APADRINAMIENTO LECTOR

APADRINAMIENTO LECTOR
El apadrinamiento lector es un proyecto de animacin a la lectura.
Consiste en que alumnos de cursos superiores (5 EP), se constituyan en
padrinos/madrinas de los de cursos inferiores (3 EI) para compartir
momentos de lectura. As las madrinas/padrinos tendrn la funcin de leer
cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.

Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos

contenidos de la lectura, pero adems contribuir a desarrollar las
relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento
entre nios de edades diferentes.

OBJETIVOS
En relacin a los lectores:

Desarrollar la capacidad lectora.

Favorecer la prctica de la lectura expresiva con la adecuada

vocalizacin, entonacin, ritmo, registros fonticos, inflexiones de la voz,
etc.

Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.

Apreciar los componentes fsicos de un libro.

Incentivar la motivacin por la lectura, adaptndose al nivel del

oyente.

Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos

pequeos como sus iguales en el colegio.

En relacin a los oyentes:

Desarrollar la capacidad de escucha activa.

Mejorar la atencin y la comprensin de textos orales

Potenciar la observacin y la discriminacin de signos grficos.

Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus

gustos.

Sentir inters por la narracin, identificando personajes y

situaciones.

Incentivar el respeto hacia los libros.

Saber adaptarse a personas de diferente edad.

RECURSOS
Materiales:

Los libros- Al principio los alumnos de infantil traen de casa un cuento o

libro que les guste y quieran compartir con su padrino. A continuacin son
los alumnos de 5 EP los que traen los libros para compartir con sus
ahijados, que pueden ser: un libro que les gustara a ellos de pequeos o un
libro de un hermano o familiar adecuado a la edad de su ahijado.

Carnets - Tienen un carnet cada alumno, tanto padrinos/madrinas como

ahijados/as, realizado por los alumnos mayores.

Alfombras - Disponen en el aula de unas alfombras para dos, en la que el

padrino y el ahijado pueden compartir la lectura.

Espacios:
Para la realizacin de la actividad se utilizan diversos espacios:

La primera sesin en la que se conocen y se emparejan es en el aula de los

ahijados/as, de esta manera los nios pequeos estarn ms seguros en su
ambiente y se facilitar la interaccin.

La segunda sesin se realiza en el aula de los mayores.

A partir de la tercera sesin los encuentros de lectura se desarrollarn

siempre fuera del aula, donde los tutores acuerden. En este espacio los
alumnos se distribuyen libremente por parejas (o tros), bajo la supervisin
de los tutores.

ORIENTACIONES PARA LOS PADRINOS/MADRINAS

LA LECTURA EXPRESIVA

Conviene hacer una lectura completa si se trata de un cuento. Si es un

libro de informacin se ir leyendo por apartados o bloques temticos, pero
siempre manteniendo una continuidad.
En cuanto al vocabulario, es probable que haya que hacer alguna
adaptacin evitando palabras que no entiendan.
El relato debe ser ledo: con sencillez, es decir sin desfigurar la voz; con
lgica, o sea que la accin debe ser ininterrumpida y de modo progresivo;
con expresin dramtica, tratando de identificarse con la situacin o los
personajes, incluso diciendo alguna onomatopeya, pero nunca de una manera
forzada; con tranquilidad, con el ritmo apropiado y sin prisa; con seguridad,
no demostrar temor o vacilacin ante posibles fallos y, por ltimo,
entusiasmo, con placer personal.
Tratar de recordar los elementos orales de la comunicacin: altura de la
voz, articulacin, entonacin, ritmo, gestualidad, seales visuales y seales
emotivas.
* Altura de la voz: sin gritar. Conviene tomar el tono normal de una
conversacin, procurando que tenga el volumen preciso.
* Articulacin: es fundamental la nitidez y claridad de la pronunciacin,
articulando bien las palabras, con una ligera pausa entre ellas y fraseando
bien.
* Entonacin: con voz agradable de escuchar, susceptible de modulaciones
que le permitan expresar la variacin de los sentimientos.
* Ritmo: se debe hablar de una forma tranquila y reposada pero dejndose
llevar por la fuerza del relato para narrarlo con vivacidaz y alegra.

ORIENTACIONES PARA LOS AHIJADOS/AS

LA ESCUCHA ACTIVA

El papel del oyente parece ms pasivo, sin embargo la importancia de

escuchar significa asumir una posicin de atencin, de eleccin y de
actividad mental.
Es necesario contar con las condiciones apropiadas para que se pueda
poner en prctica una buena escucha.
La escucha activa forma parte de un adecuado proceso de comunicacin y
podemos percibir cuando se produce, pues se produce una mejora de las
actitudes del emisor hacia el receptor y se crea una corriente de empata
entre ambos.
Este tipo de escucha se consigue mediante una serie de conductas
positivas y las correspondientes al contexto comunicativo:
* Ver y or al interlocutor manteniendo una postura cmoda.
* Reflejar mentalmente lo que nos estn diciendo, es posible ir viendo el
cuento en nuestra propia pantalla mental.
* Mantener la mente abierta, sin perder el hilo del mensaje e incluso
haciendo breves comentarios mentales.
* Abrir la imaginacin a la fantasa y aceptarla sin cuestionamientos.
* Prestar atencin a los sentimientos que el narrador trata de expresar y
dejarse llevar por las sensaciones que se despierten.

C.E.I.P SANTIAGO APOSTOL

CARNET DE APADRINAMIENTO LECTOR
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Apellidos:________________________________________________________________
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Curso:____________________________________________________________________
Apadrinado/a:____________________________________________________________
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