Informe 2

INFORME
El presente informe muestra las acciones de asesora, acompaamiento y seguimiento en la zona escolar 071,
perteneciente al sector 09 en el curso escolar 2013- 2014.
FORTALECIMIENTO DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR
Los Consejos Tcnicos Escolares se llevaron a cabo en la Esc. Jos Ma. Morelos C.C.T 13DPR2149F localizada en el
municipio de Apan Hidalgo los das
LOGROS
Elaboracin de una Ruta de mejora que permite a los colectivos escolares reconocer las principales dificultades
pedaggicas en sus centros de trabajo
Identificacin de dichas necesidades y creacin de un Plan de Accin que permite atender a cada una de ellas
AVANCES
Concientizacin de los docentes sobre esta nueva forma de trabajo que permite desarrollar en los alumnos
habilidades para la vida.
Mejor y mayor reconocimiento sobre los principios pedaggicos
DIFICULTADES
Falta de tiempo para llevar a cabo las actividades plantadas por la gua y para abordar los temas establecidos en
las rutas de mejora de las escuelas
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Creacin de espacios que permitan llevar a cabo las actividades que se plantean
Mejor organizacin sobre los temas a tratar en la Ruta de Mejora
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
DEPARTAMENTO DE APOYO TCNICO PEDAGGICO
ANEXO 3
A3-Instrumnt 1
Tema 1: Impulso del anlisis de los avance sobre el logro de los aprendizajes de los alumnos y de las prcticas
pedaggicas, sobre todo en el mbito de los Consejos Tcnicos Escolares (CTE).
GUA DE OBSERVACIN
CONSEJO TCNICO ESCOLAR
FASE ORDINARIA
Fecha:29 DE NOVIEMBRE 2013
Nombre de la escuela:
JAVIER ROJO GMEZ
Zona:
071
CCT:
Nivel Educativo
PRIMARIA
Sector:
09
Localidad:
Municipio:
APAN
Hora Inicio
8:30
Hora Trmino:
14:30
No. personal asistente a la sesin:
7
No. de docentes que integran el Colectivo Escola 6 DOCENTES, UN ADMINISTRATIVO, UN INTENDENTE Y UN DIRECTIVO
Nombre del Observador
ANGLICA YADIRA PREZ PONCE
1. El colectivo escolar est completo? Si hace falta algn integrante indique el por qu?
SI EST COMPLETO
2. Nombre de quien coordina la sesin y su funcin al interior del Colectivo Escolar

JUAN ARMENTA NOVOA DIRECTOR DE LA ESCUELA
3. El Consejo Tcnico Escolar est revisando la Gua de la Sesin Ordinaria correspondiente? Cunto tiempo le dedic el CTE?, Se hizo
alguna modificacin a la Gua?
SI SE REVISA LA GUA SE LLEVO MS DE LA MITAD DE LA SESIN EL TRABAJO CON LA MISMA
4. Nombre de la Sesin Ordinaria del CTE que program en su Ruta de Mejora desde y para la escuela.
IMPLEMENTACIN DE ACCIONES PARA LA MEJORA DEL

LOGRO EDUCATIVA
5. Se hizo alguna modificacin a esta sesin programada en su Ruta de Mejora. Cul fue?
NO SE HIZO NINGUNA MODIFICACIN

6. Qu estrategias implement el CTE, para llevar a cabo la Sesin Ordinaria de CTE?
7. Cmo participan los integrantes del Colectivo Escolar, tanto en lo individual como en el trabajo por equipo?
DANDO SUS OPINIONES EN CADA UNO DE LOS MOMENTOS , ELABORANDO LOS EJERCICIOS
PROPUESTOS POR LA GUA
8. Qu actividades realiza el colectivo durante la sesin?

PRESENTACIN,DINMICAS PARA INTEGRAR EQUIPOS, EXPOSICIN
POR PARTE DEL RESPONSABLE DEL TEMA DE SU RUTA DE MEJORA Y CONCLUSIONES
GENERALES
9. Cmo resuelven los problemas presentados en la Sesin Ordinaria, los integrantes del CTE?
LO CONSENSAN Y TOMAN ACUERDOS
10. Observaciones
OBSERVADOR(A)

Recomendaciones:
AUTORIDAD INMEDIATA
AIDA ORALIA NUEZ GARCA

SUPERVISORA ESCOLAR ZONA 071
-Permanecer durante toda la sesin.

-Agregar a esta Gua de Observacin evidencias como: copia lista de asistencia, copia de acta de acuerdos, productos diseados, trabajos de
docentes, trabajos de alumnos, etc.

ANEXO 3
A3-Instrumnt 1
4 GUA DE OBSERVACIN
FASE ORDINARIA
Fecha:_31 ENERO 2014
JAVIER ROJO GMEZ
Zona:
071
CCT:
Nivel Educativo
PRIMARIA
Sector:
09
Localidad:
Municipio:
APAN
Hora Inicio
8:30
Hora Trmino:
14:30
7
SI EST COMPLETO
SI SE REVISA LA GUA SE LLEVO MS DE LA MITAD DE LA SESIN EL TRABAJO CON LA MISMA
PRINCIPIOS PEDAGGICOS


GENERALES
20. Observaciones
La reja se cerrara media hora despus del horario de salida para

padres de familia y alumnos.
Retomar el compromiso de entregar la documentacin que se nos
solicita en tiempo y forma.
En la siguiente reunin de C.T.E. se presentara bitcora para ver
quien entrega en tiempo y forma plan y quien no lo haga ser
acreedor a sancin
OBSERVADOR(A)
AUTORIDAD INMEDIATA

AIDA ORALIA NUEZ GARCA SUPERVISORA ESCOLAR ZONA 071
Recomendaciones:

ANEXO 3
5 A3-Instrumnt 1
GUA DE OBSERVACIN
FASE ORDINARIA
Fecha:28 DE FEBREREO
JAVIER ROJO GMEZ
Zona:
071
CCT:
Nivel Educativo
PRIMARIA
Sector:
09
Localidad:
Municipio:
APAN
Hora Inicio
8:30
Hora Trmino:
14:30
7
SI EST COMPLETO
SE REVISA Y SE UTILIZA MAS DE LA MITAD DEL TIEMPO
PRINCIPIOS PEDAGGISOC 1,2,3,4


SE ABORDARON LOS TEMAS PROPUESTOS EN LA GUA Y POSTERIORMENTE LOS TRATADOS EN
LA RUTA PARA DAR AGILIDAD.

