. Por otro lado afirma que los rasgos de personalidad pueden entenderse como
predisposiciones estables a comportarse y reaccionar emocionalmente de una determinada
manera o segn un patrn caracterstico y que estn influenciados por el ambiente tanto en
su gnesis como en su mantenimiento. Por tanto, es posible su modificacin mediante
procesos intensos de aprendizaje derivados de acontecimientos vitales espontneos
significativos por la instauracin de programas planificados, como en el caso de las
psicoterapias.
En este sentido contar con instrumentos psicomtricos adaptados a la realidad de la poblacin
que permitan conocer a tiempo si los jvenes presentan un comportamiento antisocial o
claramente delictivo podra ayudar a establecer lneas de prevencin y tratamiento eficaces.
Seisdedos (1988), despus de haber llevado a cabo una revisin sobre la conducta antisocial y
delictiva, refiere que la mayora de investigadores sobre este tema se basan en la teora de
Eysenck. As pues, la teora de Eysenck es sin duda la ms utilizada en todos los estudios de
conductas antisociales (p.146). Eysenck (1947), estudi dos variables de personalidad, que
denomino: Extraversin y Neuroticismo. Posteriormente, propuso una tercera dimensin, el
psicoticismo, muy relacionada con la delincuencia. Estas tres dimensiones bsicas de un
modelo jerrquico de la personalidad, estn conformadas por diversos rasgos: Extraversin:
sociable, vital, activo, aventurero, surgente, dogmtico, despreocupado, busca de sensaciones,
dominantes; Neuroticismo: ansioso, deprimido, sentimientos de culpa, poca autoestima,
tenso, tmido, irracional, triste, emotivo; y Psicoticismo: agresivo, impersonal, frio, antisocial,
inconmovible, egocntrico, no emptico, creativo, impulsivo.
En el cuestionario EPQ-J Eysenck y Eysenck (1975), adems de las escalas N (Inestabilidad), E
(Extraversin), P (Mentalidad dura) y S (Sinceridad) con elementos independientes para cada
una de ellas, permite obtener una quinta escala (CA) con elementos pertenecientes a las tres
primeras. Por otro lado la escala original inglesa CA cuenta con 40 elementos, pero cuatro de
ellos fueron desechados en la adaptacin espaola y los que quedaron son 10 de N, 15 de E y
11 de P. Es decir, se esperaba que el sujeto que tuviera tendencia a mostrar conductas

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antisociales (CA) poseyera las caractersticas de inestabilidad, extraversin y mentalidad dura

(Eysenck y Eysenck, 1975; como se cit en Seisdedos, 2001).
No obstante en los estudios posteriores a la adaptacin, algunos profesionales de la psicologa
observaron en su prctica de psicodiagnstico que la variable CA era escasamente
discriminativa de lo que consideraban como conducta antisocial. Debido a que no basta el
hecho de tener las caractersticas citadas para manifestar una conducta antisocial, por ello se
ha cometido el desliz de asimilar una puntuacin alta en CA con una conducta antisocial, ya
que dicha puntuacin solo seala una propensin a dejarse llevar por los impulsos
antisociales/delictivos cuando el ambiente y las circunstancias lo favorezcan. (Seisdedos,
2001).
Con la pretensin de medir mejor este tipo de conducta, Seisdedos se puso en contacto con
los autores ingleses Allsopp y Feldman (1976) quienes elaboraron los instrumentos ASB (AntiSocial Behaviour) que consta de 48 preguntas sobre conductas antisociales y delictivas, y CC
(Behaviour Questionnaire) contiene 53 cuestiones de estructura similar al ASB, pero abundan
ms los aspectos delictivos (como se cit en Seisdedos, 2001).
Estos instrumentos sirvieron como base para el Cuestionario A-D (Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas) desarrollado por Nicols Seisdedos Cubero. Quien a travs de un
anlisis del estudi que realiz el profesor Dr. Valverde quien aplic los dos instrumentos
ingleses ASB Anti-Social Behaviour (Conducta Antisocial) y CC Behaviour Questionnaire
(Cuestionario de conductas) a la par con el EPQ-J (Cuestionario de personalidad de Eysenck
forma J), en la cual se observ que los dos primeros instrumentos ingleses eran ms
discriminativos que el CA del EPQ-J.
De lo cual se determin que de los 137 tems empleados, 36 tems corresponden a la escala
CA del Cuestionario de Personalidad EPQ-J de Eysenk (1978), 48 tems del cuestionario ASB de
Allsopp y Feldman (1976) y 53 tems fueron tomados del cuestionario CC de Allsopp y Feldman
(Seisdedos, 2001, p. 5). Al trmino del anlisis slo seleccionaron 40 elementos con los que se
pretende medir dos dimensiones claramente diferenciadas: la conducta antisocial y aquella
otra, que aunque pudiera ser considerada tambin antisocial, incorpora contenidos y
comportamientos que con facilidad caen fuera de la ley (son delictivos). Para cada una de las
escalas, Escala A y Escala D se tomaron 20 elementos. Como resultado se elabor el
Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (A-D), la cual es una prueba factorialmente
construida (con adecuadas caractersticas de confiabilidad, validez y estandarizacin) para
medir la existencia de conductas antisociales y delictivas. (Seisdedos, 2001).

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Una de las aportaciones ms importantes en el terreno de la psicologa de la personalidad, es

sin duda, el modelo biolgico de la personalidad de Eysenck (1947), quien propuso en una de
sus primeras obras que la personalidad es la suma total de los patrones de conducta, actuales
o potenciales, de un organismo en tanto que determinados por la herencia y el ambiente (p.
72).
En otras palabras connota a la personalidad como los patrones tpicos de conducta (incluidas
emociones y pensamientos) que caracterizan la adaptacin del individuo a las situaciones de
la vida. Tambin se enfoc en la conducta antisocial, y la define como aquella conducta que
incrementa el riesgo que un individuo sea etiquetado como criminal, lo cual puede implicar
conductas de violencia o relacionadas con las drogas (Eysenck, 1947, p. 73).
La base terica del modelo de personalidad de Eysenck (1952), se centra en la
localizacin de un grupo de dimensiones las cuales son independientes entre s, y
adems poseen una base biolgica y gentica, y perduran por largo tiempo. Esta
teora hace mencin a los conceptos de rasgo y tipos de personalidad, definiendo
a rasgo como tendencias determinantes generalizadas y personalizadas, modos
conscientes y estables de adaptacin de un individuo a su ambiente. (p.68).
El procedimiento utilizado para identificar los rasgos se llama anlisis factorial, el cual es un
mtodo estadstico que permite identificar grupos de reactivos relacionados. En cambio el
termino tipo, hace referencia a un concepto superior al de rasgo; ya que los rasgos se
intercorrelacionan y de estas surge un tipo. Entonces, se define tipo como un grupo de rasgos
correlacionados, de la misma forma que se define como un grupo de actos comportamentales
o tendencias a la accin correlacionadas. Segn esta idea, la diferencia entre los conceptos de
rasgo y tipo no se basa en la continuidad o prdida de continuidad de la variable supuesta ni
en su forma de distribucin, sino en la mayor inclusividad del concepto tipo. En referencia a la
clasificacin anterior, los tres tipos o dimensiones, que conforman este modelo de
personalidad son, psicoticismo (P) frente a control de impulsos, extraversin (E) frente a
introversin y neuroticismo (N) frente a estabilidad. P, E, y N, son todos continuos y ms o
menos se distribuyen normalmente (Eysenck, 1952).
Eysenck (1947) sugiere que estas tres dimensiones de personalidad estn conectadas con la
conducta antisocial. As mismo Alczar (2007), establece que E, se relaciona con dificultad de
condicionamiento, N ser responsable de amplificar las tendencias de conducta antisocial, y P
es una forma de expresin de egocentrismo, falta de culpa y hostilidad (p.86).
Las diferencias individuales en personalidad dependen en ltima instancia de los procesos
fisiolgicos subyacentes. Cada individuo nace con estructuras especficas a nivel cerebral, que

18

ocasionan discrepancias en la actividad psicofisiolgica, que inclinan a la persona a desarrollar

diferencias en los mecanismos psicolgicos, que causan que la persona tenga un tipo especfico
de personalidad. Cabe agregar que esta teora formada por las tres dimensiones bsicas;
extraversin (E), neuroticismo (N) y psicoticismo (P), se basa tambin en un enfoque biosocial,
lo que implica la importancia de los factores ambientales y genticos como determinantes de
la conducta. (Alczar, 2007).
El anlisis causal de las dimensiones de la personalidad segn Eysenck (1952), se basa en las
diferencias fisiolgicas individuales, otorgndoles as una explicacin orgnica a cada una de
las dimensiones. Entre las cuales menciona al Neuroticismo (N), las personas con puntuaciones
altas en esta dimensin tienen cambios de humor frecuentes, suelen estar preocupados,
ansiosos, deprimidos y sentirse culpables, adems reaccionan fuertemente ante los estmulos.
Las bases biolgicas de esta dimensin estn relacionadas con la activacin del Sistema
Nervioso Autnomo.
Alczar (2007), manifiesta que Mayo (1983), realiz estudios sobre memoria y descubri que
las personas altas en neuroticismo podan recordar mejor sucesos tristes que los sujetos bajos
en neuroticismo, seguramente porque los individuos neurticos tienden a tener estados
emocionales bastante negativos (p.143). Es importante destacar que el fenmeno de la
recuperacin dependiente del estado pueda tener un significado terico considerable. Ya que
parte de la molestia experimentada por los individuos crnicamente ansiosos viene causada
por una especie de crculo vicioso: un estado ansioso facilita la recuperacin de recuerdos
cargados de ansiedad que aumentan sta. Adems, el fenmeno de la recuperacin
dependiente del estado nos ayuda a explicar por qu la ejecucin de los sujetos ansiosos es a
menudo alterada por una variedad de pensamientos negativos (por ejemplo, preocupacin y
autocrtica).
El Neuroticismo consiste en una mayor activacin emocional. Si un sujeto tiende a activarse
emocionalmente en exceso, su capacidad de reflexin y activacin cortical disminuyen y sus
respuestas estarn poco adaptadas socialmente y tendern con mayor frecuencia a satisfacer
las propias necesidades en vez de las del entorno. Con frecuencia se ha encontrado esta
asociacin entre la inestabilidad emocional y la conducta violenta, tanto en adultos como en
nios. La siguiente es la Extraversin (E), la cual contiene nueve factores que son la
sociabilidad, vivacidad, actividad, asertividad, buscador de sensaciones, despreocupacin,
dominancia, surgencia (espontaneidad) y aventurero (Eysenck, 1952).

