GUA de APOYO

para DOCENTES

Valores
Calendario de

2O15 - 2O16

ndice

Esta Gua de apoyo para docentes que complementa el Calendario de Valores 2015-2016
fue realizada gracias a la coordinacin de
Fundacin,

y cont con el apoyo de la propia

. Esta Gua fue distribuida por la

Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos en todas las aulas de las escuelas
primarias pblicas de la Repblica Mexicana. Cualquier observacin o comentario
favor de hacerlo llegar a la Direccin de Educacin de Fundacin Televisa en
www.fundaciontelevisa.org

Presentacin

El lugar de los valores en

la formacin cvica y tica

Orientaciones didcticas para

aprovechar el Calendario

11

Fichero de actividades complementarias

12

PAZ

16

SOLIDARIDAD

20

TOLERANCIA

24

LEALTAD

28

RESPETO

32

JUSTICIA

36

RESPONSABILIDAD

40

PARTICIPACIN

46

CONFIANZA

50

DILOGO

54

COOPERACIN

58

EMPATA

63

Fuentes de consulta

Presentacin
La Gua de apoyo para el docente ofrece
una variedad de actividades didcticas para
complementar el Calendario de Valores del ciclo
escolar 2015-2016. Todas las propuestas de
la Gua estn en concordancia con el abordaje
de cada valor en el Calendario, por eso se
convierte en una herramienta ms para que los
maestros le den mayor utilidad a este ltimo.
La Gua incluye tres actividades para
cada uno de los doce valores del Calendario:
una para 1 y 2, una ms para 3 y 4, y otra
para 5 y 6 grados.
Esperamos que esta Gua le proporcione
recursos e inspiracin para formar nios
comprometidos con su pas y responsables con
respecto a sus acciones consigo mismo, los
dems y la naturaleza.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES

GUA DE APOYO PARA DOCENTES

El lugar de los valores en la

formacin cvica y tica

Orientaciones didcticas para

aprovechar el calendario

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Programa Integral

de Formacin Cvica y tica (PIFCyE) tiene como propsito el desarrollo gradual
y sistemtico de ocho competencias que se articulan en todo el trayecto de la
educacin bsica.
En la definicin del trmino competencia que sustenta la citada reforma, los
valores, las habilidades y los conocimientos, se ponen en movimiento en situaciones
determinadas para actuar y enfrentar retos de la vida diaria. El desarrollo de dichas
competencias permitir a los alumnos tomar decisiones que demandan una toma de
postura tica, enfrentando, en muchas ocasiones, conflictos de valor. Como seala el
Programa:
Al centrarse en competencias, el PIFCyE desplaza los planteamientos centrados

en la elaboracin de conceptos que pueden resultar abstractos y facilita la
generacin de situaciones didcticas concretas que pueden ser ms accesibles a
los alumnos. Asimismo, este planteamiento favorece el trabajo en torno a los valores
al plantearlos en contextos que promueven su reforzamiento mutuo a travs de las
competencias.

El Calendario y la Gua se han estructurado para ser un auxiliar ms en

la labor de los docentes. Llegar a formar ciudadanos responsables en la vida
pblica es una tarea que exige tiempo y paciencia; en ese sentido, las actividades
sugeridas son aportaciones que, vinculadas con el resto de las actividades del
Programa, pueden contribuir mediante la reflexin crtica de situaciones, la
introspeccin y la implementacin de prcticas diversas.

Trate de relacionar los valores del Calendario con:

El contenido de las asignaturas.
La vida y normas escolares.
Las vivencias familiares y sociales.
Lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicacin.
Los acontecimientos nacionales e internacionales.
La conducta de hombres y mujeres ejemplares.
Propicie y motive la participacin de los nios:
Refuerce la seguridad y confianza de los nios al hablar.
Deles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta de atencin

o comprensin, o cualquier otra limitante.
Aydeles con paciencia y calidez a centrarse cuando se desven del tema.
Escuche con atencin a los alumnos, identifique un elemento sobresaliente

de la participacin y de frases de aliento que destaquen ese elemento.
Promueva que los alumnos hablen fuerte y claro.
Invite a los alumnos a tomar turno para hablar y a que escuchen a los

dems con respeto.
Favorezca la participacin de todos los alumnos y el dilogo entre ellos.
Para aprovechar el cuento sera conveniente que:
Lo lea previamente para familiarizarse con el tratamiento del tema.
Procure la entonacin que requieren los personajes.
Se cerciore de que le escuchan, atienden y comprenden.
Explique el significado de las palabras que pudieran no haber sido
comprendidas.
Para aprovechar la seccin Para comenzar:
Lea las preguntas con anticipacin.
Genere una lluvia de ideas con las preguntas planteadas.
Si es necesario, motive la participacin con algunos ejemplos o
comentarios.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES

Para aprovechar la frase clebre:

Asegrese de que los nios y nias escucharon.
Pregunte a los nios cul es el mensaje de la frase.
Pida a los nios que construyan su propia frase clebre, en trabajo

individual o de equipo.
Deje expuestas, en lugar visible, las frases de los nios y nias.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES

Para aprovechar la agenda:

Anote los cumpleaos de las nias y los nios.
Seale fechas de acontecimientos o actividades importantes para el


grupo, la escuela o la comunidad: exmenes, entregas de trabajos,

asambleas, conmemoraciones, etctera.
Para aprovechar la seccin Pinsalo!:
D tiempo y favorezca un clima de confianza para que los nios

reflexionen sobre sus experiencias en pequeos equipos.
Adece las preguntas de acuerdo al contexto y caractersticas de los
alumnos.
Aada preguntas que puedan ser relevantes, si lo cree pertinente.

Para aprovechar la seccin Ahora ya lo s:

Invite a los nios a poner ejemplos sobre el valor en cuestin.
Explique el valor del que se trate haciendo referencia a las situaciones
cotidianas que vive el nio.
Pregunte a los nios si conocen libros o historias relacionadas con el tema

e invtelos a compartirlos con sus compaeros.
Promueva que los alumnos expliquen con sus propias palabras cmo


entienden el valor.
Para aprovechar la seccin Me importa Mxico:
Promueva una reflexin mensual del grupo sobre las necesidades de


nuestro pas y pida a los alumnos que piensen en soluciones. Entre todos

elijan la solucin que puede ponerse en el mes.
Trate de dar seguimiento al concepto o actividad que se puso en un
mes: pregunte a los alumnos si han realizado la actividad o si han
compartido el concepto.
Aproveche noticias importantes o acontecimientos trascendentales en la
comunidad para generar aportaciones en esta seccin.
Transmita a los alumnos el poder que tienen las pequeas acciones
cotidianas.

