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DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa
de otra.
ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.
COMPROMETINDOME. Involucrndome.
PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.
RECEPTIVAMENTE.
Me fijo principalmente
en lo que recibo.
APROPIADAMENTE.
Acomodndome al
objetivo que tengo.
ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el
todo en sus partes.
ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el
todo en sus partes.
SINTIENDO.
Experimentando
sensaciones.
OBSERVANDO
Examinando
atentamente.
HACIENDO.
Realizando actividades.
ACEPTANDO.
Aprobando, dando por
correcto.
CORRIENDO
RIESGOS.
Exponindome a fallar.
CUIDADOSAMENTE.
Examinando el valor de
los contenidos.
EVALUANDO.
Fijndome si las ideas
son ciertas o correctas.
INTUITIVAMENTE.
Teniendo percepciones
tal como si las viviera.
PRODUCTIVAMENTE.
Con resultados a la
vista.
LGICAMENTE.
Descubriendo de modo
lgico.
INTERROGANDO.
Preguntando a quien
sabe ms.
EN FORMA
ABSTRACTA.
Separando lo esencial
de las cualidades.
OBSERVANDO.
Examinando
atentamente los
detalles.
CONCRETAMENTE.
Dedicndome a lo
esencial o a lo
importante.
ACTIVAMENTE.
Realizando, trabajando,
manipulando todo.
ORIENTNDOME AL
PRESENTE. Lo
aprendido me servir
ahora.
REFLEXIVAMENTE.
Considerando
detenidamente.
ORIENTNDOME AL
FUTURO. Lo aprendido
me servir despus.
PRAGMTICAMENTE.
Buscando efectos o
usos prcticos.
VIVIENDO LAS
SITUACIONES.
OBSERVANDO.
CONCEPTUALIZAND
O. Definiendo las
cosas.
DISEANDO FORMAS
DE PROBAR LAS
IDEAS.
AFECTIVAMENTE.
Siendo estimulado por
las emociones.
RESERVADAMENTE.
Con cautela y sin
manifestacin externa.
RACIONALMENTE.
Discerniendo con la
razn lo verdadero de
lo falso.
RESPONSABLEMENTE.
Obligndome a
responder
concretamente.
....
El Test de Kolb es una herramienta valiosa para aquellos docentes que reconozcan que sus
alumnos difieren en la forma de aprender, y que deseen hacer un catastro de sus estilos de
aprendizaje para elegir metodologas apropiadas.
....
....
...
Est basado en una categorizacin de cuatro estilos de aprendizaje: convergente,
divergente, asimilador y acomodador. Para determinar el estilo que se utiliza para aprender,
este test explora cuatro modalidades de aprendizaje:
Experiencia concreta.
Observacin reflexiva.
Conceptualizacin abstracta.
Experimentacin activa.
...
Lo ms probable es que los estilos de aprendizaje que considera este test no describan
completamente la forma cmo una persona aprende. Esto ocurre porque el estilo de aprendizaje
individual es una combinacin de las cuatro modalidades bsicas. No obstante, el resultado del test
es un elemento orientador al momento de definir cul es la estrategia ms recurrente que utiliza el
alumno cuando aprende.
....
....
...
DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa de
otra.
COMPROMETINDO-ME.
Involucrndome.
PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.
RECEPTIVAMENTE.
Me fijo principalmente en
lo que recibo.
APROPIADAMENTE.
Acomodndome al
objetivo que tengo.
ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el todo
en sus partes.
ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el todo
en sus partes.
SINTIENDO.
Experimentando
sensaciones.
OBSERVANDO
Examinando atentamente.
PENSANDO. Exami-nando
con cuidado para hacerme
una idea.
HACIENDO.
Realizando actividades.
ACEPTANDO. Aprobando,
dando por correcto.
CORRIENDO RIESGOS.
Exponindome a fallar.
CUIDADOSAMENTE.
Examinando el valor de los
contenidos.
EVALUANDO.
Fijndome si las ideas son
ciertas o correctas.
INTUITIVAMENTE.
Teniendo percepciones tal
como si las viviera.
PRODUCTIVAMENTE.
Con resultados a la vista.
LGICAMENTE.
Descubriendo de modo
lgico.
INTERROGANDO.
Preguntando a quien sabe
ms.
EN FORMA ABSTRACTA.
Separando lo esencial de
las cualidades.
OBSERVANDO. Examinando
atentamente los detalles.
CONCRETAMENTE.
Dedicndome a lo esencial
o a lo importante.
ACTIVAMENTE.
Realizando, trabajando,
manipulando todo.