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En general, los extravertidos son personas que disfrutan con un estilo de vida estimulante y
variado que implica actividades como ir a fiestas, una amplia socializacin y practicar deportes.
Se podra afirmar que los extravertidos se caracterizan por un hambre estimular.
Eysenck y Eysenck (1987), propone la teora de la activacin cortical. Segn esta teora las
personas que tienen, en condiciones de reposo, un nivel de arousal crnicamente alto, se
comportan de forma introvertida. As, a mayor activacin cortical, menor activacin
conductual y a la inversa. Propone el SARA (Sistema de activacin reticular ascendente) como
base neurolgica responsable del nivel de activacin. El SARA es un conjunto de ncleos que
forman una retcula o red y se extienden desde el bulbo hasta el tlamo; una de sus funciones
es la regulacin del ciclo sueo-vigilia, mediante la activacin de la corteza cerebral. Adems
sostienen que la violencia tiene una relacin con la estructura bsica personal. Por lo que la
relacin entre la extraversin y la violencia se encuentran en el funcionamiento del sistema
nervioso. Un sujeto extravertido tiene una activacin cortical difusa que dificulta la focalizacin
de la atencin y el condicionamiento; estos rasgos conforman las condiciones en las que se
hace difcil atenerse a las normas. Finalmente seala al psicoticismo como una dimensin de
la personalidad (P); las personas con altas puntuaciones en esta dimensin son fras,
egocntricas, impulsivas y agresivas. No les importan los dems y se muestran indiferentes
ante el peligro. A pesar de las muchas caractersticas socialmente negativas. Eysenck tambin
relaciona esta dimensin con la creatividad y el pensamiento divergente (ya que inclina a la
gente a todo tipo de conductas raras o anormales). La Impulsividad propiamente dicha sera
tambin uno de sus componentes.
El concepto de psicoticismo del modelo de Eysenck, es desarrollado en la nocin de un factor
general, que predispone a las personas a la psicosis en forma variable, y heredado como un
carcter polignico (Eysenck y Eysenck, 1987, p.79); esta predisposicin se extendera al
campo psicoptico, criminal y antisocial. En consecuencia, el autor considera que es posible
llamar a esta dimensin psicopata porque puede describir conductas y estados psicopticos y
correlaciona con conductas criminales, en particular con los delitos ms violentos y repetitivos.
Eysenck (1947), ha propuesto que el Psicoticismo est relacionado con un exceso de dopamina
y una disminucin de serotonina. La dopamina reduce la inhibicin cognitiva, y la serotonina
la incrementa. Varios estudios apoyan esta idea, ya que se vincula el Psicoticismo con niveles
inferiores de serotonina. Tambin se confirma la relacin de la dimensin con la creatividad.
Aunque la teora propone que las diferencias de funcionamiento de los distintos sistemas
neurofisiolgicos (responsables de las dimensiones propuestas) son de origen gentico,
Eysenck (1952), no cree que la conducta est en los genes. Los genes no causan la conducta

20

directamente, sino que el ADN afecta a toda una serie de mecanismos biolgicos
intermediarios (fisiolgicos, hormonales y neurolgicos) que en interaccin con factores
sociales producen la conducta.
De lo anterior de deduce que la extraversin, el neuroticismo y el psicoticismo son las tres
dimensiones principales de la personalidad, parece completamente razonable suponer que las
diferencias individuales en estas dimensiones han de ser importantes en la vida diaria,
asumiendo que el comportamiento viene determinado interactivamente por la personalidad y
por los factores situacionales. Ya que parece que la personalidad tiene un impacto mayor en
algunas clases de comportamiento social que en otras. Probablemente ser que las
dimensiones de personalidad extraversin, neuroticismo y psicoticismo estn estrechamente
relacionadas con los factores emocionales y/o motivacionales. As, se espera que aquellos
aspectos del comportamiento social con un fuerte ingrediente motivacional o emocional estn
ms afectados por la personalidad, mientras que los aspectos ms puramente cognitivos del
funcionamiento cotidiano puedan estar menos afectados. En concreto, las puntuaciones altas
en las dimensiones de psicoticismo y neuroticismo se asocian a la enfermedad mental, la
psicopata y la insatisfaccin sexual. Se dan riesgos potenciales a partir de niveles altos de
psicoticismo y neuroticismo, pero, no obstante, hay situaciones en las que el comportamiento
agresivo y hostil (psicoticismo alto) o la inestabilidad emocional (neuroticismo alto) son
extremadamente tiles. De forma parecida, la sociedad necesita individuos que disfruten en
la interaccin social (extravertidos) y otros que prefieran trabajar por s solos (introvertidos).
La relacin que existen entre el comportamiento social y el crimen, un tema de gran
preocupacin en la sociedad moderna es la creciente incidencia de varias formas de
comportamiento antisocial. Se ha centrado principalmente en las actividades manifiestamente
criminales, como los asaltos, raptos y asesinatos, pero quiz sea ms productivo identificar un
continuo del comportamiento antisocial oscilando entre pequeos delitos, como ligeros robos
y conducir una bicicleta sin luz por la noche, en un extremo, y los delitos criminales mayores,
en el otro extremo. (Eysenck y Eysenck, 1987).
Normalmente se ha supuesto que los factores sociales y culturales (por ejemplo, la privacin
social, la pobreza y los hogares separados) juegan un papel principal en generar criminales, y
es indudablemente cierto que hay muchos factores de importancia.
Eysenck y Eysenck (1987), mencionan que el hecho de que el crimen haya aumentado
claramente durante el siglo XX, mientras que la pobreza ha disminuido sensiblemente indica
que tienen que considerarse influencias adicionales. Por tanto, hay que contemplar que las
diferencias individuales en personalidad puedan jugar un papel en determinar quin acta de

21

forma antisocial y criminal. Por supuesto, sera simplista suponer que la actividad criminal est
determinada exclusivamente o por los factores situacionales o por las caractersticas de
personalidad, es ms realista suponer que la situacin y la personalidad se combinan
interactivamente para dar lugar a la criminalidad
Si hay cierta amplitud en la idea de personalidad criminal, cmo puede esperarse que la
personalidad de los criminales se diferencie de la de aquellos que no son criminales?
Segn Eysenck y Eysenck (1987), la respuesta a la pregunta es que los criminales son ms
extravertidos y ms neurticos que la poblacin normal. Los individuos extravertidos tienen
ms probabilidades que los introvertidos de caer en el crimen, porque su escasa
condicionabilidad tiende a evitarles la adquisicin de reglas sociales con la misma facilidad que
a los introvertidos. Como consecuencia, experimentan menos inhibicin al comportarse de
forma antisocial. Los individuos altos en neuroticismo son relativamente ansiosos, y la
ansiedad acta como un impulsor que multiplica el hbito. Esto significa que alguien que ha
adquirido repuestas antisociales ser especialmente probable que insista en esas respuestas
si tiene un alto neuroticismo.
Eysenck (1952), seala que los criminales puntan relativamente alto en psicoticismo, tienden
a ser indiferentes respecto a la gente, y es poco probable que sientan culpabilidad, empata o
sensibilidad hacia los sentimientos de los dems. Parece razonable suponer que los individuos
con estas caractersticas experimentaran relativamente pocos escrpulos para comportarse
de forma antisocial. En consecuencia, la prediccin es que los criminales tendrn, de media,
puntuaciones superiores en estas tres dimensiones de personalidad.
Ahora bien, cuando se investiga las caractersticas de personalidad de los criminales, sera muy
deseable considerar los crmenes precisos que han cometido. Respecto a esto, puede resultar
til distinguir entre psicopata primaria y psicopata secundaria. Los psicpatas primarios se
caracterizan por tener un nivel bajo de ansiedad, y no responden a las amenazas de castigo.
Por el contrario, los psicpatas secundarios muestran un comportamiento antisocial y
agresivo, pero sufren serias frustraciones emocionales y conflictos internos. La psicopata
primaria puede asociarse con la dimensin del psicoticismo, mientras que la psicopata
secundaria est asociada con las dimensiones del neuroticismo y de la extraversin (Eysenck
& Gudjonsson, 1989).
De las tres dimensiones de personalidad, la extraversin es la que menos fiable e intensamente
se relaciona con la criminalidad. Cuando se llev a cabo un anlisis detallado, se vio que era el
componente impulsividad de la extraversin ms que el componente sociabilidad el que era

22

principalmente responsable de la modesta relacin entre extraversin y criminalidad (Eysenck

y Eysenck, 1987).
Desde la apreciacin de otro enfoque sobre las conductas antisociales y delictivas, se
encuentra el sustento de Feldman (1987), quien menciona que el aprendizaje para no
delinquir, se relaciona con la experiencia y la educacin de la niez. Manifiesta que al
Interpretar la conducta delictuosa es importante en primer lugar evaluar las fallas en la
adquisicin de actitudes y conductas opuestas a los actos delictuosos.
Existen dos enfoques sobre el fracaso en adquirir una conducta socialmente aceptable. Una es
limitada en cuanto al proceso de socializacin, subrayando en lugar de ello, que siempre y
cuando las condiciones correctas estn disponibles, el desarrollo moral ocurrir casi
inevitablemente. As Piaget (1932) y Kholberg (1964) (como se cit en Feldman, 1987), haban
establecido la secuencia de desarrollo; Bowlby (1965) (como se cit en Feldman, 1987), ha
insistido en que la unin biolgica madre hijo es condicin necesaria, y aun suficiente, para la
socializacin efectiva.
Otros investigadores se han concentrado sobre lo que los padres realmente hacen al educar a
sus hijos y han relacionado las practicas paternales de crianza con los resultados no
delictuosos. Una relacin detallada del proceso de educacin social ha sido aportada por
Aronfreed (1968) (como se cit en Feldman, 1987).
Las dos corrientes anteriores concuerdan con la importancia crucial de las interacciones
paterno-infantiles. Pocos investigadores han llamado la atencin hacia los recursos totales
disponibles para la familia, particularmente recursos econmicos. Finalmente existe una
tendencia creciente a considerar que la direccin de la relacin entre padres e hijos es bilateral,
y no exclusivamente de los padres hacia los hijos. Todos los investigadores del campo de la
socializacin se han concentrado en el aprendizaje de las reglas sociales por los nios
relativamente pequeos partiendo de las enseanzas de sus padres; otros aspectos sociales
han recibido poca o ninguna atencin, excepto en la influencia de los grupos de adolescentes
de iguales condiciones, denominados pandillas (Feldman, 1993).
Volviendo al anlisis de las conductas antisociales-delictivas Seisdedos (2001), sustenta que el
desarrollo y maduracin de dichas conductas parece centrarse estadsticamente hacia los 15
aos de edad, aunque ciertos comportamientos antisociales se hacen notar en la misma
infancia. En Per, la tasa de violencia criminal expresada en delincuencia juvenil y sus efectos
se ha incrementado durante los ltimos aos. Slo en Lima, la capital del pas, existe alrededor
de 12,795 pandilleros (88% de stos tiene entre 12 y 24 aos de edad) agrupados en ms de
390 pandillas juveniles (Apoyo Opinin y Mercado, 2003). Adems en el departamento de

