Вы находитесь на странице: 1из 29

Приложение № 8

РЕГЛАМЕНТ
по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации
обучающихся общеобразовательных учреждений, освоивших
образовательные программы основного общего образования
(далее обучающиеся)
по алгебре в независимой форме

I. Общие положения
1.1. Проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX
классов в независимой форме регламентируется следующими нормативными
правовыми актами.
• Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об
образовании» (в редакции Федеральных законов от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ,
от 20 декабря 2006 г. № 258 – ФЗ, от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ, от 21 июля 2007
г. № 194-ФЗ).
• Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и
XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденное приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. № 1075 и
зарегистрированное Минюстом России 17 февраля 2000 г. № 2114, с изменениями
и дополнениями, внесенными приказами Минобразования России от 16 марта
2001 г. № 1022, от 25 июня 2002 г. № 2398, от 21 января 2003 г. № 135,
зарегистрированными Минюстом России соответственно 11 апреля 2001 г. №
2658, 16 июля 2002 г. № 3580 и 3 февраля 2003 г. № 4170.
• Приказы министерства образования Саратовской области:
от 01.09.08 г. № 1643 «Об организации подготовки к проведению
государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов, освоивших
образовательные программы основного общего образования в 2009 году в
независимой форме»;
от 17.09.08 г. № 1746 «О муниципальной окружной конфликтной комиссии»;
от 18.09.08 г. № 1763 «О региональной экзаменационной комиссии
Саратовской области»;
от 18.09.08 г. № 1764 «Об утверждении положения о предметных
подкомиссиях региональной экзаменационной комиссии»;
от 10.07.08 г. № 1334 «Об организации в 2008/2009 учебном году опытно-
экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях Саратовской
области» и другие распорядительные акты по вопросам государственной
(итоговой) аттестации.
1.2. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся IX классов
общеобразовательных учреждений в независимой форме проводится
региональной экзаменационной комиссией и организуется муниципальными
органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере
образования.
Решение об участии в апробации независимой формы государственной
(итоговой) аттестации обучающихся IX классов общеобразовательных

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

1
учреждений по алгебре принимает общеобразовательное учреждение на
педагогическом совете до 1 июля предшествующего учебного года на основании
анализа результатов проведенной государственной (итоговой) аттестации.
1.3. Основной целью организации и проведения государственной (итоговой)
аттестации обучающихся IX классов в независимой форме является проведение
открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений
обучающихся, обладающей широкими возможностями, результаты которой будут
непосредственно учитываться при формировании профильных классов и групп на
III ступени общего образования, при зачислении в областные учреждения
начального и среднего профессионального образования.
Задачи проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX
классов в независимой форме:
- создание условий для осознанного выбора обучающимися профиля
обучения в старшей школе, учреждениях начального и среднего
профессионального образования;
- формирование единой объективной независимой системы оценки качества
образования обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений в
условиях проведения государственной аккредитации общеобразовательных
учреждений, аттестации педагогических работников;
- подготовка к ЕГЭ;
- повышение ответственности общеобразовательных учреждений за качество
подготовки обучающихся на ступени основного общего образования;
- формирование единого уровня требований педагогов к образовательным
достижениям обучающихся.
1.4. Определение пунктов проведения экзамена по алгебре и закрепление за
ними обучающихся осуществляет орган местного управления образованием. В
аудитории одновременно письменные экзаменационные работы по алгебре могут
выполнять не более 25 обучающихся.

II. Порядок подготовки экзаменационных материалов


для проведения письменного экзамена (алгебра)
2.1. Экзаменационные материалы подразделяются на экзаменационные
материалы для подготовки и проведения экзаменов.
2.2. Контрольно-измерительные материалы для подготовки к письменным
экзаменам (демонстрационные версии) могут разрабатываться ФИПИ по заказу
Рособрнадзора или ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» по поручению министерства
образования Саратовской области.
2.3. Экзаменационный материал для подготовки к экзаменам является
материалом открытого доступа. Экзаменационный материал для проведения
экзаменов относится к информации ограниченного доступа и хранится в строго
установленном порядке.

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

2
III. Процедура подготовки педагогических работников к государственной
(итоговой) аттестации обучающихся IX классов в независимой форме

3.1 Методические рекомендации для учителя-предметника


3.1.1 Изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение
государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных IX
классов учреждений в независимой форме.
3.1.2 Проанализировать результаты аттестации прошлых лет по предмету.
3.1.3 Подготовить список литературы, содержащей информацию о
контрольно-измерительных материалах по алгебре.
3.1.4 Вносить изменения в поурочное планирование, выделяя резерв
времени как во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения
для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного
предмета за курс основной школы
3.1.5 Подбирать задания с чёткими немногосложными формулировками,
включающими понятную для обучающихся терминологию, для того чтобы
формировать умения кратко, по существу вопроса излагать свои знания.
3.1.6 Развивать умения формулировать свои мысли, выполнять задания с
развёрнутым ответом, составляя планы небольших текстов учебника, планы
предполагаемых ответов на вопросы, комментируя устные ответы обучающихся и
ошибки в логике высказываний на ту или иную учебную тему.
3.1.7 Применять различные виды деятельности для формирования навыков
работы с текстом, графическими изображениями, схемами, таблицами и т.д.
3.1.8 Выстроить систему контроля, используя задания, аналогичные
заданиям экзаменационных материалов.
3.1.9 Создавать условия для формирования портфолио достижений
обучающегося по преподаваемому предмету.
3.1.10 Внести коррективы в организацию учебно-воспитательного процесса
преподаваемого предмета с учётом итогов аттестации обучающихся в 2007-2008
учебном году.
3.1.11 Проходить повышение квалификации на курсах повышения
квалификации и проблемных семинарах разных уровней методической сети.
3.1.12 Заниматься самообразованием по вопросам, связанным с
преподаванием школьного курса алгебры и внедрением в практику преподавания
предмета современных технологий, направленных на подготовку к тестированию.
3.2. Методические рекомендации для классного руководителя
3.2.1 Изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение
государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов
общеобразовательных учреждений в независимой форме.
3.2.2 Осуществлять взаимодействие с учителями - предметниками с целью
эффективного обеспечения подготовки к государственной (итоговой) аттестации