GENERALES
30. Observaciones
OBSERVADOR(A)
AUTORIDAD INMEDIATA
Recomendaciones:

ANEXO 3
5 A3-Instrumnt 1
6 GUA DE OBSERVACIN
FASE ORDINARIA
Fecha:28 DE MARZO
JAVIER ROJO GMEZ
Zona:
071
CCT:
Nivel Educativo
PRIMARIA
Sector:
09
Localidad:
Municipio:
APAN
Hora Inicio
8:30
Hora Trmino:
14:30
7
SI EST COMPLETO
SE REVISA Y SE UTILIZA MAS DE LA MITAD DEL TIEMPO
PRINCIPIOS PEDAGGISOC 1,2,3,4


SE ABORDARON LOS TEMAS PROPUESTOS EN LA GUA Y POSTERIORMENTE LOS TRATADOS EN
LA RUTA PARA DAR AGILIDAD.

GENERALES
40. Observaciones
OBSERVADOR(A)
AUTORIDAD INMEDIATA
Recomendaciones:

ANEXO 3
7 SESIN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR

FASE ORDINARIA
Fecha:APAN HIDALGO 29 DE MAYO DE 2014.
JAVIER ROJO GMEZ
Nivel Educativo
PRIMARIA
Zona:
071
CCT:
13DPR0358Y
Sector:09
Localidad:
APAN
Municipio:
APAN
Hora Inicio
8:00
Hora Trmino:
13:00
9 PERSONAS
No. de docentes que integran el Colectivo Escolar:_____6 DOCENTES___________
41. El Consejo Tcnico Escolar

est completo? Si hace falta
algn integrante indique Por
qu?
42. Nombre de quien coordina la
sesin y su funcin al interior del
Consejo Tcnico Escolar.
43. Nombre de la Sesin Ordinaria
del CTE que program o
reprogram en su Ruta de
Mejora desde y para la Escuela.
44. Se hizo alguna modificacin a
esta sesin programada en su
Ruta de Mejora. Cul fue?
Por qu?
SI EST COMPLETO, CUENTA CON UN TOTAL DE SEIS

DOCENTES,DOS PERSONAS DE PERSONAL DE APOYO Y UN
DIRECTIVO
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROF. JUAN ARMENTA NOVOA
PRIMER MOMENTO:
Realizaron el recuento de los
avances y resultados obtenidos con
la puesta en marcha de las acciones
programadas para los meses de abril
y mayo, tendientes a brindar
atencin a los alumnos identificados
con bajo desempeo escolar?
Qu obstculos enfrentaron y qu
hicieron para resolverlos?
ACTIVIDADES DESPUS DE CLASE ENFOCADAS A LA

LECTURA Y ESCRITURA.
MAYOR IMPLEMENTO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y

ESCRITURA
2 MOMENTO
Reflexionaron en torno a la forma o

formas en que han llevado el proceso de
evaluacin tanto de la comprensin
lectora como del desempeo general de
los alumnos, a partir de los reportes de
evaluacin de cada grupo?
Exploraron sus planeaciones didcticas

correspondientes a los meses de abril y
mayo para mejorar sus procesos de
Evaluacin y Planificacin, de cara a la
evaluacin final, estableciendo acuerdos
y compromisos?
3er. MOMENTO
Diseo del Examen Final de

5 Bimestre:
Cunto tiempo le dedic el CTE a esta
accin?
Cmo se organizaron para su diseo?
Qu estrategias implement el CTE para
llevarlo a cabo?
Qu
actividades
desarrollaron
al
respecto?
A qu acuerdos y compromisos llegaron
para su desarrollo, aplicacin as como
para la comunicacin de resultados?
Revisaron
las
Actividades
para
empezar bien el da que han puesto en
prctica con sus alumnos e identificaron
cul ha sido su impacto en los procesos
de comprensin lectora, escritura y
matemticas?
Observaciones

ANEXO 3
A3-Instrumnt 1
GUA DE OBSERVACIN
8 SESIN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR
FASE ORDINARIA
Fecha:
JAVIER ROJO GOMEZ
Zona:
071
CCT:
13DPR0358Y
Localidad:
APAN
Hora Inicio
08:30
Hora Trmino:
13:20
No. de docentes que integran el Colectivo Escolar:
Nivel Educativo
PRIMARIA
Sector:
09
Municipio:
APAN
9
7

El Consejo Tcnico Escolar est
completo? Si hace falta algn
integrante indique Por qu?
Nombre de quien coordina la
sesin y su funcin al interior del
Consejo Tcnico Escolar.
Si
PROFR. JUAN ARMENTA NOVOA
COORDINADOR
PRIMER MOMENTO:
Qu aprendimos como colectivo docente?
Anlisis del avance que tienen como escuela en la integracin de un colectivo escolar que aprende
a) Reconocieron qu les falta Reuniones de colegiado en la toma de acuerdos en beneficio de la
hacer para constituirse como un comunidad escolar.
colectivo escolar que aprende?
b) Determinaron los aspectos Si
27 de junio del 2014.
que necesitan fortalecer para el

siguiente ciclo escolar?
2 MOMENTO
Hasta dnde avanzamos en la mejora de nuestra escuela?
Verificar los logros del colectivo al finalizar este ciclo escolar
A partir del desarrollo de las
actividades propuestas el CTE Comprensin lectora
reconoci:
Desarrollo en la comprensin lectora
En qu rasgos observan que
Resolucin de problemas matemticos
tuvieron un mayor avance como
Ms participacin de los alumnos en clase
colectivo?
Mejora en el nivel de desempeo
Cules de las estrategias que
implementaron, contribuyeron a
tener estos resultados?
Qu papel tuvieron los padres
de familia para lograr estos
avances?
Apoyo de los padres de familia, disposicin y tiempo de los docentes

en el desarrollo de las actividades.
En qu rasgos perciben que no

hubo mejoras o inclusive se
aprecian retrocesos?
Falta de apoyo, responsabilidad y conciencia de

algunos padres en las asistencias a la escuela de
los hijos
Qu posibles factores influyeron

para no avanzar?
Propusieron alternativas
posibles para que cada maestro
d a conocer estos resultados a
los alumnos y los padres de
familia?
Falta de disponibilidad del padre
La disposicin y tiempo para participar en las actividades en las que

