Taller Expediente de Evidencias de Enseñanza

ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIN DEL EXPEDIENTE

DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA
Taller breve
El taller breve Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de

Enseanza, fue diseado por personal acadmico de la Extensin/Centro de Maestros de
Piedras Negras del Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigacin Educativa en
el Estado de Coahuila.
Autor:
Gerardo Hernndez Flores
Coordinacin General:
Margarita Loera Leza
Directora General
Coordinacin acadmica:
Diana Laura Gmez Pea
Directora Acadmica
Revisin acadmica:
Claudia Nelly Aguirre Carren
Subdirectora de Desarrollo Acadmico
Lorena Azucena Martnez Gonzlez
Subdirectora de Programas Educativos
Formato digital:
Sergio Guadalupe Ocura Andrade
D. R.
Secretara de Educacin del Estado de Coahuila

Boulevard Francisco Coss y Avenida Magisterio
Unidad Campo Redondo
Impreso en Mxico
Este programa es pblico y ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para
fines distintos a los establecidos en el programa.
Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,
NDICE
PRESENTACIN---------------------------------------------------------------------------------
INTRODUCCIN----------------------------------------------------------------------------------
PROPSITO GENERAL-----------------------------------------------------------------------
COMPETENCIAS A DESARROLLAR------------------------------------------------------
DESTINATARIOS--------------------------------------------------------------------------------
NIVEL Y MODALIDAD--------------------------------------------------------------------------
DURACIN-----------------------------------------------------------------------------------------
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO-----------------
CONTENIDOS-------------------------------------------------------------------------------------
PRODUCTO FINAL------------------------------------------------------------------------------
CRITERIOS DE EVALUACIN---------------------------------------------------------------
SESIN 1. -----------------------------------------------------------------------------------------
SESIN 2.------------------------------------------------------------------------------------------
14
ANEXOS--------------------------------------------------------------------------------------------
24
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS---------------------------------------------------------
25
SEDU - IDDIE
SEDU - IDDIE
PRESENTACIN
Los maestros de Mxico se distinguen por su compromiso profesional. Son
evidentes la permanente preocupacin por mejorar la educacin del pas, la
constante bsqueda de nuevas estrategias de enseanza y el trabajo
comprometido para alcanzar mejores logros educativos.
La reforma realizada al Artculo 3. Constitucional en el 2013, incorpora el

concepto de calidad como una caracterstica esencial de la educacin, definida
desde los albores del siglo XX como un derecho fundamental de todos los seres
humanos. La importancia de los docentes en el Sistema Educativo Nacional radica
en su capacidad para concretar este derecho. Ya que representan el primer punto
de contacto del sistema educativo con los nios y jvenes, as como con sus
familias y son corresponsables de contribuir a mejorar los aprendizajes de sus
alumnos. Por tal motivo son un factor clave en la reforma reciente y estn en el
centro de las polticas de la educacin pblica.
El Sistema Educativo Nacional adems de explicitar el concepto de calidad en la

Constitucin, estableci acciones concretas para garantizar este derecho: la
medicin y evaluacin de sus componentes a travs del Instituto Nacional de
Evaluacin Educativa (INEE) y la creacin del Servicio Profesional Docente (SPD).
ste ltimo establece el diseo y la operacin de una serie de mecanismos que
regulan los procesos de ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia de los
docentes dentro del servicio educativo, con base en el mrito, y en apego a la
legalidad, imparcialidad y objetividad.
Ante este panorama, los maestros en servicio, son conscientes que esta reforma
plantea consigo el reto de impulsar el desarrollo de las competencias que son
necesarias, para ejercer una docencia congruente y eficaz con la formacin
integral que se espera consolidar desde las aulas. De all que hayan sido
convocados a participar en una evaluacin del desempeo, que tiene como
SEDU - IDDIE
finalidad medir la calidad y resultados de la funcin, as como asegurar que se

