Origenes Del Microrrelato PDF

UNIVERSIDAD DE MLAGA
FACULTAD DE FILOLOGA
CURSO 2010/2011
MEMORIA
EL MICRORRELATO: ORIGEN, CARACTERSTICAS Y EVOLUCIN.
PROPUESTA DIDCTICA EN EL AULA DE L2.
APLICACIONES PRCTICAS EN L1
VI MSTER PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA

EXTRANJERA
REALIZADO POR MARA GRACIA FERNNDEZ-CUESTA VALCARCE

DIRIGIDO POR ANTONIO GARRIDO MORAGA
ABRIL 2012
El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1
NDICE
INTRODUCCIN .......................................................................................................... 3
PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS TERICOS ................................................. 5
1. INTRODUCCIN SOBRE EL MICRORRELATO ................................................ 5
2. ORIGEN DEL MICRORRELATO .......................................................................... 7
2.1. El origen del microrrelato en Hispanoamrica .................................................. 7
2.2. El origen del microrrelato en Espaa ............................................................... 10
3. CARACTERSTICAS ............................................................................................ 13
4. EVOLUCIN ......................................................................................................... 22
4.1. Evolucin del microrrelato en Hispanoamrica............................................... 22
4.2. Evolucin del microrrelato en Espaa ............................................................. 28
5. EL CULTIVO DEL GNERO EN OTROS PASES ............................................ 33
SEGUNDA PARTE: UNIDAD DIDCTICA DEL MICRORRELATO EN L2 ... 37
6. JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD ...................................................................... 37
7. PERFILES............................................................................................................... 38
7.1. Perfil del alumno.............................................................................................. 38
7.2. Perfil del centro................................................................................................ 38
8. OBJETIVOS ........................................................................................................... 39
9. COMPETENCIAS .................................................................................................. 40
9.1. Competencia funcional .................................................................................... 40
9.2. Competencia gramatical .................................................................................. 40
9.3. Competencia Lxico Semntica.................................................................... 41
9.4. Competencia Sociocultural .............................................................................. 41
-1-
9.5. Competencia pragmtica.................................................................................. 41

9.6. Competencia intercultural ................................................................................ 41
10. CONTENIDOS ..................................................................................................... 42
10.1. Conceptos....................................................................................................... 42
10.2. Procedimientos............................................................................................... 42
10.3. Actitudes ........................................................................................................ 42
11. METODOLOGA ................................................................................................. 44
12. TEMPORIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ................................................... 46
13. CRITERIOS DE EVALUACIN ........................................................................ 50
14. TALLER DE ACTIVIDADES ............................................................................. 51
14.1. Actividades .................................................................................................... 51
14.2. Autoevaluacin .............................................................................................. 72
TERCERA PARTE: EL MICRORRELATO EN L1 ............................................... 74
15. TALLER DEL MICRORRELATO ...................................................................... 74
15.1. Actividades .................................................................................................... 76
CONCLUSIN ............................................................................................................. 93
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................ 95
ANEXOS ...................................................................................................................... 100
-2-
INTRODUCCIN
Esta Memoria de fin de Mster intenta realizar nuevas aportaciones en la
enseanza del espaol como L1 y L2mediante el conocimiento, la lectura y la creacin
de microrrelatos.
La primera parte ser un estudio terico sobre este tipo de textos donde se hablar
del origen, de las caractersticas, de la evolucin, y del cultivo del microrrelato en otras
lenguas y pases.
La segunda parte presenta una propuesta de unidad didctica basada en el
microrrelato para alumnos de L2, con un nivel C1 segn el MCER y el PCIC, junto con
el diseo de una serie de actividades aisladas que pueden servir como material
complementario para las clases de Lengua y Literatura Espaola en Secundaria y
Bachillerato. Para terminar incluiremos un anexo que recoja una seleccin de los
microrrelatos estudiados.
La literatura es una de las herramientas que podemos utilizar en las clases de ELE,
sin embargo debemos ser cautos a la hora de su aplicacin, ya que los intereses son
distintos dependiendo del perfil de los alumnos. Si se trata de estudiantes de espaol con
fines especficos (negocios, salud), la literatura estar lejos de satisfacer sus
necesidades comunicativas ms inmediatas. Tampoco trabajaremos de la misma forma
con alumnos universitarios interesados en el estudio de la lengua y la cultura espaola
que con determinados grupos de jvenes que identifican las clases de espaol con
periodo vacacional.
La literatura puede ser incorporada en los manuales dentro del componente
cultural, e incluso se pueden llevar a cabo explotaciones didcticas adaptadas al nivel, a
la edad y a las preferencias del grupo de alumnos.
Es probable que si se seleccionan bien estos textos, resulten ms atractivos que
muchos de los textos narrativos, expositivos, argumentativos y prescriptivos que
empleamos habitualmente y, al igual que ellos, tambin pueden contribuir a crear
lectores crticos.
El uso de los textos literarios favorece el aprendizaje de una lengua, ya que se
-3-
trabaja con un material autntico y bien construido desde el punto de vista gramatical.
Adems la literatura puede sernos til a la hora de llegar a los alumnos, no solo por su
carcter ldico, didctico y testimonial, sino tambin por crear otra realidad emotiva
que implica ms al lector, junto al placer esttico que nos proporcionan su lectura y
recitacin.
Los textos literarios ayudan a conocer mejor la historia y las costumbres de la
lengua meta. Obviamente no vale cualquier texto. El profesor ha de tener muy claros los
objetivos que pretende alcanzar, en funcin de ello ha de seleccionar el material que
mejor se ajuste a sus necesidades, y disear actividades que vayan precedidas de las
explicaciones oportunas, de forma que los estudiantes sepan en todo momento lo que
tienen que hacer y con qu finalidad.
Los microrrelatos que vamos a trabajar en esta unidad didctica pretenden
fomentar la creatividad y han de estar completamente integrados en la programacin,
para que los estudiantes trabajen con seriedad y no piensen que se trata de un tiempo de
ocio.
Los microrrelatos presentan ciertas ventajas si los comparamos con otros textos
literarios. Su brevedad y concisin facilitan la comprensin textual por parte del
alumno, y hacen que este mantenga su inters hasta el final. Tambin invitan a una
segunda lectura, que les permitir apreciar matices que quizs fueron pasados por alto
en una lectura anterior. Como el espacio lo condiciona todo, el autor, a diferencia de lo
que pudiera ocurrir en otros gneros literarios, apenas utilizar recursos estilsticos,
prevaleciendo la precisin.
Su ambigedad y su capacidad de sorprender aseguran la concentracin y la
participacin activa del estudiante. Los alumnos muchas veces tendrn que negociar
cul es el sentido del texto, buscar semejanzas y diferencias con otros relatos o inventar
el final ms adecuado.
Pero lo ms importante de todo es el placer esttico que proporcionan estas piezas,
por eso hemos de procurar que los alumnos disfruten con su lectura, y solo despus
llevar a cabo su explotacin didctica.
-4-
PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS TERICOS

1. INTRODUCCIN SOBRE EL MICRORRELATO
En el ltimo medio siglo se estn poniendo de moda en Espaa los llamados
microrrelatos, tal como explica Lagmanovich (2006). El auge de estas narraciones
mnimas se produjo en el siglo XX, y de manera muy llamativa en el periodo posterior a
la Primera Guerra Mundial.
El microrrelato no es un poema en prosa, ni una fbula ni un cuento, aunque
comparta algunas caractersticas con este tipo de textos, sino un texto narrativo
brevsimo que cuenta una historia, en la que debe imperar la concisin, la sugerencia y
la precisin extrema del lenguaje, a menudo al servicio de una trama paradjica y
sorprendente. (Valls, 2008:20).
A la hora de estudiar el microrrelato nos podemos encontrar con varios
problemas: uno de ellos es precisar si se trata o no de un caso particular del cuento, y en
caso afirmativo, si constituye un subgnero del primero.
Otro problema es el de su denominacin. El microrrelato ha recibido muchos
nombres a lo largo de su historia; y como dice Valls (2008), sera conveniente utilizar
un nico nombre y as se podra evitar que pasen por microrrelatos frases ingeniosas,
ancdotas o chistes.
El trmino microrrelato fue utilizado por primera vez en 1977 por el escritor
mexicano Jos Emilio Pacheco en sus Inventarios. Desde entonces ha recibido muchos
nombres, desde minificcin a minicuento o microcuento, pasando por relato
hiperbreve, cuentos mnimos o historias mnimas. En este trabajo se va a emplear
el nombre de microrrelato, que es el que poco a poco se va imponiendo en Espaa.
Los argentinos tambin hacen uso esta denominacin aunque los mexicanos prefieren
llamarlo minificcin.
Como seala Dolores Koch (1986, citado en Violeta Rojo, 2009:26), el
microrrelato no ha sido siempre bien considerado por parte de la crtica, no solo por su
extrema brevedad sino tambin debido a esa mezcla de gneros que lo hacen difcil de
clasificar.
-5-
Valls (2008) cree que el microrrelato incorpora elementos de otros gneros

literarios y a su vez se vale de ellos para contar una historia. Muchos microrrelatos,
como los de Juan Jos Arreola estn cerca de la breve estructura ensaystica, de la stira,
de la vieta retratstica, del poema; pero esto tambin pasa en otros gneros, lo principal
es que se mantengan los rasgos genricos bsicos.
La ltima duda que se suele plantear es si el microrrelato es exclusivo de la
literatura hispanoamericana; Lagmanovich (1994) cree que no, ya que es a finales del
XIX y principios del XX, cuando empiezan a escribirse los microrrelatos, se produce
una tendencia general en las artes a eliminar la redundancia, rechazar la ornamentacin
innecesaria y favorecer la brevedad.
Algunos crticos literarios sostienen que, debido a su extrema brevedad, resulta
muy fcil componer un microrrelato, sobre todo si tenemos en cuenta el nmero de
piezas que se publican en diarios, en revistas y en la red sin ninguna entidad literaria.
Para que no haya confusin a la hora de definir el gnero, llamaremos
microrrelatos solo aquellos microtextos en prosa que cumplen con los principios bsicos
de la narratividad, y se excluirn los aforismos, muchas de las gregueras, los textos
imitativos de los bestiarios medievales, varios ensayos brevsimos (como los que
escribi Torri en 1917), y las recreaciones de la prosa de la publicidad y de los medios
de comunicacin de masas, como seala Lagmanovich (2009).
En este trabajo vamos a intentar dar una definicin del gnero, a la vez que
tambin estudiaremos los orgenes, las caractersticas, la evolucin y su cultivo en otras
lenguas.
-6-
2. ORIGEN DEL MICRORRELATO

2.1. El origen del microrrelato en Hispanoamrica
Como expone de Miguel (2008), los orgenes de los microrrelatos son
desconocidos:
El microrrelato hunde sus races en la tradicin oral, en forma de fbulas y
aplogos, y va tomando cuerpo en la Edad Media a travs de la literatura
didctica, que se sirve de leyendas, adivinanzas y parbolas. Algunos ven el
microrrelato como la versin en prosa del haiku oriental y otros lo han hecho
derivar de la literatura lapidaria.
La tradicin de esta nueva modalidad narrativa arranca con la evolucin del
poema en prosa a finales del Romanticismo, y empieza a desarrollarse en el
Modernismo y en las vanguardias.
David Lagmanovich (2005, 2006), Fernando Valls (2008) y Violeta Rojo (1996),
entre otros autores, recogen en sus obras el estudio del origen y la evolucin del
microrrelato de forma precisa, y han servido como referente a la hora de exponer el
presente trabajo.
Segn la clasificacin establecida por Lagmanovich (2006:164), los precursores
del microrrelato seran Charles Baudelaire, y en la poca modernista: Rubn Daro,
Alfonso Reyes, Julio Torri, Leopoldo Lugones y ngel de Estrada, hijo.
De las piezas de Rubn Daro destacaramos los doce cuadros escritos en prosa
bajo el ttulo general de En Chile, La resurreccin de la rosa1, Palimpsesto I
(donde se reescriben tpicos culturales antiguos vinculados a la aparicin del
Cristianismo), y El nacimiento de la col.
De las del mexicano Alfonso Reyes debemos mencionar Sentimiento
espectacular y Los relinchos2que a pesar de no compartir todas las caractersticas del
microrrelato sern muy importantes para el establecimiento del gnero.
1
2
Vase ANEXO 1.
Lauro Zavala recoge estas piezas en Minificcin mexicana (Mxico: UNAM, 2003).
-7-
En los aos treinta, cuarenta y cincuenta sobresalen los trabajos de los pioneros
Julio Torri: A Circe3 y El mal actor de sus propias emociones, en los que se
aprecian la brevedad, el cuidado de la prosa y la reescritura, elementos primordiales del
microrrelato; junto con los del argentino Leopoldo Lugones (1924) con su libro
Filosofcula donde se encuentran textos narrativos breves como La dicha de vivir y
Orfeo y Eurdice.
Todos estos textos estn todava condicionados por otros modelos de escritura
como el poema en prosa, la parbola o la alegora, pero son el germen de lo que
llamaremos microrrelato.
Dela etapa de las vanguardias nombraremos a algunos autores que podramos
considerar como iniciadores del gnero: Ramn Lpez Velarde, Vicente Huidobro,
Macedonio Fernndez, Oliverio Girondo y Antonio Porchia (con textos aforsticos a los
que denomin Voces). Estos autores no escriben microrrelatos en el sentido estricto
de la palabra, ni componen libros formados exclusivamente por ellos, sin embargo sus
textos difieren de los modelos de la escritura cuentstica.
Las piezas del mexicano Ramn Prez Lpez Jos de Arimatea y Eva
guardan una relacin estrecha con la narrativa emblemtica.
Entre las narraciones en prosa del poeta chileno Vicente Huidobro, escritas a
mediados de la dcada de 1920, y a las que dio el nombre de cuentos diminutos, la
que ms se acerca al microrrelato sera la titulada Tragedia4.
El argentino Macedonio Fernndez, con la escritura fragmentaria y su humor
cercano al absurdo (similar al de Ramn Gmez de la Serna), va a contribuir en la
renovacin de la prosa literaria. Los textos narrativos breves en forma de dilogo que
vemos en sus Cuadernos de todo y nada (1972) tambin podran ser considerados
microrrelatos.
Entre los clsicos del microrrelato vamos a incluir a autores como Arreola,
Borges, Cortzar y Denevi. Gracias a ellos se increment el nmero de lectores de un
gnero que an no estaba reconocido como tal.
3
4
Vase ANEXO2.
Vase ANEXO 3.
-8-
Casi toda la produccin del escritor mexicano Juan Jos Arreola est constituida
por textos breves: Confabulario (1952), Bestiario (1959), Confabulariototal (1962),
Palndroma (1971) y Confabulario definitivo (1986)5 (Lagmanovich, 2006).
Jorge Luis Borges transmite los enigmas de la personalidad, la eternidad y la
irrealidad del universo a travs de algunos de sus microrrelatos como el titulado Los
dos reyes y los dos laberintos6, pertenecientes al Aleph (1949); y junto a Adolfo Bioy
Casares, realiza la antologa Cuentos breves y extraordinarios7 (1973).
El escritor guatemalteco Augusto Monterroso, fue el autor de El dinosaurio,
aparecido por primera vez en Obras completas (y otros cuentos) de 19598, y el argentino
Marco Denevi escribi El precursor de Cervantes9 perteneciente a su libro
Falsificaciones (1984), donde se reescribe un conocido episodio de la literatura universal.
En 1960 Borges escribe El Hacedor, donde aparecen varios microrrelatos al lado
de los poemas, mientras que Bioy Casares compuso el libro miscelneo Guirnalda con
amores (1959), con microrrelatos que se aproximan a la ancdota o la reflexin sobre el
comportamiento humano.
Julio Cortzar dio popularidad a este gnero en Europa con Historias de
cronopios y de famas (1962)10 y Un tal Lucas (1979), compuestos exclusivamente por
estas formas breves. Tambin escribi libros miscelneos como La vuelta al da en
ochenta mundos (1967) y ltimo round (1969).
En verdad, resulta complicado establecer una clasificacin, ya que autores como
Julio Cortzar o Marco Denevi escribieron novelas adems de cuentos; y por ejemplo
Augusto Monterroso11, uno de los ms relevantes, solo ha dedicado un libro a este
gnero (La oveja negra y dems fbulas, 1981), y no de forma exclusiva.
Segn Lagmanovich, la palabra confabulario contiene en su formacin la idea de fbula, la de

confabulacin o necesaria participacin del lector, y ario, que implica la actividad de recopilacin.
6
Vase ANEXO 4.
7
La mujer de Bioy Casares, Silvina Ocampo, colabor en algunos aspectos y tambin fue autora junto a
ellos dos de la Antologa de la literatura fantstica (1940).
8
Zavala en El dinosaurio anotado, Mxico, Alfaguara, 2001, reuni algunas minificciones que haban
recibido la influencia del texto de Monterroso.
9
Vase ANEXO 5.
10
Vase ANEXO 6.
11
En octubre de 2002 fue galardonado con el premio Prncipe de Asturias
-9-
2.2. El origen del microrrelato en Espaa

Fernando Valls (2008) detalla el origen del microrrelato y a su vez hace un
comentario de aquellas piezas ms relevantes, de las cuales hemos escogido las que
mejor se adaptan a nuestro estudio, como exponemos a continuacin.
Durante el Modernismo se escribieron en Espaa este tipo de relatos sin que los
autores se dieran cuenta de que estaban cultivando un gnero diferente. Aunque es
verdad que hubo un periodo, comprendido entre la eclosin de las vanguardias y los
aos ochenta del siglo XX, en los que se publicaron libros completos compuestos por
microrrelatos.
El microrrelato es un gnero que busca su propia tradicin y se encuentra todava
en fase de descubrimiento y construccin de su historia, incluso haba textos narrativos
en el pasado que eran difciles de catalogar como microrrelatos (se les llamaba poemas
en prosa, historias, vietas, fbulas, caprichos).
Los dos autores espaoles ms relevantes en el camino hacia el microrrelato en la
primera mitad del siglo son Ramn Gmez de la Serna con los Caprichos12, y Juan
Ramn Jimnez con el primero de sus Cuentos largos13.
Desde Juan Ramn Jimnez y Ramn Gmez de la Serna ha habido bastantes
escritores que se ocuparon de esta modalidad literaria (Lorca, Max Aub, Francisco
Ayala, Ana Mara Matutee Ignacio Aldecoa), pero quizs debamos releer los libros de
algunos autores de principios del siglo XX como Eugenio DOrs, Enrique Jardiel
Poncela o Julio Camba para hallar textos similares.
Entre 1942 y 2005, al no existir el microrrelato como tal, aparecieron una serie de
piezas en diarios, revistas o escondidas entre los libros de cuentos, que pertenecan a
dieciocho narradores espaoles que no fueron cultivadores habituales de este gnero.
Durante los aos cuarenta: encontramos a autores como Samuel Ros, Toms
Borras, Jos Mara Snchez Silva, Camilo Jos Cela, Jorge Campos y Francisco Garca
Pavn.
12
13
Vase ANEXO 7
Vase ANEXO 8
-10-
Samuel Ros escribi el microrrelato Hallazgo, relectura de la Cenicienta,

incluido en Cuentas y cuentos (1948). Mientras que Jos Mara Snchez Silva introdujo
una variante del mito de Narciso, titulada Adn y Eva, en su libro Pesinoe y gente de
tierra.
Camilo Jos Cela incluye en Los viejos amigos (1989) algunos microrrelatos
como Marcos Jabaln, mozo enfermo, y las caridades de Sancha Snchez, criada de
servir; y Jorge Campos compone[el Ser, el Dios, el Todo].Por ltimo hay que citar
Evasin de cerebros de Francisco Garca Pavn.
En los aos cincuenta: Alfonso Sastre, Rafael Snchez Ferlosio, Manuel Pilares,
Lauro Olmo, Medardo Fraile, Esteban Padrs de Palacios y Fernando Quiones.
Alfonso Sastre escribi Las noches lgubres (1964), compuesta por veinte relatos
breves donde destaca Nagasaki, y Rafael Snchez Ferlosio nos ha dejado piezas a las
que denominaba pecios. Algunas pueden leerse como microrrelatos, otras como
Tiempo de emigrantes son cercanas a la greguera. Primero aparecieron en la prensa y
luego una parte fue recogida en Vendrn ms aos malos y nos harn ms ciegos
(1933).
Lauro Olmo escribi Golfos de bien y otros cuentos (1968) donde encontramos
microrrelatos como Chann, fu, fu, piiiii y Tituladlo como queris. Medardo
Fraile compuso varios microrrelatos bajo el ttulo de Cuentos breves que luego
recogi en su libro Contrasombras (1998),Esteban Padrs de Palacios escribi
Nufragos, que forma parte de su libro Aljaba (1958) y Fernando Quiones La
tumba giratoria, procedente de su libro La guerra, el mar y otros excesos (1966).
Entre los autores que cultivaron el gnero con asiduidad en los aos cincuenta
hemos de destacar a Ana Mara Matute con Los nios tontos (1956)14, formada por
veintiuna piezas breves, que aunque independientes, adquieren en conjunto una unidad
temtica y estilstica. Esta obra comparte la denuncia social de la poca, pero su
complejidad, lirismo y ambigedad la alejan de la narrativa de esos aos.
14
Vase ANEXO 9
-11-
Junto a ella podemos leer Los crmenes ejemplares(1957)15 de Max Aub como
punto de partida en Espaa de lo que es el microrrelato, gnero al que ya haba
contribuido nuestro autor con Algunas prosas (1954), libro del que forman parte El
monte16 o La ua17.
Fernando Valls (2008) cree que Los crmenes ejemplares podran ser incluidos en
una tradicin que viene de los Caprichos de Goya, Juan Ramn Jimnez, pasa por
Gmez de la Serna y por los escritores del Arte Nuevo, que en la narrativa mexicana
nace con Julio Torri y contina con Jos de la Colina o Guillermo Samperio,
emparentada desde el punto de vista temtico con el tremendismo de los aos cuarenta
en Espaa.
15
Nace en Pars, en el seno de una familia juda. Fue espaol porque adopt esa ciudadana y se exili en
Mxico como otros espaoles republicanos.
16
Vase ANEXO 10
17
Tambin hay varios textos hiperbreves de una lnea o poco ms de extensin, como: De m no se re
nadie: por lo menos se ya no.
-12-
3. CARACTERSTICAS
El microrrelato no es un fenmeno nuevo en la literatura aunque se puso de moda
a mediados del siglo XX. Surge como parte del impulso creador de nuestros escritores;
pero mientras que el cuento es una forma establecida desde el siglo XIX, el microrrelato
an se halla en fase de descubrimiento y construccin de su historia.
Hasta el momento no ha habido un acuerdo a la hora de definir lo que es un
microrrelato: algunos autores creen que se trata de un nuevo gnero narrativo
independiente y autnomo; otros como Mora (1983) y Pratt (1981) hablan de la
dependencia del microrrelato respecto del cuento.
Dolores Koch (1985), lo ha considerado un gnero fronterizo y lo ha vinculado
con el ensayo, el poema en prosa, la vieta, la estampa, la ancdota, la fbula, las
tradiciones y la parbola.
Fernndez Ferrer (1990) lo relaciona con el cuento popular brevsimo, el chiste, la
ancdota, la fbula, la parbola y las tradiciones; y Epple (1996) con el caso, la
ancdota, el chiste, la reelaboracin de mitos, la fbula, la parodia, la alegora, el relato
satrico, la greguera y el cuento.
Sin negar la relacin que el microrrelato pueda tener con otros tipos de textos,
Roas (2008: 47) opina que el microrrelato no es otra cosa que una variante ms, entre
otras muchas posibles, del cuento literario.
Para David Lagmanovich (2005: 12): se trata de un tipo de escritura que ofrece
una visin no convencional de la realidad y da rienda suelta a la fantasa, el humor y la
posibilidad de experimentacin con la palabra y no puede entenderse sino dentro de un
proceso de evolucin del gnero cuento, que para nuestra literatura comienza en el
Modernismo.
Como hemos podido comprobar, mientras unos defienden que se trata de un
nuevo gnero narrativo, otros sostienen que es una variante exagerada de las tcnicas
cuentsticas (lamo Felices, 2009).
Esta modalidad narrativa es especialmente adecuada para el acelerado ritmo de
vida de las sociedades actuales y de los nuevos modos de comunicacin privilegiados
-13-
(de masas y electrnicos), lo que explica su creciente y amplio xito actual en todos los
pases (Valles, 2008: 53-54, citado en lamo Felices, 2009).
Y a continuacin seala quela brevedad extensional, la condensacin de los
elementos de la historia, la enfatizacin de la tensin e intensidad narrativa, y la
capacidad de evocacin y de sugerencia (ligados al poema, la fotografa o la pintura),
son caractersticas compartidas por el cuento y el microrrelato, pero aparecen
potenciados en el ltimo.
A travs de estas definiciones vemos cmo el microrrelato comparte algunas
caractersticas con el cuento, pero su intensidad y tensin narrativas no son iguales que
las de aqul.
En palabras de Zavala (2007: 91):
El cuento posmoderno es rizomtico (porque en su interior se superponen distintas
estrategias de epifanas genricas), intertextual (porque est construido con la
superposicin de textos que podrn ser reconocidos o proyectados sobre la pgina por el
lector), itinerante (porque oscila entre lo pardico, lo metaficcional y lo convencional),
y es anti-representacional (porque en lugar de tener como supuesto la posibilidad de
representar la realidad o de cuestionar las convenciones de la representacin genrica,
se apoya en el presupuesto de que todo texto constituye una realidad autnoma, distinta
de la cotidiana y sin embargo tal vez ms real que aquella).
Los microrrelatos se caracterizan por la brevedad, la precisin del lenguaje, la
ancdota comprimida, el carcter proteico, la intertextualidad, la sugerencia, la
necesidad de un lector cmplice, el final no conclusivo, la experimentacin con el
lenguaje, la ambigedad y el humor.
1. Brevedad
Aunque seguramente la poca atencin prestada al microrrelato pueda deberse a la
brevedad, esta es su caracterstica ms esencial.
A tal respecto Koch (1986: 4) sostiene lo siguiente:
Precisamente, esta caracterstica brevedad, que ms los distingue con claridad,
-14-
les arrebata importancia ante la crtica estudiosa. Con poca frecuencia aparecen en
antologas. Un relato tan breve se considera modesto, o frvolo, o carente de
envergadura. En el mejor de los casos se le toma por una anomala excntrica e
inclasificable.
Como podemos apreciar, la brevedad condiciona el tema y todas las dems
caractersticas: el uso de un lenguaje preciso, la utilizacin de la ancdota comprimida,
el carcter proteico, la concisin, la intertextualidad, el final sorprendente, la
participacin del lector; as como la concentracin del espacio y del tiempo.
Pero, qu entendemos por brevedad? Segn Antonio Fernndez Ferrer (1990: 11)
el microrrelato ha de caber en una pgina para que el lector lo abarque de un vistazo y
pueda obtener una primera impresin espacial y de sentido.
2. Lenguaje preciso
Debido a la brevedad, el autor tiene que describir situaciones rpidamente y
definir personajes con pocas pinceladas, de ah que utilice las palabras exactas.
Augusto Monterroso (1989:68, citado por Violeta Rojo, 2009:49) nos seala el
mtodo para conseguir esta precisin: tres renglones tachados valen ms que uno
aadido.
Segn Lagmanovich (2006: 41), el truco del escritor de microrrelatos consiste en
agregar todas las palabras necesarias y ninguna de las innecesarias. El criterio no debe
ser el de poner menos palabras, sino el de no poner palabras de ms. Y aade que al
igual que ocurre en el poema, no hay lugar para digresiones ni circunloquios.
Por su parte, Andrs Neuman (citado por Becerra, 2006: 177) afirma que la
precisin est en la esencia de un cuento, adems de elegir la expresin ms certera hay
que seleccionar los materiales y cribarlos al mximo.
Para Lagmanovich (2006: 90), en estos cuentos poemticos la narratividad y la
experimentacin formal van unidas y se intenta evitar un lenguaje funcional sometido al
argumento, as como los lucimientos retricos que minimicen la historia que se cuenta.
-15-
3. Intensidad narrativa
El microrrelato tiene que atrapar desde el principio y ha de mantener una
intensidad que obligue al lector a no abandonarlo.
Pablo Andrs Escapa comenta que aunque no haya un mtodo preciso para
alcanzar la intensidad, el manejo del tiempo y la oportunidad de la voz narrativa
intervienen de manera decisiva (citado por Becerra, 2006:117).
Para Fernndez Ferrer (1990:11), es la pgina nica respiratoria del manuscrito;
la lectura instantnea, de un tirn, abarcadora de todo un relmpago narrativo que se
percibe en su mnima expresin posible pero con la mxima intensidad.
Mientras que Omil (2000: 29) sostiene lo siguiente:
No interesan tanto su longitud como su intensidad: combustin casi instantnea
que se apaga cuando consume la esencia que la produce. Fuego, fuego ardiente o
fuego helado que quema por dentro a quien lo lee [...]. En definitiva, no es
narracin aunque la ficcin no le sea ajena, es instantaneidad, mensaje sbito, y
condensado que termina de realizarse en los territorios de la percepcin, en un
proceso de complicidad entre autor-lector
4. Ancdota comprimida
El microrrelato es una historia que se relata en unas pocas lneas porque no
necesita ser contada en un espacio ms grande. En los microrrelatos no puede haber
descripciones largas, tampoco se puede desarrollar la accin ni introducir elementos que
no sean primordiales debido a la brevedad y a la depuracin del lenguaje.
Baquero Goyanes (1967: 50), refirindose al microrrelato explica que en el
cuento, los tres tiempos o momentos de las viejas preceptivas -exposicin, nudo y
desenlace- estn tan apretados que casi son uno solo
Epple (1990:18) comenta que lo que se distingue en estos textos es la existencia
de una situacin narrativa nica formulada en un espacio imaginario y en su decurso
temporal, aunque algunos elementos de esta trada (accin, espacio, tiempo) estn
simplemente sugeridos.
-16-
Mientras que para Rdenas de Moya (2008:7),el microrrelato tiende a postular

mundos ficcionales no solucionados antolgicamente, es decir, con un grado de
indefinicin muy elevado.
Por ltimo, Fernando Valls (2008) dice que los microrrelatos suelen usar el
recurso del in media res, aunque a veces la historia se empiece a contar desde el ttulo.
A continuacin seala que no importa si el desenlace es abierto o cerrado, de
confirmacin o sorpresivo, lo realmente necesario es que sea congruente con lo narrado.
5. Intertextualidad
Violeta Rojo (1996: 58) cree que la condensacin de la ancdota larga se puede
lograr con el uso de cuadros y de relaciones intertextuales, porque el autor no puede
perder el tiempo dando explicaciones, situando al lector, ni describiendo personajes o
tramas.
Como dice Fernando Valls (2008:34), esta intertextualidad puede manifestarse en
el uso de la stira, la parodia de gneros y la recreacin de modismos y tpicos de la
cultura universal; y pone el ejemplo de Amantes, de Luis Mateo Dez, sobre la frase
hecha se llevan como el perro y el gato.
David Lagmanovich (2005:26-27) distingue tres modelos estructurales del
microrrelato aunque como dice, puede haber ms:
Los microrrelatos de reescritura de un tema clsico: es un procedimiento
claramente relacionado con la parodia, como en el caso de Jos Arreola: Teora
de Dulcinea18y de Kafka: La verdad sobre Sancho Panza.
El discurso sustituido: se produce por la influencia de algunos escritores
vanguardistas como Vicente Huidobro o Csar Vallejo, y consiste en romper con
el lenguaje literario. El relato existe, se cuenta el cuento y el lector ms o menos
puede seguir la direccin general de la narracin (Julio Cortzar, captulo 68 de
Rayuela).
18
Vase ANEXO 11.
-17-
La escritura emblemtica: cuando se propone una visin trascendente de la

existencia humana (Jos Emilio Pacheco: Jeric, y Atlas de Cristina Peri
Rossi).
6. El carcter proteico
El carcter proteico19 significa que comparte caractersticas del cuento, del
ensayo, del poema en prosa, de la fbula o la parbola, adems de otras formas que no
son literarias, de ah que sea tan difcil su clasificacin.
El microrrelato guarda una estrecha relacin con la poesa y el aforismo; sin
embargo mantiene su diferencia, ya que es necesario que el autor de microrrelatos le
cuente una historia al lector. Fernando Valls (2008) nos previene contra los textos
llamados hoy ultracortos o hiperbreves, porque muchas veces son simples alardes de
ingenio.
Las minificciones son como traslcidos fantasmas de sentido []:
Como el material del que se parte es pequeo y frgil, es posible que se rompa en
el proceso y se hace necesario volver a empezar. Por cierto, no cualquiera
piedrecita sirve: solo un ojo avezado las distingue en el montn (Ana Mara
Shua, citado por Becerra, 2006:48).
7. El humor y la ambigedad
Para Lagmanovich (2005: 25), el humor es una suerte de prolongacin de los
procedimientos de desacralizacin caractersticos de las vanguardias, que es cuando
llega a su apogeo con el surgimiento del humor surrealista.
Por su parte, Mercedes Abad (citado por Becerra, 2006:88) afirma:
A veces es la irona del punto de vista, a veces un gusto por la parodia y la
exageracin grotesca, y en otras ocasiones un humor que resulta ms sutil, quiz
incluso apenas una insinuacin latente en el texto, un plpito casi secreto, pero
siempre est ah.
19
Trmino creado por Charles Johnson en Shapard y Thomas.
-18-
8. Lenguaje experimental
En palabras de Lagmanovich (2005:63), el microrrelato es un texto narrativo
breve, destinado a ser ledo de forma autnoma [] manifiesta con frecuencia una
actitud experimental frente al lenguaje y apela a la intertextualidad, la reescritura de
temas clsicos o la parodia de los mismos.
Los escritores de microrrelatos pueden permitirse el lujo de experimentar con el
lenguaje porque no estn sometidos a los condicionamientos comerciales que suelen
tener la novela o el teatro. Valls (2008) pone el ejemplo del dilogo que puede
establecerse entre el texto y la ilustracin cuando los autores son los responsables, como
ocurre con Antonio Fernndez Molina, Javier Tomeo, Rafael Prez Estrada, Jos Luis
Jover, Pedro Casariego o Jos Mara Merino; e incluso entre texto y fotografa, como se
puede ver en algunas de las bitcoras donde se cultiva esta modalidad narrativa.
9. Participacin activa del lector

Esta compresin de la trama provoca que haya datos que no se proporcionen, sino
que simplemente se sugieran y que el lector tenga que participar para completar su
significado.
Villanueva (2006: 36-37, citado en lamo Felices, 2009) aade la siguiente
afirmacin:
El discurso novelstico [y, sobre todo, el cuentstico, en razn de su brevedad] est
compuesto, sin embargo, tanto por lo que contiene explcitamente como por lo
que le falta e implcitamente reclama al lector para que con su mente contribuya al
xito de la operacin co-creadora que es la lectura.
Segn Fernndez Molina (citado en Valls, 2008:), el microrrelato es ms bien un
gesto de elegancia del escritor hacia el lector bien preparado y formado, y tambin
exige un esfuerzo importante al lector, esto es, un gnero para especialistas de la
lectura, con un cierto nivel de instruccin (Calvo Carilla, 2005, citado en Valls, 2008).
Valls adems piensa que a pesar de ser un gnero que cada vez tiene ms adeptos,
los autores de microrrelatos siguen buscando sus propios lectores, que han de ser
exigentes, con capacidad crtica, sentido del humor y amantes de la interpretacin.
-19-
Hernndez Mirn (2010), habla as del microrrelato:

Es un gnero literario abierto, necesitado de un lector activo y cmplice, culto,
profundo conocedor de los mecanismos lingsticos y literarios con el fin de
alcanzar con la brevedad y concisin que le caracterizan los efectos de sorpresa,
provocacin, etc., que en cada caso pretenda; y asimismo un lector conocedor de
la tradicin e historia literarias de que se nutre (tpicos, fuentes, mitos, etc.).
El microrrelato, por su propia naturaleza tambin exige un ritmo de lectura ms
pausado y reflexivo.
Se debe leer en pequeas dosis, tomando y abandonando las piezas, con una
velocidad semejante a la empleada en los poemas, aforismos o gregueras, ya que cada
texto debera tener valor por s mismo (Fernando Valls, 2008: 313).
Clara Obligado (2009:10) seala que de la misma manera que no conviene
atiborrarse de los bombones de una caja, es mejor leer los textos de uno en uno,
lentamente, paladeando los matices y diferencias.
10. Final no conclusivo

Karla Surez compara el cuento moderno con una habitacin pequea llena de
ventanas abiertas, afirmando que a veces la historia no se limita a lo que est escrito en
el papel sino que contina ms all del final, es un punto de partida para seguir
pensando (citado por Becerra, 2006:135).
Roas (2008:58) sostiene al respecto:
El microrrelato (como el cuento) es una entidad autnoma y suficiente, una
unidad estructural acabada, cerrada, en lo que se refiere a su dimensin puramente
formal, basada en una unidad de impresin en la que colaboran todos los
elementos del texto. Pero es una estructura abierta en lo que se refiere a su
interpretacin.
Para concluir, diremos que de todas las definiciones que se han hecho del
microrrelato quizs una de las ms completas sea la formulada por Fernando Valls
(2008:20):
-20-
El microrrelato es un gnero narrativo breve, que cuenta una historia en la que

predomina la concisin []. A menudo se presta a la experimentacin y se vale
de la reescritura o de lo intertextual; tampoco debera faltarle la ambigedad, el
ingenio ni el humor. [] Su estrategia compositiva consiste en arrancar de
inmediato para acabar al instante, mientras que en el cuerpo del texto no puede
haber vacilaciones puesto que gran parte del cuerpo del tejido narrativo debe
permanecer elptico o sobreentendido.
-21-
4. EVOLUCIN
4.1. Evolucin del microrrelato en Hispanoamrica
Para el desarrollo de este apartado hemos sintetizado la informacin expuesta por
Violeta Rojo (2009), David Lagmanovich (2005) y Fernando Valls (2008).
El microrrelato alcanza una gran difusin en la poca moderna, al nacer el cuento
como gnero literario debido a dos fenmenos: el auge de las vanguardias con su
renovacin expresiva, y el mayor nmero de revistas que necesitaban textos breves
ilustrados para llenar sus pginas culturales. Tambin contribuyeron a esa expansin los
congresos internacionales de microrrelatos que tuvieron lugar a partir de 199820.
Como indica Fernando Valls (2008), el microrrelato experiment un gran
desarrollo en Hispanoamrica. En Argentina sobresalieron Adolfo Bioy Casares,
Anderson Imbert, y Mempo Giardenelli. Dentro de la tradicin mexicana Ren Avils
Fabila. Incluso menciona la creacin tres revistas muy importantes para la
consolidacin del gnero: El Cuento (1964), dirigida por Edmundo Valads; su
continuacin Puro cuento, dirigida por Mempo Giardinelli, y la revista colombiana
Ekureo.
Lagmanovich (2005) menciona que algunos textos breves, por ejemplo, El
insomnio, y El comercio, incluidos en Cuentos fros, del escritor cubano Virgilio
Piera21, guardan relacin con la literatura del absurdo y con el existencialismo de
Kafka. Y que no se deben olvidar Los relmpagos lentos del poeta dominicano Manuel
del Cabral, en los que se encuentran textos breves escritos en forma de parbola
parecidos a los microrrelatos, como el titulado El poltico.
Posteriormente aade que el mexicano Edmundo Valads compuso microrrelatos
contenidos en Slo los sueos y los deseos son inmortales, Palomita (1986), mientras
que el argentino Enrique Anderson Imbert escribi textos de reducida extensin a partir
del primer libro de narrativa breve La prueba del caos (1946).
20
Lauro Zavala fue el precursor de los congresos internacionales de minificcin celebrados en el 2008, y
creador en el 2000 de El cuento en red, una revista electrnica sobre narrativa breve.
21
Vase ANEXO 12
-22-
Para Valls (2008), el caso del despliegue del microrrelato en Hispanoamrica ha

sido enorme por la calidad y el volumen de los libros que se publican, la proliferacin
de concursos, antologas, cursos universitarios y congresos, as como su presencia en los
medios de comunicacin.
Lagmanovich, (2005) explica la presencia del microrrelato en diferentes pases de
Hispanoamrica, Mxico, Colombia, Venezuela, Chile, Uruguay y Argentina.
Mxico
El microrrelato goza de gran xito en Mxico, como puede comprobarse en la
antologa Minificcin mexicana (2003) publicada por Lauro Zavala. Pero quiz el ms
destacado heredero de la tradicin mexicana formada por Torri, Arreola y Monterroso
sea Guillermo Samperio, con Gente de la ciudad(1985) y La cochinilla y otras ficciones
breves (1999), donde crea series de textos unidos temticamente como en la de
Tacones
Ren Avils Fabila compuso Cuentos y descuentos (1986). En Correccin
cinematogrfica se da un giro sorprendente a la historia de King Kong. En Los
animales prodigiosos (1990) sigue la tradicin de los bestiarios de Arreola y Borges, y
en Cuentos de hadas amorosas (1998) une mitos clsicos con preocupaciones de la
modernidad.
En Sirenas (Tren de historias, 1998), Jos de la Colina22 rescribe ese famoso
episodio de la Odisea.
Aunque haya recibido premios por sus cuentos y novelas, muchos de los
microrrelatos de Muoz Vargas permanecen inditos. En Monterrosaurio va rellenando
la estructura de la pieza de Monterroso con agudas observaciones sobre la realidad.
Por ltimo, Rogelio Guedea public Del aire al aire (2004), en la que se tematiza
el arte de escribir, y el libro Cruce de vas (2010).
22
Nacido en Santander, pas sus primeros aos en diferentes pases. Sus padres emigraron a Amrica a
consecuencia de la Guerra Civil y vivi en Mxico desde1940.
-23-
Colombia
El microrrelato tiene una tradicin que se remonta a la poca de las vanguardias.
El punto de partida ser Suenan timbres (1926) del poeta Luis Vidales, luego sufrir un
estancamiento y volver a resurgir a mediados de los 60, y durante la dcada de los 70
con lvaro Cepeda Samudio, Andrs Caicedo, Manuel Meja Vallejo y Luis Fayad.
A partir de los 80, el microrrelato adquirir una vitalidad que se va a mantener
hasta nuestros das con autores como: Jairo Anbal Nio y Triunfo Arciniegas entre
otros.
Jairo Anbal Nio compuso Puro pueblo (1979) con una visin irreverente sobre
mitos populares como en Fundicin y forja, donde se desmitifica a Supermn; y
Triunfo Arciniegas escribi Noticias de la niebla (2002), en cuyos relatos mezcla
elementos de la vida contempornea junto a la fantasa.
Otras figuras destacadas por su labor como compiladores y estudiosos del
microrrelato son: Henry Gonzlez Martnez, Guillermo Bustamante Zamudio, Harold
Kremer, ngela Mara Prez Beltrn y Nana Rodrguez.
Venezuela
Hay un gran nmero de escritores venezolanos que cultivan el microrrelato
aunque no sea con exclusividad: Jos Antonio Ramos Sucre (uno de los precursores),
Oswaldo Trejo, Salvador Garmendia, Luis Britto Garca, Eleazar Len, Julio Miranda
(aunque naci en Cuba), Ednodio Quintero y Gabriel Jimnez Emn, Luis Barrera
Linares, Blanca Strepponi (nacida en Argentina), Armando Jos Sequera, Antonio
Lpez Ortega y Miguel Gomes.
Luis Britto Garca experiment con el lenguaje en Rajatabla (1970), Abrapalabra
(1980) y Anda nada (2004).
Gabriel Jimnez Emn, junto a una antologa sobre este gnero, public Los
dientes de Raquel (1973), Los1001 cuentos de una lnea (1981), La gran jaqueca (2002)
y El hombre de los pies perdidos (2005). Lo ms caracterstico es la brevedad, y un
humor de tipo surrealista que viene asociado con el tema de la muerte. Mientras que en
muchos de los microrrelatos de Armando Jos Sequera se recuerdan episodios de la
-24-
historia de su pas como sucede en La tatarabuela Felicia.

En cuanto a los tericos y antlogos de microrrelatos hemos de citar a Luis
Barrera Linares y sobre todo a Violeta Rojo, autora de Breve manual para reconocer
microcuentos (1996).
Chile
El microrrelato ha ido cobrando cada vez ms importancia en Chile a partir de
Vicente Huidobro. Con frecuencia en algunos de los microrrelatos se reflejan temas
relacionados con la dictadura de 1973, como ocurre en Golpe de Pa Barros y en
Sobre libros no hay nada escrito de Juan Armando Epple.
Entre los principales cultivadores de esta modalidad literaria podemos citar a
Fernando Alegra, Alfonso Alcalde, Braulio Arenas, Germn Arestizbal, Pa Barros,
Virginia Vidal (su brevedad se acerca a la escritura aforstica), Alejandra Basualto, Poli
Dlano, Alejandro Jodorowsky, Jorge Daz, Eugenia Echevarra, Hernn Lavn Cerda,
Diego Muoz Valenzuela, Jos Leandro Urbina y Jaime Valdivieso. A ellos hay que
aadir el antlogo afincado en Estados Unidos, Juan Armando Epple (Con tinta sangre,
2004), y Lilian Elphick (Ojo travieso, 2007)23.
Pa Barros compuso varios libros de microrrelatos: Miedos transitorios (1986),
Signos bajo la piel (1994) y A horcajadas (1990). Ella expresa mucho de manera
escueta y suele dejar los microrrelatos a medio terminar para involucrar al lector. Entre
sus relatos ms conocidos estn Sin claudicar y Trece. El ltimo de sus libros lleva
por ttulo Llamadas perdidas (2006).
Diego Muoz Valenzuela pertenece a la conocida generacin de los ochenta, y
ha compuesto libros de microrrelatos caracterizados por la sencillez expresiva, como los
incluidos en Nada ha terminado (1984), Flores para un cyborg (1997) y ngeles y
verdugos (2002). Mientras que el autor Jaime Valdivieso public Voces de alarma
(1992) donde se encuentra El graznido24que habla sobre la dictadura chilena.
23
Adems escribi dos antologas: Brevsima relacin.

