1.

Torbellino de ideas
El torbellino de ideas es una herramienta que se relaciona al aprendizaje
generativo o aprendizaje por descubrimiento.
Tras la eleccin del tpico por parte del profesor/a, es la hora del torbellino de
ideas, donde los/as alumnos/as expresarn ideas relacionadas con dicho tpico. Esto se
puede realizar a travs de tareas, actividades, experiencias, etc.
Con el uso de esta herramienta se llega a la elaboracin de redes conceptuales,
donde a partir de un tpico inicial, las ideas se desprenden, dando sentido y significado
al mismo. Estas redes conceptuales quedarn a disposicin de todos los alumnos, con lo
que podrn adquirir nuevos conocimientos.
2. Rompecabezas
El Rompecabezas es una herramienta que se relaciona al aprendizaje
cooperativo.
El primer componente bsico de ste modelo son lo grupos heterogneos, que
estarn formados por cuatro o cinco alumnos/as. Estos grupos sern equipos de
expertos, por lo que dentro de cada uno de estos grupos habr un/una alumno/a
experto/a en una materia o parte de la misma. Por ejemplo, si en clase se van ha trabajar
los anmales, uno/a del grupo podra ser experto/a en mamferos mientras otro/a podra
ser experto/a en aves.
Una vez que estn formados los grupos de expertos, se presenta y desarrolla el
trabajo. En este momento, cada uno/a de los expertos/as de cada uno de los distintos
grupos se renen y juntos trabajan en un tema comn.
Una vez que el trabajo se ha desarrollado, los grupos se vuelven a unificar, es
decir, cada uno/a de los expertos/as vuelve a su grupo y expone el trabajo realizado.
En este modelo, la evaluacin se hace desde una doble vertiente, evaluando por
un lado el conocimiento adquirido individualmente y por otro lado el conocimiento
adquirido en el grupo.
3. Enseanza Diversificada
Como primera caracterstica decir que en la enseanza diversificada se educa en
la diversidad y para la diversidad. No todos/as los/as nios y nias son iguales, y por
tanto no tenemos que tratarlos como tales y tampoco se pretende que todos aprendan de
la misma forma, ni que consigan profundizar por igual en los contenidos escolares. Por
tanto uno de los principales objetivos de la enseanza diversificada en atender a
todos/as los/as alumnos/as, respondiendo a las desigualdades, tanto naturales como
culturales, de stos.
Por otro lado, la enseanza diversificada requiere un cambio conceptual en la
escuela, ya que los que ahora se pretende es adaptar el currculo a las necesidades de
los/as alumnos/as y no al contrario. De esta forma se le ofrece al alumno/a la
oportunidad de alcanzar los aprendizajes que se han considerado necesarios.
4. Currculo en Espiral
En el currculo en espiral, propuesto en un primer momento por Bruner, se parte
de un problema sencillo. Cuando este problema se soluciona y este nivel en el que nos

encontramos se domina, introducimos nuevas operaciones intelectuales y se amplia el

conocimiento adquirido en este nuevo nivel. De esta manera se hace una reconstruccin
del aprendizaje adquirido. Cuando un nivel es superado, pasamos a otro nivel ms
amplio y complicado, es decir, el problema es cada vez ms complejo. Esto se desarrolla
sucesivamente hasta que se llega al ltimo nivel propuesto, es decir, se adquiere el
aprendizaje final. No obstante no debemos olvidar, que no se pretende nicamente
adquirir este aprendizaje final, sino que los aprendizajes intermedios, el alcanzar los
sucesivos niveles, es igualmente importante. Importa tanto el proceso como el resultado.
Por ejemplo, alguien que quiera aprender a tocar con la flauta una cancin
compleja, en un primer momento, debera empezar por aprender a tocar canciones
sencillas, y a partir de ella, progresivamente ir aprendiendo a tocar canciones cada vez
ms complejas, hasta llegar a tocar la cancin propuesta desde un principio. Resaltar
que el saber tocar esta ltima cancin, supone el saber tocar otras muchas canciones
ms fciles de adquirir. Por lo tanto importa, tanto el resultado final como el proceso,
pues todo es aprendizaje.