ORIENTNDOME AL
PRESENTE. Lo aprendido
me servir ahora.
REFLEXIVAMENTE.
Considerando
detenidamente.
ORIENTNDOME AL
FUTURO. Lo aprendido me
servir despus.
PRAGMTICAMENTE.
Buscando efectos o usos
prcticos.
VIVIENDO LAS
SITUACIONES.
OBSERVANDO.
CONCEPTUALIZANDO.
Definiendo las cosas.
DISEANDO FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS.
AFECTIVAMENTE.
Siendo estimulado por las
emociones.
RESERVADAMENTE.
Con cautela y sin
manifestacin externa.
RACIONALMENTE.
Discerniendo con la razn
lo verdadero de lo falso.
RESPONSABLEMENTE.
Obligndome a responder
concretamente.
OBSERVACIN: La redaccin de cada una de las afirmaciones del test puede ser adaptada por el
profesor o la profesora que desea aplicarlo, de modo que la lectura resulte ser de fcil
comprensin para sus alumnos y alumnas, dependiendo del nivel educacional donde stos se
encuentren.
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DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa de
otra.
COMPROMETINDOME.
Involucrndome.
PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.
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DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa de
otra.
COMPROMETINDOME.
Involucrndome.
PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.
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...
Visto en una orientacin vertical, el test est estructurado en cuatro columnas, que
comprenden cuatro modalidades distintas de aprendizaje:
La primera (izquierda) corresponde a la Experiencia Concreta (EC).
La segunda columna corresponde la Observacin reflexiva (OR).
La tercera corresponde a Conceptualizacin abstracta (CA), y
La cuarta columna corresponde a la Experimentacin activa (EA).
...
La evaluacin del test puede hacerse de forma manual, o bien utilizando una planilla
electrnica, hecha como un documento de MSExcel, por ejemplo, que facilita el cmputo de los
datos y ofrece la posibilidad da hacer la grfica del test de manera automtica.
...
Para calcular el puntaje de la columna Experiencia Concreta (EC) sume los puntajes asignados SLO DE
LAS FILAS: B, C, D, E, G y H.
Para calcular el puntaje de la columna Observacin reflexiva (OR) sume los puntajes asignados SLO DE
LAS FILAS: A, C, F, G, H, e I.
Para calcular el puntaje de la columna Conceptualizacin abstracta (CA) sume los puntajes asignados
SLO DE LAS FILAS: B, C, D, E, H e I.
Para calcular el puntaje de la columna Experimentacin activa (EA) sume los puntajes asignados SLO DE
LAS FILAS: A, C, F, G, H, e I.
Para determinar su estilo de aprendizaje, debe calcular la relacin establecida entre las cuatro
modalidades de aprendizaje medidas en el test. Esto se logra usando dos combinaciones de
puntajes: CA menos EC y EA menos OR. Utilice la tabla siguiente para registrar estas
restas.
...
Puntaje columna CA
Puntaje columna EA
Puntaje columna EC
Puntaje columna OR
Resta CA - EC
Resta EA - OR
...
Los valores obtenidos en estas restas deben marcarse en el sistema de coordenadas que se entrega a
continuacin. En el eje vertical debe marcarse la puntuacin obtenida en la resta CA EC, y en el
eje horizontal el valor obtenido de la resta de EA OR.
...
Marque el punto de interseccin de estos dos valores y determine el cuadrante que corresponda a su estilo
de aprendizaje (acomodador, divergente, convergente o asimilador).
...
CA - EC
ACOMODADOR
DIVERGENTE
7
6
5
4
3
2
1
-9 -8 -7 -6 -5 - 4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
CONVERGENTE
-8
ASIMILADOR
EA - 0R
...
Mientras ms cerca del centro est su punto de interseccin, ms balanceado es su estilo de
aprendizaje. Mientras ms cerca est de una de las cuatro esquinas, ms definido est usted en su
estilo particular de aprendizaje.
...
...
...
...
...
Prctico.
Trransfiere lo aprendido.
Se involucra en experiencias nuevas.
Entra fcilmente en materia.
Hbil para captar.
Va a la solucin de problemas.
Es eficiente en la aplicacin de la teora.
Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.
...
...
Adivinar acertijos.
...
...
...
...
5.4. ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR.
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su
punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse
ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se
destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. Es
pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene
con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se impacienta
y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades
tcnicas o prcticas, como los negocios.
...
CARACTERSTICAS DEL ACOMODADOR
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginera.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.
...
...
BIBLIOGRAFA.
...