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

3
обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений, эффективного
выбора экзамена.
3.2.3 Познакомить родителей со списком литературы, содержащим
информацию о контрольно-измерительных материалах по учебным предметам,
вынесенных на итоговую аттестацию.
3.2.4 Провести анкетирование обучающихся и их родителей с целью
выявления готовности к государственной (итоговой) аттестации за курс основной
школы.
3.2.5 Организовать родительские собрания, довести до сведения родителей
результаты анкетирования, убедить их в важности системы внешней оценки
качества подготовки обучающихся и целесообразности объединения усилий
школы и родителей для успешного проведения государственной (итоговой)
аттестации.
3.2.6 Информировать обучающихся, их родителей, общественность об
условиях и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации
обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений, о правах и
обязанностях обучающихся, о ходе проведения экзаменов.
3.2.7 Составить список обучающихся, проходящих аттестацию за курс
основной школы, с учётом выбранного предмета.
3.2.8 Составить список обучающихся, проходящих государственную
(итоговую) аттестацию с учётом индивидуальных особенностей (физических,
психологических, социальных).

IV. Структура экзаменационных материалов для проведения


письменного экзамена по алгебре
Содержание экзаменационной работы по алгебре определяют основные
нормативные документы:
1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по
алгебре (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении
временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего
образования» от 19.05.1998 г. № 1236).
2) Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
3) Примерная программа основного общего образования по алгебре.
Экзаменационная работа по алгебре содержит 21 задание. На выполнение
всей работы отводится 4 часа. Обучающиеся могут завершить работу досрочно.
4.1. Структура экзаменационной работы
Экзаменационная работа по алгебре состоит из 2 частей, которые различаются
по содержанию, сложности, числу и форме включаемых в них заданий (см.
таблицу 1).

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

4
Таблица 1
Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы
№ Части Число Максималь
Тип заданий
работы заданий ный балл
Задания с выбором ответа,
1 Часть 1 16 8 кратким ответом и
задание на соотнесение
2 Часть 2 5 22 Задания с развернутым ответом
Итого: 2 21 30

4.2. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы


Содержание экзамена находится в рамках «Обязательного минимума
содержания основного общего образования по математике» (Приказ Миноб-
разования РФ от 19.05.1998 №1276). Одновременно в экзаменационных работах
отражены идейные изменения, вносимые образовательным стандартом 2004 г. в
требования к математической подготовке учащихся. Новая содержательная линия
«Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей», предусмотренная
образовательным стандартом 2004 г., в этом учебном году в работе не
представлена.
Структура работы отвечает цели построения системы
дифференцированного обучения в современной школе, которая включает две
задачи: формирование у всех обучающихся базовой математической подготовки,
составляющей функциональную основу общего образования; одновременное
создание для части обучающихся условий, способствующих получению
подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования
математики в дальнейшем обучении, прежде всего, при изучении ее в старших
классах на профильном уровне.
В соответствии с этим работа состоит из двух частей.
Часть 1 направлена на проверку овладения содержанием курса на уровне
базовой подготовки. Эта часть содержит 16 заданий, в совокупности
охватывающих все разделы курса и предусматривающих три формы ответа:
задания с выбором ответа из четырех предложенных вариантов (9–10 заданий),
задания с кратким ответом (5–6 заданий) и задание на соотнесение.
При выполнении заданий первой части обучающиеся должны
продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений.
В ней проверяется не только владение базовыми алгоритмами, но и знание и
понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов
решения задач и пр.), умение пользоваться различными математическими
языками, умение применить знания к решению математических задач, не
сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в
простейших практических ситуациях. Иными словами, по сравнению с

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

5
традиционной практикой в первой части работы усилены идейно-понятийная и
практическая составляющие.
Основными условиями, которым должна удовлетворять эта часть работы,
являются реалистичность предъявляемых обучающимся требований и
обеспечение полноты проверки на базовом уровне. В основу ее структурирования
положен содержательный принцип – задания расположены группами в
соответствии с разделами содержания, к которым они относятся.
Часть 2 направлена на проверку владения материалом на повышенных
уровнях. Основное ее назначение – дифференцировать хорошо успевающих
обучающихся по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть
обучающихся, в частности, составляющих потенциал профильных классов.
Эта часть содержит 5 заданий разного уровня сложности из различных
разделов курса, требующих развернутого ответа (с записью решения). Задания во
второй части расположены по нарастанию сложности – от относительно простых
до достаточно сложных, предполагающих свободное владение материалом и
высокий уровень математического развития.

4.3. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию,


проверяемым умениям и видам деятельности
Часть 1. Каждое из шестнадцати заданий первой части характеризуется
четырьмя параметрами: содержание; категория познавательной области; уровень
трудности; форма ответа.
Содержание. Для обеспечения достаточной детализации общего плана
экзаменационной работы арифметико-алгебраические блоки «Обязательного
минимума содержания основного общего образования» разбиты на более мелкие
разделы: (1.1.) числа, (1.2) буквенные выражения, (1.3) преобразования
алгебраических выражений, (1.4) уравнения, (1.5) неравенства, (1.6)
последовательности и прогрессии, (1.7) функции и графики. В ближайшие годы
этот список будет дополнен разделом (1.8) элементы теории вероятностей и
статистики.
В первой части работы представлены все перечисленные разделы, причем
число заданий по каждому из них примерно соответствует удельному весу этого
раздела в школьном курсе. Это обеспечивает репрезентативность первой части
работы, полноту проверки подготовки выпускников на базовом уровне.
Распределение заданий по указанным разделам приведено в таблице 1.
Таблица 1.
Распределение заданий первой части по разделам содержания

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

6
алгебраических выра

последовательности и
Буквенные выражения (1.2)

Уравнения (1.4)

Неравенства (1.5)

функции и графики (1.7)

Всего
(1.3)Преобразования
Числа (1.1.)