Para aprovechar la seccin Ponte en accin:

Motive la participacin de los alumnos en la actividad propuesta.
Ayude a los nios a organizar la actividad siempre que sea necesario.
Anime a los alumnos a compartir los resultados de la accin.
Cuando sea conveniente, invite a los nios a fijarse metas factibles para
vivir con el valor de que se trate. Conviene revisar sus avances
peridicamente.
Promueva la reflexin en torno a la vivencia prctica de los valores en la

familia, la escuela y la comunidad.
Aproveche los recursos adicionales que se ofrecen en la pgina del


Calendario en Internet: www.valores.com.mx

Evale los progresos de los alumnos:

Los valores de las personas son convicciones y sentimientos, por lo tanto

no los observamos directamente; sin embargo los podemos inferir a partir

de las conductas de las personas, de sus hbitos, expresiones

emocionales y de los razonamientos que verbalizan.
Evaluar los valores no significa aplicar un examen para saber si los

alumnos aprendieron la definicin del valor. El trabajo consiste en

observar cotidianamente y registrar de manera sistemtica lo que

los alumnos dicen y hacen.
Podemos hacer la evaluacin tan sencilla o compleja como queramos:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES

Una modalidad es el registro de observaciones para agregar en el expediente

de cada alumno
alumno

CONDUCTA

fecha

Otra opcin es disear un inventario de conductas deseables que podran reflejar

el valor que queremos evaluar o varios de ellos. La descripcin debe ser sumamente
clara y precisa.
necesita

progreso

avance

mejorar

adecuado

notable

Pone atencin a sus compaeros cuando hablan.

Entrega sus tareas a tiempo.
Ayuda a los dems cuando tiene oportunidad.
Trata de controlar su temperamento.
Es recproco con sus amistades.
Resuelve sus conflictos dialogando.
Aprovecha su derecho a participar.
Ha demostrado ser honesto.
Respeta los puntos de vista diferentes.
Da un trato equitativo a nios y nias.
Se esfuerza por comprender lo que sienten los dems.
Se esfuerza por mejorar como estudiante.
Es responsable en el cumplimiento de sus tareas.
Se expresa y acta con libertad, respetando los
derechos de los dems.
Es tolerante con los dems y consigo mismo.
Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentar con las madres y los
padres de familia, y con los nios. La observacin y evaluacin de s mismo es fundamental para alcanzar la
autorregulacin de la conducta.
Lo invitamos a que se ponga en contacto va correo electrnico fundaciontelevisa@televisa.com.mx, para conocer
su opinin y la de sus alumnos sobre el Calendario y Gua; ser muy valioso contar con sus comentarios para
seguir mejorando.

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Fichero
de actividades
complementarias

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ

valor: paz

ACTIVIDAD 1

grados:

PROPSITO

La paz es un valor crucial para la convivencia armnica

entre las personas y los pases porque consiste en la
conviccin de vivir en armona con uno mismo y con los
dems, incluso, con los animales y nuestro entorno natural.
Educar a los nios y nias para que valoren la paz es
sentar las bases para que aprendan a esforzarse por resolver
cualquier diferencia con los dems por medio del dilogo y la
comprensin, y eviten las hostilidades y la violencia reconociendo
que vivir en paz es el estado idneo para la vida personal y
social.

Que los alumnos aprendan a reconocer las seales de enojo en ellos mismos y tomen
acciones adecuadas para no generar conflictos.

PROCEDIMIENTO
1. Comparta con los nios que para evitar los conflictos es importante aprender
a reconocer cuando estamos enojados.
2. Pida a los alumnos que piensen cules son las seales que nos indican que
una persona est enojada. Si es necesario guelos a travs de preguntas: en
qu posicin se ponen las cejas?, cmo es la voz, cmo se pone el cuerpo?,
etctera. Haga una lista con los comentarios.
3. Una vez que tengan claras las seales del enojo en el cuerpo de los nios
(cuerpo tenso, dientes cerrados, aumento en el tono, inquietud, respiracin
profunda, pucheros y expresiones faciales quejosas, etctera) pida a varios
voluntarios que pasen a representar las seales.
4. Para finalizar, en lluvia de ideas, pida a los alumnos que piensen en qu pueden
hacer para no generar conflictos cuando detecten las seales.

13

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ

valor: paz

ACTIVIDAD 2

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ

valor: paz

ACTIVIDAD 3

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre los juguetes o juegos con carcter violento y
cuenten con ms opciones que favorezcan la paz.

Que los alumnos conozcan y obtengan inspiracin de Malala Yousafzai, Premio

Nobel de la Paz 2014.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Inicie un dilogo con los alumnos a partir de las siguientes preguntas:

Cules son los juguetes, juegos o videojuegos con los que suelen jugar con
mayor frecuencia?
Cules de ellos estn basados en acciones de violencia o en la simulacin
de actos de violencia o agresin?
Por qu creen que son tan exitosos o populares estos juegos?
Creen que jugar con estos juegos tiene algn efecto sobre el comportamiento
entre nios y jvenes? Por qu?
2. Divida a los alumnos por equipos y pida que los miembros de cada uno
seleccionen tres juegos, juguetes o videojuegos que no impliquen actos de
agresin o de violencia y que s involucren acciones de cooperacin, de
comunicacin y de dilogo.
3. Pida que cada equipo exponga al resto de los compaeros.
4. Cierre la actividad invitando a jugar a aquello o con aquello que

refuerce la paz.

1. Divida al grupo en equipos y pida que cada uno investigue la biografa de

Malala Yousafzai, la joven pakistan que recibi el Premio Nobel de la Paz
en 2014.
2. Solicite a cada equipo que haga una presentacin libre sobre Malala y el
porqu le fue concedido el premio.
3. Para cerrar la actividad destaque los valores de Malala: la apertura al dilogo,
la valenta, el compromiso, etctera.

14

15

Solidaridad
Solidaridad es la disposicin de compartir
y responsabilizarse por el sufrimiento y las
necesidades de otros, aunque no nos sean
cercanos. Supone el desarrollo de la empata,
es decir, de la posibilidad de imaginar
vvidamente lo que las personas experimentan
y sienten en situaciones difciles.
Educar en la solidaridad
significa incentivar la capacidad de
ponerse en el lugar del otro, promover
el compromiso para ayudar a quienes
lo necesitan y evitar la indiferencia ante
las dificultades de otros seres humanos.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDAD

valor: solidaridad

ACTIVIDAD 4

grados:

PROPSITO
Que los alumnos se interesen por hacer sentir mejor a la gente que lo necesita.

PROCEDIMIENTO
1. Comparta con los nios que hay una pregunta mgica capaz de aliviar los
malos momentos de otra persona: Qu puedo hacer para que te sientas mejor?
2. Pida a dos voluntarios que pasen al frente. Uno de ellos representar a un nio
que est llorando porque se cay y se lastim la rodilla. El otro ser el amigo
solidario que le preguntar: Qu puedo hacer para que te sientas mejor?
3. Ayude al amigo solidario a pensar en opciones para darle al lastimado:
Quieres que te d un abrazo?, quieres que te acompae a la direccin para
que te curen?, quieres que te sobe?.
4. Pase a otros voluntarios a representar diferentes escenas en donde el amigo
solidario hace la pregunta mgica.
5. Cada vez que haya una situacin similar en la vida cotidiana recuerde a los
alumnos que la pregunta mgica siempre es una buena ayuda.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDAD

valor: solidaridad

ACTIVIDAD 5

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDAD

valor: solidaridad

ACTIVIDAD 6

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos realicen una actividad solidaria.

Que los alumnos realicen acciones solidarias.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Proponga a los alumnos realizar una accin solidaria para alegrar a otros nios:
realizar tteres de dedo para regalar en una casa cuna, en un hospital para
nios enfermos o simplemente compartir con nios menos favorecidos.
2. Pida a los alumnos o consiga algunos guantes viejos.
3. Ayude a los nios para que recorten los dedos de los guantes y les apliquen
pegamento en la base para impedir que se deshilachen; tambin se pueden
coser en el borde.
4. Pida que cada nio decore un pequeo ttere con material reciclado: pedazos
de estambre o tela, plumones, cartulina o lo que se les ocurra.
5. Una vez listos los tteres, organice la visita al lugar elegido o si es complicado
llvelos usted.
6. Cierre la actividad preguntando cmo se sintieron al realizar los tteres y
regalarlos.