cumpla con un perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar
para garantizar el derecho a una educacin de calidad.
En este marco, la Secretara de Educacin del estado de Coahuila (SEDU) a

travs de la Subsecretaria de Educacin Bsica y el Instituto de Desarrollo
Docente e Investigacin Educativa (IDDIE), pone a disposicin de los maestros y
la maestras, el presente taller breve que forma parte de una propuesta formativa
integral, orientada al fortalecimiento de la tarea docente y el proceso de evaluacin
del desempeo.
Con acciones como sta se fortalece la vinculacin de la formacin y la evaluacin

como dos procesos bsicos que sostienen la nueva visin del Sistema Educativo
Nacional. El esfuerzo conjunto de todos consolidar la calidad
educativo en favor de nuestros nios y jvenes.
SEDU - IDDIE
del servicio
INTRODUCCIN.
El presente taller breve responde a la necesidad de dar una asesora y orientacin
a los maestros de educacin bsica en servicio que participan en la evaluacin del
desempeo establecida en la Ley General del Servicio Profesional Docente. En l
se dan a conocer los elementos
que orientan
el diseo y elaboracin del
portafolio de evidencias que constituye la segunda etapa del proceso evaluativo.
La propuesta se estructura a partir de las sugerencias expuestas en las guas

acadmicas y tcnicas que la SEP public en la pgina del Servicio Profesional
Docente. Se ofrecen recomendaciones
para la seleccin de las evidencias y
consideraciones para subir stas a la plataforma correspondiente, de igual modo,

se
brindan
algunos
indicadores
para
facilitar
la
elaboracin
del
texto
argumentativo, lo que permitir llevar a buen trmino este proceso.
Trabajar en forma grupal favorecer el intercambio de ideas, opiniones,

comentarios y reflexiones, lo que ser de gran utilidad y facilitar al docente
notablemente el constructo que por esta ocasin le requieren para ser evaluado en
esta etapa.
Una de las intenciones de esta breve propuesta formativa es que los docentes
reconozcan la evaluacin como un proceso que permite valorar su desempeo,
como una prctica enriquecedora y de notable trascendencia para mejorar sus
competencias profesionales.
PROPSITO(S) GENERAL(ES)
Que el docente participante:
Conozca cmo debe elaborar su expediente de evidencias de enseanza.
Obtenga elementos para analizar reflexivamente una situacin de enseanzaaprendizaje a partir de las evidencias que genera.
Participe en la segunda etapa de la evaluacin del desempeo satisfactoriamente.
SEDU - IDDIE
COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR.

El docente:
Elabora portafolios de evidencias de aprendizaje.
Argumenta, evala y reflexiona sobre su intervencin docente a partir de las

evidencias de aprendizaje obtenidas.
DESTINATARIOS
Docentes participantes en el proceso de evaluacin del desempeo.
NIVEL Y MODALIDAD
Preescolar, Primaria, Ed. Especial, Ed. Fsica, Secundaria (Modalidades general,
tcnica y telesecundaria).
DURACIN
10 horas
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO

2 sesiones de 5 horas cada una.
CONTENIDOS
1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
2. El Expediente de evidencias de enseanza
2.1 Aspectos del perfil docente que se evaluarn con el expediente de

evidencias de enseanza
2.2 Tipos de evidencias
2.3 Caractersticas de las evidencias
2.4 Seleccin de evidencias
2.5 Orientaciones para digitalizar las evidencias
4
Manejo de la plataforma
Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias
El texto argumentativo
SEDU - IDDIE
Elementos para el anlisis de las evidencias:
7.1 Contexto educativo

Caractersticas del contexto sociocultural
Caractersticas de la escuela
Participacin de la familia en el proceso educativo
Caractersticas
de
los
alumnos
(Caractersticas
de
desarrollo,
necesidades educativas, estilos de aprendizaje)