3 2 3 3 2 1 2 16
Категории познавательной области. «Требования к уровню подготовки
выпускников», задаваемые образовательными стандартами 2004 г.,
распределяются по трем рубрикам: знать / понимать, уметь, применять
полученные знания в практических ситуациях. При разработке операциональных
критериев успешности усвоения курса алгебры на базовом уровне, в силу
особенностей и специфики этого предмета, категория «уметь» подразделена на
две: умение действовать в соответствии с известным алгоритмом (правилом,
планом, приемом) и умение решить математическую задачу, не сводящуюся к
прямому применению алгоритма.
В соответствии с этим, каждое задание первой части экзаменационной
работы соотносится с одной из четырех категорий познавательной области:
знание / понимание, умение применить алгоритм (далее – алгоритм), умение
применить знания для решения математической задачи (далее – решение задачи),
применение знаний в практической ситуации (далее – практическое применение).
Ниже приводится характеристика каждой из выделенных категорий
применительно к базовому уровню подготовки.
Знание/понимание: владение термином; владение различными эквива-
лентными представлениями (например, числа); распознавание (на основе оп-
ределений, известных свойств, сформированных представлений); использование
различных математических языков (символического, графического, вербального),
переход от одного языка к другому; интерпретация.
Алгоритм: использование формулы как алгоритма вычислений; применение
основных правил действий с числами, алгебраическими выражениями; решение
основных типов уравнений, неравенств, систем.
Решение задачи: умение решить математическую задачу, предполагающую
применение системы знаний, включение известных понятий, приемов и способов
решения в новые связи и отношения, распознавание стандартной задачи в
измененной формулировке.
Практическое применение: умение выполнять задания, соответствующие
одной из первых трех категорий данного списка, формулировка которых
содержит практический контекст, знакомый учащимся или близкий их
жизненному опыту.
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

7
Ориентировочная доля заданий, относящихся к каждой из категорий,
представлена в таблице 2.
Таблица 2
Распределение заданий первой части по видам познавательной деятельности
знание / алгоритм решение практическое Всего
понимание задачи применение
4 (5) 6 (5) 3 (4) 3 (2) 16

Часть 2. Задания второй части экзаменационной работы направлены на


проверку следующих качеств математической подготовки выпускников:
1– уверенное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом;
2– способность к интеграции знаний из различных тем курса алгебры;
3– владение широким набором приемов и способов рассуждений;
4– умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при этом
необходимые пояснения и обоснования.
Все задания второй части экзаменационной работы, так же, как и первой,
базируются на содержании алгебраических блоков «Обязательного минимума
содержания основного общего образования».
Для обеспечения достаточной представительности программного материала
во второй части работы блоки, в которых сконцентрирован значительный объем
алгебраического материала, подлежащего проверке на повышенном уровне,
подразделены на более мелкие разделы. В итоге, каждое задание второй части
соотносится с одним из следующих разделов: (2.1) выражения и их
преобразования, (2.2) уравнения, (2.3) неравенства, (2.4) текстовые задачи, (2.5)
координаты и графики, (2.6) функции, (2.7) последовательности и прогрессии.
Блок «Числа» как самостоятельный здесь не выделяется: соответствующие
умения используются в качестве аппарата в ходе решения заданий из других
блоков.
Все пять задач второй части представляют разные разделы содержания.
Задания расположены по нарастанию сложности.
4.4. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности
Планируемые показатели трудности заданий первой части работы
(предполагаемый процент верных ответов) находятся в диапазоне от 60% до 90%
(95%). Эти показатели определены на основе экспертной оценки, а в ряде случаев
на основе результатов исследований по изучению качества математической
подготовки обучающихся, а также результатов четырехлетнего опыта проведения
экзамена по новой форме. В экзаменационной работе задания по уровню
трудности распределяются следующим образом: 8 заданий уровня 80-90% (95%),
4 задания уровня 70-80% и 4 задания уровня 60-70%. Такое соотношение
позволяет реализовать принцип реалистичности экзаменационной работы.
Примерные проценты выполнения заданий второй части экзаменационной
работы приведены в таблице 3.
Таблица 3.
Характеристики трудности заданий части 2 экзаменационной работы
Номер задания 17 18 19 20 21
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

8
Примерные про-
центы выполне- 40-60% 20-40% 20-40% 8-20% 8-20%
ния заданий

Приведенные характеристики трудности заданий 17–19 основываются на


результатах многолетнего мониторинга экзамена по алгебре в 9 классе.
Трудности заданий 20 и 21, включенных в работу в связи с расширением
диапазона уровней проверки подготовки обучающихся, определялись в ходе
пилотных проверок и уточняются по результатам опыта проведения экзамена.

4.5 Время выполнения работы


На проведение экзамена отводится 240 минут (4 часа). На выполнение
первой части работы в рамках общего времени выделяется 60 минут (по решению
региона это время может быть увеличено до 90 минут). Это является важным
принципом, положенным в основу стандартизации процедуры проведения
проверки, существенным условием повышения объективности ее результатов.
Обучающимся в начале экзамена выдаются тексты первой и второй частей
работы, которые выполняются последовательно. По истечении 60 (90) минут
обучающиеся сдают первую часть работы и приступают к выполнению второй
части. Тот, кто справился с заданиями первой части за более короткое время,
может приступить к выполнению второй части, не дожидаясь установленного
срока и не сдавая при этом первую часть досрочно.