1. Proponga a los alumnos realizar una accin solidaria para alegrar a personas
de la tercera edad: compartir momentos de lectura en un asilo de ancianos,en un
hospital o simplemente con personas de la propia familia o conocidos.
2. Pida a los alumnos que consigan algunos libros de cuentos para adultos en
alguna biblioteca pblica, en su casa o en la biblioteca de la escuela.
3. Asegrese de que cada alumno tenga un libro de cuentos y pdales que elijan un
cuento y lo lean en su casa.
4. Una vez practicada la lectura, organice una salida grupal a un asilo u hospital.
5. En el lugar elegido invite a las personas de la tercera edad que estn interesados
y asigne un alumno a cada adulto mayor.
6. Supervise la actividad.
7. Cierre preguntando a los alumnos cmo se sintieron al realizar esta accin.

18

19

Tolerancia
La unesco define que la tolerancia consiste
en el respeto, la aceptacin y el aprecio de
la rica diversidad de las culturas de nuestro
mundo, de nuestras formas de expresin y modos
de ser humanos. La fomentan el conocimiento, la
actitud de apertura, la comunicacin y la libertad
de pensamiento, de conciencia y de religin. La
tolerancia consiste en la armona
en la diferencia. No slo es un
deber moral, sino adems una
exigencia poltica y jurdica.
La tolerancia es la virtud que
contribuye a sustituir la cultura de
guerra por una cultura de paz.
Educar en el valor de
la tolerancia es fomentar que los
nios y nias admitan y aprecien la
diversidad, conozcan y respeten las
ideas de los dems, sean crticos consigo
mismos, acepten que otros los critiquen
y utilicen el dilogo como un recurso
cotidiano para resolver las diferencias.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES TOLERANCIA

valor: tolerancia

ACTIVIDAD 7

grados:

PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre el hecho de que todas las personas son iguales en
el interior.

PROCEDIMIENTO
1. Ofrzcale un limn a cada alumno y pida que lo observen para identificar
marcas y "conocer" su limn.
2. Despus de algunos minutos, junte todos los limones y colquelos en una
canasta.
3. Haga que los alumnos busquen su limn. La mayora no tendr problemas para
encontrarlo.
4. Pele los limones mientras los estudiantes no estn en el aula y colquelos
nuevamente en la canasta.
5. Pdeles que busquen nuevamente sus limones.
6. Cierre la actividad con la siguiente idea: Todas las personas son iguales en el
interior, sin importar qu tan diferente puedan lucir en el exterior.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES TOLERANCIA

valor: tolerancia

ACTIVIDAD 8

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES TOLERANCIA

valor: tolerancia

ACTIVIDAD 9

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre la diversidad cultural de nuestro pas.

Que los alumnos reflexionen sobre la riqueza que genera la diversidad.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Explique al grupo el significado de la pluralidad cultural del pas.

2. Reparta entre sus estudiantes los estados de la Repblica y el Distrito Federal,
segn el nmero de alumnos, de forma tal que ninguno quede fuera.
3. Una vez que cada quien tenga una entidad asignada, explique que debern
buscar informacin sobre ella en Internet, en libros o con parientes:
Nombre del estado, capital, nmero de habitantes, grupos tnicos (si los hay),
comida, msica y trajes tpicos.
Geografa y recursos naturales ms importantes.
Clima.
Personajes famosos: deportistas, actores, cantantes, cientficos.
4. Pida que preparen una cartulina con la informacin obtenida y que incluya un
mapa donde sealen la ubicacin del estado investigado.
5. Solicite que formen un crculo y que por orden alfabtico expongan la
informacin (uno o dos minutos).
6. Pida al grupo que observe las semejanzas o diferencias que existen entre los
estados y que compartan las que ms llamaron su atencin.
7. Al final organice una exposicin con las cartulinas realizadas para reflejar la
diversidad cultural de nuestro pas.

1. Explique al grupo el origen del idioma espaol, el cual se deriva principalmente

del latn y que con el paso del tiempo diversas culturas han influido en este
idioma,adoptando palabras del griego (odontologa, laringitis, telfono, etctera),
del rabe (almohada, adoqun, ojal, etctera), del ingls (dlar, cheque, clset,
etctera), del francs (bufete, bur, debut, etctera) y de las lenguas indgenas
como el nhuatl, el otom y el mixteco, entre otras (aguacate, cacao, hamaca,
etctera).
2. Divida al grupo en cinco equipos y encargue como tarea que cada uno elabore
una lista de 10 palabras en espaol que tengan influencia de otra lengua:
Equipo 1 Griego.
Equipo 2 rabe.
Equipo 3 Ingls.
Equipo 4 Francs.
Equipo 5 Cualquier lengua indgena.
3. Pida que cada equipo comparta la lista de las 10 palabras que investig.
4. Para cerrar, motive la reflexin con preguntas como las siguientes:
Qu aprendieron sobre nuestra lengua?
Por qu es bueno aceptar y respetar a quienes hablan distinto que nosotros?
Qu le regalaron a nuestro idioma los otros idiomas?

22

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES LEALTAD

Lealtad

La lealtad consiste en nunca darle la espalda a

una persona o a un grupo al que se est unido por
lazos de amistad o por alguna relacin social. Una
persona leal es fiel y acta con base en el cumplimiento
del honor y la gratitud.
Educar a los nios en la lealtad es ensearles a no
defraudar a quienes confan en nosotros, a apoyar a los amigos
y a la familia en las buenas y en las malas, a mantenerse firme
en sus principios, a ser agradecido y a cumplir las promesas.

valor: lealtad

ACTIVIDAD 10

grados:

PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre la lealtad.

PROCEDIMIENTO
1. Explique a los alumnos el concepto de lealtad.
2. Comente que a continuacin vern un cortometraje y pdales que se fijen bien en
qu aspectos puede observarse la lealtad.
3. Observe con los alumnos el corto de Disney Pixar, Partly Cloudy (Parcialmente
nublado, 2009), en el siguiente enlace: https://youtu.be/h1cFYctfO7s
4. Al finalizar el cortometraje genere una reflexin con preguntas como la siguiente:
De qu trata la historia?
Por qu la cigea estaba maltrecha?
Qu creen que haya sentido la nube cuando la cigea se fue a otra nube?
Qu fue a buscar la cigea cuando se fue a la otra nube?
Creen que son amigas la nube y la cigea?
Cmo le demostr lealtad la cigea a la nube?
5. Cierre la actividad con la siguiente idea: La lealtad consiste en nunca darle
la espalda a las personas que queremos, en no defraudar a quienes confan en
nosotros, a apoyar a los amigos y a la familia en las buenas y en las malas, a
ser agradecido y a cumplir las promesas.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES LEALTAD

valor: lealtad

ACTIVIDAD 11

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES LEALTAD

valor
: lealtad
valor
: paz

ACTIVIDAD 12

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre la lealtad.