fueron convocados.
Si
3er. MOMENTO
Qu nos falta por hacer?
Valoracin del trabajo desarrollado durante el presente ciclo escolar para determinar cunto lograron
avanzar como colectivo.
Lograron destacar aquellos
aspectos que deben focalizar

para trabajar el prximo ciclo
escolar?
Como colectivo propusieron una
estrategia para dar a conocer a
la comunidad escolar Cmo
Avanzaron? y Dnde se
encuentran como escuela en
cada uno de los rasgos?
Abordaron las actividades
propuestas en el Anexo 3
Aprendan a convivir?
A qu acuerdos llegaron para
el desarrollo de las actividades
propuestas en el Tema
Aceptacin a la diversidad?:
-En qu nos parecemos?
-Los lentes de la inclusin?
Si
Si
y
Continua en proceso
Si
Concientizar a toda la comunidad sobre el respeto como base
fundamental en la convivencia social.
Observaciones
El respeto a la pluralidad de creencias, ideologas, costumbres, situacin econmica, caractersticas fsicas entre otras.
OBSERVADOR(A)
AUTORIDAD INMEDIATA
ALFABETIZACIN INICIAL
Los das 12 y 13 de febrero del ao 2014 se llev a cabo el taller de alfabetizacin inicial Aprender a leer y escribir para
toda la vida. Teniendo como sede la Esc. Prim. Gral. Jos Ma. Morelos C.C.T 13DPR2149F ubicada en el municipio de
Apan Hidalgo.
El taller fue para 33 docentes de 1 y 2 grados pertenecientes a la zona 071.
Los logros de dicho taller
Reconocimiento de los distintos niveles en los que se encuentran los alumnos .

Implementacin de actividades ldicas para crear en los alumnos el gusto por la lectura y la escritura
(actividades permanentes).
Habilitacin de los rincones de lectura como herramienta fundamental para crear un ambiente alfabetizador
en las escuelas.
Implementacin de una propuesta multigrado .
Reconocimiento de los distintos niveles en los que se encuentran los alumnos .
Implementacin de actividades ldicas para crear en los alumnos el gusto por la lectura y la escritura (actividades
permanentes).
Habilitacin de los rincones de lectura como herramienta fundamental para crear un ambiente alfabetizador en las
escuelas.
Implementacin de una propuesta multigrado .
Los avances
Uso de estrategias adecuadas
para que los alumnos en proceso de apropiacin de la lectura alcancen la
comprensin y convencionalidad adecuadas.
Algunas de las dificultades encontradas fueron las siguientes
La planificacin sigue siendo una de las principales debilidades de los docentes as como la evaluacin, la tarea
de evaluar el progreso en el aprendizaje de la lectura es una tarea que les plantea varias dificultades .
Recoger y sistematizar informacin pertinente para la toma decisiones es una de las tareas ms complejas.
Asimismo, manifiestan dificultad para el diseo de instrumentos de evaluacin y construccin de indicadores que
les permitan operacionalizar los aprendizajes esperados.
Algunas actividades que se tomarn en cuenta
Organizacin de un taller sobre Planecin
Elaborar en colectivo los instrumentos de evaluacin apropiados para evaluar a los
Identificar apropiadamente desde inicio de curso los niveles donde se encuentran los alumnos y llevar un
seguimiento de los mismos.
Identificar tempranamente a los alumnos con situacin de riesgo para utilizar las estrategias adecuadas
Los pendientes
Crear una comunidad lectora que busque en los textos , resolver problemas, informacin para resolver el mundo y
argumentos para defender su posicin .
Fecha
Accin realizada
Sede
Nm. De beneficiarios
12 y 13 de Febrero TALLER ALFABETIZACIN INICIAL

ESC. PRIM. JOS MA. 33 DOCENTES DE 1 Y 2
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR PARA TODA MORELOS
2014
C.C.T
LA VIDA
13DPR2149F EN APAN,
HGO
SEGUNDA
ETAPA
Nmero
mnimo de
letras,
variacin de
las letras
PRIMERA ETAPA
ALUMNOS
Trazos lineales
discontinuos
incluyendo pseudo
letras
TERCERA ETAPA
Hiptesis alfabtica
Hiptesis silbico
cercana a la
alfabtica + de una convencionalidad
letra por slaba
sin normas
ortogrficas.
Hiptesis
silbica 1
letra 1
slaba
940
13
36
ADOLFO LPEZ MATEOS
61
138
694
3
10
BELISARIO DOMNGUEZ
15
JUSTO SIERRA
21
JAVIER ROJO GMEZ
70
52
ROSARIO CASTELLANOS
10
GREGORIO TORRES QUINTERO
97
57
MIGUEL HIDALGO
27
9
18
12
29
216
35
29
27
JOSE MA. MORELOS
260
LIC.BENITO JUREZ
60
EMILIANO ZAPATA
45
MANUEL SABINO CRESPO
216
26
174
SOTO VELASCO
121
20
86
942
11
37
40
145
697
CURSO DE PENSAMIENTO MATEMTICO

Se llev a cabo un Taller de Matemticas llamado El curso taller Orientaciones Pedaggicas para Desarrollar el
Pensamiento Matemtico el cual fue dividido en 5 sesiones
Con ste taller se logr
Implementacin de situaciones didcticas que permiten a los alumnos interactuar con elementos matemticos
Creacin de un espacio de anlisis, reflexin e innovacin de la prctica docente con respecto a la enseanza y
aprendizaje de la Matemtica.
Avances
Que los docentes tomen conciencia sobre la importancia y el sentido que tienen las situaciones didcticas para el
aprendizaje de las matemticas.
Implementar en las planeaciones de los docentes situaciones ldicas que permitan la utilizacin de las
Matemticas y la movilizacin de stos saberes para desarrollar habilidades .
La organizacin del Taller se llev a cabo en cinco sesiones de la siguiente manera coordinando en el momento inicial el
Prof. Juan Armenta Novoa, director de la Esc. Prim Javier Rojo Gmez y en un segundo momento por los Prof. Laura
Snchez Ziga Orozco, Gabino Monroy Barrera, Edgar Torres Jurez, Ma. Teresa Anaya Ortega y Juana Lozada Ortega,
directores sin grupo de las escuelas pertenecientes a la zona.
1. Matemticas y
pensamiento matemtico
5 HORAS
Modelos de enseanza en
la matemtica
2. Metodologa y Enfoque de
trabajo de la matemtica en
el Plan y Programa 2011
5 HORAS
Matemticas y Pensamiento Matemtico

Recuperando la experiencia del aprendizaje en matemticas
Movilizando el pensamiento matemtico
Revisando a los especialistas
Revisando nuestros programas
Reflexionando el modelo didctico del trabajo matemtico.