4.6. Инструкция по выполнению работы


4.6.1. Работа состоит из двух частей. В первой части 16 заданий, во второй – 5. На
выполнение всей работы отводится 4 часа. Время на выполнение первой части
ограничено: на нее отводится 60 (90) минут.
4.6.2. При выполнении заданий первой части нужно указывать только ответы.
При этом:
− если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный
только один), то надо обвести кружком цифру, соответствующую верному
ответу;
− если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в
отведенном для этого месте;
− если требуется соотнести некоторые объекты (например, системы
неравенств, обозначенные буквами А, Б, В, и рисунки, обозначенные
цифрами 1, 2, 3, 4), то надо вписать в приведенную таблицу под каждой
буквой соответствующую цифру.
4.6.3. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную цифру и
обведите нужную:
1. 20 2. 30 3. 40

Если вы ошиблись при записи ответа, зачеркните его и запишите новый:


"Ответ: х = –12 х = 3"

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

9
4.6.4. Все необходимые вычисления, преобразования и пр. выполняйте в
черновике. Если задание содержит рисунок, то на нем можно проводить нужные
линии, отмечать точки.
4.6.5. Задания второй части выполняйте на отдельном листе, имеющем
индивидуальный шифр обучающегося. При выполнении задания сначала укажите
его номер, а затем приведите полное решение.

4.7. План экзаменационной работы


Экзаменационные работы 2008 г. составляются на основе общего плана,
описанного выше. Возможные подходы к составлению конкретных работ
проиллюстрированы прилагаемой демонстрационной версией (ее план
представлен в Приложении 1).
Эквивалентность демонстрационной версии и собственно экзаменационных
работ обеспечивается одинаковым распределением заданий по разделам
содержания, их одинаковым соотношением в работе по видам деятельности,
уровням трудности, а также по форме ответа и одинаковому расчетному времени
выполнения.
Параллельность вариантов одной и той же экзаменационной работы
достигается за счет соответствия заданий каждого варианта конкретному плану
работы; включения взаимозаменяемых, однотипных, одинаковых по тематике и
уровню сложности заданий, расположенных на одних и тех же местах во всех
вариантах.
Приложение 1
План демонстрационного варианта экзаменационной работы по алгебре
Часть 1
№ Раздел Проверяемые Коды Проверяе- Уровень Примерное
зада содержания элементы элементов мые виды трудности время
ния по математической содержания деятельности выполнения
Спецификац подготовки (в минутах)
ии
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (8)
1 1.1 Умение сравнивать 1.13 алгоритм Б 2
рациональные числа
2 1.1 Выполнение в практи 2.14.3 практическое Б 3
ческой ситуации применение
действий с числами,
записанными в
стандартном виде
3 1.1 Решение задачи на 1.21 решение Б 5
проценты задачи
4 1.2 Выполнение 2.3 практическое Б 2
вычислений по применение
формулам
5 1.2 Владение понятием 2.1 знание / Б 1
«область определения понимание
рационального выра-
жения»

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

10
6 1.3 Преобразование 2.13 алгоритм Б 2
алгебраической дроби
с использованием
тождеств

7 1.3 Преобразование чис- 2.15 алгоритм Б 1


ловых выражений,
содержащих квадрат-
ные корни
8 1.3 Преобразование 2.8 алгоритм Б 2
целого выражения в
многочлен
9 1.4 Решение квадратного 3.4 алгоритм Б 4
уравнения
10 1.4 Нахождение 3.7, 3.9 решение Б 3
координат точки задачи
пересечения двух
прямых с помощью
решения системы
двух линейных
уравнений с двумя
переменными
11 1.4 Составление 3.10 решение Б 5
уравнения по условию задачи
текстовой задачи
12 1.5 Применение свойств 3.14 знание / Б 2
неравенств понимание
13 1.5 Решение простейших 3.11 алгоритм Б 2
систем неравенств с
одной переменной
14 1.6 Владение понятием 2.16 знание / Б 1
геометрической понимание
прогрессии
15 1.7 Представление о 4.5 знание / Б 2
свойствах графика понимание
функции у = ах2 + с
16 1.7 Интерпретация 4.7 практическое Б 3
графика реальной применение
зависимости
Всего 40

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

11
Часть 2
№ Раздел Проверяемые Коды Уровень Примерное время
задан содержания элементы элементов трудности выполнения
ия по Специ- математической содержан (в минутах)
фикации подготовки ия
17 2.1 Умение выполнять 2.11; 2.10 П 10
сокращение
алгебраической
дроби, включающее
разложение
квадратного
трехчлена на
множители
18 2.2 Умение решать 3.8 П 10
нелинейные системы
двух уравнений с
двумя переменными,
применяя
специальные приемы
19 2.7 Умение решить 2.16.2 П 25
задачу на
арифметическую
прогрессию
20 2.3 Умение исследовать 3.13 В 25
квадратные
неравенства
21 2.4 Умение решать текс- 3.10 В 25
товые задачи алгебра-
ическим методом
Всего 95

4.8. Схема перевода рейтинга в отметку

Рейтинг менее 4-7 8-15 16-30


4 баллов баллов баллов баллов
Отметка «2» «3» «4» «5»

4.9. Дополнительные материалы и оборудование


При выполнении работы разрешается использовать настенную таблицу
квадратов двузначных чисел или таблицы Брадиса в достаточном количестве.
Калькуляторы на экзамене не используются.

4.10. Условия проведения экзамена (требования к организаторам в


Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

12
аудитории)
На государственную (итоговую) аттестацию в аудиторию не допускаются
специалисты по математике. Использование единой инструкции по проведению
экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц
со специальным образованием по данному предмету.