Que los alumnos reflexionen sobre la lealtad.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Lea el siguiente texto a los alumnos:

1. Proyecte la siguiente pelcula al grupo: Au revoir les enfants (en Espaa, Adis,
muchachos; en Hispanoamrica, Adis a los nios), pelcula francesa de 1987
escrita, producida y dirigida por Louis Malle: https://youtu.be/Ps1U8TxdEIE
2. Al terminar la pelcula genere una reflexin sobre la amistad y la lealtad:
Qu es la amistad?, cmo se demuestra?
Qu es la lealtad?, cmo podemos observarla en la pelcula?
La pelcula plantea una situacin extrema, cmo se vive la lealtad en nuestro
entorno?
Qu es lo que ms les gust de la pelcula?
Qu aprendieron con esta pelcula?
3. Cierre con la siguiente idea: La lealtad consiste en no defraudar a quienes
confan en nosotros, apoyar a los amigos y a la familia en las buenas y en las
malas, mantenerse firme en sus principios, ser agradecido y cumplir las promesas.

Hachik fue un perro japons de raza akita, recordado por la lealtad a su amo,
el profesor EisaburUeno.
Naci en 1923 y en 1924 lleg a la casa del profesor. El perro iba a ser de
su hija pero ella pronto dej el hogar para casarse. Hachi estuvo a punto de ser
regalado, pero el profesor se encari con el perro que lo adoraba.
Todos los das Hachi acompaaba al profesor a la estacin del tren para
despedirse cuando su dueo iba al trabajo, y al final del da volva a la estacin
a recibirlo. Esta rutina continu sin interrupciones hasta el 21 de mayo de 1925,
cuando el profesor Ueno sufri un paro cardiaco mientras daba sus clases en
la Universidad de Tokio, y muri. Esa tarde Hachik corri a la estacin a
esperar la llegada del tren y como su amo no regres, no volvi esa noche a
su casa. Se qued a vivir en el mismo sitio frente a la estacin durante los
siguientes aos de su vida.
El 8 de marzo de 1935, Hachik fue encontrado muerto frente a la estacin de
Shibuya, tras esperar infructuosamente a su amo durante diez aos.
2. Genere reflexin con el grupo mediante preguntas como las siguientes:
Por qu creen que Hachi esper todos esos aos a su amo?
Por qu creen que este perro es conocido por la lealtad a su amo?
Qu es la lealtad?
Por qu se dice que los perros son leales?
Qu nos puede ensear esta historia?
3. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: La lealtad consiste en ser fiel y actuar
con base en el cumplimiento del honor y la gratitud.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPETO

valor: respeto

ACTIVIDAD 13

grados:

PROPSITO
Que los alumnos aprendan cmo utilizar frases respetuosas que facilitan la
convivencia.
El respeto nace del reconocimiento de la dignidad
de nosotros mismos y de los dems. Considerar que
las personas son valiosas por s mismas y merecen
por ello un trato digno.
Educar en el respeto es ensear a los nios a
ser cuidadosos de que sus acciones u omisiones no
lastimen o perjudiquen la dignidad y los derechos de
los dems.

PROCEDIMIENTO
1. Ensee a los alumnos tres frases respetuosas para convivir en el saln de clases:
por favor, gracias y lo siento. Ponga ejemplos de situaciones en las que se utilizan.
2. Divida al grupo en tres equipos.
3. Entregue a cada equipo un carteln hecho por usted de una de las frases y pida
que decoren los cartelones.
4. Una vez listos explique a los equipos que usted contar una historia y ellos
debern estar atentos para alzar el carteln y decir la frase respetuosa que
corresponda de acuerdo a la narracin. Por ejemplo: Juan abri la puerta
del saln pero no se dio cuenta de que Mara estaba detrs de la puerta
y le peg (en este momento el equipo lo siento deber alzar el carteln y
decir la frase respetuosa).
5. Lleve un registro de las veces que acierta cada equipo.
6. Al final de la narracin verifique cul equipo acert ms veces y nmbrelo el
equipo respetuoso de la semana.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPETO

valor: respeto

ACTIVIDAD 14

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPETO

valor: respeto

ACTIVIDAD 15

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos descubran cmo el respeto nace del reconocimiento de la dignidad
de nosotros mismos y los dems.

Que los alumnos reflexionen sobre los comportamientos respetuosos e irrespetuosos

en diferentes contextos.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Explique al grupo que los apodos generalmente tienen la intencin de despreciar

o ridiculizar a alguien, pero que en esta sesin le daremos un giro a los apodos
para convertirlos en algo positivo.
2. Comente que los apodos tambin pueden simbolizar una forma de aceptacin
o valoracin de alguna caracterstica. De algunos ejemplos; puede usar los
siguientes o elegir otros:
El siervo de la nacin - Jos Mara Morelos y Pavn.
scar, "el conejo", Prez (por la capacidad de este portero para saltar alto y
detener la pelota).
El benemrito de las Amricas - Benito Jurez.
Hugol - Hugo Snchez (porque este delantero recibi varios premios como
goleador).
Rey Felipe, "el hermoso" (era un rey muy apuesto).
3. Divida al grupo en equipos y pida que todos los miembros platiquen de algunas
caractersticas o virtudes suyas, de las que estn orgullosos. Todo el equipo
deber poner apodos cariosos, respetuosos y positivos a todos los integrantes.
4. Mencione que las reglas para estos apodos son: que destaquen una
caracterstica positiva de la persona, algo por lo que ese alumno se siente
orgulloso; que a la persona le guste el apodo; y que sea respetuoso.

1. Pida algunos voluntarios para realizar un experimento.

2. Explique que durante un fin de semana los voluntarios identificarn
comportamientos respetuosos e irrespetuosos de las personas en los lugares en
los que se encuentren: la casa, la calle, un centro comercial, una fiesta, etctera,
y tomarn nota de ambos.
3. El siguiente lunes rena al grupo para que los voluntarios narren lo observado.
4. Ayude al grupo a comparar la cantidad de comportamientos respetuosos y los
irrespetuosos, tambin aydelos a reflexionar sobre los contextos en los que
ocurrieron y dems aspectos que le parezcan relevantes.
5. Pida a los alumnos que piensen en alternativas de solucin para los casos
observados de comportamientos irrespetuosos.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA

Los filsofos consideran que la justicia es la principal

de las virtudes: nada hay que justifique una accin
injusta. Se le define, de forma clsica, como el dar a
cada quien lo suyo, considerando a las personas iguales
en dignidad.
En el mbito jurdico, la justicia exige apego
a la ley y su aplicacin imparcial; en el
mbito de nuestras interacciones
cotidianas supone tratar a los
dems como nos gustara ser
tratados.
Educar para ser
justos implica promover en
los nios la conviccin de
que todas las personas
son valiosas, poseen los
mismos derechos y que el
abuso es inaceptable.

valor: justicia

ACTIVIDAD 16

grados:

PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre la relacin entre las reglas y la justicia.

