LOS PROCESOS

PEDAGOGICOS
ACOMPAANTE PEDAGOGICO
PROF. JUAN DE DIOS
RONQUILLO BERNAL

LOS PROCESOS
SE
PEDAGOGICOS

CONCRETIZA EN LA SECUENCIA DEL DESARROLLO DE UNA

ACTIVIDAD, CONOCIDA COMO SESIN DE APRENDIZAJE,
IMPLICA UNA TAREA DE MUCHA RESPONZABILIDAD DEL
DOCENTE A CARGO DE UN GRUPO DE EDUCANDOS, POR
ELLO DEBE SER PREVISTA CON ANTELACIN Y ORGANIZADA
DE MANERA MINUCIOSA PARA RESPONDER AL INTERS Y LAS
NESECIDADES DE LOS EDUCANDOS, VALORANDO CADA

MOTIVACIN
ES

EL MOM. DONDE SE DESPIERTA EL INTERES DE LOS

EDUCANDOS
SE MANIFIESTA

EN EL INTERS DE LOS
ALUMNOS,
EN
LAS
ACCIONES QUE VIVENCIA
DURANTE EL DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD.

SE EVIDENCIA
EN
EL
ESFUERZO
Y
LA
VOLUNTAD QUE MUESTRAN LOS
ESTUDIANTES
SITUACIONES
PARA DESPERTAR EL INTERS
DE LOS ESTUDIANTES, PARA
QUE TENGANPARA SOLUCIONAR
UNA SITUACIN Y LOGRAR LO
QUE SE PROPONE.

EL DOCENTE CREA SISTUACIONES PARA DESPERTAR EL INTERS DE LOS ESTUDIANTES, PARA

QUE TENGAN UNA PARTICIPACIN ACTIVA Y COMPROMETIDA, LES CREA NESECIDADES Y
ORIENTA SU ESFUERZO PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
LA
SE

MOTIVACIN DEBE TENER RELACIN CON LA ACTIVIDAD / SESIN DE APRENDIZAJE QUE

DESARROLLA Y SE DEBE MANTENER DURANTE TODO EL PROCESO PEDAGGICO.

RECUPERACIN DE SABERES
PREVIOS
SON

CONOCIMIENTOS QUE LOS ESTUDIANTES HAN LOGRADO MEDIANTE SUS

EXPERIENCIAS PERSONALES

SE ACTIVA
CUANDO
EL
ESTUDIANTE
SE
RELACIONA
CON
UN
NUEVO
CONOCIMIENTO Y
TRATA DE DARLE
SENTIDO

PRODUCEN
CUANDO
EL
ESTUDIANTE
SE
RELACIONA
CON
UN
NUEVO
CONOCIMIENTO Y
TRATA DE DARLE
SENTIDO

NO
SIEMPRE
CUANDO
EL
ESTUDIANTE
SE
RELACIONA
CON
UN
NUEVO
CONOCIMIENTO Y
TRATA DE DARLE
SENTIDO

LOS SABERES PREVIOS SE ACTIVAN

- A TRAVES DE PREGUNTAS RELACIONADAS CON LA INTENCIN PEDAGGICA, CON
LO QUE EL NIO TRAE A SU MENTE LO QUE SABE
- LAS PREGUNTAS SON ABIERTAS, QUE LE PERMITAN AL ESTUDIANTE PLANTEAR
HIPTESIS.

GENERACIN DEL CONFLICTO

COGNITIVO
CONSISTE EN

GENERAR DESAFIOS O PROBLEMAS EN LA MENTE DE LOS ALUMNOS, PARA SER

RESUELTOS EN FUNCIN A SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS

SE GENERA /
PRODUCE
CUANDO EL ESTUDIANTE SE
ENFRENTA CON ALGO QUE
NO PUEDE COMPRENDER O
EXPLICAS

CUANDO ASUME TAREAS O

PROBLEMAS QUE NO PUEDE
RESOLVER
CON
SUS
SABERES PREVIOS.

ESTAS
ACTIVIDADES
DESARROLLAN
LA
ESTRUCTURA MENTAL DEL
ESTUDIANTE
TODAS LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE SE DESARROLLAN
APRENDIZAJE DEBE GENERAR CONFLICTOS COGNITIVOS, PARA QUE
APRENDIZAJE.
LA SS. AA. DEBE PLANTEAR DESAFIOS, PROBLEMAS O TAREAS
RESULTADOSER Y

EN
SE

LA SESIN
PRODUSCAN

DE
EL

A RESOLVOBTENER

EJEMPLO: Han visto u arco iris? Qu saben del arco iris? Por qu se llama arco iris?
Cmo se origina? Por qu forman estos colores? , etc..