4.11. Рекомендации по подготовке к экзамену в независимой форме


К экзамену можно готовиться по учебникам для основной школы,
включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства
образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе «Документы
министерства».
Дополнительно можно использовать:
- комплект методических материалов, обеспечивающих проведение
государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 классов
общеобразовательных учреждений в новых формах. Сборник нормативно-
правовых и инструктивно-методических материалов / Сост. Л.О. Рослова, Л.М.
Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2005. В этом издании помимо нормативно-
правовой и инструктивно-методической информации содержатся
демонстрационные версии и тексты экзаменационных работ. Кроме того, для
подготовки можно использовать;
- Алгебра: сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9
классе/ [Л.В.Кузнецова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007 – 191 с. : ил. –
(Итоговая аттестация).
С демонстрационной версией 2008 года можно ознакомиться на сайте
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки:
http://obrnadzor.gov.ru. Полезную информацию можно также найти в статьях,
опубликованных в журнале «Математика в школе» (№1/2006, №6/2007), в газете
«Математика» («Первое сентября») (№23/2005, №9/2006, №1/2007, №24/2007).

V. Порядок использования экзаменационных материалов


(включая сохранение конфиденциальности при работе с
документированной информацией ограниченного доступа)
5.1. Прием и передача экзаменационного материала производится в
соответствии с актом приемки - передачи (приложение 3).
5.2. Контрольно-измерительные материалы для проведения письменных
экзаменов комплектуются организацией, осуществляющей тиражирование, по
классам с учетом равномерной дифференциации обучающихся по всем
представленным вариантам заданий.
На случай замены контрольно-измерительных материалов при наличии
дефектов в каждый пакет вкладываются дополнительные варианты заданий.
5.3. Целостность пакетов фиксируется печатью организации,

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

13
осуществляющей тиражирование и подписью лица, осуществляющего
пакетирование, с указанием Ф.И.О., должности.
5.4. Доставку контрольно-измерительных материалов из муниципального
органа управления образованием в пункт проведения экзамена и обратно
осуществляет ответственное лицо, назначаемое руководителем муниципального
органа управления образованием (председатель межшкольной комиссии,
заместитель председателя межшкольной комиссии).

VI. Порядок проведения письменного экзамена


6.1. Подготовительные мероприятия в день проведения экзамена
6.1.1. Для проведения экзамена общеобразовательным учреждением, на базе
которого проводится экзамен, готовятся следующие материалы:
- протокол проведения экзамена (2 экземпляра);
- 4 экземпляра списочного состава обучающихся с указанием места проведения
экзамена;
- материалы и инструменты для упаковки экзаменационных работ обучающихся
после проведения экзамена (большой почтовый конверт, скотч, ножницы);
- акт приемки-передачи.
6.1.2. С 8.30 до 9.00 заместитель председателя межшкольной комиссии -
руководитель пункта проведения экзамена (далее – руководитель ППЭ) проверяет
перед началом экзамена санитарное состояние аудиторий, соблюдение питьевого
режима, режима обеспечения безопасности обучающихся, организует
своевременное устранение имеющихся недостатков.
6.1.3. С 9.00 до 9.15 руководитель ППЭ распределяет организаторов по
аудиториям и дежурных на входе в ППЭ (учителя, не преподающие данный
предмет и не работающие в IX классах) в соответствии с заранее подготовленным
приказом.
6.1.4. С 9.30 каждый класс с классным руководителем или ответственным
за доставку обучающихся располагается в специальных помещениях или у входа
в пункт проведения экзамена (в зависимости от погодных условий).

6.2. Процедура распределения участников экзамена по аудиториям ППЭ


9.30 – 9.45
6.2.1. Списки обучающихся, проходящих государственную (итоговую)
аттестацию в данном ППЭ, предоставляются муниципальным органом
управления образованием руководителю ППЭ не позднее, чем за 2 дня до
проведения экзамена.
6.2.2. Схема распределения обучающихся по аудиториям, утвержденная
директором общеобразовательного учреждения и списки обучающихся, сдающих
экзамен в данном ППЭ, вывешиваются у входа в ППЭ и на аудиториях, в которых
проводится экзамен. У дежурных на входе, у председателя межшкольной
комиссии и руководителя ППЭ должны быть в наличии списки обучающихся,
сдающих экзамен в данном ППЭ.
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

14
6.2.3. Руководитель ППЭ осуществляет контроль распределения
обучающихся по аудиториям, встречает общественных наблюдателей и лиц,
осуществляющих контроль соблюдения порядка проведения государственной
(итоговой) аттестации.
6.2.4. По одному организатору из каждой аудитории встречают
обучающихся у входа в пункт проведения экзамена и проводят в аудитории.
6.2.5. Классные руководители или ответственные за доставку детей
сообщают информацию руководителю ППЭ об обучающихся, не явившихся на
экзамен с указанием причин.
6.2.6. Информация об отсутствующих передается руководителем ППЭ в
муниципальный орган управления образованием дежурному члену
муниципальной (окружной) экзаменационной комиссии с указанием причин.
6.2.7. Дежурные у входа следят за порядком в период распределения
обучающихся по аудиториям.
6.2.8. В 9.45 классные руководители или ответственные за доставку
располагаются в специально отведенных для них в ППЭ помещениях, дежурные у
входа, за исключением 2 человек, покидают пункт проведения экзамена.