El aprendizaje de las matemticas. Modelos
Qu del enfoque didctico?

La renovacin de la prctica escolar y docente de la matemtica.
Analizando una experiencia de docencia en Matemticas.
El enfoque didctico de las matemticas en el Plan y Programas de Estudio.
Por qu la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas?
3. Anlisis Curricular. Visin

global y especfica de los
programas de Matemticas
5 HORAS
4. Lo que debes saber de ensear y

aprender Matemticas
5. Herramientas para el aprendizaje de las

Matemticas
Qu conoce el docente de los Programas de Estudio 2011?

Reconociendo los propsitos de la asignatura de matemticas
Reconociendo los Estndares de Educacin Bsica.
Reconociendo las competencias matemticas.
El pensamiento matemtico de la Educacin Bsica.
La aplicacin de la geometra en la vida cotidiana.
5 HORAS
5 HORAS
Matemtica Bsica
Lo que conozco de una Nocin Matemtica.
Explorando las Nociones.
Las actividades permanentes
Algunas ideas, actividades y problemas
Para compartir y cerrar
Otras actividades para el Diario.
Sugerencias de organizacin del Aula de Clases.
Qu contiene el saber matemtico?
Un poco de historia en la formacin docente.
Las Herramientas Digitales.
Consultando Bibliografa.
Juegos de patio y mesa.
DISEO DE ELABORACIN DE EXAMEN FINAL
Para la elaboracin del Instrumento de Evaluacin final, se conjunt a algunos docentes de la zona conformando un
Consejo Tcnico de zona, los docentes que acudieron a la elaboracin de examen fueron designados por los directivos
de cada colectivo docente, tomando en cuenta sus habilidades, el nmero de docentes que fueron por escuelas dependi
del tamao de la misma.
LOGROS
Un instrumento de Evaluacin final que mide los desempeos de los alumnos , creado por docentes de 3 a 6 .
AVANCES
Conocimiento de la forma en que se elabora un instrumento de Evaluacin final que toma en cuenta La capacidad
de expresin, capacidad de opinin, el dominio de aprendizajes y la comprensin de los mismos
DIFICULTADES
Desconocimiento inicial de los aspectos que se evaluarn
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Reunin con los directivos que coordinaron el taller de Elaboracin de un Instrumento de Evaluacin final para
hacer las modificaciones pertinentes.
REPORTE DE LAS VISITAS DE SEGUIMIENTO

Introduccin
Breve texto que describa cmo se ha dado el Proceso de Seguimiento en las escuelas seleccionadas en cada uno de
los temas:
Tema 1: Impulso del anlisis de los avances sobre el logro de los aprendizajes de los alumnos y de las prcticas pedaggicas, sobre
todo en el mbito de los Consejos Tcnicos Escolares (CTE).
Tema 2: Seguimiento a la aplicacin del currculo en las escuelas pblicas de Educacin Bsica.
1. Nmero de escuelas en las que realiz SEGUIMIENTO:(Incluir datos de la mismas)
Listado de escuelas que atendi , frecuencia de visitas y propsitos de las mismas: (las realizadas durante cada
Tema 1. IMPULSO DEL ANLISIS DE LOS AVANCES SOBRE EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ALUMNOS Y DE LAS PRCTICAS PEDAGGICAS, SOBRE TODO EN EL MBITO DE LOS CONSEJOS TCNICOS
ESCOLARES.
Al trabajar en colegiado los docentes pueden identificar sus fortalezas y debilidades mismas que les servirn para mejorar
la calidad de su prctica docente, entonces los Consejos Tcnicos Escolares han servido como una plataforma para
combatir los rasgos de normalidad mnima que debe tener una escuela visualizada como institucin, no nicamente como
infraestructura.
Para tener un resultado objetivo es necesario llevar un seguimiento que permita verificar los avances en las tres
prioridades del sistema bsico de mejora.
Todas las acciones van ligadas estrechamente una con otra pues al reconocer las debilidades y los rasgos de normalidad
mnima que se deben alcanzar, los docentes tendrn un panorama ms amplio sobre la educacin de sus alumnos,
dejando atrs los tradicionalismos y haciendo de la escuela la base para la mejora de nuestro pas, elevando as la
calidad educativa.
Tema 2 SEGUIMIENTO A LA APLICACIN DEL CURRCULO EN LAS ESCUELAS PBLICAS DE EDUCACIN

BSICA.
Al aplicar el currculo en la escuela hablamos de dar dinamismo a lo establecido dentro de los planes y programas de
estudio, para ello es
necesario analizar y discutir los fundamentos basados en los enfoques de cada una de las
asignaturas para as poder proponer y ejecutar las acciones pertinentes para lograr los objetivos propuestos por el
Sistema Educativo que nos rige.
Al vincular la teora educativa y la prctica pedaggica los docentes ponen en prctica un conjunto de saberes que les
permiten ensear a los alumnos a aprender a aprender y al mismo tiempo recibir de los educandos una retroalimentacin,
de tal forma que el profesor tambin aprende a aprender.
Los nuevos planes y programas de estudio centran en el alumno el proceso de enseanza pues visualiza al docente
como moderador y facilitador de contenidos para que los alumnos lleguen a desarrollar un pensamiento complejo y
obtengan un aprendizaje ms significativo.
Sin embargo no todos los docentes conocen los principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios haciendo de
que su prctica docente est compuesta por una serie de elementos que si bien no son errneos tampoco son la mejor
alternativa para el perfil de egreso de cada grado .
Por tal motivo es necesario dar un seguimiento a las escuelas sobre todo a las que muestran un nivel de desempeo bajo
para as poder identificar las causas y motivos de el mismo.
El seguimiento y acompaamiento no se trata de dar instrucciones, sino de trabajar en colegiado para analizar y dar
solucin a las problemticas que cada una de las escuelas presenta.
ESCUELAS EN LAS QUE SE REALIZ EL SEGUIMIENTO
ESCUELA
DATOS DE
LA ESC.
(CCT, LOCALIDAD.
MPIO. ZONA ESC.
SECTOR)
MES: FEBRERO
JAVIER ROJO GMEZ
PROPSITOS DE LAS VISITAS
Verificacin de la implementacin de la Ruta de

mejora por parte del colectivo docente.
Mes: MARZO
Actividades de lectura
MES: ABRIL
Verificar que la ruta de mejora propuesta sirva para

elevar la calidad en comprensin lectora, produccin
de textos, anlisis de problemas matemticos .
Anlisis de los resultados obtenidos en la prueba