M.E.C.E. 1997. Mejorando el aprendizaje de nuestros alumnos. MINEDUC. Manual para grupos
profesionales de trabajo. 3 edicin. 130 pp.
ROMN, M. y E. DIEZ. 1998. Aprendizaje y curriculum. Madrid. Ediciones Pedaggicas.
5 edicin. 256 pp.
...
20.
21.
Reflexivoimpulsivo
Dominancia cerebral (hemisferio derecho hemisferio
izquierdo).
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cules de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje. Tambin consideran que la simple enumeracin de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje. En cada uno de los
cinco bloques de estmulos descritos por los Dunn, aparece una posible
repercusin favorable o desfavorable al aprendizaje, que depender del Estilo de
Aprendizaje del alumno.
Cada uno de estos estilos, viene caracterizado por un patrn de conducta a la hora de
aprender. A continuacin se presenta una somera descripcin de cada uno de los tipos de
estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb (1976, 1984, 1985).
Este modelo enfatiza el aqu y el ahora de la experiencia concreta para validar los
conceptos abstractos. Tambin establece un proceso de retroalimentacin que sirve de base
para un proceso continuo de accin dirigida a metas y evaluacin de las consecuencias de
esa accin, haciendo de contrapeso entre observacin y accin.
La preferencia de los individuos, a la hora de aprender, por cada uno de los polos de las dos
dimensiones determina el estilo de aprendizaje de los individuos. El modelo de Kolb
diferencia entre cuatro estilos de aprendizaje: Divergentes, Asimiladores, Convergentes y
Adaptadores o acomodadores. El modelo de Kolb quedara representado en la figura 4.
Cada uno de estos estilos, viene caracterizado por un patrn de conducta en la accin de
aprender. A continuacin se presenta una somera descripcin de cada uno de los tipos de
estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb (Kolb 1976; Alonso, 1992a;
Riding y Rayner,1999a;Gallego y Ongallo, 2004):
Divergentes: Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por
procesar la informacin de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista.
Tambin, necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje. Confan
en su intuicin.
Cuestionario de Juch
Bert Juch en 1983 afirma que el Estilo de Aprendizaje no es algo esttico sino dinmico,
sealando que Lo bueno del proceso cclico es que muestra la diversidad de oportunidades
que tiene el individuo a lo largo de la vida de probar cosas nuevas, crendose a s mismo
todo tipo de experiencias. Lo que ilustra la nocin de que los perfiles de aprendizaje no
estn fijos para siempre, que el ser humano es demasiado viejo para aprender ms o
apreciar otras cosas que antes no tomaba en cuenta (Juch, 1983:10).
Juch acepta el proceso cclico del aprendizaje en cuatro etapas, pero modifica los nombres
propuestos por Kolb, sustituyndolos por:
1) Percibir y habilidades sensoriales (ver, escuchar, sentir).
2) Pensar y habilidades cognoscitivas. Esta etapa es el puente entre dos partes del
proceso de aprendizaje, permite relacionar lo que el sujeto ha experimentado y lo
que intenta hacer. Juch denomina a esta etapa Homo Sapiens.
3) Planificar: dirigirse a y habilidades de contacto.
4) Hacer y Habilidades motoras. Juch caracteriza a esta estapa como Homo Faber.
Para Juch, el proceso de aprendizaje es cclico, pero asciende en espiral apoyndose unos
aprendizajes en otros. Los individuos se pueden quedar acomodados en una etapa y no estar
interesados en pasar a la siguiente o pueden saltar de una etapa a otra cuando esta no les
satisfaga. Tambin, Juch seala que existen barreras en el aprendizaje como proyecciones
de un YO interno no especificado, estas son:
Ventana: repite lo que el individuo percibe.
respuesta radica en la diferente reaccin de los individuos, explicable por sus diferentes
necesidades acerca del modo por el que se ofrece el aprendizaje.
Honey y Mumford asumen el modelo terico de Kolb que considera que el
aprendizaje se basa en una serie de experiencias con adiciones cognitivas ms
que una serie de procesos exclusivamente cognitivos. Tambin, aceptan el
proceso circular de aprendizaje en cuatro etapas propuesto por Kolb, pero no su
instrumento de anlisis de aprendizaje. El instrumento de Kolb, el Inventario de
Estilos de Aprendizaje (LSI), no les parece adecuado para los directivos del Reino
Unido. Tampoco consideran adecuadas las descripciones de los Estilos propuesta
por Kolb (Convergente / Divergente / Asimilador / Adaptador) para este colectivo
profesional.