6.3. Подготовительные мероприятия в аудитории


6.3.1. За 1 час до начала экзамена в аудитории присутствуют 2
организатора, не преподающие данный предмет.
6.3.2. Организаторы проверяют наличие в аудиториях списков
обучающихся, протоколов проведения экзаменов, необходимого справочного
материала, черновиков для обучающихся, актов приёмки-передачи контрольно-
измерительных материалов (приложение № 3), материалов для упаковки
выполненных экзаменационных работ.
6.3.3. Организаторы вносят свои данные в акт приемки-передачи
контрольно-измерительных материалов.
6.3.4. Организаторы знакомятся с инструкцией по проведению экзамена и
заполнению бланков.
6.4. Получение экзаменационных материалов
6.4.1. В 9.45 руководителем ППЭ в присутствии общественных
наблюдателей и проверяющих упакованный пакет с контрольно-измерительными
материалами изымается из сейфа и передается по акту председателю
межшкольной экзаменационной комиссии. Председатель межшкольной
экзаменационной комиссии вскрывает пакет и проверяет соответствие
численности вложенных пакетов количеству аудиторий, в которых проводится
экзамен.
6.4.2. С 9.50 до 10.00 председателем межшкольной экзаменационной
комиссии пакеты с контрольно-измерительными материалами на класс выдаются
в аудиториях для проведения экзаменов в присутствии обучающихся с
оформлением акта приемки-передачи. Организатор вскрывает пакет и проверяет
соответствие численности комплектов контрольно-измерительных материалов
количеству обучающихся в аудитории, а также наличие дополнительных
комплектов.
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

15
6.4.3. Лишние контрольно-измерительные материалы по окончании
экзамена организаторы сдают председателю межшкольной экзаменационной
комиссии.
6.4.4. С 10.00 до 10.10 обучающимся организатор выдаёт индивидуальные
пакеты с экзаменационным материалом.
6.4.5. С 10.10 до 10.20 организаторы проводят инструктаж обучающихся.
6.4.6. С 10.20 до 10.30 организаторы контролируют проверку
обучающимися качества печати контрольно-измерительных материалов,
оформления титульных листов.
Если контрольно-измерительные материалы, выданные обучающемуся, не
отвечают основным требованиям, то обучающемуся выдается дополнительный
комплект материалов (выдача дополнительного материала фиксируется в
протоколе).

6.5. Экзамен
6.5.1. Организатор должен объявить начало экзамена, продолжительность и
время его окончания, а также зафиксировать на доске и в протоколе время начала
и окончания экзамена.
6.5.2. Во время экзамена организаторы должны следить за порядком в
аудитории.
6.5.3. В ходе экзамена обучающемуся разрешается выходить из аудитории в
сопровождении организатора.
Одновременно покинуть аудиторию может только один обучающийся,
предварительно сдав работу организаторам.
6.5.4. Если в тестовой части обучающийся допустил ошибку, он может
зачеркнуть неправильный ответ, а правильный ответ обвести кружком.

1. 20 2. 30 3. 40 4. 50

"Ответ: х = –12 х = 3"

В конце каждой части работы обучающиеся самостоятельно в письменном


виде сообщается информация об изменениях, внесенных в ответы: «Внесены
изменения в ответы к заданиям № ______».
Данная информация заверяется подписью организатора в аудитории.
Использование корректирующей жидкости не допускается.
6.5.5. Во время экзамена организатор может выдать обучающемуся
дополнительные листы для выполнения работы по его личной просьбе.
6.5.6. За 30 минут до окончания экзамена организатор должен уведомить об
этом обучающихся.
6.5.7. Если обучающийся досрочно закончил работу, то ему необходимо об
этом сообщить организатору, которой её примет.
6.5.8. По истечению времени экзамена экзаменационные работы сдаются
обучающимися организатору в аудитории.
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

16
6.6. После экзамена
6.6.1. Экзаменационные работы обучающихся, контрольно-измерительные
материалы, протоколы проведения экзаменов (в 2-х экземплярах) организаторы
упаковывают по аудиториям в алфавитном порядке в присутствии не менее трех
выпускников и передают в аудитории председателю межшкольной
экзаменационной комиссии по акту. Упакованные материалы скрепляются
печатью ППЭ и подписью руководителя общеобразовательного учреждения.
Черновики остаются в ППЭ.
6.6.2. Председатель межшкольной экзаменационной комиссии
осуществляет доставку пакета в пункт шифрования работ согласно графику,
утвержденному приказом муниципального органа управления образованием.
6.6.3. Пакет по акту передается председателем межшкольной
экзаменационной комиссии лицу, ответственному за шифрование.
6.6.4. Акты передаются секретарю муниципальной экзаменационной
комиссии для регистрации в соответствующем журнале.
6.6.5. Неиспользованные экзаменационные материалы передаются по акту
ответственным за шифрование представителю муниципального органа
управления образованием, имеющего по приказу право работы с информацией
ограниченного доступа.

VII. Порядок проверки письменных экзаменационных работ


7.1 Проверка письменных работ по алгебре осуществляется согласно
графика-проверки, установленного органом управления образованием.
7.2 Экзаменационные работы обучающихся оцениваются по традиционной
5 – бальной шкале и с использованием рейтинговой системы в баллах.
7.3 Проверку и оценивание экзаменационных работ обучающихся
общеобразовательных учреждений, освоивших образовательные программы
основного общего образования осуществляют предметные подкомиссии
региональной экзаменационной комиссии, созданные министерством
образования Саратовской области с учетом предложений муниципальных
органов управления образованием по каждому общеобразовательному
предмету.
7.4 Подкомиссия выполняет следующие задачи:
 обеспечивает независимый порядок проверки экзаменационных
работ обучающихся основной школы;
 проводит анализ типичных ошибок и затруднений,
возникающих у обучающихся в ходе выполнения экзаменационных работ, и
разрабатывает меры по совершенствованию подготовки школьников по
данному предмету.
7.5 Подкомиссию возглавляет председатель, который организует ее
работу и несет ответственность за своевременную и объективную проверку
экзаменационных работ в регионе в целом.
В каждой отдельно взятой территории области данные функции