ENLACE del ao pasado e identificacin de las
posibles problemticas de el bajo desempeo
obtenido
Verificacin de las actividades para comenzar bien el

da que mejoran la lectura, escritura y matemticas
en cada uno de los salones
Adolfo Lpez Mateos
Mes: 24 de noviembre
Mes:10 diciembre
13DPR0358Y,
APAN
HIDALGO
ZONA 02
SECTOR 09
No. de
visitas
13DPR2582J,
comunidad
San Vicente
Malayerba
mpio. Apan
Hidalgo
Mes: marzo
Emiliano Zapata
Mes: ABRIL
Mes: ABRIL
Mes: MAYO
13DPR0938E
, comunidad
de San Juan
Ixtilmaco
mpio. Apan
Hidalgo
Verificacin que en las planeaciones estn

plasmadas las actividades para comenzar bien el da,
as como verificacin de la implementacin de la
Ruta de Mejora propuesta al inicio del ciclo escolar.
Actividades de Lectura con alumnos con rezago .
1
1
LECTURA Y ESCRITURA
Verificacin que en las planeaciones estn
plasmadas las actividades para comenzar bien el da,
as como verificacin de la implementacin de la
Ruta de Mejora propuesta al inicio del ciclo escolar.
Resumen de actividades realizadas en las escuelas:

Las actividades se observan desde las 8:30 hora de entrada hasta la 1:30 hora de salida, analizando con anterioridad las
actividades para comenzar bien el da propuestas por la escuela se verifica que se lleven a cabo.
Tomando en cuenta los contenidos propuesto se verifica que la planeacin de cada docente est acorde con las actividades
que propone en clase; as mismo se hace un breve anlisis sobre los contenidos abordados y las competencias que se
desarrollan.
Para finalizar se dan a conocer los docentes las recomendacines necesarias para aplicar el currculo de manera adecuada y
as mejorar la prctica docente.
2. Logros observados en las escuelas en torno al desarrollo y apropiacin del currculo.
Implementacin de actividades para comenzar bien el da para trabajar con Lectura, escritura y puesta en prctica de
actividades ldicas de matemticas
3. Dificultades observadas en las escuelas en torno al desarrollo y apropiacin del currculo
El reconocimiento y uso de herramientas de Evaluacin; as como la Planificacin de las actividades

El uso y manejo de las TICS en la prctica docente.
4. Acuerdos generales para emprender acciones de asesora, acompaamiento o tutora establecidos con los
colectivos escolares para avanzar en la apropiacin del currculo.
El principal acuerdo tomado es la disponibilidad de cada uno de los docentes para aprender cosas nuevas y modificar su
prctica en caso de ser necesario.

Conocer los aprendizajes esperados de cada una de las asignaturas para as saber con exactitud lo que debern aprender
sus alumnos y no abarcar contenidos que no corresponden al grado que atienden.
En caso de las escuelas que pertenecen al colectivo multigrado implementarn la propuesta de planificacin estatal dada a
conocer por los apoyos tcnicos del sector

PROGRAMA DE LA REFORMA CURRICULAR DE EDUCACIN BSICA 2013
CRONOGRAMA DE VISITAS DE ASESORIA

CICLO ESCOLAR 2013-2014
SECTOR ________09_____________
PRIMERA ETAPA
TIPO DE VISITA
VISITAS A C.T.E.
ASESORIA
Y
ACOMPAAMIENTO
ASESORIA
Y
ACOMPAAMIENTO
ESCUELAS
(C.C.T., Localidad, Mpio. No. de
Docentes)
GREGORIO
TORRES
QUINTERO
C.C.T. 13DPR2165X, LOC. LAZARO
CRDENAS, MPIO. DE APAN. 12
DOCENTES.
MIGUEL
HIDALGO.
C.C.T.
13DPR2153S , LOC. JIQUILPAN, MPIO.
DE APAN, 3 DOCENTES.
JUSTO SIERRA. C.C.T. 13DPR0087W,
LOC. LOMAS DEL PEDREGAL, MPIO.
DE APAN, 2 DOCENTES.
NOVIEMBRE 13
DICIEMBRE 13
ZONA ESC. 071

ENERO 14
(20-24)
31 DE ENERO DE 2014.
SEGUNDA ETAPA
ASESORIA
Y
ACOMPAAMIENTO
ESCUELAS
(C.C.T., Localidad, Mpio. No. de
Docentes)
GREGORIO
TORRES
QUINTERO,
C.C.T. 13D
PR2165X ,LOC. LZARO CRDENAS,
MPIO. DE APAN, 12 DOCENTES.
MIGUEL
HIDALGO,
C.C.T.
13DPR2153S, LOC. JIQUILPAN,MPIO.DE
APAN, 3 DOCENTES.
ASESORIA
Y
ACOMPAAMIENTO
JUSTO SIERRA. C.C.T. 13DPR0087W,

LOC. LOMAS DEL PEDREGAL, MPIO. DE
APAN, 2 DOCENTES.
TIPO DE VISITA
VISITAS A C.T.E.
APOYO TCNICO Y/O ASESOR TCNICO

MA. GUADALUPE GARCA SNCHEZ.
FEBRERO 14
(4-14)
MARZO 14
(3-14)
ABRIL 14
(1-11)
MAYO 14
(6-16)
5 DE FEBRERO
5 DE MARZO
3 DE ABRIL
7 DE MAYO
10 DE FEBRERO
6 DE MARZO
4 DE ABRIL
8 DE MAYO
12 DE FEBRERO
11 DE MARZO
11 DE ABRIL
12 DE MAYO
DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ACADMICOS