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

CONSISTE EN
PRESENTAR LA INFORMACIN OFICIAL
NUEVO TEMA)

(CONOCIMIENTO

MEDIANTE

EXPERIENCIA,
TEXTOS
ESCRITOS,
GRFICOS,
VIDEOS,
ACCIONES, JUEGOS, ETC DE ACURDO AL NIVEL DE
PENSANIENTO DEL ALUMNO.
ESTOS SON

LUEGO

EL CONOCIMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIN QUE ES

CONTRASTADA Y RELACIONADA CON LOS SABERES PREVIOS Y
LAS RESPUESTAS
AL CONFLICTO COGNITIVO,
DONDE SE
HACEN LAS AFIRMACIONES Y MODIFICACIONES NECESARIAS
PARA TENER LA NUEVA INFORMACIN (ESTRUCTURA MENTAL)
LOS ESTUDIANTES DEBEN FORMULAR SUS PROPIOS
CONCEPTOS, CONSTRUYENDO UN NUEVO ORGANIZADOR
VISUSL, QUE SIENTE LO QUE HAN APRENDIDO.

EN ESTE MOMENTO O PROCESO SE INICIA EN L TRABAJO PRCTICO,

UTILIZANDO LOS MATERIALES CONCRETOS, DONDE LOS ALUMNOS
MANIPULAN DICHOS MATERIALES PARA CONCRETIZAR EL NUEVO
APRENDIZAJE EN EL SIGUIENTE PROCESO.

5 APLICACIN DE LO APRENDIDO
CONSISTE EN
QUE EL ESTUDIANTE TOME CONCIENCIA DE LA UTILIDAD DEL
APRENDIZAJE, AL APLICARLO AS, ESTE APRENDIZAJE SE
AFIRMA.

SE PUEDE
DAR

UNA
APLICACIN
DIRIGIDA

APLICAR
LO
QUE
CONOCE ATRAVEZ DE
UN PRODUCTO; ESTE
PRODUCTO
TIENE
RELACIN CON LA
INTENCIN
PEDAGGICA.

UNA
APLICACION
AUTNOMA
LO QUE
HACE EL
ALUMNO ES

SEGN AUSBEL
SOLO SE PUEDE DECIR
QUE SE DIO UN NUEVO
APRENDIZAJE, CUANDO SE
PUEDE APLICAR LO QUE SE
APRENDI

METACOGNICION
ES

EL

RECUENTO O REFLEXION
LO APRENDIDO (recordar
que hizo

EL DESARROLLO DE LA AUTO
CONCIENCIA
DEL
ESTUDIANTE,
DE
SU
EQUIPO DE TRABAJO Y DEL
AULA EN SU CONJUNTO

PERMITE

DE
lo

DESARROLLO
DE
LA
CAPACIDAD
DE
RESPONDER A COMO HA
APRENDIDO,
COMO
PIENZA, COMO ACTUA.

LA AUTO CONCIENCIA SE ASOCIA CON EL AUTO CONTROL, SE

PUEDE EVIDENCIAR CON PREGUNTAS COMO.
QU HICISTE?
CMO LO HICISTE? PARA QU LO HICISTE, ETC-

EVALUACIN
ES

ES UN PROCESO PERMANENETE Y CONTINUO QUE ESTA

PRESENTE DURANTE TODO EL PROCESO O DESARROLLO DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE.

SE REALIZA
ATRAVEZ DE
OBSERVACIN

RECOJO
DE
INFORMACIN
UTILIZANDO TCNICAS COMO.

ENTREVISTA
APLICACIN DE FICHAS

NOS PERMITE
CONOCER LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES EN FUNCIN A LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS.
* EN CASO DE NO OBTENER CONFORMIDAD CON LOS RESULTADOS REALIZAR LA
EVALUACIN DIAGNSTICA DEL POR QU FUE EL RESULTADO INSATISFACTORIO?
Y SE TOMAN LAS DECISIONES FACTIBLES.

TRANSFERENCIA APLICACINJ DE LO
8 APRENDIDO EN UNA NUEVA LES SITUACIN
CONSISTE EN
QUE EL ESTUDIANTE PONE EN PRCTICA LO QUE APRENDIO,
EN LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE SE LES PRESENTA
EN LA VIDA COTIDIANA, ESTO LO AYUDAR A FIJAR SUS
CONOCIMIENTOS NUEVOS Y RECORDARLOS CON FACILIDAD.
(ESTO PROCESO SE DAR SOLO SI EL APRENDIZAJE FUE SIGNIFICATIVO, O
APRENDIZAJE PARA LA VIDA)

EJEMPLO; Si aprendi que comer frutas

es importante para su salud y

alimentacin, la aplicacin en la vida
cotidiana ser cuando el educando en
ves de llevar un chisito o un caramelo
en su lonchera, llevara una fruta.

GRACIAS POR
SU
PARTICIPACIN