Detrs de la

Pizarra.
INTEGRANTES:
PROF: LUCIANO Yesica.
CARRERA: TICs.
INSTITUTO: Hernando Arias De Saavedra.

DESARROLLO

1) Segn Silvina Givrtz la educacin tiene por objeto o finalidad suscitar y

desarrollar en el nio cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que
exigen de l la sociedad en su conjunto y el medio especial al que est
particularmente destinado.
La pelcula persigue la idea de que la educacin no consiste en un mero traspaso
de conocimientos y conceptos; ms bien es una interaccin entre el educador y el
sujeto de aprendizaje .Se trata de transmitir valores, afectos, y tambin inciden las
emociones de quienes se ven involucrados en el proceso. Las actitudes reflejan
que el conocimiento y el aprendizaje son recprocos.
2) Los supuestos bsicos subyacentes son las concepciones bsicas sobre el
hombre, el mundo, la educacin, las relacione sociales, que el ser humano se va
formando a partir de sus experiencias, sus prejuicios, sus creencias, su
pertenencia en un estrato social, a una comunidad cientfica determinada, sus
lealtades ideolgicas, etc.
Los preconceptos que tuvo la docente sobre la comunidad educativa al llegar al
lugar son los siguientes:
Escuela: Un lugar en donde lo ltimo que se haca era educar como institucin
escolar. La institucin era un lugar de refugio para nios hurfanos, una
enfermera, un lugar en donde se reuna la comunidad para mirar la televisin.
Adems la impresin que causaba el lugar era desagradable a cualquier persona
(por la presencia del desorden, la suciedad, roedores, etc).
Alumno: Los alumnos eran personas con enfermedades, con liendres en su
cuerpo, problemas sentimentales, alimentacin inadecuada y con una importante
carencia de afecto .En la pelcula se pueden encontrar muchos ejemplos de este
tipo.
Familia: El orden familiar estaba muy alterado en muchos de los casos; en la
pelcula aparecen ejemplos de familias en donde solo se cuenta con la presencia
de uno de los miembros de la figura familiar (el padre o la madre), en muchos
casos las familias no contaban con recursos suficientes como para tener un
calidad de vida apropiada (ni si quiera trabajo tenan algunos de los padres de

familia), es decir que la figura familiar est muy desdibujada. Por ej: el caso de la
nenita que convivio un tiempo con la docente en su casa, debido a que su padre
no poda cuidarla al no contar con un lugar donde vivir y recursos para subsistir.
3) Creemos que el accionar de la maestra fue correcto; como lo explica el punto
(1), ser un docente no es transmitir conceptos solamente, ser docente es un arte.
Muchas veces habr que amoldar o flexibilizar nuestro contenido pedaggico o
nuestra preparacin a situaciones para las cuales no estamos preparados ,
situaciones en que nos veremos envueltos para las cuales debemos estar atentos
y saber flexibilizarnos para que la transmisin del saber pueda llegar al nio de
diversos modos , por ej: el afecto , la contencin, etc. El ejemplo de la maestra es
clave para cambiar la realidad de una institucin en decadencia.
4) En esa situacin, haramos lo mismo. No porque lo exija el estado o el estatuto
, sino por una cuestin moral; el ayudar a una persona y proveerle de medios para
que la misma evolucione y mejore su condicin de vida es ms que nada una
cuestin moral que constituye a un docente ejemplar. El cambio siempre esta en
nosotros , la decisin de ejercer el rol de docente en su completa totalidad esta en
cada docente.
5) El estilo de enseanza de esta docente es un estilo personalizado, ya que la
misma se acercaba a cada alumno y se interiorizaba en la realidad del mismo,
enseaba a travs de diversos modos didcticos que cambiaron la mentalidad y el
inters de aprender de los nios.
6) Al principio, la escolarizacin no era valorada por los nios, eran rebeldes a la
figura del docente y lo ltimo que les interesaba era estudiar. Pero, con el mtodo
implementado por la docente, el empeo y la perseverancia, esto fue cambiando
hasta lograr que los chicos desearan aprender por inters propio, las figuras , los
colores y los dibujos realizados por la docente y sus ayudantes colaboraron en
llevar adelante una comprensin ilustrada , y por ende despert en los chicos un
inters distinto.
7) La pelcula nos aporta mucho , en la prctica docente de cada da tendremos
que enfrentarme a muchos casos y situaciones complicadas en donde no vamos a
poder implementar ningn mtodo terico para resolverlas: la pelcula nos ensea
que debemos aprender a dedicar tiempo y pasin por la educacin , incentiva a
ser docentes dedicados y comprometidos no solo con el objetivo de lograr una
buena educacin sino tambin a mejorar en lo que se pueda el estilo y la calidad
de vida de nuestros alumnos , a travs de la enseanza practica y acciones
morales .

8) Esta pelcula , en diversos aspectos se parece y coincide mucho con el modelo

de educacin de Comenio (Considerado padre de la didctica por su obra
magna propuesta en 1.986), en donde propone que la educacin debe ser nica e
igual para todos ,sin distincin de gnero , nivel social o grado de inteligencia debe
ser universal y se debe ensear lo necesario para su desarrollo social; en la
pelcula hay mltiples imgenes y escenas de nios de diferentes gneros ,
niveles sociales un poco diferidos, diferentes edades, se ensea todo lo que el
hombre necesita (en la pelcula la docente enseaba todas las reas, con
ejemplos grficos), etc. En definitiva concluimos en que el sistema es bastante
ejemplificado en esta pelcula.