SUPERVISION GENERAL DEL SECTOR 09
ATENCIN A ESCUELA UNITARIAS Y MULTIGRADO
SEGUIMIENTO A LA PLANIFICACION DIDACTICA MULTIGRADO
PROYECTOS FORMATIVOS
APOYO TECNICO: Ma. Guadalupe Garca Snchez , Anglica Yadira Prez Ponce ZONA: _071
NOTA: La informacin que usted proporcione es confidencial e importante para el diagnstico que ser la base para el diseo de las acciones que el Proyecto de Atencin a Escuelas
Unitarias y Multigrado realizar durante el ciclo escolar 2014 2015.
Instrucciones: Subraye la opcin acorde a su percepcin respecto al impacto que ha tenido la Propuesta de Planificacin Didctica Multigrado
Proyectos Formativos en la zona escolar en l que se desempea.
1. La Propuesta de Planificacin Didctica Multigrado con base en Proyectos Formativos:
a) No la conozco
b) La conozco poco
c) Puedo llegar a dominarla
2. Los Proyectos Formativos diseados para la Planificacin Didctica Multigrado:

a) No los conozco
b) Solo conozco el 3, 4 y 5
c) Conozco los 5 Proyectos
3. De conocer los Proyectos Formativos diseados para la Planificacin Didctica Multigrado, La va de entrega fue:
a) Gestin Personal
b) Informacin de otras fuentes
c) La Supervisin General del sector
4. Los Proyectos Formativos diseados para la Planificacin Didctica Multigrado se compartieron a las escuelas:
a) No se compartieron
b) Solo a algunas escuelas.
c) A todas las escuelas.
5. Si los Proyectos Formativos fueron compartidos a las escuelas, El conducto fue:

a) El supervisor escolar
b) El Apoyo Tcnico
c) El Consejo Tcnico Escolar
6. Se puede decir que los Proyectos Formativos se compartieron a las escuelas multigrado:
a) No se compartieron
b) Solo a algunas escuelas
c) A todas las Esc. Multigrado
7. Si no se compartieron los Proyectos Formativos a las escuelas y docentes multigrado, la causa es:
a) Desinters de la supervisin b) Desinters de la direccin de la esc. c) Desinters de los docentes
8. El conocimiento de los docentes multigrado respecto a los Proyectos Formativos es:
a) Nulo
b) Poco
c) Basto
9. Los docentes multigrado que estn poniendo en prctica los Proyectos Formativos:
a) Creo que ninguno
b) Son solo algunos
c) Son la mayora de los docentes
10. Los comentarios de los docentes multigrado que estn poniendo en practica los Proyectos Formativos son:
a) No hay comentarios
b) De desacuerdo
c) Favorables
RESPUESTA ABIERTA
11. Nombres de las escuelas de la zona en donde algn docente pone en prctica los Proyectos formativos:
Esc. Miguel Hidalgo
12. Cantidad aproximada de docentes de la zona que ponen en prctica los Proyectos Formativos:
2
13. De acuerdo a mi percepcin, la Propuesta de Planificacin Didctica Multigrado con base en Proyectos Formativos es:
Est completa y es funcional para docentes y alumnos, adems se puede adecuar al medio y a las necesidades de cada centro de trabajo.
14.-Sugerencias para mejorar la Propuesta de Planificacin Didctica Multigrado:
Que se trabe previamente en cada bloque
14. La mejor va para hacer llegar la Propuesta de Planificacin Didctica Multigrado a los docentes es.. y por qu:
Va correo electrnico porque es un medio prctico y accesible para todos.
15.-Otra de las necesidades tcnico-pedaggicas de las escuelas multigrado que debera atenderse es:
Diferentes tipos de Evaluacin as como los diferentes instrumentos y el uso correcto de los mismos.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
PROGRAMA DE LA REFORMA CURRICULAR EN EDUCACIN BSICA 2013 PRIMARIAS
LNEA DE ACCIN: SEGUIMIENTO

1er TEMA: Impulso del anlisis de los avances sobre el logro de los aprendizajes de los
alumnos y de las prcticas pedaggicas, en el mbito de los CONSEJOS TCNICOS
ESCOLARES.
SEGUIMIENTO AL CONSEJO TCNICO ESCOLAR
COLECTIVOS ATENDIDOS: ESC. GREGORIO TORRES QUINTERO, JAVIER ROJO GMEZ, BELISARIO
DOMINGUEZ, ADOLFO LPEZ MATEOS,HUSTO SIERRA, MIGUEL HIDALGO
ESTRATEGIA DE TRABAJO DEL CTE
TRABAJO CON LAS GUIAS DE CADA
TRABAJO CON SUS RUTAS DE MEJORA
SESIN
TRABAJO DISTRIBUIDO ENTRE LOS
SE ABORDAN PRIMERO LOS
DOCENTES PARA ABORDAR UN TEMA
TEMAS DE LA GUA Y LUEGO LA
RUTA DE MEJORA
OTRAS
TRABAJO DESARROLLADO POR EL CTE EN EL DESARROLLO DE LAS SESIONES (INDIVIDUAL Y COLECTIVO)

OBSERVACION Y ACLARACIN DE DUDAS
PAPEL DEL SUPERVISOR/DIRECTOR/DOCENTES/OTROS
GUA EN EL CTE DE DIRECTIVOS Y AS A SU VEZ LO DIRECTIVOS COORDINAN EL TRABAJO CON LOS
DOCENTES
AVANCES OBSERVADOS
LOGROS
OBSERVADOS
DIFICULTADES
OBSERVADAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN ADOPTADAS
IMPLEMENTACION DE
ACTIVIDADES PARA
COMENZAR BIEN EL DA
RUTA DE MEJORA
QUE APOYE LAS
ACTIVIDADES
PEDAGGICAS DE
LOS DOCENTES
IMPLEMENTAR LAS
ACTIVIADADES EN LA
PLANEACIN
POR EL CTE
ADELANTAR EL TRABAJO
ADMINISTRATIVO PARA
APROVECHAR EL TIEMPO
PENDIENTES DEL CTE
PAPEL QUE DESARROLL USTED AL INTERIOR DE LAS SESIONES DE C.T.E

OBSERVADOR Y APOYO EN ALGUNAS ACTIVIDADES
2o TEMA: SEGUIMIENTO a la aplicacin del currculo en las escuelas pblicas de

EDUCACIN BSICA.
CONCENTRADO DE ESCALAS ESTIMATIVAS

NMERO DE ESCUELAS A LAS QUE SE APLIC EL INSTRUMENTO
FIGURAS EDUCATIVAS A LAS QUE APLIC EL INTRUMENTO
CUNTOS DIRECTORES? 3
CUNTOS DOCENTES?13
CUNTOS APOYOS DE ZONA?2
FIGURA
EDUCATIV
A
MBITOS
1).los docentes y su prctica:
organizacin de ambientes para el
aprendizaje, planificacin,
estrategias didcticas utilizadas,
evaluacin para el aprendizaje
Son los principales actores educativos
pues ellos desarrollan los ambientes de
aprendizaje y disean las estrategias
necesarias de acuerdo a su grupo
2).Nivel de conocimiento y
comprensin de enfoques y
contenidos del plan de estudios
de educacin.
3).Necesidades
actualizacin y
desarrollo
profesional
Conocen los enfoques y los

contenidos pero no existe total
comprension
Talleres sobre
planeacin
DIRECTIV
O
Es un gia para los docentes
Conoce los enfoques pero no los

domina, de igual forma falta
conocimiento sobre los planes y
programas
Conocimiento de la
Normatividad
APOYO
DE ZONA
Cursos de Actualizacin y gua sobre el

trabajo con la ruta de mejora
Conocimiento y comprensin de los

planes y progrmas de estudio
Conocimiento de la
normatividad
institucional
DOCENTE
DOCENTE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

1).los docentes y su prctica:
2).Nivel de conocimiento y
organizacin de ambientes para el
comprensin de enfoques y
aprendizaje, planificacin,
contenidos del plan de estudios
estrategias didcticas utilizadas,
de educacin.
evaluacin para el aprendizaje
Falta de comprensin en cuanto
Disposicion para implementar las
a la implementacin de
3).Necesidades
actualizacin y
desarrollo
profesional
Curso taller sobre
planeacin
estrategias para hacer del estudio

de las matemticas algo sencillo de
comprender a sus alumnos
estrategias dentro de su
planeacin
DIRECTIV
O
Observador y facilitador de las

herramientas necesarias a los
docentes
Conocimiento y comprensin de Implementacin de

los planes y programas de
actividades ldicas
estudio
APOYO
DE ZONA
Observador del taller de

Matemticas
Creacin de estrategias ldicas
FIGURA
EDUCATIV
A
DOCENTE
DIRECTIV
O
DISEO Y CONSTRUCCIN DEL EXAMEN FINAL DE 5 BIMESTRE

MBITOS
1)
2).
Participante activo, que aporta ideas Rescata conocimientos previos
y estrategias para el diseo de sta
para la elaboracin del mismo
estrategia
3).
Identificacin de
aprendizajes
relevantes
Coordinador del diseo de

elaboracin de examen
Identificacin de
aprendizajes
relevante
Rescata conocimientos previos

para la elaboracin del mismo
APOYO
DE ZONA
ACUERDOS QUE TOMARON
El examen se respet tal y como los docentes lo elaboraron y se aplicar el mismo en toda la zona
escolar.
OBSERVACIONES
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
PROGRAMA DE LA REFORMA CURRICULAR EN EDUCACIN BSICA 2013 PRIMARIAS
LNEA DE ACCIN: ASESORA Y ACOMPAAMIENTO

Propsito
Fortalecer acadmicamente a los supervisores de sector, zona o equivalente; personal directivo y
equipos tcnicos estatales para que brinden asesora tcnico pedaggica al personal docente y propiciar
la aplicacin del currculo de la educacin bsica en las escuelas pblicas, as como la mejora constante
del proceso educativo.
ESTRATEGIA OPERATIVA
CURSO TALLER
NOMBRE DEL CURSO OFERTADO TALLER ALFABETIZACIN INICIAL
(En caso de haber diseado alguno diferente al
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR PARA TODA LA VIDA.
propuesto por el Equipo Estatal del CEAS, anotar
su nombre y anexarlo)
FIGURAS EDUCATIVAS
ATENDIDAS
Quines?
Cuntos?
LOGROS
Reconocimiento de
los distintos niveles
en los que se
encuentran los
alumnos .
Implementacin
de
actividaes
ldicas
para crear en los
alumnos el gusto por
la
lectura
y
la
escritura (actividades
permanentes).
DOCENTES DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO.

TOTAL 33
AVANCES
Uso de estrategias
adecuadas para que
los alumnos en
proceso de
apropiacin de la
lectura alcancen la
comprensin y
convencionalidad
adecuadas.
DIFICULTADES
La planificacin sigue
siendo una de las
principales
debilidades de los
docentes as como la
evaluacin, la tarea
de evaluar el
progreso en el
aprendizaje de la
lectura es una tarea
que les plantea varias
dificultades .
Recoger y
sistematizar
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Organizacin de un
taller sobre
Planecin
Elaborar en colectivo
los instrumentos de
evaluacin
apropiados para
evaluar a los
Identificar
apropiadamente
desde inicio de curso
los niveles donde se
encuentran los
alumnos y llevar un
Habilitacin de los
rincones de lectura
como
herramienta
fundamental
para
crear un ambiente
alfabetizador en las
escuelas.
Implementacin
de
una
propuesta
multigrado .
informacin
pertinente para la
toma decisiones es
una de las tareas ms
complejas.
Asimismo,
manifiestan dificultad
para el diseo de
instrumentos de
evaluacin y
construccin de
indicadores que les
permitan
operacionalizar los
aprendizajes
esperados.
seguimiento de los
mismos.
Identificar
tempranamente a los
alumnos con
situacin de riesgo
para utilizar las
estrategias
adecuadas
PENDIENTES
Crear una comunidad lectora que busque en los textos , resolver problemas, informacin para resolver el mundo y
argumentos para defender su posicin .
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