7.2 Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculum vigente
Enfoques metodolgicos de los campos formativos
Estrategias de enseanza-aprendizaje
Actividades de los alumnos
Materiales y recursos didcticos
Criterios, tcnicas e instrumentos de evaluacin
7.3 Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Niveles de logro
Retroalimentacin a los alumnos
Retroalimentacin a su propia prctica
8
Recomendaciones finales
RECURSOS DIDCTICOS:
Pintarrn
Marcadores para pintarrn
Hojas de papel tamao carta
Hojas de rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
Laptop
Can proyector
CD Anexo: Cuadernillo del taller
CD Anexo: Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes

SEDU - IDDIE
CD Anexo: Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del

desempeo docente. Educacin Bsica
CD Anexo: Guas Acadmicas para la elaboracin del portafolio de evidencias
CD Anexo: Guas Tcnicas para la elaboracin del portafolio de evidencias.
CD Anexo: Planes y programas de estudio de Educacin Bsica.
CD Anexo: Presentaciones Power Point
CD Anexo: Videos
Planeaciones de secuencias didcticas
Evidencias o productos
PRODUCTO FINAL.
Elaboracin del texto de anlisis de una evidencia. (Actividad 5 de la Sesin 2).
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Con la finalidad de alcanzar los propsitos del taller, es indispensable que todos
los participantes asistan a las sesiones, realicen las actividades, y se impliquen en
el trabajo con compromiso, respeto, responsabilidad, disposicin a incorporar
nuevos elementos y contribuyendo al trabajo colaborativo. Para lo cual se asigna
un porcentaje en los siguientes rubros:
Asistencia al taller: 20%
Participacin dentro del taller: 40%
Producto final: 40%
SEDU - IDDIE
SESION 1
Actividades de apertura.
Actividad 1. Nos presentamos

-Participen en la tcnica que se describe:
Bingo de presentacin.
El coordinador entrega a cada participante una ficha, les pide que anoten su
nombre y se la devuelvan. Luego entrega un cartn en blanco dividido en
12 espacios iguales e invita a los presentes a anotar el nombre de algunos
de sus compaeros en los recuadros. Para que puedan hacerlo l lee las
fichas entregadas por el grupo. Cada uno anota los nombres en el espacio
que desee (de manera aleatoria). Cuando todos tienen listo su tabla, el
animador explica cmo se juega: a medida que se vayan diciendo los
nombres de los participantes y procedencia hacen una marca en el cartn,
donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila,
recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar varias veces.
Actividad 2. Mis expectativas.

-En una hoja de papel registren las expectativas que tienen en este momento
antes de iniciar el taller y socialicen su comentario en plenaria. Peguen la hoja en
una parte visible del aula y resrvenla para la conclusin de la segunda sesin del
taller.
Actividad 3. Encuadre y dinmica de trabajo.

-Escuchen la lectura de la presentacin y el encuadre del taller: propsitos,
enfoque de trabajo, contenidos, producto final y evaluacin.
-Definan acuerdos y compromisos grupales e individuales.
SEDU - IDDIE
Actividades de inicio.
Actividad 4. Referentes generales de la evaluacin del desempeo docente
-Integrados en 5 equipos comenten lo siguiente:
-
Qu retos enfrentamos como docentes a partir de la reforma

educativa actual reflejada en la Ley General de Educacin, La Ley
General del Servicio Profesional Docente y la Ley Nacional del
Instituto para la Evaluacin de la Educacin?
Por qu debemos considerar la evaluacin como actividad

inherente a la funcin docente?
-Hagan una lectura general de la presentacin: La evaluacin del desempeo

docente en Mxico de Sylvia Schmelkes (Anexo No. 1).
-Con base en su contenido contesten las preguntas que corresponden a su equipo
y presenten en forma muy abreviadas las respuestas al grupo.
Equipo 1
En
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
qu
se
Cules son los
Cules son las
Qu va a pasar
Cules son los
fundamenta
la
objetivos
etapas, aspectos,
con
principales
evaluacin
del
mtodos
resultados?
desafos?
instrumentos que
Cules son los
Por
se utilizarn?
procesos
evaluacin es un
de
evaluacin
del
desempeo?
desempeo?
Cules son sus
En
principales
basada?
caractersticas?
Cules
Quines
la
los
la
qu
est
Cmo
sern
principales
llevarn a cabo?
aspectos
Cada cundo?
evaluar?
ser
asociados
el
evaluacin
considerado
contexto?
Quines
los
desempeo?
sern
los primeros en
la
del
qu
la
factor de mejora?
Cul
propsito
es
el
ltimo
de
esta
evaluacin?
ser evaluados?
Actividades de desarrollo
Actividad 5. Expediente de evidencias de enseanza.
-De forma individual lean la pgina 10 de la Gua para la elaboracin del
expediente de evidencias de
enseanza (del nivel o modalidad que les
corresponda) donde se describen los aspectos que se evaluarn con el expediente

de evidencias de enseanza.
10
SEDU - IDDIE
-En forma grupal elaboren un rbol donde registren estos aspectos de la

siguiente forma:
En el tronco: Expediente de evidencias de enseanza
En las ramas: Los parmetros
En las hojas: Los indicadores
-Organicen
grupos
de
trabajo
afines
por
nivel,
modalidad o asignatura.
El registro debe hacerse con palabras claves (fciles de
recordar). Todos en el grupo deben hacer una aportacin.
-Organcense en equipos:
-La mitad de los equipos a partir del documento Gua para la elaboracin
del expediente de evidencias de enseanza (del nivel o modalidad que les
corresponda) (Anexo 2A) elaboren un organizador grfico donde describan:
qu es el expediente de evidencias de enseanza, cules son los tipos de
evidencias y las caractersticas que deben tener.
-La otra mitad de los equipos a partir del documento Gua tcnica para la
elaboracin del expedientes de evidencias de enseanza (del nivel o
modalidad que les corresponda) (Anexo 2B) rescaten a travs de un
organizador grfico consideraciones previas para la seleccin de evidencias
y orientaciones para digitalizarlas.
-Compartan en plenaria sus trabajos. No es necesario que participen todos los
equipos, con dos es suficiente (uno de cada tipo de tarea), ya que la informacin
es comn con ligeras variantes.
SEDU - IDDIE
11
Para mayores referencias acerca de los formatos, pueden consultar en:

Formato PDF
http://www.gusgsm.com/que_es_el_formato_pdf
Formato JPG
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen010
5.html.
Formato PNG
http://es.ccm.net/contents/723-formato-png
Actividad 6. Manejo de la plataforma

-Ingresen a la pgina http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/, naveguen en
la plataforma. Ubiquen el espacio denominado PERMANENCIA, vean su
contenido.
-Revisen las recomendaciones para
subir las evidencias citadas en la
Gua
tcnica para el expediente de evidencias de enseanza del apartado

Procedimiento de usuario para el manejo de la plataforma. Comenten con sus
compaeros si les queda alguna duda al respecto.
Es importante que no ingresen en este momento a su cuenta ya que es
recomendable hacerlo hasta que tengan seleccionadas y digitalizadas sus
evidencias. Y estn listos para iniciar el proceso de evaluacin.
Actividades de cierre.
Actividad 9.
-En una hoja en blanco registren sus aprendizajes e impresiones de la sesin que
concluye.
12
SEDU - IDDIE
TAREA
1. A manera de recapitulacin observen la presentacin de Power Point
denominada. El expediente de evidencias de enseanza. Momento 1
(Anexo 3)
2. Traigan a la siguiente sesin:

-Una secuencia didctica
-Algunos productos o evidencias de esa secuencia didctica
-Plan de estudios 2011
-Programas y Gua del Maestro (segn corresponda)
SEDU - IDDIE
13
SESION 2
Actividades de inicio
Actividad 1. Recapitulando.
-Reflexionen y comenten en equipos, a partir de las siguientes preguntas:
Qu es un portafolio o expediente de evidencias?
Qu papel juega dentro del proceso de evaluacin del aprendizaje?
A partir del uso del portafolio y el anlisis de las evidencias
podemos:
o Conocer el logro de algn aprendizaje?
o Conocer las caractersticas de un proceso o producto?
o Valorar la etapa de desarrollo en el que el alumno se
encuentra?
o Evaluar el resultado final de un desempeo?
o Valorar las fases de construccin de un producto?
o Identificar los factores externos del contexto que favorecieron
u obstaculizaron el desarrollo de un producto?
o Identificar necesidades de aprendizaje del alumno y definir
alternativas de atencin?
Actividad 2
-Lean los textos: La evaluacin en el enfoque de la RIEB e Instrumentos de
evaluacin (Anexos 4 y 5). Comenten en relacin a la actividad anterior
enfatizando la intervencin del docente en este proceso.
- En plenaria compartan las ideas generadas en los equipos.
- Registren las conclusiones del grupo en pliegos de papel bond.
Actividades de desarrollo.
Actividad 3. Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias.
-En equipos den lectura al apartado: Elaboracin del texto de anlisis de las
evidencias de la Gua para la elaboracin del portafolio de evidencias (Anexos
14
SEDU - IDDIE
2A). Comparen el contenido de este texto con lo registrado en el rbol de

parmetros e indicadores Qu relacin existe? Qu destacan?
Actividad 4. El texto argumentativo.

-De manera individual realicen una lectura rpida de los documentos que refieren
al Texto argumentativo (Anexos 6 y 7).
-En equipos observen y analicen la presentacin de Power Point: El expediente de
evidencias de enseanza. Momento 2 (Anexo 8)
-En plenaria comenten las caractersticas que debe tener un texto argumentativo y
discutan qu deben considerar antes de hacer su texto de anlisis de las
evidencias.
Actividad 5 Elementos para el anlisis de las evidencias.

-En forma individual seleccionen un producto o evidencia de los que trajeron a la
sesin. Analicen su estructura, contenido, revisen la secuencia didctica desde la
cual se produjo.
-En las siguientes tablas, desarrollen pequeos textos argumentativos que

expliquen ese producto o evidencia a partir lo planteado en planes y programas,
gua del maestro, la estrategia didctica en la que se gener y las caractersticas
de los alumnos y del contexto. Asimismo describan el alcance de los objetivos de
enseanza y las posibilidades de retroalimentar la prctica en lo general y la
atencin del alumno en lo particular a partir de lo que el anlisis de la evidencia les
arroja. (Tomen en cuenta las recomendaciones del Anexo 8).
SEDU - IDDIE
15
Contexto Educativo
Aspectos
que
debo Texto
considerar
De la
Escuela
Recomendaciones: Consideren las caractersticas del contexto de la escuela, ubicacin, nivel

socioeconmico, problemas sociales y familiares, caractersticas de la escuela, organizacin,
infraestructura, la participacin de las familias en el proceso educativo, etc.
16
SEDU - IDDIE
Aspectos
que
debo Texto
considerar
De los
alumnos
Recomendaciones: Consideren caractersticas de los alumnos segn su edad, su proceso de

desarrollo, necesidades educativas, estilos de aprendizaje, actividades que realizan fuera de la
escuela, gustos, preferencias, con que personas conviven aparte de su familia, sus conocimientos
previos, en general todas las caractersticas del alumno que el docente haya considerado para
plantear la situacin de aprendizaje.
SEDU - IDDIE
17
Narracin de la estrategia didctica