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

17
выполняют заместители председателя Подкомиссии.
7.6 Заместитель председателя Подкомиссии выполняет следующие
функции:
• подготовка предложений в муниципальный орган управления образованием
о персональном составе членов подкомиссии, передаваемом на
утверждение в министерство образования области;
• инструктаж членов подкомиссии по порядку проведения проверки и
оценивания экзаменационных работ;
• организация учета рабочего времени членов подкомиссии, затраченного на
проверку экзаменационных работ, количества работ, проверенных каждым
членом подкомиссии;
• обеспечение своевременной проверки экзаменационных работ в
соответствии с рекомендациями и инструкциями организации-разработчика
экзаменационных заданий;
• обеспечение режима хранения и информационной безопасности при
проверке экзаменационных работ, передача протоколов результатов
проверки экзаменационных работ в муниципальный орган управления
образованием;
• информирование руководства председателя Подкомиссии о ходе проверки
экзаменационных работ при возникновении проблемных ситуаций;
• информирование руководства региональной экзаменационной комиссии об
обнаружении некорректных заданий в экзаменационных работах;
• участие в работе муниципальной и региональной конфликтных комиссий
по запросу;
• подготовка и обсуждение с членами подкомиссии итогового отчета о
результатах работы и анализа типичных ошибок и затруднений, возникших
у обучающихся в ходе выполнения экзаменационных заданий.
7.7 Член Подкомиссии выполняет следующие функции:
• объективно проверять экзаменационные работы в соответствии с
требованиями рекомендаций и инструкций организации-разработчика
экзаменационных заданий, и оценивать их, придерживаясь установленных
критериев оценивания выполнения экзаменационных заданий;
• профессионально и добросовестно выполнять возложенные на него
функции, соблюдать этические и моральные нормы;
• соблюдать конфиденциальность и установленный порядок обеспечения
информационной безопасности при проверке экзаменационных работ;
• информировать заместителя председателя подкомиссии о проблемах,
возникающих при проверке экзаменационных работ;
• незамедлительно информировать председателя Подкомиссии и руководство
региональной экзаменационной комиссии в письменной форме о случаях
нарушения процедуры проверки экзаменационных работ и режима
информационной безопасности, а также иных нарушениях в работе с
документацией в деятельности подкомиссии.

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

18
VIII. Порядок обработки результатов экзамена и
подготовки аналитического отчета (сроки, форма,
ответственные лица)
Подготовка аналитического отчета по результатам проведения письменных
экзаменов осуществляется председателем предметной комиссии в соответствии с
требованиями и в установленные сроки:
- на 5 день после проведения письменного экзамена.
Аналитические материалы направляются в министерство образования по
электронной почте (e-mail: goremykosv@gmail.com) и областное государственное
учреждение «Региональный центр оценки качества образования» (e-mail:
sarrcoko@mail.ru) по приведенным ниже схемам анализа результатов экзамена.
Готовый отчет по предметам оформляется на фирменном бланке
муниципального органа управления образованием за подписью руководителя
органа управления образованием и председателя предметной экзаменационной
комиссии и предоставляется в ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» (приложение № 2).
Аналитический отчет о результатах государственной (итоговой) аттестации
обучающихся IX классов в независимой форме муниципального органа
управления образованием направляется в министерство образования до 1 июля
2009 года (приложение № 1).

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

19
Приложение № 1
Форма отчета по результатам государственной (итоговой) аттестации
Район _______________________________________
I. Управление качеством образования на муниципальном уровне.
1. Результаты экзаменов:
Предмет Кол-во «5» «4» «3» «2» % соответствия годовой
обучающихся отметке результатов экзамена

перешли в «4»
перешли в «3»
перешли в «2»

перешли в «5»
перешли в «3»
перешли в «2»

перешли в «5»
перешли в «4»
перешли в «2»

перешли в «5»
перешли в «4»
перешли в «3»
год

год

год

год
подтвердили

подтвердили

подтвердили

подтвердили
экзамен

экзамен

экзамен

экзамен
год экз.

алгебра
% %
русский язык
% %
биология
% %
обществознание
% %
геометрия
% %
география
% %
физика
% %
химия
% %
…. % %
% %

предмет Доля обучающихся, успешно справившихся с Доля обучающихся, успешно справившихся со


заданиями базового уровня (не менее всеми заданиями повышенного уровня
обязательного количества заданий) в % в%
алгебра
русский язык
литература
биология
обществознание
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

20
геометрия
география
физика
химия
экология
английский язык
немецкий язык
французский язык
информатика и ИКТ
физическая культура
технология
ОБЖ
Средний % выполнения заданий

3. Информация об участниках аттестации


Наименование общеобразовательного предмета

Обществознание

Информатика и ИКТ
Русский язык


Геометрия

География

Физкультура
Биология

Литература
Алгебра

п/ Показатель Итого

Физика

Экология
Химия

История
ОБЖ

Ино
п

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1. Количество
ОУ,
участвующих
в апробации
2. Количество
обучающихся
,
участвующих
в апробации
3. Количество
пунктов
проведения
экзаменов

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

21
4. Количество
членов
предметной
комиссии

4. Информация об апелляции
Форма 2
Количество поданных и удовлетворенных апелляций по результатам
апробации проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений,
в 2009 году
№ Наименование Количество апелляций (ед.)
общеобразовательн поступивших удовлетворенных повлекших изменение результатов
ых предметов
по процедуре по результату по процедуре по результату в сторону в сторону результат не
увеличения уменьшения изменился
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Русский язык
2. Алгебра
3. Биология
... …
... …
... …
ИТОГО :

5. Контроль деятельности ОУ по подготовке к государственной (итоговой) аттестации


Количество тематических проверок _____
Количество проверенных ОУ ____ и % от общего числа участников апробации _____
Количество проверок по выполнению рекомендаций ______
Количество проверенных ОУ ____ и % от общего числа участников апробации _____

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

22
II. Диагностика отношения всех категорий участников эксперимента к государственной (итоговой)
аттестации
III. 1. Мотивация участия в апробации независимой формы государственной (итоговой) аттестации
 изучение отношения родителей
кол-во опрошенных ______, % от общего числа родителей 9-х классов, участвующих в независимой форме аттестации, ________ и % положительных ответов________.