Alonso y Gallego (2000:139) sealan que la diferencia de Honey y Mumford con Kolb se
puede resumir en tres puntos:
Las descripciones de los estilos resultantes mediante el Cuestionario de Estilos de
Aprendizaje (Learning Styles Questionnaire, LSQ) estn basadas en la accin de los
directivos por eso ofrecen una descripcin ms detallada.
Honey y Mumford realizan una redenominacin de las cuatro etapas propuestas por David
Kolb en su modelo de aprendizaje experiencial que se muestra en la figura 6.
Honey y Mumford definen los estilos de aprendizaje como la interiorizacin por parte de
cada sujeto de una etapa determinada del ciclo, distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje
(Alonso y Gallego, 2000:138-143):
Activos: Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se implican
plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias, son de mente abierta, nada
escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Adems, son personas muy
de grupo que se involucran en los asuntos de los dems y centran a su alrededor
todas las actividades.
Reflexivos: A las personas con predominancia reflexiva les gusta considerar las
experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas, recogen datos, losanalizan
con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Ademas, son personas que
gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento.
Ellos disfrutan observando la actuacin de los dems, escuchan a los dems y no
intervienen hasta que se han adueado de la situacin.
Tambin, les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen.
El Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (LSQ) estaba formado, en un primer momento
por 63 items pasando posteriormente a 80 tems. Cada tem se responde con un signo (r) si
se est de acuerdo y con una (x) si se est en desacuerdo. La puntuacin directa se obtiene
sumando los elementos contestados como de acuerdo, siendo el valor mximo de veinte
puntos para cada uno de los estilos. El cuestionario incluye las puntuaciones normativas
para su interpretacin. La puntuacin normativa predominante determina el estilo de
aprendizaje individual.
El CHAEA consta de ochenta tems (veinte referentes a cada uno de los cuatro
Estilos) a las que hay que responder con un signo ms (+) si se est de acuerdo y
con un signo menos (-) si se esta en desacuerdo. Adems, contiene una serie de
preguntas socioacadmicas que permiten relacionar variables (edad, gnero,
nmero de aos de experiencia, entre otras) con las respuestas de los cuatro
Estilos de Aprendizaje (Alonso y otros, 1994).
Empresa.
CHAEA
Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje:
INSTRUCCIONES PARA RESPONDER AL CUESTIONARIO:
Este cuestionario ha sido diseado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de
inteligencia ni de personalidad.
No hay lmite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupar ms de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida que sea sincero/a en sus respuestas.
Si est ms de acuerdo que en desacuerdo con el item ponga un signo ms (+), si, por el contrario, est
ms en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-).
Por favor conteste a todos los items.
El Cuestionario es annimo. Para facilitar el anlisis del grupo le rogamos que responda a las preguntas
de ndole socioacadmicas.
Muchas gracias.
Nmero de materias:
03 - Edad:
04.- Sexo:
05.- Lugar de nacimiento:
06.- Profesin del padre:
07.- Estudios del padre:
08.- Profesin de la madre:
09.- Estudios de la madre:
10.- Nmero de hermanos:
11 - Adems de estudiar, trabajo en:
12 - Facultad elegida en primer lugar:
aprobadas:
reprobadas:
CHAEA
Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje:
Cuestin
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien
y lo que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso
a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las
personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y
con qu criterios actan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido
como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo
a conciencia.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio,
haciendo ejercicio regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar
cmo ponerla en prctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
Ms
(+)
Menos
(-)
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis
objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta
sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles.
16. Escucho con ms frecuencia que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien
antes de manifestar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e
inconvenientes.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de
valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de
trabajo.Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades
31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin.
Cuantos ms datos rena para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que
planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems
participantes.
37. Me siento incmodo/a con las personas calladas y demasiado
analticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel
secundario antes que ser el/la lder o el/la que ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras
en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir
sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi
trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus
sentimientos
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
PERFIL DE APRENDIZAJE
1- Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un signo ms (+).
2- Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
3- Coloque estos totales en los casilleros inferiores y as comprobar cul es su Estilo o
Estilos de Aprendizaje predominantes
II
III
IV
ACTIVO
REFLEXIVO
TERICO
PRAGMTICO
10
16
18
12
19
11
14
13
28
15
22
20
31
17
24
26
32
21
30
27
34
23
38
35
36
25
40
37
39
29
47
41
42
33
52
43
44
45
53
46
49
50
56
48
55
54
57
51
58
60
59
61
63
64
62
67
65
66
68
74
69
71
72
75
70
78
73
77
79
80
76
REFERENCIA: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm