SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Y LA

DIMENSIN AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: I:E:P:REYNA DE LA PAZ
1.2 Distrito: PISCO.
1.3 Provincia: PISCO.
1.2. Nivel:

Secundaria

1.3. Grado y Seccin : QUINTOA

1.4. Docente: HUGO MARTIN CHACALIAZA VELASQUEZ
1.5. rea: MATEMTICA
1.6 Tema Transversal: Educ. para la gestin de riesgo y la conciencia
ambiental.
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el
medio ambiente, aprendemos a cuidarlos.
1.8 Nombre de la sesin: ngulos formados por dos rectas paralelas y
una recta secante
1.9 Fecha:
1.10 Duracin (en minutos):90
CAPACIDAD
Identifica los
ngulos
formados por
dos rectas
paralelas y una
recta secante.

CONOCIMIENTO

ACTITUD

APRENDIZAJE
ESPERADO

ngulos formados por

dos por dos rectas
paralelas y una recta
secante.

Valora aprendizajes
desarrollados en el
rea como parte de
su proceso
formativo.

Analiza los
ngulos
formados por
dos rectas
paralelas y una
recta secante.

INDICADORES DE
EVALUACIN

TCNICAS DE
EVALUACIN

Identifica ngulos formados

por dos rectas paralelas y una
recta secante a travs de
propiedades para su proceso
de formacin.

Desarrollo

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Demostracin
verificacin

Tarea domiciliaria.
Prctica calificada.

SABERES PREVIOS

RECOJO DE

MOTIVACION

PROCESOS PEDAGOGICOS

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

ACTIVIDADES DEL

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

Se realizaran dibujos de
dos rectas paralelas y
una recta secante.,
luego se ira mostrando
diferentes graficas para
que ellos empiecen a
diferenciar las rectas
secantes de las rectas
paralelas.

Por qu se llama recta

secante?
Por qu se llama recta
paralella?

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

Pizarra
El alumnado al ver la
pizarra dar una
respuesta.

El alumnado dar su
respuesta la cual ser
anotada en la pizarra para
mejorar los conceptos.

Plumn
Expresin
oral.

Expresin
oral.
Pizarra.
Plumn.

DE PROCESAMIENTO CONGNITIVO CONFLICTO

APLICACIN DE LA INFORMACION
TRANSFERENCIA LO APRENDIDO

Crees t que en la
interseccin de las
rectas paralelas con la
recta secante se podran
formar ngulos?

Los alumnos debatirn

para dar sus respuestas.

Expresin
oral.

Con ayuda de un dibujo

en la pizarra se les dar
a conocer a los alumnos
los ngulos de la que
forman la interseccin
de las rectas paralelas
con la recta secante. Se
realizara algunos
ejercicios en la pizarra

Los alumnos tomarn

apuntes y empezarn a
identificar las clases de
ngulos.

Cuaderno.

Se entregara una hoja

de ejercicios para
resolver en el cuaderno
y se empezara a sacar a
la pizarra.

Pizarra.
Plumn.

30

Hoja de
aplicacin.
Los alumnos resolvern los
ejercicios y participarn
activamente en clases.

Cuaderno.
Pizarra.

20

Plumn.

Se le dejara una
pequea miscelnea de
ejercicios para su casa .

Los alumnos al ver la hoja

de problemas harn las
preguntas respectivas.

Hoja de
aplicacin

METACOGNICION

Cmo aprendiste el
tema que hoy hemos
explicado

Los alumnos darn sus

respuestas.

Expresin
oral.

10

EVALUACION

Se entregar una hoja

en la cual habr 3
ejercicios sobre el tema.

Ellos resolvern los

ejercicios indicados.

Prctica
calificada.

10

II. BIBLIOGRAFIA:
-Manuel Coveas.
-Geniomatic.

Mximo Dela Cruz.

-Skaners

V B

_______________________
___________________________
SUBDIRECTOR
PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN MATEMTICA Y LA
DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: I.E.P. REYNA DE LA PAZ
1.2 Distrito. PISCO
1.3 Provincia. PISCO
1.2. Nivel:

Secundaria

1.3. Grado y Seccin : QUINTO A

1.4. Docente: HUGO MARTIN CHACALIAZA VELASQUEZ
1.5. rea: MATAMTICA
1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia
ambiental.
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el
medio ambiente, aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesin: Relaciones mtricas en un cuadrilatero.
1.9 Fecha:
1.10 Duracin (en minutos):90
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
reales que
implican el
clculo de
elementos
geomtricos
mediante
relaciones
mtricas en un
cuadrilatero.

CONOCIMIENTO

Relaciones mtricas en
un cuadriltero.

ACTITUD

APRENDIZAJE
ESPERADO

Muestra seguridad y
perseverancia al
resolver problemas y
comunicar
resultados
matemticos.

Interpretar los
problemas que
implican
elementos
geomtricos
mediante
propiedades de
las relaciones
mtricas en un
cuadriltero.

INDICADORES DE
EVALUACIN

TCNICAS DE
EVALUACIN

Analiza e interpreta problemas

relacionados con relaciones
mtricas en un cuadrilatero
mediante propiedades para su
proceso formativo

Desarrollo

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Demostracin
verificacin

Tarea domiciliaria.
Prctica calificada.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

DURACI
ON
(MINUT
OS)

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

MATERIA
LES

Se pegara en papelotes
en la pizarra con el
dibujo de un
cuadriltero y se le
preguntara Qu clase
de figura es?

El alumnado dar sus

respuestas.

Expresin
oral.

Cuntos lados forman

un cuadriltero?

