La evaluacin y

el diagnstico
psicopedaggico


La educacin comprendida desde una visin integral e
inclusiva conlleva al reconocimiento de los y las
estudiantes en su diversidad. Por otro lado, sabemos que
dentro de un mismo grupo, cada estudiante es un
individuo nico con
caractersticas, condiciones y limitaciones especficas.


el reto de una escuela inclusiva es el de reconocer,
identificar y atender a estas necesidades
individuales. As tambin, esta perspectiva invita a
entender la diversidad como riqueza y oportunidad
de crecimiento

Necesidades
Educativas

Las Necesidades Educativas Comunes4 son aquellas

que comparten todos/
as los estudiantes y que hacen referencia a los
aprendizajes esenciales para
su desarrollo personal y socializacin, se expresan en el
currculo regular.


Las Necesidades Educativas Individuales llevan
implcito el hecho de que no todos/as los estudiantes
se enfrentan a los aprendizajes establecidos
en el currculo con el mismo bagaje de experiencias y
conocimientos previos, ni de la misma forma


Estas necesidades pueden ser atendidas adecuadamente a travs de lo
que podramos llamar buenas prcticas pedaggicas. Es decir, a travs
de una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a
la diversidad: organizar el aula de manera que permita la participacin y
cooperacin entre los alumnos, dar alternativas de eleccin,etc


Las Necesidades Educativas Especficas6, son
aquellas necesidades educativas individuales que no
pueden ser resueltas a travs de los medios y los recursos
metodolgicos que habitualmente utiliza el docente para
responder a las diferencias individuales de sus
estudiantes.


Hace referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades
mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que les
corresponden por edad, o que presentan desfases con relacin al
currculo por diversas causas y que pueden requerir para progresar
en su aprendizaje de medios de acceso al currculo, adaptaciones
curriculares, adecuaciones en el contexto educativo, en la
organizacin del aula y/o servicios de apoyo especial.


Ahora que hemos identificado y diferenciado los distintos tipos
de necesidades, debemos preguntarnos cmo detectarlas?.
La evaluacin psicopedaggica parte de reconocer que los y
las estudiantes tienen caractersticas propias
y singulares que los particularizan justamente porque tienen
una historia personal, familiar y escolar especfica.


La evaluacin psicopedaggica permite reconocer las
condiciones singulares de cada estudiante, los
hace diversos, y dirige
la mirada al entorno
escolar.


la evaluacin parte del anlisis de los antecedentes del
estudiante, de su evolucin y desempeo y analiza
las condiciones (entorno familiar, escolar y comunitario) que
pueden estar afectando el desarrollo integral del estudiante.
Ya con esta informacin, la evaluacin psicopedaggica
orienta la intervencin y atencin.

Concepto

Villarreal (2009) entiende la evaluacin psicopedaggica

como el proceso de recoleccin, anlisis y valoracin de
la informacin relevante relativa
a los distintos elementos que intervienen en el proceso
de enseanza y
aprendizaje, para identificar las caractersticas del aula,


las necesidades educativas individuales y especiales que
presentan en sus dimensiones del desarrollo humano o en el
desempeo en el currculo escolar por diversas
causas, para fundamentar y disear el proyecto personalizado
que garanticen
la accesibilidad, permanencia y promocin en la vida escolar y
social

Finalidad

La finalidad de la evaluacin psicopedaggica consiste en

orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa el estudiante para favorecer su
adecuado desarrollo personal, sin olvidar que
debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto,
facilitando
la tarea de los educadores que trabajan da a da en el aula


Para ello, es necesario la
complementariedad que slo puede
garantizarse con la participacin de los
equipos interdisciplinarios

La evaluacin
psicopedaggica
es necesaria para

Determinar la presencia de necesidades

educativas especficas en
su carcter interactivo con las barreras para el
aprendizaje y la
participacin.


Determinar el estado de funcionamiento del
estudiante en las dimensiones del desarrollo humano.
Determinar el nivel del estudiante respecto a la
competencia curricular tanto con respecto a sus
necesidades como con relacin a sus potencialidades.


Identificar los procesos, estrategias y ritmos de aprendizaje as como
el tipo de inteligencia que predomina, la toma de decisiones relativas
a la escolarizacin, elaboracin y aplicacin del apoyo curricular,
determinar los recursos y apoyos especficos, determinar la
orientacin
a los directivos, docentes y familia y definir las acciones de remisin y
contrarremisin que sean necesarias.