Aspectos
que
debo Texto
considerar
Propsitos y
contenidos
del currculo
vigente.
Recomendaciones: Sealar el campo formativo o asignatura de que se trata, su importancia, los

propsitos generales de la asignatura o campo, los rasgos del enfoque considerados, describir los
aprendizajes esperados, los contenidos y el tema especfico de la situacin de aprendizaje de la
que deriva la evidencia o el producto, su relacin con los estndares o el perfil de egreso, etc.
18
SEDU - IDDIE
Aspectos
que
debo Texto
considerar
Actividades
realizadas
con los
alumnos.
Recomendaciones: Describir las actividades realizadas por los alumnos (en secuencia,
distinguiendo los momentos), las estrategias de enseanza-aprendizaje que se emplearon, las
dificultades que se presentaron, la organizacin grupal, los recursos y materiales didcticos que se
utilizaron, las tcnicas e instrumentos de evaluacin.
SEDU - IDDIE
19
Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Aspectos
que
debo Texto
considerar
Alcance de
los objetivos
de
enseanza.
Recomendaciones: Describir cul fue el punto de partida (diagnstico), cmo ha sido su proceso
de aprendizaje. Seale si el alumno tiene alguna condicin especial. En esta situacin didctica en
particular explique cules fueron los logros alcanzados y las dificultades en funcin de los
aprendizajes esperados. Si se logr o no la consolidacin de los aprendizajes y por qu.
20
SEDU - IDDIE
Aspectos
que
debo Texto
considerar
Retroalimentacin de los
alumnos.
Recomendaciones: Describir las acciones que se llevarn a cabo para dar a conocer al alumno los
logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje a partir de lo que revela la evidencia.
Que actividades remediales o de reforzamiento podran aplicarse para mejorar los resultados. Que
recomendaciones pueden darse a los padres de familia.
SEDU - IDDIE
21
Aspectos
que
debo Texto
considerar
Retroalimentacin de su
propia
prctica.
Recomendaciones: Reflexionar acerca de sus logros y aspectos a mejorar en su intervencin

docente a partir de lo evidenciado. Cules son las reas de oportunidad detectadas.
Actividad 6.
-Intercambien sus textos de anlisis con algn compaero. Pdanle que los revisen
y ustedes revisen los de l. (De preferencia que sean del mismo nivel o
modalidad).
Lo que se va a checar es que los textos de anlisis incluyan los aspectos que se
evaluarn en esta parte del proceso. (Checar el cuadro de parmetros e
indicadores).
22
SEDU - IDDIE
Actividad 7 Recomendaciones finales

-Grupalmente hagan una lista final de consejos para abordar con xito esta etapa
de la evaluacin del desempeo.
Ejemplo:
No abran en la plataforma el espacio de texto de anlisis hasta que tengan

borradores previos con ideas ya trabajadas y fundamentadas a partir de los
aspectos a considerar.
Asegrense de abrir este espacio hasta que estn listos y tengan cuatro
horas disponibles y sin interrupciones.
Consigan una computadora con un buen sistema operativo y una buena

velocidad de procesamiento.
Eviten trabajar en das lluviosos o con tormenta elctrica.
Tengan a la mano planes y programas, libros de texto, y todos aquellos

insumos que puedan llegar a requerir.
Actividades de cierre.
Actividad 8. Evaluacin del taller
-Comenten grupalmente que les pareci el taller.
-Revisen si se cumplieron sus expectativas.
Para saber ms
Les recomendamos observar y analizar el contenido de los siguientes
videos:
-Video: El portafolio y la evaluacin (Anexo 9)
Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0
-Video: El expediente de evidencias de enseanza. Tutorial elaborado por el
departamento de Vinculacin social SNTE (Anexo 10)
Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=GXgRNuSvG0s
SEDU - IDDIE
23
ANEXOS
-La evaluacin del desempeo docente en Mxico. Sylvia Schmelkes 201. (Anexo
1)
-Guas acadmicas y tcnicas para la elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza. (Anexo 2A y 2B)
-Presentacin en Power Point: Expediente de evidencias de enseanza. Momento
1 (Anexo 3)
-La evaluacin en el enfoque de la RIEB (Anexos 4 y 5)
-El texto argumentativo (Anexo 6)
-Caractersticas del texto argumentativo (Anexo 7)
-Presentacin en Power Point: Expediente de evidencias de enseanza. Momento
2 (Anexo 8)
Material Complementario:
-Video: El portafolio y la evaluacin (Anexo 9)
Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0
-Video: El expediente de evidencias de enseanza. Vinculacin social SNTE