23

amazonas el ndice delincuencial en el ao 2010 fue de 1.3 %, el mismo que ha incrementado

con el pasar de los aos (Anuario Estadstico, 2011).
De lo anterior es importante que no slo se tome en cuenta el incremento exponencial de
dichos comportamientos y la poblacin mayormente involucrada que son los adolescentes y
jvenes, sino la probabilidad que stos tienen de desarrollar nuevas conductas ms nocivas
para la sociedad.
Para Martnez y Gras (2007), define a la conducta antisocial como la falta de respeto por las
normas sociales bsicas. Entendindose por conducta antisocial aquel comportamiento que
infringe las normas e intereses sociales, adems de ser una accin perjudicial o daina contra
los dems, tanto personas como animales o propiedades, siendo su factor principal la agresin.
Es relevante mencionar que dichas conductas antisociales tienen un margen considerable de
probabilidad a desarrollar en un futuro comportamientos delictivos. Los cuales incorporan
conductas que fcilmente caen fuera de la ley (Seisdedos, 2001; p.6).
En los marcos de las observaciones anteriores se aprecia claramente que las conductas, tanto
antisociales y delictivas constituyen un conglomerado de acciones que acarrean graves
consecuencias a la sociedad, dado que los jvenes y adolescentes que se comportan
antisocialmente tienden en un mayor porcentaje a generar en un futuro acciones
delincuenciales, en las cuales agreden, roban y quebrantan las ms elementales normas y
cdigos de una sociedad (Burt & DonNellan, 2009).
Debido a la importancia que demanda la deteccin y el manejo oportuno de las conductas
antisociales delictivas anteriormente mencionadas, algunos investigadores como Eysenck
(1975), Allsopp y Feldman (1976), (como se cit en Seisdedos, 2001); entre otros, han diseado
instrumentos psicolgicos orientados a medir los niveles en las conductas antisociales y
delictivas en adolescentes y jvenes.
Entre estos instrumentos psicomtricos se tiene el cuestionario EPQ-J de Eysenck y Eysenck en
el ao de 1975 (Como se cit en Seisdedos, 2001). Este cuestionario cuenta con las escalas N
(Inestabilidad), E (Extraversin), P (Mentalidad dura) y S (Sinceridad) con elementos
independientes para cada una de ellas, pero adems permite obtener una quinta escala CA
(Conducta antisocial) con elementos pertenecientes a las tres primeras. La escala CA fue
adaptada a muestras espaola, sin embargo en algunos estudios que siguieron a la adaptacin,
los psiclogos espaoles observaron en su prctica de psicodiagnstico que la variable CA era
poco discriminativa de lo que consideraban como conducta antisocial. Existen otros
instrumentos como los Cuestionarios Anti-social Behaviour (Conducta Antisocial) y el

24

Behaviour Questionnaire (Cuestionario de Conductas) de los autores ingleses Allsopp y

Feldman (1976) (Como se cit en Seisdedos, 2001).
No obstante Seisdedos (1998), desarrolla el Cuestionario de Conducta Antisocial y Delictiva (AD) y lo valida en la poblacin espaola. Debido a la fcil aplicacin y correccin del cuestionario
se extendi su uso y en el ao 2001 este Cuestionario es Adaptado y Validado en la poblacin
Mexicana. Es relevante mencionar que este cuestionario fue construido en base a las tres
pruebas anteriormente mencionadas y a travs de un anlisis de tipo factorial se determin
dos escalas que permiten medir la propensin de la conducta antisocial y delictiva en nios y
adolescentes, contando as con los requisitos necesarios de confiabilidad, validez y baremos
para las poblaciones Espaolas, Mexicanas y recientemente se han realizado adaptaciones de
ste cuestionario en algunos sectores de la poblacin Limea y Trujillana. Sin embargo no se
cuenta con un instrumento adaptado a la poblacin Amazonense, mucho menos al Distrito de
Bagua Grande y aunque la prueba original est construida con un lenguaje sencillo de tal
manera que pueda ser razonada por niveles bsicos de escolaridad; existen particularidades
lingsticas, conceptuales y culturales del instrumento original que difieren en alguna medida
de la poblacin de estudio, por lo cual es indispensable llevar a cabo una prueba piloto que
permita la ejecucin de una adaptacin lingstica del cuestionario de conductas antisociales
delictivas (A-D) en el distrito de Bagua Grande.
El inters de realizar la presente investigacin reside en el hecho de que las diferentes
problemticas relacionadas con las conductas antisociales y delictivas en el Per, podran ser
mejor comprendidas e intervenidas si se analizaran con un instrumento psicomtrico adaptado
a las caractersticas de la poblacin. Para ello es necesario un instrumento psicomtricos como
el Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A-D), herramienta que al ser Adaptada
Lingstica y psicomtricamente servir como un cuestionario acorde con la poblacin
estudiada, siendo as un elemento til en el campo de investigacin; adems de la evaluacin
y tratamiento de las conductas antisociales y delictivas.
1.1.

Problema
Cules son las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales
Delictivas en alumnos de secundaria de algunas instituciones educativas estatales del
distrito de Bagua Grande?

1.2.

Objetivos
1.2.1. General

25

Determinar las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas

Antisociales Delictivas en alumnos de secundaria de algunas instituciones
educativas estatales del distrito de Bagua Grande.
1.2.2. Especficos
-

Adaptar lingsticamente el Cuestionario de Conductas Antisociales

Delictivas a la poblacin del Distrito de Bagua Grande.

Establecer la Validez de constructo por medio del Anlisis Factorial

Confirmatorio y la Correlacin tem Escala en los alumnos de secundaria de
algunas instituciones educativas estatales del distrito de Bagua Grande.

Establecer la Confiabilidad de Consistencia Interna a travs del Alfa de

Cronbach del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas en alumnos
de secundaria de algunas instituciones educativas estatales del distrito de
Bagua Grande.

Elaborar los baremos percentilares y con puntuaciones S, del Cuestionario

de Conductas Antisociales Delictivas en alumnos de secundaria de algunas
instituciones educativas estatales del distrito de Bagua Grande.

Determinar los puntos de corte y niveles descriptivos del Cuestionario de

Conductas Antisociales Delictivas en alumnos de secundaria de algunas
instituciones educativas estatales del distrito de Bagua Grande.

26

II.

MARCO METODOLGICO
2.1.

Variables

2.1.1 Variables cuantitativas

Conducta antisocial
Conducta delictiva
2.2.

Operacionalizacin de variables:

Cuadro 1.
Operacionalizacin de variables: variable de conducta antisocial
Definicin

Variable

conceptual

Conducta

Las

Antisocial

antisociales,

Escala de

Definicin operacional

conductas

medicin

Se refiere al agrupamiento de aquellas Los tems del Se emplea la

no conductas

expresamente

Indicadores

cercanas a incumplir la ley.

1 al 20.

escala de

Implican comportamientos disruptivos como

Intervalo ya

delictivas, alude a realizar ruidos en reuniones, lugares pblicos

que permite

comportamientos

clasificar y

caractersticos

de

trabajo

incitando

al

desorden.

de

Involucran actitudes desafiantes como salir

ordenar.

psicpatas, que casi

sin permiso de un lugar o por el contrario

En

rozan con la frontera

ingresar a sitios prohibidos. Dificultad para

escala

una
de

de la ley (Seisdedos, cumplir con un horario o responsabilidad

este nivel el

2001, p.6).

pesadas,

punto cero y

engaar o contestar de forma provocadora

la unidad de

generando acciones de afrenta hacia el

medicin son

entorno, personas y propiedades.

arbitrarios.

La variable, ser medida mediante la escala

(Cohen

Antisocial del Cuestionario de Conductas

Swerdlik,

Antisociales - Delictivas (AD), de Seisdedos,

2000, p.58).

establecida;

realizar

bromas

2001.

27

&

Cuadro 2.
Operacionalizacin de variables: variable de conducta delictiva

Variable

Definicin

Escala de

Definicin operacional

conceptual

Indicadores

medicin

Las conductas

Patrn de conducta persistente y

delictivas

repetitiva que infringe la ley. Estos 21 al 40.

escala

incorporan

comportamientos

Intervalo ya que

Conducta

comportamien

agresivos y causar dao fsico o

permite

Delictiva

tos

amenaza

clasificar

animales. Adems de conductas

ordenar.

que

fcilmente

caen fuera de que

pueden

hacia

personas

ocasionen
a

prdidas

emplea

la
de

En una escala

ley

deterioros

propiedad;

de este nivel el

(Seisdedos,

fraudes, robos e infracciones

punto cero y la

2001, p.6).

graves de las normas.

unidad

La variable, ser medida mediante

medicin

la

arbitrarios.

escala

Cuestionario

la

ser

Los tems del Se

Delictiva
de

del

Conductas

de
son

(Cohen

&

Antisociales - Delictivas (AD), de

Swerdlik, 2000,

Seisdedos, 2001.

p.58).

2.3 Metodologa
La metodologa cientfica es un conjunto de formas que permiten la adquisicin y
evolucin de nuevos conocimientos. En sta investigacin se opt por emplear el mtodo
inductivo, ya que ste inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan
conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una
teora (Bernal, 2006).
2.4 Tipo de estudio
El tipo de estudio empleado es el Tecnolgico, debido a que la investigacin est
orientada a responder a problemas tcnicos, con la finalidad de demostrar la validez de
ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos que demuestren su eficacia

28

en la modificacin y transformacin de un hecho o fenmeno (Snchez y Reyes, 2006). Es

decir este tipo de investigacin requiere de una serie de datos que permiten examinar las
propiedades de las mediciones y su adecuacin para diferentes usos.
2.5

Diseo de investigacin
Para la elaboracin de este estudio, se emple un diseo psicomtrico de investigacin,
el mismo que se relaciona con la construccin y adaptacin de tests psicolgicos, de
habilidades, aptitudes especiales, inventarios de personalidad, de intereses
vocacionales y escalas de actitudes. Es decir que el propsito de estos estudios
involucra el desarrollo de instrumentos de medicin que renan los requisitos de validez
y confiabilidad, para obtener resultados coherentes y reales productoras de ciertas
conductas. (Alarcn, 2008, p.224).

2.6

Poblacin, muestra y muestreo

2.6.1

Poblacin Objetivo
La poblacin estuvo conformada por un total 2320 alumnos del sexo femenino y
masculino del nivel secundario (1ero a 5to grado), pertenecen a 5 instituciones
educativas del distrito de Bagua Grande todas ellas estatales.

2.6.2 Muestra
Se determin el tamao de la muestra a partir de un 95% de confianza y un 4% de
margen de error, para lo cual se emple la siguiente formula:
=

(1)

1+ 2 2
pq

Dnde:
n

= Tamao de la muestra que deseamos conocer

= Tamao conocido de la poblacin (2320)

= Representa el valor estndar normal (95% = 1.96)

= Proporcin de la variable de estudio (.50)

=Nivel de Probabilidad (1-p)

= Error estndar esperado (.4)

De lo anterior se tiene que el tamao conocido de la muestra es de 2320 (N=

2320), es el tamao de la poblacin que ya conocemos. El nivel de confianza va a
ser del 95% (por lo tanto z = 1.96), el error estndar esperado es de 4% (tenemos
que es = .04). A falta de otros datos y para mayor seguridad suponemos que pq =
(.50)(.50) = .25.