PROCEDIMIENTO
1. Explique a los alumnos que a continuacin jugarn un juego (el que usted decida
o el que sus alumnos escojan), pero antes de empezar entre todos establecern
las reglas.
2. Apunte en una cartulina las reglas que propongan los alumnos.
3. Antes de iniciar diga que usted ser el juez o el rbitro y ser el encargado de
hacer justicia.
4. Deje que el juego comience y poco a poco vaya haciendo excepciones a las
reglas con algunos nios en especfico.
5. Si los alumnos reaccionan, suspenda el juego y sintelos en crculo. Si no
reaccionan, espere un tiempo y suspenda el juego para sentar a los alumnos en
crculo.
6. Genere reflexin con preguntas como:
Qu pas durante el juego?
Por qu algunos se molestaron durante el juego?
Creen que fui justo?
Qu pasa cuando las reglas se aplican a unos s y a otro no?
Qu solucin puede haber para lo que sucedi en el juego?
7. Cierre con la idea de que la justicia es aplicar las reglas a todos por igual.

33

GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA

valor: justicia

ACTIVIDAD 17

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA

valor: justicia

ACTIVIDAD 18

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre la imparticin de justicia.

Que los alumnos reflexionen sobre lo justo de la reparticin del trabajo domstico.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Prepare algunas situaciones conflictivas para presentarlas a los nios voluntarios.

2. Explique al grupo que a continuacin jugarn al juez.
3. Pida cuatro voluntarios: uno ser el juez, otro ser el acusado, otro el defensor y
otro el acusador.
4. Explique al acusador, al defensor y al acusado el caso y dgales que cada uno
debe defender su versin de la historia.
5. Una vez preparados, presentarn el caso al juez.
6. Cuando el juez d un veredicto, los voluntarios pasarn a su lugar y todo el
grupo analizar el caso y la aplicacin de la justicia.
7. Repita el ejercicio dos o tres veces ms.

1. Reparta hojas con tres relojes como el siguiente y pida que debajo de cada uno
pongan el nombre de su mam, su pap y el de ellos.

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35

2. Pida que coloreen de un color las horas en las que su mam y su pap se van
a trabajar o se quedan trabajando en la casa. Pida que pinten del mismo color
el tiempo en el que ellos estn en la escuela. Puede ir coloreando un reloj en el
pizarrn para explicar mejor.
3. A continuacin pregunte qu hacen cuando llegan a casa (ver la tele, preparar
la comida, limpiar, etctera) y pida que coloreen del mismo color anterior el
tiempo invertido en las cosas que implican trabajo en la casa, como limpiar,
preparar comida y dems. Pida que lo hagan en cada reloj.
4. Indique que coloreen de otro color el tiempo dedicado a las actividades de
esparcimiento.
5. Por ltimo pida que coloreen con un tercer color las horas de sueo de cada
quien.
6. Invite a los alumnos a comparar los relojes y reflexionar sobre cuntas horas

dedican las mams a trabajar y cuntas al tiempo libre en comparacin
con los otros miembros de la familia.
7. Cierre la actividad preguntando cmo podra ser ms justa la reparticin de las
tareas familiares.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD

Responsabilidad
La responsabilidad como valor es la cualidad moral de
reconocer que nuestros actos generan consecuencias.
Las decisiones que tomamos generan reacciones y
resultados que no siempre prevemos. Ser responsables
significa primero que nada reflexionar sobre los posibles
impactos de una decisin, en segundo lugar reconocer
el resultado como producto de nuestra accin y en
tercer lugar, aceptar las consecuencias que para
nosotros pudiera implicar.
Educar en la responsabilidad se traduce
en formar en los alumnos la capacidad de prevenir
situaciones indeseables, examinar y admitir sus errores,
modificar las conductas y, de estar en sus manos,
restituir el dao causado a otros.

valor: responsabilidad

ACTIVIDAD 19

grados:

PROPSITO
Que los alumnos adquieran una responsabilidad consecuente con su edad.

PROCEDIMIENTO
1. Invite a los alumnos a participar en el reto del despertador.
2. Explqueles que consistir en aprender a despertarse solos sin la ayuda de un
adulto.
3. Lleve un despertador y enseles cmo ponerlo para que suene la alarma.
Explique que hay diferentes tipos de despertador y que sus paps tendrn que
ayudarlos para poner el que tengan en casa.
4. Proponga que la primera semana un adulto verifique que est resultando bien
levantarse con el despertador y que en la segunda semana ya lo hagan solos.
5. Al pasar las dos semanas, motive la reflexin con preguntas como las siguientes:
Fue fcil o difcil aprender a levantarse solos?, por qu?
Cmo se sintieron cuando lograron hacerlo por ustedes mismos?
Creen que es importante tener esa responsabilidad?, por qu?
6. Cierre el ejercicio mencionando que como ya son ms grandes pueden tener
ms responsabilidades.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD

valor: responsabilidad

ACTIVIDAD 20

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD

valor: responsabilidad

ACTIVIDAD 21

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre la responsabilidad.

Que los alumnos reflexionen sobre la responsabilidad.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Comparta con los alumnos que participarn en un juego para aprender la

responsabilidad.
2. Divida al grupo en equipos.
3. Explique que debern imaginar que tuvieron un accidente de avin en las

montaas y cada equipo deber ingenirselas para llegar al lugar donde

sern rescatados. Sin embargo, los distintos miembros del equipo tendrn
diferentes lesiones: una persona no podr ver, otra no podr usar las manos,
uno no podr caminar, otro no podr hablar, etctera. Y otro elemento es que
cada persona tendr una responsabilidad: uno puede tener un hijo que cuidar,
otro puede ser el responsable de transportar los alimentos y la bebida, otro
puede ser el lder, otro puede ser que carga a un enfermo, etctera. El objetivo
es que todo el equipo llegue al punto de rescate. La responsabilidad y la
colaboracin sern claves para alcanzar la meta.
4. Tome notas durante el ejercicio y ponga atencin en la responsabilidad de cada
quien y en la colaboracin.
5. Al terminar el ejercicio abra la reflexin con preguntas como:
Qu sintieron al tener una responsabilidad?
Cmo resolvieron los problemas?
Qu peso tiene la responsabilidad para alcanzar la meta?
Qu sucedi cuando alguien no cumpli con su responsabilidad?
Cmo se relaciona la responsabilidad con el trabajo en equipo?
6. Cierre la actividad con la idea de que la responsabilidad es asumir las
consecuencias de nuestras decisiones y nuestras acciones y eso tiene
implicaciones en las personas que nos rodean.

1. Explique a los alumnos que usted les plantear un caso y entre todos tendrn que
buscar soluciones para la situacin.
2. Divida al grupo en equipos y reparta hojas con el siguiente texto:

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39

Pablo es un nio de 8 aos de edad que cuando llega el momento de hacer la

tarea se convierte en un chamaco malcriado e irresponsable. Comienza a decir
no puedo, no me lo ensearon, estoy muy cansado, etctera. Cuando esto
sucede, generalmente su madre trata de negociar con l. Pablo pone pretextos y
pide treguas: puedo jugar un rato y luego hacer la tarea?, te prometo que
en cuanto acabe este programa me siento a trabajar. La mam acepta pero
cuando llega el momento sealado por l mismo y la mam se lo dice, l vuelve
a pedir prrrogas: es que no he acabado de jugar, es que el siguiente
programa me gusta mucho. Entonces la situacin se convierte en una batalla.
La mam apaga la tele o le quita los juguetes, Pablo empieza a llorar. La mam
se enoja y Pablo grita. Para ese entonces ya es tarde y para que las cosas no
sigan as, la mam le propone cenar y que despus le ayuda con su tarea.
Pablo de inmediato acepta. Cuando Pablo comienza a hacer la tarea ya es hora
de ir a dormir y la mam termina ayudndole en todo para que pueda irse
a acostar.
3. Pida que despus de leer el texto respondan algunas preguntas:
Qu podra hacer la mam de Pablo para que no suceda esto?
Quin ms podra ayudar en esta situacin y cmo?
Qu le aconsejaran a Pablo para que sea ms responsable?
Qu consecuencias puede haber si no se hace nada con esta situacin?
4. Cierre con la idea de que la responsabilidad consiste en reconocer que nuestras
decisiones y nuestros actos generan consecuencias.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PARTICIPACIN