hispanoamericano (1999) y Cien microrrelatos chilenos (2002).
24
Vase ANEXO 13
-25-
Nueva
antologa
del
microcuento
Uruguay
En Uruguay surgieron importantes cuentistas desde el Modernismo gracias a
Horacio Quiroga y Felisberto Hernndez, quienes aun no habiendo compuesto
microrrelatos contribuyeron a crear una tradicin del relato breve que continuara en
Juan Carlos Onetti.
Cristina Peri Rossi compuso libros de narrativa breve como Una pasin prohibida
(1987), donde podemos encontrar piezas como Atlas que bien podran considerarse
microrrelatos.
Mario Benedetti ha escrito microrrelatos incluidos en Cuentos completos (1986),
y Eduardo Galeano en Vagamundo (1975) y El libro de los abrazos (2001).De Teresa
Porzecanski (autora ms conocida fuera que dentro de su pas) se destacan Palabras
cruzadas y Hobbies, que pertenecen a su libro de cuentos Ciudad impune (1986).Por
ltimo, sealaremos los textos breves cercanos al poema en prosa de Rafael Courtoisie,
que acaban de ser publicados por Thule.
Argentina
Hemos visto que Argentina cuenta con una gran tradicin. Entre los principales
escritores contemporneos argentinos citaremos a Isidoro Blaisten con El mago, donde
aparecen microrrelatos y narraciones hiperbreves o Tal vez maana, en el que muestra
escenas de la ciudad y del habla de Buenos Aires. Otros microrrelatos seran El que
est escondido espera y El principio es mejor.
Antonio di Benedetto compuso La imposibilidad de dormir incluido en Cuentos
del exilio (1983), donde nos habla de su experiencias como preso poltico durante la
ltima dictadura militar argentina y su exilio en Espaa; y el autor Pedro Orgambide,
exiliado en Mxico, escribi los microrrelatos Sombras nada ms y Los amurados,
recogidos en Cuentos con tangos (1998).
Luisa Valenzuela compuso Los herticos (1967), Libro que no muerde (1980) y
Brevs. El microrrelato Este tipo es una mina se caracteriza por el humor, y Zoologa
fantstica y Confesin esdrjula por la experimentacin con el lenguaje. Su ltimo
libro ser Juego de villanos, 2008
-26-
Ana Mara Shua hace un uso frecuente de la intertextualidad. La suerea (1984),

est formada por 250 textos brevsimos relacionados con el mundo de los sueos. Otros
libros seran: Casa de Geishas (1992) del que destacamos Simulacro y Canbales y
exploradores; Botnica del caos (2000) con El dios viejo del fuego, Al Bab y
Cuidado con las mujeres; y Temporada de fantasmas (2004) con los microrrelatos
Tarzn y El da del Juicio Final. Su obra ms reciente lleva por ttulo Cazadores de
letras25
Otros autores seran Eduardo Berti (La vida imposible: 2002); el antlogo y
estudioso de microrrelatos Ral Brasca (Todo tiempo futuro fue peor: 2004), Fernando
Sorrentino, Rodolfo Modern (El libro del seor de Wu: 1980, de inspiracin oriental),
Eugenio Mandrini, Diego Golombeck, Gustavo Zappa (Una perfecta felicidad: 1998),
Juan Sabia, Marcelo Birmajer (Fbulas salvajes: 1996), y Fabin Vique entre otros.
Fuera de Buenos Aires: Ildiko Nassr, Patricia Calvelo, David Lagmanovich, Ana
Mara Mopty de Kiorcheff, Alba Omil, Rogelio Ramos Signes, Antonio Cruz, Ral
Lima, Nida Caas, Juan Carlos Carca Reig, Martha Lima, Marcela Ruiz y Mara
Cristina Ramos.
Adems de incrementarse a lo largo de la ltima dcada el nmero de autores
hispanoamericanos que cultivan este gnero, han surgido importantes antologas de
microrrelatos como las de Henry Gonzlez (La minificcin en Colombia, 2002), Enrique
Jaramillo Levi (La minificcin en Panam, 2003), Violeta Rojo (La minificcin en
Venezuela, 2004) y la de Vctor Manuel Ramos (La minificcin en Honduras, 2007).
Tambin hemos de recordarla enorme labor realizada en torno al microrrelato por
Laura Pollastri, y David Lagmanovich (La otra mirada: Antologa del microrrelato
hispnico, 2005. El microrrelato. Teora e historia, 2006. Los cuatro elementos, 2007 y
la antologa Por eleccin ajena, 201026).
25
Vase ANEXO 14
A quien Fernando Valls dedic un entraable artculo en El Pas David Lagmanovich, maestro
argentino del microrrelato en octubre de 2010, con motivo de su muerte.
26
-27-
4.2. Evolucin del microrrelato en Espaa