29

De la frmula anteriormente desarrollada se obtiene que el tamao de la muestra

asciende a 477 alumnos (Prez, 2005).
2.6.2.1 Muestreo
Para determinar el tamao de muestra se utiliz el muestreo estratificado. Levin
y Rubin (2004), manifiestan que la muestra es estratificada cuando los elementos
de la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La presencia de
un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de
muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos con el fin de dar
representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para
la seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el mtodo de
muestreo aleatorio.
En este estudio se hace conveniente estratificar la muestra segn ciertas variables
de inters para la investigacin, por ello una vez calculado el tamao muestral
apropiado, este se reparte de manera proporcional entre los distintos estratos
definidos en la poblacin, dividiendo as a la muestra en 5 grupos proporcionales
(cada institucin educativa representa un grupo de la muestra), a su vez cada
institucin se subdivide en grado segn el sexo de los alumnos (Ver anexo 02).
Se ha optado por la utilizacin del muestreo estratificado basndose en el
sustento de Prez (2005), quien menciona que esta tcnica resulta apropiada,
porque refleja de forma ms precisa las caractersticas de la poblacin y permite
efectuar comparaciones entre los estratos conformados.
Dado que la muestra es de 477 personas y que la poblacin es de 2320, el
muestreo estratificado se distribuye de la siguiente manera:
Dnde:
n = 477
N = 2320
fh = 477/2320 = .2056

Tabla 01

30

Distribucin de la Poblacin en la Muestra por Estratos en las cinco Instituciones Educativas

Instituciones
Educativas

Poblacin

Muestra por Estrato

H

Total de la
Muestra

I.E.N. A.A.
612
63
63
I.E.N. P.E.P.M.
443
40
51
I.E.N. T.I.
313
32
32
I.E.N. A.S.A.
709
72
74
I.E.N. S.A.
243
29
21
Total
2320
236
241
Nota: En la tabla se muestra un resumen de la muestra por estratos.

2.6.3

126
91
64
146
50
477

Unidad de anlisis:
La unidad de anlisis se encuentra conformada por cada uno de los alumnos
pertenecientes a algunas instituciones educativas estatales de nivel secundario
en el distrito de Bagua Grande.

2.6.4 Criterios de inclusin:

-

Estudiantes hombres y mujeres de 1ero a 5to grado de secundaria.

Estudiantes cuyas edades estn en el rango de 11 y 17 aos.

Estudiantes matriculados durante el ao escolar 2014 en las cinco instituciones

educativas estatales designadas para la eleccin de la investigacin.

2.6.5

Criterios de exclusin:
-

Alumnos que no hayan llenado completamente sus datos personales como:

edad, grado y sexo.

Alumnos que se encuentren ausentes al momento de la aplicacin del

instrumento psicolgico.

Alumnos que respondan inadecuadamente al marcar ms de una respuestas

en una misma pregunta.

2.7

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

2.7.1

Tcnicas
La tcnica que se emple es la psicomtrica, la cual incluye a los test de
evaluacin y diagnostico que han sido diseados empleando mtodos
estadsticos,

altamente

sofisticados,

con

material

rigurosamente

estandarizado y tipificado en sus tres bases fundamentales: administracin,

correccin e interpretacin. Esta tcnica emplea los test, como una
herramienta, la cual est estrechamente relacionada con los procedimientos

31

sistemticos para observar la conducta de sujetos y describirla segn

categoras previamente establecidas (Cardona, Chiner & Lattur, 2006).
2.7.2

Instrumento
Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (A-D)
Respecto a la ficha tcnica del Cuestionario de Conductas AntisocialesDelictivas (A-D), se puede afirmar que tiene como autor a Nicols Seisdedos
Cubero, quien dise su aplicacin de manera individual y colectiva, con una
duracin aproximadamente entre 10 y 15 minutos, la misma que est dirigida
a nios y adolescentes. Este instrumento consta de 40 tems de respuestas
dicotmicas y evala dos aspectos: la Conducta antisocial (A), la cual se
relaciona con comportamientos no expresamente delictivos aunque s
desviados de las normas y de los usos sociales, considerados deseables. Por
otro lado encontramos a la Conducta Delictiva (D): esta se refiere a
comportamientos que suelen estar fuera de la ley.
El instrumento cuenta con validez, dcese del grado en que el instrumento mide
lo que dice medir. El A-D pretende medir una caracterstica comportamental
de la personalidad, de acuerdo con ello el instrumento ha sido concebido para
medir dos dimensiones o aspectos diferentes de la conducta social. Es as que
existen varios tipos de validez, aplicados a la medida que intenta el A-D de las
conductas desviadas, entre estas estn la validez de predictiva, de constructo
y criterial.
En los estudios realizados hasta la actualidad con el Cuestionario A-D no ha sido
factible el anlisis de seguimiento de los sujetos para determinar en qu
medida las puntuaciones A-D podran utilizarse como predictores a la misma
medida (validez predictiva), sin embargo s se ha realizado el anlisis de la
Validez de Constructo (grado en que la prueba mide una variable o conjunto de
conductas definidas por el investigador). Para este tipo de validez se tomaron
elementos de ASB y CC (un total de 101 reactivos considerados como variables
de conducta) y se sometieron a un Anlisis Factorial Ortogonal (tipo Varimax)
con componentes principales, dando como resultado dos dimensiones de
mayor varianza comn, que vendran a ser los constructos Antisocial y
Delictivo, estos son dos componentes diferentes pero no del todo
independientes.

32

Tambin se llev acabo la Validez Criterial (grado en que la prueba discrimina

entre varios grupos claramente diferenciados segn unos criterios
relacionados apriorsticamente con la variable estudiada). Para la realizacin
de este tipo de validez de criterio se realiz un anlisis de varianza entre un
grupo experimental (N = 95, adolescentes con problema de conducta) y otro
grupo control (N = 99). De lo cual se encontr que la puntuacin tanto de A
como de D del grupo experimental (N = 95) eran superiores, a un elevado nivel
de confianza (p< .01), a las del grupo control (N = 99). Lo cual nos da a conocer
la Capacidad Discriminativa del Instrumento para diferenciar entre dos grupos.
Por otro lado los resultados del anlisis de la varianza en el grupo Experimental
fueron: En la escala A: media 13.28 y DE: 5.79, en la escala D: media 11.20 y DE:
6.70. En el grupo control en la escala: A: media 11.41, y DE: 6.70; en la escala
D: media 1.52 y DE: 2.90.
Es relevante que toda prueba psicolgica posea una adecuada confiabilidad, en
el Cuestionario A-D se emplearon muestras incidentales, por lo que lo ms
adecuado fue utilizar la Confiabilidad de tipo Split-half o pares-impares. Para
llevar a cabo este procedimiento se obtuvieron las puntuaciones pares e
impares en las dos escalas A y D, en el millar de sujetos de la muestra
normativa, adems se mantuvo separados ambos sexos, posteriormente se
calcularon las correlaciones entre ambas partes de cada escala y los ndices se
corrigieron con la frmula de Sperman-Brown. Obteniendo como resultado los
siguientes coeficientes de confiabilidad. Coeficiente de Confiabilidad: en
varones, la escala A= .866 y en la escala D= .862; en mujeres, la escala .860, en
las escalas A y D.
El instrumento es corregido en base a que los resultados anotados en la hoja
de respuestas pueden ser calificados y puntuados manualmente mediante un
proceso de mecanizacin. Cada respuesta tiene u valor de 0 puntos si la
respuesta en NO y 1 punto si la respuesta es S; la puntuacin de los tems
del 1 al 20 contribuyen a la escala A (Conducta Antisocial), la puntuacin d los
tems del 21 al 40 contribuyen a la escala D (Conducta Delictiva). La puntuacin
mxima en cada escala es, por tanto, de 20 puntos; entonces el total de las dos
escalas da 40 puntos.
Para su interpretacin, es necesario que una vez obtenidas las puntuaciones
naturales de las escalas A y D para un examinado, se debe interpretarlas. Para

33

ello se cuenta con dos opciones: Atender a la cuanta de sus valores absolutos
(desviaciones antisociales o delictivas mostradas o admitidas por el individuo)
y obrar en consecuencia: informe oral o escrito, tratamiento aconsejable, etc.
Por otro lado tambin se puede obtener sus valores relativos mediante la
comparacin de los resultados directos con los de una muestra normativa y su
transformacin en puntuaciones derivadas de significacin universal.
Finalmente cabe mencionar que el cuestionario de Conductas AntisocialesDelictivas (A-D) es una prueba espaola, adaptada a la poblacin mexicana por
el mismo autor. En ambas realidades se discierne del sexo como criterio
diferencial y se establecen los percentiles y la puntuacin S.
2.7.3

Validacin y confiabilidad del instrumento

2.7.3.1 Validez
Para la validacin de la presente investigacin se llev a cabo el proceso de Validez
de Constructo, ya que segn Messick (1980), sta es la principal de los tipos de
validez, siendo ste el concepto unificador que integra las consideraciones de la
validez de contenido y de criterio en un marco comn (p. 1015). En este mismo
sentido, Cronbach & Meehl (1955), sealan que La validez de constructo consiste
en un anlisis de la significacin de las puntuaciones de los instrumentos de
medida expresada en trminos de los conceptos psicolgicos asumidos en su
edicin (p. 281).
En este mismo sentido Snchez y Reyes (2009), menciona que la validez de
constructo se refiere al grado en que un test mide la construccin terica
elaborada respecto de la conducta que se mide. Es decir que un test posee validez
de constructo terico si el resultado obtenido es el esperado de acuerdo a la
teora formulada.
La validez de Constructo del Instrumento se realiz a travs de la tcnica de
Anlisis Factorial Confirmatorio. Cabe mencionar que el Anlisis factorial en las
palabras de Ferrando y Anguiano (2010), es un modelo estadstico que representa
las relaciones entre un conjunto de variables. Plantea que stas relaciones
pueden explicarse a partir de una serie de variables no observables (latentes)
denominadas factores, siendo el nmero de factores sustancialmente menor que
el de variables.
El anlisis factorial confirmatorio requiere que el investigador platee a priori una
serie de hiptesis especficas que pondra a prueba evaluando el ajuste de un