Participacin
Participar es involucrarse en asuntos pblicos. Participar es en ese
sentido un derecho y una obligacin. Es tambin un valor fundamental
de las sociedades democrticas, pues implica que los ciudadanos
tomen responsabilidad en lo que ocurre fuera de su mbito personal y
familiar. La creacin de una cultura democrtica pasa por desarrollar
fuertes tradiciones de participacin.
La escuela es un espacio privilegiado para fomentar el
compromiso con la mejora del entorno, la experiencia de la actuacin
colectiva y los procedimientos de la participacin democrtica.

valor: participacin

ACTIVIDAD 22

grados:

PROPSITO
Que los alumnos participen en una tarea para el beneficio de todos.

PROCEDIMIENTO
1. Consiga algunas cajas de cartn.
2. Comparta con los alumnos que entre todos construirn una casita que podr
funcionar como un espacio para relajarse cuando estn enojados o tristes, como
una biblioteca para leer con tranquilidad, como un espacio de juego, etctera.
Pida que elijan el uso que darn a la casita.
3. Planee con el grupo lo relacionado a la casita:
Dnde la construirn?
Qu se tiene que hacer primero?
Qu har cada quin?
4. Una vez definido lo anterior, comience con el grupo la construccin y promueva
la participacin de todo el grupo:
Qu hace falta?, quin podra hacerlo?, quin puede ayudarle?
Cmo podramos hacer que nos quede mejor?
5. Dedique otra sesin para incorporar otros elementos o terminar la construccin.
Pida a los alumnos que quieran hacerlo que traigan algunos elementos
decorativos.
6. Al terminar renalos para comentar:
Qu habra pasado si no participramos todos en la construccin?
Qu problemas surgieron?, cmo los resolvimos?
7. Cierre la actividad con la siguiente idea: La casa nos qued muy bien porque
todos participamos de diferentes formas.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PARTICIPACIN

valor: participacin

ACTIVIDAD 23

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PARTICIPACIN

valor: participacin

ACTIVIDAD 24

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de participar en las tareas familiares.

Que los alumnos pongan en prctica un proceso electoral y aprendan a participar.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Divida al grupo en equipos y pida que comenten sobre lo que hacen diariamente
cada uno de los miembros de su familia y la importancia que ello tiene para todos.
Proponga algunas preguntas para enriquecer la discusin:
Quines de los miembros de tu familia tienen deberes que realizar en tu casa?
Quin cuid que sus tiles escolares estuvieran listos?
Quin prepar los alimentos que consumieron antes de venir?
Quin es el encargado de traerlos a la escuela?
Cmo sera la vida de tu familia si no se realizaran esos deberes?
2. Comenten entre todos por qu es importante que los miembros de una familia
participen en las tareas cotidianas.
3. Pida que cada equipo elabore una lista de tareas sencillas en las que pueden
colaborar para ayudar a que los miembros de su familia disfruten ms de la
vida familiar.
4. Solicite a un voluntario de cada equipo para que diga al grupo algunas de sus
propuestas y que las comparen con las de otros equipos.
5. Pida que cada alumno seleccione dos de las tareas propuestas para que las realice
a partir de este da y que posteriormente comente con el grupo su experiencia de lo
que hizo en casa.

1. Explique a los alumnos los conceptos siguientes: eleccin, electores, partido

poltico, voto, plataforma electoral, representante de partido poltico, padrn
electoral, lista nominal de electores, jornada electoral, escrutinio y cmputo
de votos y constancia de mayora y validez.
2. Pida al grupo que organice tres partidos polticos con tres integrantes cada
uno. Debern elegir candidata o candidato y redactar su plataforma electoral de
aspectos como mejoras en el saln, organizacin de eventos, propuestas a
maestros y directivos de la escuela, apoyo en campaas ecolgicas, etctera.
Tambin proponga que preparen la propaganda de su partido y nombren a sus
representantes de casilla.
3. Pida que en un sorteo elijan a tres alumnos que formarn la mesa directiva de
casilla. Ellos se encargarn de recibir y contar los votos. Es importante que estos
alumnos se mantengan en una postura imparcial.
4. Solicite que organicen el saln para colocar la casilla en donde habr una
urna, unos mesabancos en donde colocarn las boletas, la tinta y la lista de los
alumnos que se usar como padrn electoral y un mesabanco en un lugar
apartado para que sirva como mampara.
5. Pida a los candidatos de cada partido que presenten un discurso en donde
hablen de su plataforma electoral y al terminar de pasar todos los partidos
procedan con la eleccin.
6. Invtelos a formarse para emitir su voto con la presencia de los funcionarios de
casilla y los representantes de los partidos, es decir, uno de los integrantes del
partido poltico.

42

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PARTICIPACIN

GUA DE APOYO PARA DOCENTES PARTICIPACIN

7.

Explique que los representantes de casilla tacharn en la lista de alumnos el

nombre del elector y marcarn su dedo pulgar, una vez que hayan colocado la
boleta electoral en la urna.
8. Cuando todos hayan pasado, pida que observen el escrutinio y cmputo de los
votos. La candidata o candidato que obtenga el mayor nmero de votos
recibir su constancia de mayora y validez, y ser la jefa o jefe de grupo.
9. Cierre la actividad con una puesta en comn sobre las impresiones del ejercicio:
Qu aprendieron sobre las elecciones?
Cmo fue su participacin en las actividades de eleccin?
Se comprometieron con los dems y consigo mismos en el momento de elegir?

44

45

GUA DE APOYO PARA DOCENTES CONFIANZA

valor: confianza

En cierto sentido, la confianza es lo opuesto al

miedo. Confiamos plenamente en los otros y en
nosotros mismos cuando no tenemos el temor de
que nos fallen o de fallar. Confiar en los otros es
indispensable para construir ambientes armnicos,
en los que podamos sentirnos cmodos y seguros.
Confiar en uno mismo es clave para definir
propsitos y realizar metas.

ACTIVIDAD 25

grados:

PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre cmo la confianza influye en la forma en la que se
enfrentan los problemas.

PROCEDIMIENTO
1. Comparta con los alumnos que la confianza es contar con que los dems no nos
van a fallar. Ponga algunos ejemplos que contribuyan a que los nios
comprendan: si rompimos un florero por jugar con la pelota dentro de la casa,
tener confianza es confesarle a mam que nosotros lo hicimos porque estamos
seguros que ella nos va a perdonar; si no entendemos matemticas, tener
confianza es pedirle ayuda a la maestra porque sabemos que nos apoyar.
2. Divida al grupo en equipos.
3. Plantee tres situaciones problemticas significativas para los nios y pida a los
equipos que, para cada situacin, hagan un dibujo de cmo el protagonista

vera las cosas si tiene confianza en los dems y otro dibujo de cmo las vera
sin confianza en los otros.
4. Cierre la actividad preguntando qu beneficios encuentran en tener confianza.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES CONFIANZA

valor: confianza

ACTIVIDAD 26

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES CONFIANZA

valor: confianza

ACTIVIDAD 27

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos aprecien a las personas de su confianza.

