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sopeloid 2 opspiypay Avaliacdo e projectos curriculares
de escola e/ou de turma
Corin tie
Foculdede de Prcolgia » Cibaclot do Edvcacdo da Universidade do Povo
Razées que justificam os projectos curriculares
de escola e/ou de turma
A inroducdo, nos processos de gesiéo do curriculo, do desafio pare que
‘a escolas e os professores concebam e desenvalvam piojectos currculares
tem subjacent o crenca de que © envolvimento dos agentes educativos
locais nos processos de deciséo sobre © curiculo permite intervengies
educativas mois adequadas as situages reais do que quando se opta por
um curiculo uniforme para todo o tertitério nacional e para todos os
contexios. Pretende-se insfivir uma gestdo participada pelos diversos inter
venienles na educagio escolar © que rompa com o tradicional orge-
nizago em que as estulures cents do Minsléio da Educagéo definem,
‘em pormenor, todos os elementos que configuram esse curricule, tas como:
intengdes que © orientom; objectivos que deve perseguir; disciplinas que o
ccompSem; modes de organizagéo do saber dessos disciplinas; conteddos
detalhados de cada uma delas; meladologias @ seguir e actividades
«@ desenvolver; recursos e inskumenlos de trabalho @ ullizar; erganiza¢o
do tempo; modos, procedimentos e insirumenios de avalicgdo; modos
de organizagdo dos alunos e dos piotessores; ciganizagGo dos expacos
escolares; etc
Em extemo, um curiculo organizado nesta orienlagéo cenkalizada
levoria a que todas os escolos portyguesas, num mesmo dia e 6 mesma
hora, estvessem a realizar as mesmas adividades, a ullizar os
mesmos materiis @ @ seguir os mesmos estratégias, como se apenas
de uma se tratoss.
45 $30 a3 caficas que ao longo dos anos se foram fazendo «um ‘curiculo
de tamanho Gnico e pronto a vesli", bem como a constatago dos efeitos
por ele produzidos, que justificam um modelo de organizagao e de geslio
com base em projectos curiculares concebidas pelas excolas e pelas
equipas de professores que rabalham com o mesmo grupo de alunos,
Acredite-se, portanto, que esta intervengdo permitiré as escolas ¢ aos
professores incorporarem © conhecimento que tém sobre os alunos, sobre
© comunidade em que se inserem, sobre os recursos ¢ limitagoes que
possuem na concepeio de projecios e na escolha de caminhos @ seguir
para concrelizar os princfpios que os orienta
A avaliaséo diagnéstica como ponte de partida para a
concepséo e desenvolvimento de projectos curriculares
Pora que os projecios curiculores cumpram o requisito de tetem em conia
435 situagbes recis, & necessério realizar um diagnéstico que sia de base
ds oppies que se fozem. Por isso, podemos dizer que o avaliacdo
diagnéstica é un ponto de partida para a concepsao & desenvolvimento
de qualquer projecio cuticular de escola (P.C.E,| e/ou de turma [P.C.T|
E & evidente que esla avaliagéo & algo que no se esgota no momento
inicial de conceprdo do projecte, au seja, uma avaliagdio que se faz
‘apenas no inicio do ano para, no caso do P.C.T., caracterizar a turma mas
{2 que ndo mais se recorte a0 longo dos processos de desenvolvimento,
desse projecto,
Uma valiagie diagnéstica jusilicese sempre que se pretende identficor
© ponio de partda, quer ele seja em relagéo ds caracterisicas do contexto
@ da comunidade em que se insere a escola, quer ds caracteristicas
da turma e dos seus alunos, quer aos conhecimentas que possvem
sobre assuntos relacionades com os contetidos cumiculares e 4s
competéncias que desenvolverom, Por exemplo: se vai ser iniciado 0
eso wads promos, | (et Forno, 1987 "0 cua pot o wet de mathe ie
eso ecole pat Bg ive do Kin).
46
sudo da Alimentagéo ov do Patiiménio Histrico Portugués ha que fozer
uma evaliago diagnéslica que permita onalisar que conlacio que
(5 alunos tiveram, cu tém, com esles assuntos, o que sobre eles j6 foi
trabalhado, como foram rabalhados esses assunios ¢ que compeléncins
desenvolveram, © que [6 sabem os aknos mobilzar, etc.. E deveré ser
© pati deste diagnésico que seréo esirutuiades os procedimenios
curiculores seguinies, ov soja, ser6 0. porir dele que deverdo ser
delineadas esttaiégios de diferenciacdo pedagigico, seleccionados
insrumenios para © desenvolvimento do curricula e definidas momentos &
procedimentos de ovaliagdo
E este diagndsico que opoia 0 desenvohimento de projectos curiculares,
que adequam © curiculo nacional ds sivacées loccis e que, simulanec
menie, permile que esses projectos favoresam uma orgonizagio que
cumpro © tequisito da oprendizagem em hélice, ou seja, de uma
oprendizagem em que as conhecimentos, nume articulagée vertical, vo
sendo progressivamente aprofundades, ao longo dos anos de escolar
dade © ganhondo noves sentidas. E & tombém 0 recuso 00 diagnéstico
que permite concrelizar as ideias daqueles que sustenlom que o
oprendizagem e a integraglio do saber e do ser ém mais probabilidades
de oconer © de ser de melhor qualidade quando se porle do que
nos é familiar @ préximo para inlegrarmos novas aprendizagens @ parc
‘ompliormos competéncias. Ou seja, o recuse © uma avaliagéo diag
néslica, partlhade ente professores e alunos, pode contibuir pora que
sejam idenificades os “encoradoures’ para noves aprondizagens? © os
ponlos de partida para niveis de desenvolvimento de competéncios,
E esta concepeéo de diagndstico que jusfica © sua inclusdo nas préticas