34

modelo. Estas hiptesis se relacionan con el nmero de factores, patrn de

relaciones entre las variables y los factores, y finalmente relaciones entre los
factores. Est tcnica consta de cuatro etapas caractersticas: Anlisis
preliminares, se refiere a la adecuacin de los datos a travs de las medidas de
adecuacin muestral que nos dirn si el anlisis factorial es el modelo adecuado
para los datos; Estimacin del modelo, se debe guiar por el principio de
parsimonia que trata de determinar el menor nmero de factores compatible con
residuales suficientemente cercanos a cero; Evaluacin del ajuste, se evala el
grado de ajuste del modelo a los datos; Obtencin de la solucin transformada la
rotacin de la solucin para facilitar su interpretacin y la estimacin de las
puntuaciones de los sujetos en las nuevas dimensiones. (Ferrando y Anguiano,
2010).
En otras palabras el anlisis factorial Confirmatorio es una tcnica de reduccin
de la dimensionalidad de los datos. Su propsito ltimo consiste en buscar el
nmero mnimo de dimensiones capaces de explicar el mximo de informacin
contenida en los datos a travs de un anlisis a posteriori que permita la
confirmacin de los hallazgos en la investigacin.
2.7.3.2 Confiabilidad
La confiabilidad es el grado de consistencia que posee un instrumento de
medicin. En este estudio se emple la Confiabilidad tipo Consistencia Interna a
travs de la prueba de Alfa de Cronbach. La cual facilita la determinacin del grado
de interrelacin que existe entre los reactivos del instrumento de medicin y de
indagar sobre el grado de homogeneidad de las respuestas. (Campos-Arias y
Oviedo, 2008).
Es decir se alcanza una confiabilidad por consistencia interna en el mismo grado
en que los tems o reactivos que forman parte de una escala se correlacionan
entre ellos, la magnitud en que miden el mismo constructo, mostrando as una
alta correlacin u homogeneidad.
2.8 Mtodos de Anlisis de Datos
Ante la aplicacin del Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas en estudiantes de
secundaria, se realiz el anlisis de la informacin, en la que se procedi al empleo de la
estadstica descriptiva e inferencial.
De la estadstica descriptiva se usaron frecuencias absolutas simples y porcentuales, medidas
de tendencia central (media, moda), medidas de dispersin (desviacin estndar, error

35

estndar de medicin, mnimo y mximo). De la estadstica inferencial se utiliz el coeficiente

V. Aiken para la obtencin del ndice de validez de contenido de la adaptacin lingstica
(Aiken, 1996). Por otro lado se emple el coeficiente de correlacin producto momento de
Pearson para la obtencin del ndice de validez tem-escala y los ndices de homogeneidad
corregido, anlisis factorial confirmatorio para la estimacin de los ndices de ajuste del
modelo estimado al modelo terico propuesto por Seisdedos. Adems se emplearon medidas
de consistencia interna (Alfa de Cronbach), prueba de Normalidad de Kolmogorov-Smirnov y
la prueba U de Mann Whitney para evaluar las diferencias por edad y sexo.

36

III.

RESULTADOS
3.1 VALIDEZ DE CONTENIDO

Tabla 02
Resultados de la Adaptacin Lingstica segn la Tcnica de V. de Aiken
tem
1
10
13
22
25
30
34
**p.01

1
1
1
1
1
1
1
1

2
1
1
1
1
1
1
1

3
1
1
1
1
1
1
1

4
0
1
1
0
0
1
1

Jueces
5 6 7
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1

8
1
1
1
1
1
1
1

9
0
1
1
1
1
1
1

10
1
1
1
1
1
1
1

Total de
acuerdo

V de Aiken

8
10
10
9
9
10
10

.80
1.00
1.00
.90
.90
1.00
1.00

Sig.
.000**
.000**
.000**
.000**
.000**
.000**
.000**

En la tabla 2, se aprecia un acuerdo altamente significativo (p,01) entre los jueces con la idoneidad
de la adaptacin lingstica de los tems 1, 10, 13, 22, 25, 30 y 34 del cuestionario de conductas
antisociales y delictivas (Moral de la Rubia, Snchez y Villarreal, 2010).

37

3.2 VALIDEZ DE CONSTRUCTO

Tabla 03
ndices de ajuste del modelo estimado al modelo terico segn AFC
ndices de Ajuste
Promedio de los residuos estandarizados
Diagonal
Fuera de la diagonal
Existencia de correlaciones entre tems
X2
Gl
Sig.
ndices de ajuste ad hoc
CFI
ndice de ajuste comparativo
GFI
ndice de bondad de ajuste
RMSEA Error cuadrtico medio de aproximacin
**p<.01

Antisociales

Delictivas

.043
.037

.044
.042

2187.8
219
.000**

2321,6
219
.000**

.87
.90
.054

.86
.89
.064

En la tabla 3, se aprecian los resultados del anlisis factorial confirmatorio, estimados mediante el
mtodo de mxima verosimilitud y bajo el supuesto de un constructo unifactorial para cada escala.
Encontrndose en ambos constructos unifactoriales un promedio de los residuos estandarizados
muy pequeo (d<.05) en la diagonal y fuera de la diagonal de la matriz de residuos estandarizados,
evidenciando mnimas diferencias entre el modelo estimado y el modelo terico propuesto.
Adems se encontr evidencia estadstica altamente significativa (p<.01) de la existencia de muchas
correlaciones entre los tems, dentro de cada escala, haciendo posible la formacin del constructo
unifactorial con los tems que componen cada escala. Finalmente los ndices de ajuste (CFI y GFI)
obtuvieron un valor aceptable (.85), con un error cuadrtico medio de aproximacin que indica un
ajuste aceptable (RMSEA<.05) en las escalas de conductas antisociales y delictivas, confirmndose
la validez del constructo propuesto por Seisdedos, (2001). Los resultados fueron comparados en
base a la escala de valoracin del anlisis factorial confirmatorio de Moral de la Rubia, Snchez y
Villarreal, (2010).

38

Figura 01. Anlisis Factorial Confirmatorio

Figura 01. Modelo de medida del Cuestionario de Conductas Antisociales y Delictivas (A - D).

39

Tabla 04
Estadsticos de validez tem Escala del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A -D).

Escala

tem
r
Sig.
Escala
tem
r
Sig.
tem - 1
.450
.000
**
tem 21
.465
.000
tem - 2
.527
.000
**
tem 22
.500
.000
tem - 3
.428
.000
**
tem 23
.426
.000
tem - 4
.474
.000
**
tem 24
.375
.000
tem - 5
.511
.000
**
tem 25
.381
.000
tem - 6
.380
.000
**
tem 26
.461
.000
tem - 7
.470
.000
**
tem 27
.340
.000
tem - 8
.534
.000
**
tem 28
.443
.000
tem - 9
.450
.000
**
tem 29
.415
.000
tem - 10
.399
.000
**
tem 30
.477
.000
Antisocial
Delictiva
tem - 11
.412
.000
**
tem 31
.404
.000
tem - 12
.410
.000
**
tem 32
.340
.000
tem - 13
.505
.000
**
tem 33
.431
.000
tem - 14
.430
.000
**
tem 34
.541
.000
tem - 15
.428
.000
**
tem 35
.448
.000
tem - 16
.538
.000
**
tem - 36
.357
.000
tem - 17
.460
.000
**
tem - 37
.392
.000
tem - 18
.506
.000
**
tem - 38
.319
.000
tem - 19
.440
.000
**
tem - 39
.464
.000
tem - 20
.563
.000
**
tem - 40
.558
.000
Nota: r: Coeficiente de correlacin producto momento de Pearson entre el tem y la escala.

**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**

En la tabla 4, se aprecia un ndice de validez tem-escala que vara entre .380 y .563 en la escala de
conductas antisociales y entre .319 y .558 en la escala de conductas delictivas. Mediante la frmula
de Pearson, se alcanz un nivel de discriminacin muy bueno y altamente significativo (p<.01) en
ambas escalas (Elosua y Bully, 2012).

40

3.2 CONFIABILIDAD

Tabla 05
Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A -D).
AD

Alpha de
Cronbach

Media

DE

Antisociales
.822
6.392
4.385
Delictivas
.894
1.283
2.812
Nota: DE: Desviacin estndar, EEM: Error estndar de medicin.

EEM

N de tems

1.850
.916

20
20

La obtencin de la confiabilidad se realiz por consistencia interna del Cuestionario de Conductas

Antisociales Delictivas (A - D). Esto se realiz mediante el clculo del Coeficiente de Alfa de
Cronbach. En la tabla se evidencian la consistencia interna del instrumento, el cual obtuvo un
coeficiente alfa de Cronbach en la escala de Conductas Antisociales de .822 que equivale a un nivel
bueno y Conductas Delictivas de .894 que representa un nivel muy bueno (Vellis, 1991; como se
cit en Garca, 2006).

41

Tabla 06
Estadsticos de Correlacin tem test de la Escala Antisocial del Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas (A -D).

ITEM 1
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 11
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 16
ITEM 17
ITEM 18
ITEM 19
ITEM 20

Correlacin elemento-total corregida

(ndice de Homogeneidad)

Alfa de Cronbach si se elimina

el elemento

.374
.458
.364
.417
.419
.343
.373
.448
.367
.316
.342
.380
.433
.363
.362
.448
.360
.431
.342
.474

.815
.810
.815
.813
.812
.816
.815
.811
.815
.817
.816
.815
.812
.815
.815
.811
.816
.812
.816
.809

En la tabla 6, se aprecia un ndice de homogeneidad que vara entre .316 y .474 en la escala de
conductas antisociales, mostrando as evidencia de un nivel muy bueno de discriminacin. Adems
los valores de alfa de Cronbach si se elimina el elemento son inferiores a .822, permitiendo
mantener todos los tems de la escala (Elosua y Bully, 2012).

42

Tabla 07
Estadsticos de Correlacin tem test de la Escala Delictiva Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas (A -D).

ITEM 21
ITEM 22
ITEM 23
ITEM 24
ITEM 25
ITEM 26
ITEM 27
ITEM 28
ITEM 29
ITEM 30
ITEM 31
ITEM 32
ITEM 33
ITEM 34
ITEM 35
ITEM 36
ITEM 37
ITEM 38
ITEM 39
ITEM 40

Correlacin elemento-total corregida

(ndice de Homogeneidad)

Alfa de Cronbach si se elimina

el elemento

.563
.540
.611
.533
.535
.572
.618
.632
.631
.682
.648
.522
.551
.272
.439
.536
.582
.367
.417
.435

.888
.889
.887
.889
.889
.888
.888
.886
.887
.885
.886
.890
.889
.901
.892
.889
.888
.893
.893
.894

En la tabla 7, se aprecia un ndice de homogeneidad que vara entre .272 y .682 en la escala de
conductas delictivas. Estos resultados denotan un nivel de discriminacin bueno, muy bueno y
elevado. Los valores de alfa de Cronbach si se elimina el elemento, inferiores o iguales a .894
permitiendo mantener todos los tems de la escala (Elosua y Bully, 2012).