Que los alumnos descubran cmo la confianza contribuye a resolver situaciones

problemticas.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Comparta con los alumnos que es importante expresar gratitud a las personas
que en las que confiamos, los amigos, los padres, una maestra, etctera.
2. Pida a los alumnos que piensen en alguien que nunca les falla, alguien que
siempre los ayuda y en quien pueden apoyarse.
3. Pida que escriban una carta a esa persona dicindole por qu confan en ella y
agradecindole.
4. Pida a los alumnos que decoren la carta y se la entreguen a la persona elegida.
5. Para cerrar genere una discusin sobre la importancia de tener alguien en quien
confiar.

1. Divida al grupo en equipos.

2. Pida a los integrantes de los equipos que compartan algo malo que les haya
pasado.
3. Una vez que todos hayan contado su ancdota, pida que entre todos piensen
cmo la confianza en uno mismo o en los otros puede ayudar a mejorar las
cosas, y que el protagonista tome nota de ello.
4. Cierre con la idea de que la confianza en los dems o en nosotros mismo nos
ayuda a resolver situaciones problemticas.

48

49

GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO

valor: dilogo

El dilogo como valor significa optar por

la comunicacin como va para entendernos
con los dems, para resolver diferencias y
atemperar conflictos. Exige compromiso
de las partes, capacidad de sentir
lo que otro siente, disposicin a
escuchar y a modificar los puntos
de vista propios. El compromiso
con el dilogo es condicin
indispensable de la paz.
Educar en el dilogo
significa que los alumnos
adems de apreciar la
comunicacin interpersonal,
adquieran habilidades
para expresar argumentos
adecuadamente y capacidad
para regular sus emociones, dando
prioridad a las razones frente a las
reacciones impulsivas.

ACTIVIDAD 28

grados:

1
5

2
6

PROPSITO
Que los alumnos construyan y utilicen un espacio dedicado a la paz y el dilogo.

PROCEDIMIENTO
1. Comparta con los nios que a veces es difcil dialogar si estamos muy enojados,
as que una buena solucin es tener un lugar para calmarnos.
2. Comente a los alumnos que entre todos construirn un espacio de dilogo para
ir a l cuando sea necesario.
3. Haga una lluvia de ideas para que entre todos propongan qu podra tener
ese espacio especial para que aquellos que lo requieran se puedan tranquilizar
y dialogar. Algunas ideas pueden ser: libros, cojines, dibujos, msica, etctera.
4. Explique a los alumnos que cuando lo crean conveniente irn al espacio de
dilogo a relajarse y una vez que estn listos, hablarn en ese mismo lugar con
la persona con la que tienen el conflicto.
5. Pregunte a los alumnos cules debern ser las reglas para dialogar con respeto
y haga una lista (escuchar atentamente, no interrumpir, decir cmo se siente cada
quien, buscar una solucin, etctera).
6. Pida a los alumnos la colaboracin para la construccin de este espacio y
solicite a algunos voluntarios que realicen una cartulina con las reglas
elaboradas entre todos. Pegue la cartulina en el espacio elegido para que
tengan un recordatorio de cmo comportarse ah.
7. Cuando haya un conflicto promueva el uso del espacio de paz y dilogo.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO

valor: dilogo

ACTIVIDAD 29

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO

valor: dilogo

ACTIVIDAD 30

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos reflexionen sobre su capacidad de escucha.

Que los alumnos reconozcan las ventajas del dilogo en la resolucin de conflictos.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Comente con los alumnos que una parte fundamental del dilogo es la escucha
activa porque sin sta no podemos conectarnos con lo que dice la otra persona.
2. Pida a dos voluntarios que pasen al frente para representar una escena sobre la
escucha y explique que cada uno le contar al otro lo que hizo en las
vacaciones.
3. Por separado d a uno de los voluntarios una lista con actitudes que favorecen
la comunicacin (mirar a los ojos, asentir con gestos y expresiones verbales,
repetir los puntos clave, no interrumpir, etctera) para que las aplique cuando
su compaero est contando su fin de semana; y al otro voluntario una con
actitudes que la entorpecen (desviar la mirada, moverse demasiado, apoyar
la cabeza en las manos, hacer juicios, dar consejos sin que te los pidan, tratar
de contar nuestro caso o una historia mejor que la que nos cuentan, etctera)
tambin para que las realice mientras su compaero habla.
4. Pida al resto del grupo que observe con atencin lo que sucede.
5. Cuando los dos voluntarios hayan contado su historia, abra el debate para
valorar cmo se sintieron los que hablaban en cada situacin, cmo nos
gustara que los dems nos escucharan, cmo solemos escuchar nosotros,
etctera.
6. Cierre la actividad diciendo que una escucha activa se da cuando se presta
atencin de una forma intencionada, dando claras muestras de comprensin y
generando empata (es decir, sabiendo ponerse en el lugar del otro).

1. Divida al grupo en equipos y asigne a cada uno una situacin conflictiva.

Algunos ejemplos pueden ser los siguientes. Escoja estos o elija otras situaciones
significativas para su grupo.
En los recreos los nios ms grandes siempre hacen bromas pesadas o se
burlan de nosotros.
He visto como otros nios molestan a un compaero por ser gordito. Yo veo
que l se pone triste y no le habla a nadie.
En el saln se han perdido muchas cosas ltimamente, yo creo que la nia
nueva se est robando todo.
Mis amigas ya no me hablan y no s por qu.
2. Pida que se preparen para representar la situacin al resto del grupo con dos
finales: uno en el que no hay dilogo y otro en el que gracias al dilogo se
resuelve la situacin.
3. Al finalizar las representaciones, pregunte al grupo cules son las ventajas y
desventajas de solucionar las cosas mediante el dilogo y cules las ventajas y
desventajas de solucionarlas sin l.
4. Cierre con la idea de que el dilogo consigue soluciones ms eficaces,duraderas
y satisfactorias.

52

53

Cooperacin

Tener el valor de cooperar con los

otros para crear algo conjunto
o para alcanzar una meta
compartida, es importante
para realizar de una manera
ms amena y ms sencilla lo
que se tiene que hacer.

Educar en la cooperacin
implica que los alumnos aprendan
a compartir aquello que les pertenece
y que consideran que puede ser til
aportar para lo que se est realizando,
como su tiempo, sus conocimientos, etctera.

GUA DE APOYO PARA DOCENTES COOPERACIN

valor: cooperacin

ACTIVIDAD 31

grados:

PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre la cooperacin.