(Anexo 10)
Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=GXgRNuSvG0s
24
SEDU - IDDIE
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Programas de Estudio 2011. Gua para el maestro. SEP 2011.
Libros de texto. SEP
Reforma Integral de la Educacin Bsica. Mdulo3: Evaluacin para el

aprendizaje en el aula.
Guas para la elaboracin del portafolio de evidencias. SEP 2015.
Pginas consultadas:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/,
http://www.gusgsm.com/que_es_el_formato_pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen0105.
html.
http://es.ccm.net/contents/723-formato-png
SEDU - IDDIE
25

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ELABORACIN DEL EXPEDIENTE

El taller breve Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de

Secretara de Educacin del Estado de Coahuila

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO-----------------

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

La reforma realizada al Artculo 3. Constitucional en el 2013, incorpora el

El Sistema Educativo Nacional adems de explicitar el concepto de calidad en la

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

finalidad medir la calidad y resultados de la funcin, as como asegurar que se

En este marco, la Secretara de Educacin del estado de Coahuila (SEDU) a

Con acciones como sta se fortalece la vinculacin de la formacin y la evaluacin

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

el diseo y elaboracin del

portafolio de evidencias que constituye la segunda etapa del proceso evaluativo.

La propuesta se estructura a partir de las sugerencias expuestas en las guas

para la seleccin de las evidencias y

consideraciones para subir stas a la plataforma correspondiente, de igual modo,

argumentativo, lo que permitir llevar a buen trmino este proceso.

Trabajar en forma grupal favorecer el intercambio de ideas, opiniones,

Conozca cmo debe elaborar su expediente de evidencias de enseanza.

Participe en la segunda etapa de la evaluacin del desempeo satisfactoriamente.

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR.

Elabora portafolios de evidencias de aprendizaje.

Argumenta, evala y reflexiona sobre su intervencin docente a partir de las

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO

2.1 Aspectos del perfil docente que se evaluarn con el expediente de

Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

Elementos para el anlisis de las evidencias:

7.1 Contexto educativo

necesidades educativas, estilos de aprendizaje)

Marcadores para pintarrn

Hojas de papel tamao carta

CD Anexo: Cuadernillo del taller

CD Anexo: Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

CD Anexo: Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del

CD Anexo: Guas Acadmicas para la elaboracin del portafolio de evidencias

CD Anexo: Guas Tcnicas para la elaboracin del portafolio de evidencias.

CD Anexo: Planes y programas de estudio de Educacin Bsica.

CD Anexo: Presentaciones Power Point

Planeaciones de secuencias didcticas

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

Actividad 1. Nos presentamos

Actividad 2. Mis expectativas.

Actividad 3. Encuadre y dinmica de trabajo.

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

Qu retos enfrentamos como docentes a partir de la reforma

Por qu debemos considerar la evaluacin como actividad

-Hagan una lectura general de la presentacin: La evaluacin del desempeo

Cules son los

Cules son las

Cules son los

Cules son los

Cules son sus

enseanza (del nivel o modalidad que les

corresponda) donde se describen los aspectos que se evaluarn con el expediente

Taller Breve: Orientaciones para la Elaboracin del Expediente de Evidencias de Enseanza,

-En forma grupal elaboren un rbol donde registren estos aspectos de la