43

3.3 BAREMOS
Tabla 08
Normas Generales tipo Percentil y Puntuaciones S de la escala de Conductas Antisociales
Pc

PD

99
17
97
95
15
83
90
12
76
85
11
71
80
10
67
75
63
70
9
60
65
58
60
8
55
55
7
53
50
50
45
6
47
40
45
35
5
42
30
4
40
25
3
37
20
33
15
2
29
10
24
5
17
4
15
3
12
2
9
1
0
3
N
477
N
6.5
M
M
0
Mo
Mo
4.3
DE
DE
0
Mn
Mn
20
Mx
Mx
Nota: N: Muestra, M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar, Mn: Mnimo, Mx: Mximo.
En la tabla 8, se aprecia en la escala de conductas antisociales una asimetra positiva, con una media
superior a la moda, observndose una tendencia a presentar valores bajos con mayor frecuencia.

44

Tabla 09
Normas especficas tipo Percentil y Puntuaciones S de la escala de Conductas Delictivas segn
rango de Edad y sexo.
PD
Pc

Varones
Mujeres
S
11 - 14
15 - 17
11 - 14
15 - 17
99
14
19
12
17
97
95
5
13
3
13
83
90
4
8
6
76
85
6
2
4
71
80
2
5
2
67
75
4
1
63
70
3
60
65
1
1
58
60
2
55
55
53
50
50
45
1
47
40
45
35
42
30
40
25
37
20
33
15
29
10
24
5
17
4
15
3
12
2
9
1
0
0
0
0
3
N
151
83
169
74
N
M
1.11
2.64
0.67
1.70
M
Mo
0
0
0
0
Mo
DE
2.22
4.04
1.63
3.69
DE
Mn
0
0
0
0
Mn
Mx
14
19
12
17
Mx
Nota: N: Muestra, M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar, Mn: Mnimo, Mx: Mximo.
En la tabla 9, se aprecia una asimetra positiva en la escala de conductas delictivas en las
submuestras por rangos de edad y sexo, con una media superior a la moda, evidenciando una
distribucin de datos con una mayor frecuencia de valores bajos.

45

Tabla 10
Puntos de corte la puntuacin directa total del Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas

Antisociales

Delictivas

Pc
76-99
26-75
01-25
76-99
26-75
01-25

S
55-85
44-54
39-43
53-60
41-52
33-40

Nivel
Alto
Medio
Bajo
Alto
Medio
Bajo

Nota: Se muestran los niveles de apreciacin (alto, medio y bajo) segn los puntos de corte
generados por los percentiles y las puntuaciones tpicas S.

Figura 02. Grfico de distribucin normal para obtener puntos de corte del Cuestionario de
Conductas Antisociales Delictivas.
Figura 02. Se observa los puntos de corte en relacin a las puntuaciones S y a los percentiles;
donde son ubicados en una categora especfica.

46

IV.

DISCUSIN
En este captulo se discutieron los principales resultados respecto a la revisin de las

propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (A-D) en una

muestra de la poblacin escolar del Distrito de Bagua Grande, Provincia de Utcubamba,
Departamento de Amazonas.
El Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (A-D), fue elaborado por Seisdedos,
con la colaboracin de los autores ingleses Allsopp y Feldman (1976) (como se cit en
Seisdedos, 2001), quienes elaboraron los instrumentos ASB (Anti-Social Behaviour) y CC
(Behaviour Questionnaire); As como el estudio que realiz el profesor Dr. Valverde quien aplic
los dos instrumentos ingleses ASB Anti-Social Behaviour (Conducta Antisocial) y CC Behaviour
Questionnaire (Cuestionario de conductas) a la par con el EPQ-J (Cuestionario de personalidad
de Eysenck forma J).

Dichos estudios sirvieron como base para el Cuestionario A-D

(Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas). El instrumento es de aplicacin individual

y colectiva, consta de 40 tems de respuestas dicotmicas.
El estudio de la conducta antisocial y delictiva es significativo ya que permite establecer un
parmetro entre una variable y otra. Este cuestionario evala dos aspectos muy diferenciados
entre s: la Conducta antisocial (A), la cual se relaciona con comportamientos no expresamente
delictivos aunque s desviados de las normas y de los usos sociales, considerados deseables. Por
otro lado encontramos a la Conducta Delictiva (D): esta se refiere a comportamientos que
suelen estar fuera de la ley. Adems se pretende analizar las caractersticas psicomtricas del
Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (A-D), creado por Seisdedos, (2001).
Respecto al proceso de adaptacin lingstica, el mismo que corresponde al primer objetivo
de la investigacin; se encontr que, a pesar de que la prueba original est construida con un
lenguaje sencillo de tal manera que pueda ser entendida por niveles bsicos de escolaridad,
existen particularidades lingsticas del instrumento original que difiere en alguna medida de
la poblacin de estudio de la presente investigacin.
Con el fin de determinar el grado de inteligibilidad del instrumento, la comprensin de las
instrucciones y detectar tems ambiguos o difciles de comprender; se aplic el cuestionario de
conductas antisociales delictivas (A-D) en un grupo piloto conformado por 30 estudiantes de
una institucin educativa de nivel secundario (1ero a 5to) del distrito de Bagua Grande, con
edades comprendidas entre los 11 y 17 aos, de ambos sexos. Cabe mencionar que al final de
la aplicacin de la prueba, se tuvo una reunin con los participantes para indagar sobre las
dificultades que pudieran haber tenido mientras completaban el cuestionario (la comprensin
de los tems, instrucciones, conocimiento de todas las palabras empleadas, entre otros). Los

47

participantes manifestaron una adecuada comprensin de las instrucciones y de la mayor parte

de los tems que contiene el instrumento. Sin embargo en la escala antisocial los tems: 1, 10 y
13 no fueron entendidos en su totalidad por los participantes, sucedi lo mismo con los tems:
22, 25, 30 y 34 de la escala delictiva.
Los siete tems que presentaron alguna dificultad para ser entendidos por la muestra piloto
se sometieron al criterio de jueces. Los mismos que contaban con el grado de licenciatura y
experiencia en el campo profesional de la psicologa. Evaluando as el grado en que los reactivos
concuerdan con los planteamientos del creador del instrumento.
En tal sentido, para evaluar la validez de contenido por criterio de jueces, es recomendable
hacer uso del Coeficiente V. de Aiken, que combina la facilidad del clculo y la evaluacin de los
resultados a nivel estadstico (Escurra, 1988). En los resultados obtenidos a travs del
Coeficiente V. de Aiken se aprecia un acuerdo altamente significativo (p,01) entre los jueces
con la idoneidad de la adaptacin lingstica de los tems 1, 10, 13, 22, 25, 30 y 34 del
cuestionario de conductas antisociales y delictivas (Moral de la Rubia, Snchez y Villarreal,
2010).
En base a los resultados obtenidos mediante el criterio de jueces se efectuaron leves
modificaciones en los tems sin alterar el sentido original del cuestionario, con la finalidad de
facilitar la lectura y la comprensin en los alumnos. Para ello se modific las palabras o frases
de uso poco frecuente en la zona. As por ejemplo las palabras: Alborotar, grafittis, coche,
pesos, fueron cambiadas por los siguientes sinnimos: bulla, pintas, carro, soles. Ha excepcin
de la palabra gastar que se usa en dos contextos diferentes, en el primer enunciado la palabra
es cambiada por hacer que parte de la accin realizar y en el segundo enunciado se emplea
la palabra usar que expresa la accin de emplear.
Teniendo en cuenta los cambios realizados en base a la experiencia de la administracin de
las pruebas, as como los resultados del Coeficiente V. de Aiken. Se procedi a realizar la
segunda aplicacin del cuestionario (A-D) en un grupo piloto conformado por 30 estudiantes
de una institucin educativa estatal de nivel secundario (1ero a 5to) del distrito de Bagua
Grande, con edades comprendidas entre los 11 y 17 aos, de ambos sexos. Los participantes
no mostraron ninguna dificultad en la comprensin de los tems y la desarrollaron con facilidad.
Por lo que se puede concluir que los cambios ejecutados han cumplido su objetivo. Por ende
existe validez de contenido, la cual acredita que el Cuestionario de Conductas Antisociales
Delictivas (A-D) es un instrumento comprensible para los alumnos de secundaria del Distrito de
Bagua Grande.

48

En el sentido ms usual del trmino validez de un instrumento, hace referencia cuando el

instrumento comprueba o mide aquello que se pretende medir. Es necesario mencionar que
existen tipos de validez, una de ellas es la validez de constructo que implica un concepto general
que abarcara los otros tipos de validez. El trmino constructo hace referencia a un concepto
terico psicolgico inobservable (conducta antisocial - delictiva). La definicin operativa de
estos constructos presenta considerables dificultades en la prctica, ya que no son
directamente observables. Debido a esto, la validacin de un constructo es un proceso
laborioso (Messick, 1980).
Cumpliendo con el segundo objetivo de la investigacin se emple el anlisis factorial
confirmatorio en base a Costello & Osborne (2005), quienes mencionan que una vez hecha una
escala o test se debe verificar si se mantiene la misma estructura en una muestra distinta. Por
ello es recomendable el uso de la tcnica de anlisis factorial confirmatorio para determinar el
nivel de validez de constructo.
El Mtodo de Anlisis Factorial confirmatorio, es una tcnica estadstica multivariante que
sirve para estudiar las dimensiones que subyacen a las relaciones entre varias variables
permitiendo ordenar los datos y facilitar la interpretacin de las correlaciones (Elosua y Bully,
2012). Este mtodo supone establecer como hiptesis previas: al nmero de factores, qu
factores estn relacionados o son independientes, y con qu factor o factores estn
relacionados.
Adems el anlisis factorial confirmatorio requiere pruebas complementarias de bondad
de ajuste, para confirmar si la estructura obtenida coincide con la estructura propuesta como
hiptesis. Segn Kline (1994), estas pruebas complementarias se ven muy afectadas por el
nmero de sujetos. Para que las pruebas de ajuste sean fiables es necesaria una muestra de al
menos 100 sujetos si se trata solamente de dos factores y muchos ms (al menos N = 500) si se
trata de modelos ms complejos. En este estudio se busc la presencia de dos factores: la
conducta antisocial y la conducta delictiva por lo que la muestra a emplear es una cifra
adecuada (N = 447).
La bondad de ajuste son las diferencias entre las correlaciones observadas (como se da en
la matriz de correlacin de entrada) y las correlaciones reproducidas (como se estiman a partir
de la matriz factorial). Estas diferencias se conocen como residuos. Si el modelo de anlisis
factorial confirmatorio es adecuado, entonces estos residuos deben ser pequeos; por lo que
valores entre .05 - .08 indicaran un ajuste razonable (Garca, 2006).
Los resultados del anlisis factorial confirmatorio en la presente investigacin fueron
estimados mediante el mtodo de mxima verosimilitud y bajo el supuesto de un constructo