NOMBRE DEL CURSO OFERTADO
(En caso de haber diseado alguno diferente al
propuesto por el Equipo Estatal del CEAS, anotar
su nombre y anexarlo)
FIGURAS EDUCATIVAS
ATENDIDAS
Quines?
Cuntos?
LOGROS
Implementacin de
situacines didcticas
que permiten a los
alumnos interactuar
con elementos
matemticos
CURSO TALLER
El curso taller Orientaciones Pedaggicas para Desarrollar el Pensamiento
Matemtico
Docentes y directivos de la zona escolar 071
103
AVANCES
Creacin de un espacio
de anlisis, reflexin e
innovacin de la prctica
docente con respecto a
la
enseanza
y
aprendizaje
de
la
Matemtica.
DIFICULTADES
Que
los
docentes
tomen conciencia sobre
la importancia y el
sentido que tienen las
situaciones didcticas
para el aprendizaje de
las matemticas.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Implementar en las
planeacines de los
docentes situacines
ldicas que permitan
la utilizacin de las
Matemticas y la
movilizacin de tos
saberes para
desarrollar
habilidades .
PENDIENTES
Conducir a docentes y directivos a reflexionar y analizar a profundidad en torno a las intenciones de los planteamientos curriculares
FORTALECIMIENTO DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR

Elaboracin de una ruta de mejora
NOMBRE DEL CURSO
OFERTADO (En caso de haber diseado
alguno diferente al propuesto por el Equipo
Estatal del CEAS, anotar su nombre y anexarlo)
FIGURAS EDUCATIVAS
ATENDIDAS
Quines?
Cuntos?
LOGROS
Elaboracin de una
Ruta de mejora que
permite a los
colectivos escolares
reconocer las
principales
dificultades
pedaggicas en sus
Directivos y docentes de la zona escolar 071

103
RUTA DE MEJORA
Y desarrollo de las Actividades para empezar bien el da
AVANCES
DIFICULTADES
Concientizacin de los
docentes sobre esta
nueva forma de trabajo
que permite desarrollar
en los alumnos
habilidades para la
vida.
Mejor y mayor
Falta de tiempo para

llevar a cabo las
actividades
plantadas por la gua
y para abordar los
temas establecidos
en las rutas de
mejora de las
ecuelas.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Creacin de espacios
que permitan llevar
a cabo las
actividades que se
plantean
Mejor organizacin
sobre los temas a
tratar en la Ruta de
Mejora
centros de trabajo
Identificacin de
dichas necesidades y
creacin de un Plan
de Accin que
permite atender a
cada una de ellas
reconocimiento sobre
los principios
pedaggicos
PENDIENTES
Qu realmente se lleven a cabo los compromisos asumidos y las accines planteadas para dar avance a las tres
prioridades del Sistema Bsico de Mejora: normalidad mnima, mejora de los aprendizajes y alto a la desercin
escolar.
DISEO DE EXAMEN DE 5 BIMESTRE
Taller de Elaboracin del Instrumento de Evaluacin final
NOMBRE DEL CURSO
OFERTADO (En caso de haber diseado
alguno diferente al propuesto por el Equipo
Estatal del CEAS, anotar su nombre y
anexarlo)
FIGURAS EDUCATIVAS
ATENDIDAS
Quines?
Cuntos?
Docentes de 3 a 6 pertenecientes a lo zona escolar 071
LOGROS
AVANCES
Un instrumento de
Evaluacin final que mide
los desempeos de los
alumnos , creado por
docentes de 3 a 6 que
Conocimiento de la forma
en que se elabora un
instrumento de Evaluacin
final que toma en cuenta La
capacidad de expresin,
capacidad de opinin, el
dominio de aprendizajes y
la comprensin de los
mismos.
DIFICULTADES
Desconocimiento inicial de
los aspectos que se
evaluarn
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
Reunin con los directivos
que coordinaron el taller de
Elaboracin de un
Instrumento de Evaluacin
final para hacer las
modificacines pertinentes.
PENDIENTES
Los resultados obtenidos de dichas evaluaciones

Informe 2

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INFORME

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE APOYO TCNICO PEDAGGICO

Nombre del Observador

ANGLICA YADIRA PREZ PONCE

2. Nombre de quien coordina la sesin y su funcin al interior del Colectivo Escolar

IMPLEMENTACIN DE ACCIONES PARA LA MEJORA DEL

NO SE HIZO NINGUNA MODIFICACIN

8. Qu actividades realiza el colectivo durante la sesin?

ANGLICA YADIRA PREZ PONCE

AIDA ORALIA NUEZ GARCA

-Permanecer durante toda la sesin.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Nombre del Observador

ANGLICA YADIRA PREZ PONCE

NO SE HIZO NINGUNA MODIFICACIN

18. Qu actividades realiza el colectivo durante la sesin?

La reja se cerrara media hora despus del horario de salida para

ANGLICA YADIRA PREZ PONCE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Nombre del Observador

ANGLICA YADIRA PREZ PONCE

PRINCIPIOS PEDAGGISOC 1,2,3,4

NO SE HIZO NINGUNA MODIFICACIN

28. Qu actividades realiza el colectivo durante la sesin?

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Nombre del Observador

ANGLICA YADIRA PREZ PONCE

PRINCIPIOS PEDAGGISOC 1,2,3,4

NO SE HIZO NINGUNA MODIFICACIN

38. Qu actividades realiza el colectivo durante la sesin?

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

7 SESIN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR

41. El Consejo Tcnico Escolar

SI EST COMPLETO, CUENTA CON UN TOTAL DE SEIS

ACTIVIDADES DESPUS DE CLASE ENFOCADAS A LA

MAYOR IMPLEMENTO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y

Reflexionaron en torno a la forma o

Exploraron sus planeaciones didcticas

Diseo del Examen Final de

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Nombre del Observador

27 de junio del 2014.

que necesitan fortalecer para el

Apoyo de los padres de familia, disposicin y tiempo de los docentes

En qu rasgos perciben que no

Falta de apoyo, responsabilidad y conciencia de

Qu posibles factores influyeron

Falta de disponibilidad del padre

La disposicin y tiempo para participar en las actividades en las que

aspectos que deben focalizar

Reconocimiento de los distintos niveles en los que se encuentran los alumnos .

Reconocimiento de los distintos niveles en los que se encuentran los alumnos .

Implementacin de una propuesta multigrado .

Uso de estrategias adecuadas

para que los alumnos en proceso de apropiacin de la lectura alcancen la

comprensin y convencionalidad adecuadas.

Algunas de las dificultades encontradas fueron las siguientes

Algunas actividades que se tomarn en cuenta

Organizacin de un taller sobre Planecin

Elaborar en colectivo los instrumentos de evaluacin apropiados para evaluar a los

12 y 13 de Febrero TALLER ALFABETIZACIN INICIAL

ADOLFO LPEZ MATEOS