de avaliagéo formative, islo &, nos procedimentos que recortem &
obiengéo de dados pore regular processes, reforcar éxitos e gerar opren
dizagens. E so também estas razdes que jusificam que o despacho que
regula @ avaliagio das oprendizagens des alunos no ensina bésico
Veron pps, etctoy, Aube DP a 1978, Eda Pcl. Aco vi, New Ya
a7 [despacho normativa n® 30/2001] aponte a avaliagée formative como
principal modalidade de avaliagdo do ensino bésica e raalee a verienle
de diagnésico nelo inclido:
~"a exalogdo fermativa @ © primeira madalidade de avaliacao do
tensino basico, assume carder continuo € sislemalico visa a regu
logo do ensino & da aprendizagem recorrendo a uma variedade de
insrumentos de recolha de informagio, de acordo com a nahiezo
dos aprendizagens ¢ dos contextos onde ocorrem” fart. 16
~"a avaliagie formativa inclui uma vertente de diagnéstico tendo
fem vista 0 elaborogo © odequagio do projecto curiculor de
turma © conduzindo adopcéo de estratégias de diferenciacdio
pedagégica” Jor. 17)
Refoicese que, pare que o avaliagdo contibua para o melhoria do
qualidade dos projectos curiculares e do formacéo que no quacro deles
ocote, é necessério que ela exeja presente ao longo do desenvolvimento
dos projactos @ devera nela envalver os diversos protagonistas lequipa
de piolessores, alunos, etc). Tombém talvez por isso © despacho de
avoliagdo |despacho n® 30/2001] refre que "s cvaliagéo formativa 6 da
responsobilidade de cada professor, em diélogo com os clunos e em
colaboracdo com os outos professores, designadamente no Gmbito dos
gos colectivos que concebem e gerem o respective project curricular
, cinda, sempre que necessério, com os servigos especializados de
apoio educativo e os encarregados de educacdo, devendo acomer,
quando tal se jusifique, 0 regisos estriurados' rt. 19], Quanto 00s inst
mentos para a reclizago deste diagnéstica, eles nd terdo, forsosamente,
de se limitor 00s testes escrtos; deverdo ser divesiicades nos processos
de recolha de informacées embora podendo, sempre que possivel
implicar procedimentos de registo exctito que faciilem o sistematizagio
dessas inlormagaes e propiciem momentos de rflaxéo.
48)
© acompanhamento avaliative dos projectos curriculares
Como tem sido dito, 0 reconhecimento ds escolas © aos professores de
competéncias para conceberem e desenvolverem projectos curriculares
tem subjacente a ideia da escola enquonio ‘insttuigdo cuticulormente
inteligente’ lite, 2000), isto €, uma insituigo que "em una vis ample
do miss 0 exercer, em consciéncio dos principios que © orientam @ que
desenvolve uma culura escolar que facili colaboragées comprometidos
de oda a comunidade nos processes ... que do coeréncia e sentido és
tientogées curvculares de Gmbiio nacional. Por isso, uma escola curicu-
laimenteintligente desenvolve processos de autorandlise das experiéncios
de ensino, desenvolve um didlogo horizontal e vetical enlie professores,
esiimula 0 confronio de opinides e incentiva valariza o envolvimenio de
tode a equipa em processos de investigogo sobre os prélicas, processos
esses indutores de inovacdo"”’.
Em sintese, e reforcande a ideta do inicio deste texto, o madelo de
gestio do curriculo que recorte @ projectos curiculares de escola &
de turma assenia no reconhecimento da importéncia que podem ter
0 inslivigdes e 0s actores educativos locas ne definicio de senlides pore
© curtculo nacional, de acordo com os coniexos onde se vai concieliza
E esta gestdo pressupde o recurso o um conjunto de processos que
ocompanhem os projectos, enquanto actividade de aveliagéo, € que
permitam ampliar as represertardes que os elementos neles envolvidos
18m das suas intencdes © das acces que se vdo desemohendo, pois
isso promoverd uma maior coeréncia @ racionalidade a essas acsdes.
Néo se lioio, porianto, de uma avaliagdo que é realizado apenas
numa etapa final mas, sim, de um procedimento avalictive que vei ccom
ponhondo os processos de concepsio e de desenvolimento do projects
© que vai mobilizando toda a equipa em toro de reflexdes sobre os
efeitos que se wo gerondo e que serve de referéncio para as decisées
que se véo tomando.
Pai, C2000. ° a do ‘ange ci! no meaner dnemchinans de esas cedomane
Inelgne Foe: Corgis do SIC, doe. ple. p
0 é tendo por base estos ideias que se jusfica que uma das finalidades
do aualiagée seja “apoiar 0 processo educative de modo a sustentar
sucesso de lodos os alunos, permitindo © reaijustamento dos projectos
curriculares de escola e de luma, nomeadamente, quanio & seleccéo de
metodologias e recursos, em funcéo das necessidades educativas dos
alunos" (ort. 3°.
Por outro lado, 6 0 recurso a préticas de avaliagéio como as que aqui tém
sido referidas que a tomam, simultaneamente, um dispositive de formagée
do equipa envohida no projecto @ sdo elas que favorecem a planiicaséo
de ores que relorcam os efeitos posiives @ allerom os nGo desejados.
A cvaliagéo & um processo aiganizado de acomponhamento, de obser
‘ago e de interpretapSo dos eleilos de uma acco, que visa guiar os
decisdes necessrias ao bom funcionamenlo dessa acp60, Autores varios!
tem lembrado que © que confere validade & avaliacdo é 0 facto de ela
ser um processo dé reflexdo © de se abrir ao imprevislo, em vez de ficor
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