49

unifactorial para cada escala. Encontrndose en ambos constructos unifactoriales un promedio

de los residuos estandarizados muy pequeo (d<.05) en la diagonal y fuera de la diagonal de la
matriz de residuos estandarizados, evidenciando mnimas diferencias entre el modelo estimado
y el modelo terico propuesto. Adems se encontr evidencia de estadstica altamente
significativa (p<.01) de la existencia de muchas correlaciones entre los tems, dentro de cada
escala, haciendo posible la formacin del constructo unifactorial con los tems que componen
cada escala. Finalmente los ndices de ajuste (CFI y GFI) obtuvieron un valor aceptable (.85),
con un error cuadrtico medio de aproximacin que indica un ajuste aceptable (RMSEA<.05)
en las escalas de conductas antisociales y delictivas, confirmndose la validez del constructo
propuesto por Seisdedos, (2001).
Se busc adems establecer la validez de constructo mediante la correlacin tem - escala
a travs de la frmula de Pearson. Casullo (2005), manifiesta que para establecer la validez de
constructo a travs de las tcnicas correlacinales, es recomendable emplear la correlacin
tem-escala. Debido a que esta evala las correlaciones de consistencia interna, que se basan
esencialmente en medidas de homogeneidad. El grado de homogeneidad de la prueba tiene
cierta relevancia para su validez de constructo porque contribuye a caracterizar al rea de
conducta o rasgo que muestrea.
En otras palabras las correlaciones tem-escala, buscan relacionar el puntaje de cada tem
con el total de las escalas lo cual ofrece informacin sobre la consistencia interna del test. Los
resultados alcanzaron un nivel de discriminacin muy bueno y altamente significativo (p<.01)
en ambas escalas (Elosua y Bully, 2012). Los valores obtenidos oscilan para la Escala Antisocial
entre .380 y .563, a su vez la Escala Delictiva alcanz valores entre .319 y .558 lo que significa
que todos los tems considerados miden la misma variable y por tanto son vlidos, logrando
medir, as, la Conducta Antisocial-Delictiva.
En relacin a la validez de constructo, se pudo apreciar que los resultados de la presente
investigacin fueron similares a los de Julca (2013), mostrando una evidencia razonable de
validez de constructo.
Respecto al tercer objetivo de investigacin, el cual se refiere a la confiabilidad del
instrumento. Para lo cual se define la confiabilidad como la medicin del error que puede
generar un instrumento al ser inestable y aplicarse en diferentes ocasiones. Es decir un test
puede ser confiable si en reiterativas evaluaciones el resultado no sufre una gran variacin.
Kline (1994), menciona que el coeficiente alpha de Cronbach es el coeficiente de fiabilidad
ms utilizado en las ciencias sociales, debido a que es un estimador insesgado y modelo de
consistencia interna, basado en el promedio de las correlaciones entre los tems.

50

Los resultados de confiabilidad a travs del mtodo de alpha de Cronbach alcanzaron en la

escala de conductas antisociales un puntaje de .822 que lo ubica en un nivel de confiabilidad
bueno y conductas delictivas de .894 que equivale a un nivel muy bueno de confiabilidad (Vellis,
1991; como se cit en Garca, 2006). Estas cifras indican que los resultados obtenidos son
consistentes. En relacin a lo mencionado existen investigaciones anteriores en las que se ha
evaluado la confiabilidad del instrumento con el mismo estadstico, tales como Pabrea (2001),
quien obtuvo una confiabilidad de .75. Los autores Uribe, Bermdez, y Buela-Casal (2005),
alcanzaron un puntaje de confiabilidad de .90. As tambin Torres (2012), obtiene una
confiabilidad elevada .88; estos trabajos fueron medidos a travs del coeficiente de Alfa de
Cronbach. Finalmente Julca (2013), logra una confiabilidad de .80 < r < .85, tanto en el
coeficiente alfa de Cronbach y la formula KR-20 de Kuder Richardson. A su vez la confiabilidad
en esta investigacin alcanza resultados similares a los encontrados en las investigaciones
mencionadas, por lo que se puede afirmar que el instrumento est midiendo de manera
consistente.
En referencia al estadstico de correlacin tem test de la escala antisocial, que se realiz
mediante la correlacin elemento-total corregida del alfa de Cronbach si se elimina el elemento
se encontraron resultados varan entre .316 y .474, mostrando as evidencia de un nivel muy
bueno de discriminacin. Adems los valores de alfa de Cronbach si se elimina el elemento son
inferiores a .822, permitiendo mantener todos los tems de la escala (Elosua y Bully, 2012). As
mismo en n el estadstico de correlacin tem test de la escala delictiva ejecutada mediante la
correlacin elemento-total corregida del alfa de Cronbach si se elimina el elemento, se apreci
un ndice de homogeneidad que vara entre .272 y .682 en la escala de conductas delictivas.
Estos resultados denotan un nivel de discriminacin bueno, muy bueno y elevado. Los valores
de alfa de Cronbach si se elimina el elemento, son inferiores o iguales a .894 permitiendo
mantener todos los tems de la escala (Elosua y Bully, 2012).
Estos resultados permiten entender mejor el comportamiento de las dimensiones que
componen el Cuestionario de Conductas Antisociales y Delictivas (A-D) y el buen grado de
funcionamiento que ha demostrado la prueba especficamente en la poblacin del Distrito de
Bagua Grande.
En base a todos los resultados obtenidos y en cumplimiento del cuarto objetivo, convino
realizar baremos percentilares, asignando a cada posible puntuacin directa un valor que
indicara el porcentaje de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o
inferiores a las correspondientes directas. Generando tablas de baremos percentilares
generales, especficas y con puntuaciones S.

51

Para la elaboracin de los baremos en funcin al anlisis de variables, se encontraron

diferencias significativas en las variables sexo y edad (p<.01) nicamente en la escala de
conductas delictivas determinndose as normas generales para la escala de conductas
antisociales y normas especficas por edad y sexo para la escala de conductas delictivas de tipo
percentil y puntuaciones S.
El quinto objetivo de investigacin est en relacin a determinar los puntos de corte y
niveles descriptivos. La curva ROC es la representacin grfica de la discriminacin, que permite
clasificar correctamente en base a los niveles de apreciacin (alto, medio y bajo) segn los
puntos de corte generados por los percentiles y las puntuaciones tpicas S.
Debido a lo anteriormente expuesto se puede afirmar que la investigacin cuenta con un
sustento tangible que comprueba las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Conductas
Antisociales y Delictivas en alumnos de secundaria del distrito de Bagua Grande. Es decir que
el presente cuestionario ha demostrado ser confiable y tener indicadores de validez en esta
muestra, lo cual permitir al psiclogo acercarse a un entendimiento ms completo de la
dinmica de dichas conductas, ya que stas son producto de una medida objetiva y tipificada
de una muestra de conducta, permitindonos as medir diferencias entre los individuos o entre
las reacciones del mismo individuo en distintas ocasiones.

52

V.

CONCLUSIONES
-

El presente estudio permite concluir que el Cuestionario de Conductas AntisocialesDelictiva es un buen instrumento para registro y medicin de auto-reporte de
comportamientos antisociales- delictivos en adolescentes estudiantes de secundaria del
distrito de Bagua Grande.

En cuanto a la adaptacin lingstica del Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas

a travs del Coeficiente V. de Aiken se apreci un acuerdo altamente significativo (p,01)
entre los jueces facilitando la idoneidad de la adaptacin lingstica.

Se hall evidencia de la validez de constructo mediante el Anlisis Factorial Confirmatorio,

con un promedio de los residuos estandarizados muy pequeo (d<.05) en la diagonal y
fuera de la diagonal de la matriz de residuos estandarizados. Adems se encontr
evidencia estadstica altamente significativa (p<.01) de la existencia de muchas
correlaciones entre los tems, dentro de cada escala. Finalmente los ndices de ajuste (CFI
y GFI) obtuvieron un valor aceptable (.85), con un error cuadrtico medio de
aproximacin que indica un ajuste aceptable (RMSEA<.05).

En la correlacin tem escala mediante la utilizacin de la frmula de Pearson, se alcanz

un nivel de discriminacin de P<.01 en ambas escalas. El ndice de validez tem-escala vara
entre .380 y .563 en la escala de conductas antisociales y entre .319 y .558 en la escala de
conductas delictivas.

La evidencia de confiabilidad se realiz por consistencia interna del instrumento, mediante

el clculo del Coeficiente de Alfa de Cronbach. Se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach
en la escala de Conductas Antisociales de .822 que lo ubica en un nivel bueno de fiabilidad
y Conductas Delictivas de .894 que corresponde a un nivel muy bueno de confiabilidad.

Se elaboraron normas generales para la escala de conductas antisociales y normas

especficas por edad y sexo para la escala de conductas delictivas de tipo percentil y
puntuaciones S.

53

VI.
RECOMENDACIONES
- Para la recoleccin de datos en investigaciones que involucren las variables conducta
antisocial y delictiva se recomienda emplear el anonimato de los participantes, con la
finalidad de que stos se muestren sinceros y sus respuestas se acerquen ms a la realidad
de la poblacin estudiada.
-

Realizar nuevos estudios en la lnea de investigacin psicomtrica que contribuyan a

fortalecer las propiedades psicomtricas del cuestionario de conductas antisocialesdelictivas en otras regiones del Per.

Ejecutar estudios psicomtricos en los que se busque comprobar la validez convergente del
instrumento a travs de la correlacin de las escalas del cuestionario con otras escalas que
midan el mismo constructo.

Se recomienda a los profesionales de la psicologa que hagan uso del Cuestionario de

Conductas Antisociales Delictivas como instrumento de prevencin en la poblacin de
Bagua Grande y en otras poblaciones del departamento de Amazonas que presenten
caractersticas similares.

54

VII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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55

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56

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Pabrea, A. (2001). Adaptacin Psicomtrica del Cuestionario de Conductas Antisociales
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em Psicologa. Universidad Csar Vallejo. Trujillo-Per.
Uribe, A., Bermdez, M. y Buela-Casal, G. (2005). Adaptacin Psicomtrica del
Cuestionario de Conductas Antisociales Delictivas (A D). Universidad Nacional
de Colombia. Facutad de Psicologa. Tesis para optar el grado de Licenciado em
Psicologa. Cali Colombia.

57

ANEXO 01: CUESTIONARIO DE CONDUCTAS

ANTISOCIALES DELICTIVAS (A-D)

58

CUESTIONARIO A - D

Apellido (s) y Nombre (s)_______________________________ Sexo:______ Edad:____

Escuela:__________________________ Grado De Instruccin________ Fecha:_______

INSTRUCCIONES

Cuando el examinador se lo indique vuelva la hoja, encontrara una serie de frases sobre
cosas que las personas hacen alguna vez; es probable que usted haya hecho alguna de
esas cosas. Lea cada frase y seale SI, si ha hecho lo que dicen en la frase; seale NO,
en el caso contrario.

Sus respuestas van a ser tratadas confidencialmente, por eso se le pide que
contesten con sinceridad. Procure no dejar frases sin contestar, decdase por el SI o por el
NO.