Los alumnos darn sus

respuestas las cuales sern
anotadas en la pizarra.

Pizarra.
Plumones.

Los alumnos debatirn y

darn sus respuestas.

Expresin
oral

CONFLICTO CONGNITIVO SABERES PREVIOS

ACTIVIDADES DEL

MOTIVACION

MEDIOS
Y

RECOJO DE

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Por qu se llama
cuadriltero?
Qu son ngulos
internos?
a cunto equivale la
suma de los ngulos
internos?

Cmo utilizamos las

relaciones mtricas de
un cuadriltero en
nuestras vidas?

PROCESAMIENTO DE
DE APLICACIN LA INFORMACION
METACOGNICION TRANSFERENCIA LO APRENDIDO
EVALUACION

Se entregara una ficha a

los alumnos en donde se
menciones las
propiedades y
problemas que
desarrollaremos en clase

Los alumnos aprendern a

reconocer las propiedades
para luego analizar e
interpretar los problemas.

Se dejara una serie de

problemas para que el
alumno desarrolle con
nuestras fichas.

Interpretarn los
problemas para poder
desarrollarlos.

Se dejar una hoja de

actividad para ser
revisada la prxima
clase.

Los alumnos observarn la

hoja de actividad y
preguntarn sobre alguna
duda que tengan.

Hoja de
actividad

Para qu nos es til el

tema que hoy hemos
aprendido?

Los alumnos se pondrn a

pensar para dar sus
respuestas.

Expresin
oral

10

Se entregar una hoja

evaluativa con 3
ejercicios para ser
desarrollada en el
momento.

Resolvern la hoja de
evaluacin.

Hoja de
evaluacin

10

Cuaderno.
Ficha.

30

Cuaderno.
Hoja de
ejercicios.

20

II. BIBLIOGRAFIA:
-

Manuel Coveas.

Geniomatic.

Mximo De la Cruz.
Skaners.

_______________________
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SUBDIRECTOR
PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LA
DIMENSIN AFECTIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: I.E.P.REYNA DE LA PAZ
1.2 Distrito: PISCO
1.3 Provincia: PISCO
1.2. Nivel:

Secundaria

1.3. Grado y Seccin . QUINTOA

1.4. Docente: HUGO MARTIN CHACALIAZA VELASQUEZ
1.5. rea: MATEMTICA
1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia
ambiental.
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el
medio ambiente, aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesin:trinagulo equiltero.
1.9 Fecha:
1.10 Duracin (en minutos):90

CAPACIDAD
Resuelve
problemas que
involucran la
medida de las
los ngulos
internos del
triangulo
equiltero.

ACTITUD

APRENDIZAJE
ESPERADO

Muestra seguridad y
perseverancia al
resolver problemas y
comunicar
resultados
matemticos.

Resuelve
problemas que
involucran los
lados y la suma
de los ngulos
internos de un
triangulo
equiltero.

CONOCIMIENTO

Medida de los ngulos

internos y externos de
un triangulo equiltero.

INDICADORES DE
EVALUACIN

TECNICAS DE
EVALUACIN

Reconoce como hallar la

altura y los ngulos
internos , los ngulos
externos y como hallar su
rea a travs de
propiedades

Demostracin

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Tarea domiciliaria
Prctica calificada.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PRO
CES
OS

MOTIVACION

PED
AGO
GICO
S

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

ACTIVIDADES DEL

ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTE

ALUMNOS

Se coloca un papelote
en la pizarra con varias
clases de tringulos y se
le pregunta al alumnado
que identifique cual es
el triangulo equiltero.

El alumno dar sus

respuestas y har algunas
consultas.

MEDIOS
Y

DURACI
ON

MATERIA
LES

(MINUT
OS)

Papelote.
Expresin
oral.

RECOJO DE
PROCESAMIENTO DE CONFLICTO CONGNITIVO SABERES PREVIOS
LA INFORMACION

Cmo podremos saber

cul es el triangulo
equiltero?
Cul ser la suma de
sus ngulos internos?

Darn sus respuestas las

cuales sern anotadas en
la pizarra.

Plumones.

Los alumnos debaten para

llegar a una conclusin.

Expresin
oral

Pizarra.

Cul ser la altura del

triangulo equiltero?

Cmo utilizaremos los

tringulos equilteros en
nuestra vida diaria?

Se entregaran unas
fichas al alumno en la
cual se empezara a
trabajar para que ellos
comprendan y
pregunten si tienen
alguna duda.

El alumnado resolver y
preguntar si tiene alguna
duda.

Cuaderno
de trabajo.
Hoja de
aplicacin.

30

APLICACIN DE
METACOGNICION TRANSFERENCIA LO APRENDIDO
EVALUACION

Pizarra.

Se dejara una serie de

preguntas para que el
alumno los resuelva y
participe saliendo a la
pizarra a demostrar el
aprendido.

Resuelve los problemas en

sus cuadernos y en la
pizarra.

Se dejar una hoja de

aplicacin para ser
revisada la siguiente
clase.

Los alumnos al ver la hoja

de problemas harn las
consultas respectivas.

Hoja de
aplicacin

Cmo aprendimos el
tema de hoy?

Los alumnos se pondrn a

pensar para dar sus
respuestas.

Expresin
oral

10

Se entregar una hoja

de evaluacin con 3
preguntas.

Resolvern la prctica

Prctica
calificada

10

Cuadernos

20

Hojas de
aplicacin

III. BIBLIOGRAFIA:
-

Manuel Coveas.

Geniomatic.

Mximo De la Cruz

- Skaners.

Vo Bo

Plumones.

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___________________________
SUBDIRECTOR
PROFESOR (A)