PROCEDIMIENTO
1. Pida que pasen tres alumnos voluntarios para realizar un experimento con el fin
de entender qu es la cooperacin.
2. Organcelos en dos equipos y ponga dos mesas al frente del saln. Asigne una
mesa a cada equipo.
3. De una misma tarea a ambos equipos: puede ser recortar y decorar figuras
geomtricas, por ejemplo.
4. Asigne un tiempo para realizar las acciones.
5. Al finalizar el tiempo, pida al grupo que observe el trabajo realizado por ambos
equipos y genere reflexin con preguntas como las siguientes:
Cul de los dos equipos termin el trabajo antes?
Cul de los dos lo hizo mejor?
En cul de los dos equipos hubo ms estrs?
En cul de los equipos se divirtieron ms?
6. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: cooperar nos permite realizar
actividades de manera ms divertida, fcil y rpida.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES COOPERACIN

valor: cooperacin

ACTIVIDAD 32

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES COOPERACIN

valor: cooperacin

ACTIVIDAD 33

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos experimenten el impacto de la cooperacin.

Que los alumnos cooperen para tener una mejor ciudad.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Proponga a los alumnos un experimento para medir el impacto de la

cooperacin.
2. Pdales que un fin de semana le pidan a su familia que participen con ellos en
el experimento: ste consistir en tomar el tiempo que lleva el que mam sola
sirva la comida y recoja despus de que todos terminaron. Al da siguiente las
tareas se repartirn entre todos los miembros de la familia e igualmente se
tomar el tiempo: alguien servir la comida, otra persona pondr la mesa,
alguien ms recoger los platos sucios, alguien lavar los trastes, alguien los
secar, otro ms guardar los sobrantes de comida, etctera.
3. Pida a algunos voluntarios que compartan los resultados de su experimento:
Cunto tard mam en hacer todo ella sola?
Cunto tard la familia en hacerlo cooperativamente?
Cmo se sinti mam al hacerlo sola?
Cmo se sinti toda la familia al ayudar?
4. Cierre con la idea de que al cooperar logramos que las tareas sean ms fciles,
rpidas y divertidas.

1. Comente con los alumnos que con el fin de mejorar su comunidad, el grupo
adoptar un jardn para cuidarlo y embellecerlo, con base en la cooperacin
de todo el grupo.
2. Una vez elegido un pequeo jardn cerca de la escuela, los alumnos debern
organizarse para repartir las tareas: quitar la maleza, regar, recoger la basura,
poner una cerca, plantar rboles, flores o arbustos, etctera.
3. Comente que si uno no hace su parte, el jardn no mejorar.
4. Pida a los alumnos que con la colaboracin de sus padres realicen las actividades
que les tocaron.
5. Pida a los alumnos que tomen una foto del estado del jardn al momento de
empezar. Cada mes tomarn una foto para ver cmo ha mejorado con sus
cuidados.
6. Al final del ao escolar organice una exposicin con las fotografas de los
alumnos. Puede titularla El jardn de la cooperacin.

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57

GUA DE APOYO PARA DOCENTES EMPATA

Empata
La empata es la capacidad de una persona
para ponerse en el lugar de otro, en su
situacin emocional, en sus circunstancias;
de comprender las causas que explican
sus actitudes y comportamientos. Es una
especie de unin emotiva con otros seres
que permite comprender lo que sienten.
Educar para la empata es
motivar a los nios para que
gradualmente sean capaces
de sentir lo que siente
otro en determinadas
circunstancias; y gracias
a ello poder relacionarse
con su entorno social de
una manera ms profunda y
comprometida.

valor: empata

ACTIVIDAD 34

grados:

PROPSITO
Que los alumnos sepan qu significa sentirse de cierta manera para que puedan
interesarse en lo que sienten los dems.

PROCEDIMIENTO
1. Reparta a cada nio un plato de cartn.
2. Dibuje en el pizarrn caras sencillas que expresen diferentes emociones y asigne
una a cada nio para que la dibuje en su plato.
3. Pida a los alumnos que hagan recortes en el plato para los ojos, la nariz y la
boca, siguiendo el dibujo que previamente hicieron y que expresa una emocin.
Si los alumnos requieren ayuda, corte usted los platos.
4. Pida que cada nio piense en alguna ocasin en la que sinti la emocin que
refleja su plato y tambin lo qu hicieron otras personas por l que lo haya
hecho sentir bien.
5. A continuacin invite a cada alumno a compartir sus ancdotas.
6. Cierre la actividad con la siguiente idea: Las acciones de los dems pueden
ayudarnos a sentirnos mejor y nuestras acciones pueden ayudar a otras a sentirse
mejor.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES EMPATA

valor: empata

ACTIVIDAD 35

grados:

GUA DE APOYO PARA DOCENTES EMPATA

valor: empata

ACTIVIDAD 36

grados:

PROPSITO

PROPSITO

Que los alumnos aprendan a identificar las diferentes emociones en los dems.

Que los alumnos identifiquen emociones y sentimientos en los dems y practiquen

formas para ayudarlos a sentirse bien.

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO

1. Escriba diferentes emociones en pedazos de papel y pngalos en un recipiente.

2. Rena al grupo en crculo y pida un voluntario para ser estatua y otro para ser
escultor.
3. Explique que la estatua no se mover por s misma y slo mantendr las
posiciones en las que la ponga el escultor.
4. El escultor sacar del recipiente una emocin y esculpir la estatua para que
la refleje.
5. El resto del grupo debern adivinar qu emocin o sentimiento muestra la
estatua.
6. A continuacin la estatua ser el escultor y elegir quin ser la nueva
estatua.
7. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: saber interpretar la forma en que otra
persona se siente es una habilidad clave para ponerse en su lugar.

60

1. Escriba diferentes emociones en diferentes papeles.

2. Divida al grupo en pares y d a cada pareja un papel.
3. Explique que cada pareja deber decidir quin actuar la emocin y quin

responder a ella. Debern platicar sobre situaciones en las que se sintieron as
y decidirn qu situacin interpretarn. Tambin debern discutir cules son las
formas en las que otras personas actuaron ante eso y cmo los hizo sentir.
4. Pida que una vez preparados los alumnos acten la situacin frente a la clase.
5. Al terminar pregunte al resto del grupo si identific la emocin y pida que
reflexione sobre cmo se habr sentido el alumno que interpretaba el sentimiento
con la reaccin de su compaero.
6. Una vez que hayan participado todas las parejas, cierre el ejercicio pidiendo
al grupo que entre todos hagan una lista con las opciones para reaccionar ante
los sentimientos de otros con el fin de que se sientan bien.

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GUA DE APOYO PARA DOCENTES FUENTES DE CONSULTA

Fuentes de consulta
http://www.provecino.org.mx/infantil/padres/
guia_didactica.pdf
http://www.iimas.unam.mx/equidadgenero/papers/
guia_de_actividades_de_igualdad.pdf
http://www.ine.mx/documentos/deceyec/vgn_
educacion/educar_democracia.htm
http://www.ehowenespanol.com/
http://www.scholastic.com/teachers/lesson-plan/
teacher-made-activities-teaching-responsibility
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1083/1/
tfg-b.24.pdf
http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_
insumos_educvaescuela4.pdf
http://www.planetaj.cruzrojamexicana.org.mx/
pagnacional/secciones/juventud/contenido/planetaj/
tdsiarchivs/101_tools_espanol.pdf
http://ww2.educarchile.cl/userfiles/p0037/file/
orientador%20y%20jefe%20utp/57%20unicef%20
dinamicas%20de%20juego.pdf

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Esta Gua se termin de imprimir en abril de 2015

en los talleres de Offset Multicolor, S.A. de C.V.
El tiraje consta de 570 mil ejemplares, distribuidos por
la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
D.R. Fundacin Televisa, A.C. 2015
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