 изучение отношения обучающихся


кол-во опрошенных ________, % от общего числа обучающихся, участвующих в независимой форме аттестации, ________ и % положительных ответов________.

 изучение отношения педагогов


кол-во опрошенных ________, % от общего числа обучающихся, участвующих в независимой форме аттестации, ________ и % положительных ответов________.

 изучение востребованности профильного обучения


-количество _______и ______% обучающихся выбирают профильное обучение в старшей школе
-наиболее востребованные профили обучения:
-название _______________________, % обучающихся, планирующих обучение по данному профилю, ____________
-название _______________________, % обучающихся, планирующих обучение по данному профилю, ____________
-название _______________________, % обучающихся, планирующих обучение по данному профилю, ____________
-количество и % обучающихся, планирующих продолжить обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования_________ и _______
-количество и % обучающихся, планирующих продолжить обучение в универсальных классах_________ и _______
-% соответствия выбора профиля и экзаменов на итоговую аттестацию ________.

III.Нормативно-правовое поле государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов:


Приказы:
Положения:
Инструкции:

IV. Методическое сопровождение анализа эффективности государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

23
Приложение № 2
Форма аналитического отчета по предметам

1. Название территории ___________________________________________


2. Общее количество образовательных учреждений (основного и среднего образования) __________
3. Количество образовательных учреждений, принявших участие в итоговой аттестации в независимой форме _____ , % от общего
количества _____
4. Общее количество обучающихся основной ступени общего образования ________
5. Количеств обучающихся, принявших участие в итоговой аттестации в независимой форме ___________, % от общего количества
___________
6. Количество членов предметной подкомиссии региональной экзаменационной комиссии в данной территории по предмету_______ , из них:
– учителей второй категории _________
– учителей первой категории _________
– учителей высшей категории _________
– учителей, работавших в 2008-2009 уч.г. в 9-х классах ___________
- учебно-методические комплекты (7-9 кл.) _______________________________________
Таблица 1
Сведения об участниках государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов
Сроки проведения экзамена Количество % от общего числа Отметки
обучающихся, обучающихся «5» «4» «3» «2» Средняя
сдававших предмет отметка
Досрочно
Основные
Повторные
В щадящем режиме
Итого

Таблица 2
Сводные результаты экзамена

Количество обучающихся, сдававших Явились на экзамен Неявка, причины Отметки


предмет «5» «4» «3» «2» Сред.
отметка

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

24
Таблица 3
Сведения о полученных отметках

Кол-во ОУ Кол-во Кол-во сдававших Количество полученных отметок Процент получивших отметок в Процент получивших отметок в
класс классе школе
«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

Таблица 4
Результаты письменного экзамена

Количество обучающихся, Явились на экзамен Неявка, причины Отметки


сдававших предмет «5» «4» «3» «2» средняя
отметка

Таблица 5
Объем выполненной письменной работы

Всего обучающихся, Количество обучающихся, выполнивших


сдававших экзамен Часть 1 Только Часть 1 Часть 2 Часть 3
Чел. % от общего Чел. % от общего Чел. % от общего Не приступали Чел. % от общего Не
числа числа числа к решению 2 числа приступали
обучающихся обучающихс обучающихс части обучающихс к решению
я я я 3 части

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

25
Таблица 6
Анализ выполнения письменной работы по предмету

Номер варианта Вариант №1 Вариант №2 Вариант №3 Вариант №4 Итого Процент выполнения


Количество писавших заданий
Количество 1
обучающихся 2
верно …
выполнивших n
задания части 1
Количество 1
обучающихся 2
верно …
выполнивших …
задания части 2 n
Количество 1
обучающихся 2
верно …
выполнивших …
задания части 3 n
Примечание: таблица заполняется в целом по району и по каждому ОУ в отдельности.
Таблица 7
Соответствие экзаменационных отметок годовым

Количество обучающихся На «5» На «4» На «3» На «2»


% соответствия годовой

% соответствия годовой

% соответствия годовой
годовая

годовая

годовая

годовая
экзамен

экзамен

экзамен

% соответствия годовой

экзамен
всего

сдающих данный предмет

отметки результатам

отметки результатам

отметки результатам

отметки результатам
экзамена

экзамена

экзамена

экзамена
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

26
Таблица 8
Сведения об апелляциях

Кол-во заявлений, Кол-во Удовлетворено Повлекло изменение результата экзамена


поступивших по заявлений на заявлений В сторону повышения В сторону понижения Не изменился результат
процедуре апелляцию по
проведения результату
экзамена экзамена

Текст комментариев к анализу результатов государственной (итоговой) аттестации по алгебре обучающихся общеобразовательных учреждений, должен
содержать подробные ответы на следующие вопросы:
1. Обозначить типичные ошибки, допущенные обучающимися, описав их.
2. Описать затруднения в выполнении заданий частей работы (указать разделы программы и причины затруднений).
3. Высказать замечания по структуре и содержанию КИМов и дать предложения по их усовершенствованию.

Заместитель председателя
Подкомиссии _________________(Ф.И.О.)

Руководитель органа
управления образованием _________________(Ф.И.О.)

М.П.
«_____» __________ 2009 г.

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

27
Приложение 3

АКТ
ПРИЕМКИ-ПЕРЕДАЧИ
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

Настоящий акт составлен в том, назначенным ответственным лицом


_________________________________________________________________
переданы, а комиссией в составе:
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
приняты следующие материалы:
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.
________________________________ ___ шт. «___» _________200_г. в __ч __мин.

Целостность упаковки всех переданных (принятых) материалов


подтверждаем.
(Если не подтверждается, то указывается характер повреждения.)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Сдал Принял
_______________ ________________ ______________ ________________
(подпись) (И.О.Фамилия) (подпись) (И.О.Фамилия)

Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

28
Главный методист кафдры математического образования Е.В.Эргле

29