Documento de Apoyo No.

CATEGORIA CONCEPTUAL

EVALUACIN, COMO VALORACION

EJE NOCIONAL: La valoracin consiste en un proceso de retroalimentacin, mediante el cual
los estudiantes, los docentes, las instituciones educativas y la sociedad obtienen informacin
cualitativa y cuantitativa sobre el grado de adquisicin, construccin y desarrollo de las
competencias, teniendo en cuenta tanto los resultados finales como el proceso, con base en
unos parmetros y normas consensuados, partir de lo cual se toman decisiones sobre
formacin, estrategias docentes, estrategias de aprendizaje, recursos, polticas institucionales
y polticas sociales.
EJE CATEGORIAL: La valoracin se ubica dentro de la categora general de la formacin
basada en competencias, ya que es la base para que el estudiante est permanentemente
informado sobre su proceso de aprendizaje con el fin de comprenderlo y autorregularlo (Alonso,
1991). Por ello, la primera tarea del docente es ensearles a sus estudiantes a autovalorarse
(Diaz y Hernndez, 1999). A la vez, la valoracin le permite al docente tener informacin sobre
el proceso y los resultados en el aprendizaje de las competencias con el fin de brindarles a los
estudiantes asesora y apoyo ajustado a sus necesidades de formacin. Por otra parte, la
valoracin retroalimenta al docente sobre sus decisiones y su actuacin como persona, lo cual
favorece su formacin personal y profesional.
EJE DE CARACTERIZACION: La valoracin se caracteriza por:
(1) Es un proceso dinmico y multidimensional que realiza el docente, los estudiantes, la
institucin educativa y la sociedad.
(2) Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados
(3) Brinda retroalimentacin de manera cuantitativa y cualitativa
(4) Reconoce las potencialidades las inteligencias mltiples y la zona de desarrollo prximo
del estudiante
(5) Se basa en criterios objetivos y evidencias acordadas socialmente reconociendo a su
vez, la dimensin objetiva que hay en todo proceso valorativo

DIPLOMADO VIRTUAL: EVALUACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS

EJE DE EXCLUSIN: La valoracin se diferencia de la evaluacin tradicional. Esta ltima tiene

las siguientes caractersticas:
(1) Es un instrumento de control y de promocin de un nivel a otro
(2) Se asume como fin en s misma
(3) Se centra en el estudiante y tiene poco en cuenta el proceso docente, el currculo y la
gestin institucional-social
(4) Tiende a centrarse en determinar conocimientos especficos, con una escasa mirada a
los instrumentos y estrategias afectivo-emocionales, cognitivas y actuacionales.
(5) Es una actividad que realiza bsicamente el docente, ya que escasamente se le ensean
a los estudiantes a autovalorarse.
La evaluacin tradicional es heredera de la tradicin empiropositivista surgida con la revolucin
industrial a finales del siglo XIX, en tanto ha privilegiado la medicin y la experimentacin sin
tener en cuenta la multidimensionalidad de la formacin humana en contexto. Por ello se ha
erigido en n sistema rgido, mecnico y cerrado basado en la cuantificacin de contenidos
introyectados.

EJE DE VINCULACIN: La valoracin se vincula con el mejoramiento de la calidad de la

educacin ya que es un mecanismo que retroalimenta acerca de cmo est la formacin de
competencias y las acciones necesarias para superar las deficiencias. La evaluacin de la
calidad fue instaurada oficialmente en todos los pases iberoamericanos en el ao 1995 a partir
de la Quinta Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno (Bustamante, 2003). A
dems la valoracin se vincula a la sociedad de conocimiento, donde lo central es aprender a
buscar, procesar, sistematizar y evaluar la informacin para aplicarla de manera
contextualizada.

EJE DE DIVISIN: Hay dos procedimientos para clasificar la valoracin

(1) Momento en el cual se lleva a cabo: inicial, procesual y final
(2) De acuerdo con quien la prctica autovaloracin, covaloracin y heteroevaluacin
Con respecto a la primera clasificacin, la valoracin inicial es la que se lleva a cabo al inicio
del proceso educativo y es de tipo diagnstico; la valoracin procesual es continua y consiste
en determinar los avances, logros y aspectos por mejorar; por ltimo, la valoracin final es la
que se hace una vez concluye un curso o mdulo y consiste en determinar los logros que
finalmente se obtuvieron teniendo en cuenta los propsitos iniciales.

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EJE DE EJEMPLIFICACIN: Algunos ejemplos de valoracin pueden ser los siguientes:

(1) Empleo de la tcnica del portafolio para que los estudiantes registren las evidencias
correspondientes a la formacin de la competencia de diseo de proyectos, archivando
en una carpeta todos aquellos materiales que prueban y dan cuenta de que se han
aprendido a manejar los componentes bsicos de las competencias.
(2) Utilizacin de la estrategia de la UV heurstica para determinar si los estudiantes manejan
los instrumentos cognitivos y los procedimientos bsicos para resolver los problemas
relacionados con el mantenimiento y reparacin de computadores.

BIBLIOGRAFA
TOBON, Sergio. Formacin Basada en Competencias. Bogot. Ecoe: Ediciones, 2007. 266 p.
ISBN: 958-648-419-X

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