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Se vuelve necesario saber y entender las causas por las que un nio no logre
determinada tarea, muchas veces se niegan a hacerla porque no entienden, o
no creen en su capacidad para hacerlo. Si es as, no es una conducta
disruptiva, sino un modo de expresin respecto a algo que no manejan.
Por lo tanto, involucrndonos en los procesos de nuestros nios, sirvindoles
como canal para lograr sus aprendizajes y favoreciendo su autoestima y
seguridad en s mismos, sin resaltar la competicin, si no que aceptando los
ritmos y formas de entendimiento, lograremos que cada vez sean ms
autnomos y eficaces, no slo en un problema determinado, sino que en la
vida.
Refuerzo positivo en las acciones Los nios suelen ser inquietos y a ratos
impredecibles. Ellos conocen el mundo a travs del juego, pero tambin por
medio de rabietas y oposiciones, As pueden entender los lmites, lo que est
permitido y lo que no y puede no bastar con que nosotros se lo anticipemos y
les digamos qu hacer, el aprendizaje siempre es ms significativo para una
persona cuando lo vivo por s mismo. Seguro que recuerdan haber escuchado a
sus padres advertirles sobre algo pero aun as lo hicieron y esa vez s
aprendieron. Eso es normal, aunque nos pueda traer dolores de cabeza, es
NORMAL. Lo importante es dar mrgenes de error, dejar que el nio se caiga,
que cometa errores, pero siempre estar ah para consolarlo si es necesario y
explicarle el por qu y cmo. Si el nio vuelve a cometer el mismo error, es
importante preguntarle el porqu de su conducta, puede que no hayamos sido
claros, que no nos haya entendido, o solo una travesura. En estos casos hay
que volver a explicarle (hay que tener paciencia) preguntarle si entendi y que
ellos nos expliquen qu fue lo que entendieron de lo que les acabamos de
decir, En la mayora de los casos eso servir. Si aun as la conducta se repite,
volvemos a explicarle, nos asegurarnos que entendi y practicamos el tiempo
fuera.
Tiempo fuera:
Consiste en sacar al nio de la actividad que est realizando y desplazarlo a
algn lugar donde est tranquilo y que pueda pensar en sus acciones, esa es la
instruccin que se le da. En cualquier caso se le explica el por qu y se le da
tiempos justos (no una hora) y definidos. Ej: El nio no quiere hacer sus tareas.
Se le explica por qu es importante que las haga, se le pregunta si tiene alguna
duda o necesita ayuda. Si persiste en su negativa, se le pide que se siente en
un silln, una esquina, etc. (donde no se ponga a jugar con otras cosas, ni vea
televisin o se distraiga) y se le dice Ests aqu para que pienses en tus
acciones. Te quedars aqu por 15 minutos o cuando decidas hacer tus
deberes. Luego de los 15 minutos intentaremos de nuevo trabajar. No estoy
enojado contigo y entiendo que talvez ests cansado, pero hay cosas que
tenemos que hacer a pesar que no nos gusten, piensa en eso repetir cuantas
veces sea necesario, siempre insistiendo en las instrucciones, tiempo del
tiempo fuera y en qu debe pensar.
Planificacin:
Revisar enlace:
redsalud.uc.cl/ucchristus/MS/RevistaSaludUC/GuiaPediatrica/refuerzo_positivo_i
nfancia.act