AHORA VUELVA LA HOJA Y CONTESTE A TODAS LAS FRASES

59

Conteste SI o NO las frases siguientes

1. Hacer bulla o silbar en una reunin, lugar pblico o de trabajo ................................ SI

NO

2. Salir sin permiso (del trabajo, de casa o del colegio) ................................................ SI

NO

3. Entrar en un sitio prohibido (jardn privado, casa vaca)............................................ SI

NO

4. Ensuciar las calles / aceras, rompiendo botellas o volcando cubos de basura .......... SI

NO

5. Decir groseras o palabras fuertes .......................................................................... SI

NO

6. Molestar o engaar a personas desconocidas .......................................................... SI

NO

7. Llegar tarde al trabajo, colegio o reunin .................................................................. SI

NO

8. Hacer trampa (en examen, competencia importante, informacin de resultados) ..... SI

NO

9. Tirar basura al suelo (cuando hay cerca una papelera o cubo) ................................. SI

NO

10. Hacer pintas en lugares prohibidos (pared, banco, mesa, etc.)............................... SI

NO

11. Tomar frutas de un jardn o huerto que pertenece a otra persona........................... SI

NO

12. Romper o tirar al suelo cosas que son de otra persona .......................................... SI

NO

13. Hacer bromas pesadas a la gente, como empujarlas dentro de un charco o

quitarles la silla cuando van a sentarse ........................................................................ SI

NO

14. Llegar a propsito, ms tarde de lo permitido (a casa, trabajo, obligacin) ............. SI

NO

15. Arrancar o pisotear flores o plantas de un parque o jardn ...................................... SI

NO

16. Llamar a la puerta de alguien y salir corriendo ........................................................ SI

NO

17. Comer, cuando est prohibido, en el trabajo, clase, cine, etc ................................. SI

NO

18. Contestar mal a un superior o autoridad (trabajo, clase o calle) ............................. SI

NO

19. Negarse a hacer las tareas encomendadas (trabajo, clase o casa) ........................ SI

NO

20. Pelearse con otros (con golpes, insultos o palabras ofensivas) .............................. SI

NO

21. Pertenecer a una pandilla que arma los, se mete en peleas o crea disturbios ....... SI

NO

22. Tomar el carro o la moto de un desconocido para dar un paseo, con la nica
intencin de divertirse ................................................................................................... SI

NO

23. Forzar la entrada de un almacn, garaje, bodega o tienda de abarrotes................. SI

NO

24. Entrar a una tienda que est cerrada, robando o sin robar algo .............................. SI

NO

25. Robar cosas de los coches ..................................................................................... SI

NO

60

26. Llevar algn arma (cuchillo o navaja) por si es necesaria en una pelea .................. SI

NO

27. Planear de antemano entrar a una casa, apartamento, etc., para robar cosas de valor (y
hacerlo si se puede) ..................................................................................................... SI NO
28. Tomar la bicicleta de un desconocido y quedarse con ella...................................... SI

NO

29. Forcejear o pelear para escapar de un polica ........................................................ SI

NO

30. Robar cosas de un lugar pblico (trabajo, colegio) por valor de ms de 22 soles ... SI

NO

31. Robar cosas de almacenes, supermercados o tiendas de autoservicio, estando

abiertos ................................................................................................................ SI NO
32. Entra a una casa, apartamento, etc., y robar algo (sin haberlo planeado antes) ..... SI

NO

33. Robar materiales o herramientas a gente que est trabajando ............................... SI

NO

34. Usar frecuentemente en el juego ms dinero del que se tiene ................................ SI

NO

35. Robar cosas o dinero de las maquinas, tragamonedas, telfono pblico, etc ......... SI

NO

36. Robar ropa de un tendedero o cosas de los bolsillos de ropa colgada en un perchero ........ SI

NO

37. Conseguir dinero amenazando a personas ms dbiles ......................................... SI

NO

38. Tomar drogas ......................................................................................................... SI

NO

39. Destrozar o daar cosas en lugares pblicos......................................................... SI

NO

40. Entrar en un club prohibido o comprar bebidas prohibidas...................................... SI

NO

COMPRUEBE SI HA CONTESTADO A TODAS LA FRASES

61

ANEXO: 02
Tabla 11
Muestreo Estratificado de las Instituciones Educativas Estatales

Colegio

I.E.N. A.A.

I.E.N. P. E. P. M.

I.E.N. T. I.

I.E.N. A.S.A.

I.E.N. S.A.

Grado
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

Poblacin
H
M
61
56
61
56
63
72
65
70
56
52
45
64
45
64
41
42
32
37
30
43
39
33
39
33
35
47
22
20
22
23
86
88
86
88
81
74
50
63
48
45
39
25
39
25
25
21
20
14
16
19

Muestra
F
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056
.2056

H
13
13
13
13
12
9
9
8
7
6
8
8
7
5
5
18
18
17
10
10
8
8
5
4
3

M
12
12
15
14
11
13
13
9
8
9
7
7
10
4
5
18
18
15
13
9
5
5
4
3
4

Nota: La muestra se estratifica segn instituciones educativas, sexo y grado de escolaridad.

62

ANEXO: 03

Adaptacin Lingstica
Cuadro 3. Adaptacin Lingstica de los tems de la Conducta Antisocial
N de
tem
1

10

13

ITEM

ITEM MODIFICADO

Alborotar o silbar en una reunin, lugar

Hacer bulla o silbar en una reunin, lugar

pblico o de trabajo.

pblico o de trabajo.

Hacer grafittis o pintas en lugares Hacer pintas en lugares prohibidos (pared,

prohibidos (pared, banco, mesa, etc.)

banco, mesa, etc.).

Gastar bromas pesadas a la gente, como

Hacer bromas pesadas a la gente, como

empujarlas dentro de un charco o quitarles empujarlas dentro de un charco o quitarles

la silla cuando van a sentarse

la silla cuando van a sentarse.

Cuadro 4. Adaptacin Lingstica de los tems de la Conducta Delictiva

N de
tem
22

ITEM

ITEM MODIFICADO

Tomar el coche o la moto de un

Tomar el carro o la moto de un

desconocido para dar un paseo, con la

desconocido para dar un paseo, con la

nica intencin de divertirse.

nica intencin de divertirse.

25

Robar cosas de los coches.

Robar cosas de los carros.

30

Robar cosas de un lugar pblico (trabajo,

Robar cosas de un lugar pblico (trabajo,

colegio) por valor de ms de 100 pesos.

colegio) por valor de ms de 22 soles.

Gastar frecuentemente en el juego ms

Usar frecuentemente en el juego ms

dinero del que se puede.

dinero del que se tiene.

34

63

ANEXO 04: Estadstico de Fiabilidad de Aplicacin Piloto (1)

Cuadro 5. Conductas Antisociales

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
.862

N de
elementos
20

Tabla 12. Estadsticos total-elemento

ITEM 1
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 11
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 16
ITEM 17
ITEM 18
ITEM 19
ITEM 20

Correlacin
elementototal
corregida
.180
.440
.336
.530
.515
.617
.358
.677
.654
.371
.433
.702
.144
.505
.787
.480
.262
.458
.248
290

Alfa de
Cronbach si se
elimina el
elemento
.866
.857
.861
.853
.854
.849
.860
.847
.848
.859
.857
.846
.866
.854
.842
.855
.862
.856
.864
862

Cuadro 6. Conducta Delictiva

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.679
20

Tabla 13. Estadsticos total-elemento

ITEM 21

Correlacin
elementototal
corregida
.188

Alfa de
Cronbach si se
elimina el
elemento
.676

ITEM 22
ITEM 23
ITEM 24
ITEM 25
ITEM 26
ITEM 27
ITEM 28
ITEM 29
ITEM 30
ITEM 31
ITEM 32
ITEM 33
ITEM 34
ITEM 35
ITEM 36
ITEM 37
ITEM 38
ITEM 39
ITEM 40

.245
.324
.163
.000
.168
.375
.320
.000
.000
.040
.000
.404
.253
.505
.296
.168
.375
.637
.000

.668
.660
.675
.681
.676
.659
.660
.681
.681
.690
.681
.651
.668
.628
.665
.676
.659
.601
.681

64

ANEXO 05: Estadstico de Fiabilidad de Aplicacin Piloto (2)

Cuadro 5. Conductas Antisociales

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
.882

N de
elementos
20

Tabla 12. Estadsticos total-elemento

ITEM 1
ITEM 2
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 11
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 16
ITEM 17
ITEM 18
ITEM 19
ITEM 20

Correlacin
elementototal
corregida
.430
.510
.396
.580
.629
.687
.452
.677
.691
.559
.498
.709
.546
.599
.897
.560
.332
.478
.358
298

Alfa de
Cronbach si se
elimina el
elemento
.886
.895
.881
.869
.874
.849
.881
.859
.888
.859
.877
.866
.866
.861
.852
.875
.876
.866
.879
869

Cuadro 6. Conducta Delictiva

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.891
20

Tabla 13. Estadsticos total-elemento

ITEM 21

Correlacin
elementototal
corregida
.268

Alfa de
Cronbach si se
elimina el
elemento
.839

ITEM 22
ITEM 23
ITEM 24
ITEM 25
ITEM 26
ITEM 27
ITEM 28
ITEM 29
ITEM 30
ITEM 31
ITEM 32
ITEM 33
ITEM 34
ITEM 35
ITEM 36
ITEM 37
ITEM 38
ITEM 39
ITEM 40

.512
.324
.163
.439
.168
.375
.320
.229
.572
.250
.390
.468
.263
.623
.374
.381
.486
.711
.392

.825
.876
.824
.819
.837
.835
.851
.868
.828
.849
.825
.588
.943
.758
.842
.730
.886
.839
.829

65

ANEXO: 06
Tabla 14
Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Cuestionario de Conductas Antisociales
Delictivas (A D).

Cuestionario de Conductas
Antisociales Delictivas
Antisociales
Delictivas
Nota: ** p<.01

Z de K-S
1.587
7.100

Sig. (p)
.013
.000

*
**

ANEXO: 07
Tabla 15
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo del Cuestionario de Conductas Antisociales
Delictivas

AD
Antisocial

Delictiva

Rango
Promedio

Suma de
Rangos

U Mann
Whitney

Sig.

Varones
Mujeres

234
243

238.5
242.45062

56524.5
58915.5

28321.5

-0.313

.754

Total

480

Varones

259.28059
222.18313

61449.5
53990.5

24344.5

-3.400

.001**

Mujeres

234
243

Total

477

SEXO

** p<.01

66

ANEXO: 08
Tabla 16
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Edad del Cuestionario de Conductas Antisociales
Delictivas
A-D
Antisocial

Delictiva

Edad

RP

SR

Sig.

11 - 14

320

234.58

75067.0

23707.0

-1.002

.316

15 - 17

157

248.00

38936.0

Total

477

11 - 14

320

225.30

72097.5

20737.5

-3.560

.000

15 - 17

157

266.91

41905.5

Total

477

**

** p<.01

67