Para el estudio de la evolucin del microrrelato hemos tenido muy en cuenta el
seguimiento realizado por David Lagmanovich (2005) y Fernando Valls (2008).
Hubo algunos autores que ya publicaban a principios de los sesenta y hoy se
siguen editando: Arturo del Hoyo (En la glorieta y El triste pertenecientes a En la
glorieta y en otros sitios, 1972),Antonio Pereira(Picassos en el desvn,1991,donde nos
comenta que en el propio entorno se pueden encontrar los materiales para componer una
fbula sencilla sin tener que escribir una novela ro27), Juan Eduardo Ziga (publica en
los cincuenta, pero casi toda su obra aparece en los aos ochenta. Escribi microrrelatos
que tenan una gran carga simblica y alegrica como El ngel, La rosa y El
jugador. Otros autores seran Gonzalo Surez (Enamorado, Salida de emergencia y
Pertenencias) y Ramn Gil Novales (La casa e Instantnea).
A partir de los aos 70 se incrementaron las publicaciones de microrrelatos en
nuestro pas, y a finales de los ochenta y principios de los noventa, los autores empiezan
a escribir siendo conscientes de las novedades que aportaba esta narrativa breve. Entre
los autores que se ocuparon del gnero con continuidad citaremos a Antonio Fernndez
Molina, Javier Tomeo, Rafael Prez Estrada, Jos Jimnez Lozano y Luis Mateo Dez.
Los microrrelatos de Antonio Fernndez Molina se caracterizan por la presencia
del humor y del absurdo, muy cercanos al surrealismo, como en los titulados El
caramelo, que pertenece al libro Dentro de un embudo (1973) y La oficina de
Arando en la madera (1975).
Las Historias mnimas de Javier Tomeo (1988) fueron en un principio poco
valoradas por parte de la crtica, y guardan semejanzas con las piezas de Kafka, Buuel
y las vanguardias. En esta obrase alternan textos narrativos breves y microteatro. Otras
piezas seran Bestiario y Patbulo interior (publicadas ambas en el ao 2000).
El malagueo Rafael Prez Estrada compuso La sombra del obelisco (1993) El
domador (1995), y La sombra de los atardeceres (1998), donde hace uso de motivos
27
En este caso a partir de una noticia publicada en el peridico sobre el hallazgo de tres Picassos en el
desvn de un prroco.
-28-
como el del doble y del espejo. Valls (2008: 49) los llama ilusiones poticas. En sus
microrrelatos no hay lugar para el sentimentalismo, y la violencia y la belleza conviven
para acercarse a la emocin y al misterio.
Tambin hemos de mencionar algunos relatos breves escritos en otras lenguas de
Espaa, como los de Juan Perucho o Los cuentos porttiles de Pere Calders,
(Confesin, El expreso y Balance).
Las noventa y una piezas de El cogedor de acianos28(1993) de Jos Jimnez
Lozano podran considerarse microrrelatos ejemplares. Sus personajes son seres
solitarios con una vida marcada por un suceso oscuro. En Un dedo en los labios (1996)
encontramos reescritura de textos antiguos como en La recordadora, nueva versin
bblica de la mujer de Lot.
Luis Mateo Dez compuso Los males menores (1993) donde coexistan cuentos y
microrrelatos, y solo en su versin definitiva se separan estos ltimos del conjunto y se
publican bajo el ttulo de Los males menores. Microrrelatos29. La mayora de ellos
termina con un final imprevisible como en el titulado El pozo, donde un recuerdo de
la infancia desemboca en una realidad imposible de explicar.
Valls (2008) sostiene que Jos Mara Merino, Ignacio Martnez de Pisn y
Enrique Vila- Matashan compuesto microrrelatos aunque no le hayan dedicado un libro
completo. Algunas de las piezas de Das imaginarios (2002) de Jos Mara Merino
podran considerarse microrrelatos, como la titulada Vecinos. En Cuentos del libro de
la noche (2005) hay un contraste entre las pginas del libro del da, donde lo escrito
permanece inalterable a las del libro de la noche, que tienen distintos significados y
pueden ser borradas para escribir otras. En la segunda parte de La glorieta de los
fugitivos30 (2007), organizada en forma de microrrelatos, aparecen reflexiones sobre las
formas narrativas breves y sobre el Quijote.
Entre los autores que han empezado a publicar en la ltima dcada podemos citar
a Neus Aguado (Paciencia y barajar, 1990), Pedro Ugarte (Noticias de tierras
28
El trminoaciano, hace referencia a una planta con flores de color azul claro (del latn acianus). A
veces en Espaa se cita mal el ttulo de esta obra por su parecido con la palabra anciano.
29
Vase ANEXO 16.
30
Con este libro consigue el premio Salamb.
-29-
improbables, 1992), ngel Guache (Sopa nocturna, 1994), Julia Otxoa, Carmela
Greciet, Hiplito G. Navarro, Anelio Rodrguez (Relacin de seres imprescindibles,
1999) y Pedro Casariego Crdoba (Verdades a medias, 1999).
En Materiales para una expedicin (2002) Pedro Ugarte plantea cuestiones de
tipo metaliterario.
El libro Cuentos del lejano oeste (2003) de Luciano G. Egido contiene
microrrelatos en los que aparecen el motivo del doble y relecturas de personajes de la
literatura universal.
Juan Pedro Aparicio inclua en su primer libro de cuentos, El origen del mono
(1975), un microrrelato titulado El presentimiento31, aunque no fuera consciente de
ello. En La mitad del diablo (2006) va disminuyendo el tamao de las piezas segn
avanza la lectura, de treinta y nueve lneas que tiene la primera pasaremos a una sola en
la ltima.
Hiplito G. Navarro realiz un experimento parecido, pero estructur su libro en
orden decreciente, terminando con un texto de siete palabras como homenaje al de
Monterroso. Entre sus obras destacan: Relatos mnimos, 1996; El aburrimiento, Lester,
1996; Los tigres albinos, 2000, Un libro menguante, 2000; y Los ltimos percances,
2005.Clara Obligado (Por favor, sea breve, 2001) y Luciano G. Egido (Cuentos del
lejano oeste, 2003), tambin experimentaron con estructuras similares.
Juan Jos Mills (Articuentos, 2011), y Manuel Vicent (A favor del placer, 1993),
han compuesto piezas breves, a caballo entre el artculo literario, la fbula y el
microrrelato, donde utilizan componentes narrativos aunque no siempre cuenten una
historia (Valls, 2008:309).
Algunas mujeres se decantaron por la escritura de microrrelatos, como Julia Otxoa
con Kskili-Kskala (1994), Un len en la cocina (1999), Un extrao envo (2006) y El
juego del dibolo (2008). Neus Aguado (Paciencia y barajar, 1990) y Carmela Greciet
(Descuentos y otros cuentos, 1995) tambin lo hicieron aunque fuese de manera parcial.
Entre los autores que han nacido en fechas ms recientes citaremos a ngel
31
Vase ANEXO 17
-30-
Olgoso, Jos Manuel Bentez Ariza, Jos Alberto Garca Avils (su produccin de
microrrelatos contina indita), David Roas y Andrs Neuman (nacido en Argentina. Ha
publicado algunos libros de microrrelatos como El que espera, 2000y Alumbramiento,
2006).
En base a estas investigaciones nos atrevemos a afirmar que Espaa es uno de los
pases que cuenta con un mayor nmero de escritores de microrrelatos, y que incluso
han surgido editoriales dedicadas casi en exclusividad a estas narraciones breves como
Thule (Micromundos), Pginas de Espuma y Menoscuarto.
Hemos de destacar los primeros estudios realizados en torno al microrrelato
hispanoamericano de Francisca Noguerol, y los de Irene Andrs-Surez sobre esta clase
de narraciones. nsula fue la primera revista acadmica espaola que se interes por esta
modalidad narrativa. Quimera le dedic dos nmeros monogrficos en el 2002, y ese
mismo ao, la profesora Francisca Noguerol organiz en Salamanca el Segundo
Congreso Internacional dedicado al microrrelato.
Gran parte del xito experimentado por los microrrelatos ha sido gracias a la
publicacin de antologas como La mano de la hormiga. Los cuentos ms breves del
mundo y de las literaturas hispnicas (1990) de Antonio Fernndez Ferrer; Por favor se
breve (2002) de Clara Obligado; Dos veces cuento. Antologa de microrrelatos de Jos
Luis Gonzlez (1998); as como los trabajos de Fernando Valls en la recopilacin
Ciempis, en Los microrrelatos de Quimera (2005), y en los monogrficos de las
revistas Quimera e nsula.
Asimismo, cabe mencionar Mil y un cuentos de una lnea (2007) de Aloe Azid,
formada por microrrelatos, aforismos y gregueras; y los Relatos relmpago (2007), en
la que se recogern piezas de cinco nuevos narradores extremeos nacidos entre 1967 y
1976:Jos Mara Cimbreo(El fregadero), Francisco Rodrguez Criado (El hroe de
aldea Moret y La verdad sobre La metamorfosis), Pilar Galn(Grafologa), Elena
Garca de Paredes(Dragn y Sirenas, versin posmoderna de la Odisea) y Jos
Ramn Santos(Captulo VI, primera parte).
Otra prueba de la vitalidad del gnero en la actualidad sera la publicacin de
Astrolabio (2007) de ngel Olgoso, y el que en 2008 hayan aparecido dos volmenes
-31-
de microrrelatos de autores nuevos como Rubn Abella32(No habra sido igual sin la
lluvia) y Juan Gracia Armendriz33(Cuentos del jbaro), donde se incluye el
microrrelato No es hora de fantasmas34, variante de los relatos protagonizados por
casas embrujadas como los de Poe.
Por ltimo, sealar el gran aumento experimentado en cuanto al nmero y la
calidad de los libros publicados en Espaa se refiere, la proliferacin de cursos
universitarios centrados en el microrrelato (Salamanca, Valladolid, Potsdam y Mlaga);
as como su mayor presencia en los medios de comunicacin.
32
Con esta obra obtuvo el Premio Vargas Llosa NH de Relatos de 2007.

En Los Cuentos del jbaro (2008), compara la labor del autor de microrrelatos con la de quien se dedica
a la crianza de gusanos de seda, prctica en la que muchos se inician pero pocos continan, hasta el punto
de darse cuenta de que el mundo de un escritor cabe en una caja de zapatos.
34
Vase ANEXO 18
33
-32-
5. EL CULTIVO DEL GNERO EN OTROS PASES

David Lagmanovich (2005:141) afirma que la presencia de los microrrelatos en la
literatura moderna no es un fenmeno exclusivamente hispnico, ya que tambin se da
en otras lenguas, aunque sea en menor medida. Lo que ocurre es que hay un gran
desconocimiento de estas obras debido a la inexistencia de traducciones.
El microrrelato se populariz en Estados Unidos a partir de 1970. Desde entonces
se han dado distintas explicaciones para justificar este xito. Unos creen que se debe a
una especie de rebelda contra las largas descripciones y el desarrollo de los personajes
tan caractersticos del cuento moderno. Otros autores afirman que el principal motivo
tiene que ver con el tamao de estas piezas, ya que encajan en espacios donde un cuento
o un artculo no cabran.
Segn James B. Hall, los orgenes del gnero son oscuros, pero siempre hubo
implicaciones de tipo comercial: la narracin ultracorta encaja fcilmente en el espacio
de una revista, rodeada de anuncios de alta prioridad (citado en Violeta Rojo,
2009:36).
Pero en lo que muchos de los crticos coinciden es que para los norteamericanos,
el minicuento se produce por la necesidad de proporcionar al lector textos cortos que
quepan en espacios reducidos y no exijan mucho tiempo para su lectura (Violeta Rojo,
2009).
El microrrelato norteamericano comparte las mismas caractersticas que el
hispnico, aunque aqul suele hacer ms hincapi en el carcter proteico: capaz de
adaptarse a cualquier forma: el esbozo, la fbula, la parbola, una transcripcin de
dilogo, una lista... (Charles Johnson en Shapard y Thomas, 1989: 247).
Para Howe y Howe (1983: 9-14), las short shorts son formas cercanas a la fbula
y al poema lrico; sin embargo, despus de la publicacin de la antologa de Shapard y
James, Sudden Fiction (1986), la mayora de los escritores anglosajones cree que se
trata de un gnero independiente del cuento.
Como anota Valls (2008:22), la denominacin de estas piezas difiere de la nuestra;
ya que en la literatura norteamericana, y tambin en la de otros pases europeos, un short
-33-
story puede tener hasta cinco pginas (lo que para nosotros sera un cuento), y lo que
nosotros consideramos como microrrelato es a lo que ellos llaman short shortstory.
Gustavo Luis Carrera (1992:27, citado en Violeta Rojo, 1996:14) a propsito del
short-short story o short-short, comenta que se trata de un texto de cien mil quinientas
palabras publicable en una o dos pginas de una revista. Se supone que es un drama
intenso, con final sorprendente.
El microrrelato como lo conocemos hoy alcanza su madurez a lo largo del siglo
XIX. Para buscar los antecedentes de este gnero literario tenemos que remontarnos a
los relatos de Hoffmann en Alemania, y de Edgar Allan Poe y Nathaniel Hawthorne en
Estados Unidos.
A excepcin de Estados Unidos, tenemos un gran desconocimiento del cultivo del
microrrelato en otras lenguas. En el caso de Kafka, Samuel Beckett, el norteamericano
Frederic Brown, el austriaco Alfred Polgar, el hngaro Itvn rkny, el argentino J.R.
Wilcock, el italiano Giorgio Manganelli y el polaco Slawomir Mrozek, todava se
desconoce qu relacin hay entre ellos y los motivos que les llevaron a componer este
tipo de piezas (Fernando Valls, 2008:24).
Este gnero ha recibido menos reflexin crtica que la novela, y sin embargo
escritores como Poe, Chejov, Quiroga, Flannery OConnor, Hemingway y Tobas Wolf;
bien en forma de declogo o en forma de iceberg han establecido teoras sobre l. Segn
Hemingway (citado por Becerra, 2006:86): Un buen relato es como un iceberg, solo
una pequea parte asoma por encima de la superficie, mientras que la mayor parte est
ah debajo, implcito, y nos proporciona ms fuerza emocional que si lo sacsemos
fuera. En esta lnea se encontraran Sherwood Anderson, James Joyce, y
posteriormente John Cheever y Raymond Carver.
Becerra (2006: 13) dice que tras Poe fue el argentino Ricardo Piglia, sin olvidar a
Hemingway, en las ltimas dcadas del siglo XX, quien dise dos lneas en la
evolucin del cuento moderno: una empezaba con Poe y continuaba en Horacio
Quiroga, Jorge Luis Borges y Julio Cortzar (defensores de la unidad de efecto, la trama
perfecta y el final sorpresivo), y otra en paralelo que sala de Antn Chejov y culminaba
en Hemingway.
-34-
En el estudio del cultivo de este gnero en otros pases nos hemos basado
principalmente en los estudios publicados por Harold Bloom (2009). Segn este autor,
si comparamos los matices impresionistas de Henry James con el vitalismo
expresionista de D. H. Lawrence, parece que estuvieran escribiendo en gneros
distintos. Tambin seala que Lawrence cuentista derivaba de Thomas Hardy, mientras
que James mezcl a Turgueniev y a Hawthorne. Sin embargo ni Lawrence ni James
eran escritores fantsticos como lo fueron Poe, Andersen, Ggol, Lewis Carroll, Kafka
y Borges.
A partir de la Generacin Perdida, y del trabajo realizado por Carver, se pusieron
de moda los relatos en los que la narratividad y la experimentacin iban juntas.
A continuacin se van a explicar los escritores ms destacados de esta modalidad
narrativa en Europa y Norteamrica basados en los estudios de Harold Bloom (2009),
David Lagmanovich (2005) y Fernando Valls (2008) principalmente.
Estados Unidos
En Estados Unidos destacan: Nathaniel Hawthorne (Feathertop), Edgard Allan
Poe(La carta robada, quien dignific el cuento moderno al considerarlo la expresin
ms alta del genio solo superada por el poema), Herman Melville ("Bartleby, el
escribiente),Mark Twain, Henry James(El alumno),O Henry (Un informe
municipal),Jack London (El apstata),Sherwood Anderson(Muerte en el bosque),
Stephen Crane(El hotel azul), Katherine Anne Porter, F. Scott Fitzgerald (Vuelta a
Babilonia ),William Faulkner (El granero en llamas), Ernest Hemingway(los cuentos
de In our time (1924), y otros aparecidos en la extensa coleccin The Fithcolum and the
First Forty- Nine Stories, tan breves como los microrrelatos); John Steinbeck, Eudora
Welty (Lo que arde),John Cheever (El marido rural), Shirley Jackson(La
lotera),J.D. Salinger, Flannery OConnor(Una visita del bosque),Cynthia Ozick,
John Updike (A& P), Raymond Carver(Catedral) y por ltimo Frederick Brown.
Gran Bretaa
Sobresal en Lewis Carroll, Joseph Conrad, RudyardKipling (La iglesia que haba
en Antioquia); James Joyce y D. H. Lawrence (El oficial prusiano).
-35-
Rusia
Se pueden citar autores como Ivn Puskhin, Nicoli Ggol (El capote y La
nariz), Ivn Turgueniev (El bosque y la estepa), Antn Chejov (Un ngel) e Isaac
Babel (El fin del asilo).
Resto de Europa
Los escritores ms relevantes dentro de este gnero seran Guy de Maupassant,
La casa Tellier y el Horla (Francia); Thomas Mann y Bertolt Brecht con Historias
de almanaque (Alemania); Hans Christian Andersen, La vendedora de cerillas
(Dinamarca); Samuel Beckett (Irlanda); Istvn rkeny, los Cuentos de un minuto
(Hungra); Kafka, Odradek, La verdad sobre Sancho Panza y Prometeo
(Checoslovaquia), que influy en autores como Virgilio Piera, Gabriel Jimnez Emn
y Javier Tomeo. Por ltimo, talo Calvino y Giorgio Manganelli (Italia); Alfred Polgar
(Austria) y Slawomir Mrozek (Polonia).
-36-
SEGUNDA PARTE: UNIDAD DIDCTICA DEL MICRORRELATO EN L2

6. JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD
A continuacin veremos una unidad didctica35hecha a partir de microrrelatos que
nos va a resultar til para mejorar la competencia comunicativa de un grupo de
estudiantes de L2 con un nivel C1 segn el Marco Comn de Referencia Europeo y el
Plan Curricular del Instituto Cervantes.
Esta unidad didctica la componen diez microrrelatos, donde adems de
consideraciones de tipo literario trabajaremos la comprensin y expresin escrita, la
comprensin y expresin oral, junto a la capacidad de interactuar.
Los objetivos que pretendemos conseguir son: dar a conocer la literatura
contempornea espaola e hispanoamericana, fomentar el pensamiento crtico y la
creatividad en nuestros alumnos y ayudarles a desarrollar su competencia intercultural,
sociocultural y pragmtica.
35
Los objetivos, las competencias y los contenidos de esta unidad didctica son una seleccin de los que
vienen contemplados en el MCER y del PCIC.
-37-
7. PERFILES
7.1. Perfil del alumno
La propuesta est enfocada a un grupo homogneo de alumnos, en este caso son
doce, de ambos sexos, que aun no siendo todos de origen britnico (los hay finlandeses,
chinos, pakistanes y alemanes) su lengua vehicular es el ingls, y llevan estudiando
Francs o Alemn desde 6 de Primaria. Poseen el nivel C1, tanto oral como escrito, son
de clase media, tienen unos diecisiete aos y comparten similares intereses lingsticos
y culturales.
7.2. Perfil del centro
Colegio britnico, privado, de enseanza reglada. Las aulas disponen de un
ordenador con conexin a Internet y de pizarra digital. El edificio tambin cuenta con
dos aulas de Informtica.
-38-
8. OBJETIVOS
Favorecer la autonoma y la integracin sociocultural de los alumnos extranjeros
que llegan a nuestra ciudad.
Valorar la lengua y la cultura como una herencia cultural, como un medio de
interpretacin de la realidad y de comunicacin personal y social.
Adquirir destrezas orales y escritas necesarias para su vida diaria.
Fomentar el espritu crtico y el gusto por la lectura en espaol.
Familiarizarse
con
diferentes
tipos
de
textos
(expositivos,
narrativos,
descriptivos).
Ejercitar la comprensin lectora del alumno a travs de actividades basadas en
muestras autnticas de la literatura del mundo hispanohablante.
Emplear tcnicas de investigacin y seleccin con sentido crtico; as como la
elaboracin y presentacin de la informacin empleando los recursos tradicionales
y las nuevas tecnologas.
-39-
9. COMPETENCIAS
9.1. Competencia funcional
Hablar de acciones pasadas: narrar, describir, expresar cambios, experiencias
Expresar probabilidad en el pasado y en el presente.
Expresar predicciones.
Expresar cortesa.
Expresar sugerencias y consejos.
Contrastar la realidad y emitir juicios de valor.
Reaccionar ante un relato manifestando sentimientos tales como sorpresa, alegra,
temor, tristeza, aburrimiento
Definir y describir.
Expresar duda.
Expresar consecuencia.
Hacer comparaciones o establecer diferencias entre cosas, lugares y personas.
Presentar objeciones a un hecho.
Reproducir las palabras de otro en una conversacin.
9.2. Competencia gramatical
Adverbios y locuciones adverbiales.
Verbos:
Futuro compuesto.
Condicional compuesto.
Pretrito perfecto de subjuntivo.
Pretrito imperfecto de subjuntivo.
Pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo.
Perfrasis verbales.
Oraciones coordinadas.
Oraciones Subordinadas:
-
Sustantivas.
Adjetivas.
-40-
Adverbiales (modales, finales, causales, consecutivas, condicionales

y concesivas).
Oraciones desiderativas introducidas por:

Qu + presente de subjuntivo.
Ojal + todos los tiempos de subjuntivo.
Oraciones dubitativas con subjuntivo: puede (ser) que.
9.3. Competencia Lxico Semntica
Descripcin de personas.
Expresiones con los verbos ser y estar.
Los nuevos medios de comunicacin: Internet, correo electrnico, SMS
Verbos de cambio.
Expresiones coloquiales habituales en la lengua.
Frases hechas de uso frecuente.
9.4. Competencia Sociocultural
La lengua espaola y su importancia en el mundo.
La sociedad espaola en el mbito familiar, educativo y laboral.
Fiestas y tradiciones.
La cultura popular: dichos y refranes.
Espaa e Hispanoamrica.
9.5. Competencia pragmtica
Frmulas de agradecimiento.
Expresiones para manifestar enfado.
Frmulas para los encuentros.
9.6. Competencia intercultural
Se incluir la competencia intercultural, ya que aprender una lengua es descubrir
los valores culturales de la sociedad que la habla a la vez que se valora la propia cultura.
-41-
10. CONTENIDOS
Los contenidos gramaticales que se van a impartir se adaptan al MCER y al PCIC.
Tambin habr contenidos de tipo cultural (literario), funcional (texto narrativo,
expositivo, argumentativo y prescriptivo) y lxico.
10.1. Conceptos
A travs del anlisis y estudio del microrrelato en Espaa e Hispanoamrica, se
tratarn los siguientes aspectos:
-
La literatura en la clase de ELE.
La cultura en el aula de ELE.
La lengua en ELE (gramtica, lxico, fontica).
Tipos de textos especficos (narrativos, descriptivos, dialogados).
10.2. Procedimientos
-
Lectura e interpretacin de microrrelatos.
Recogida, seleccin y procesamiento de la informacin a travs de los medios

tradicionales y de las nuevas tecnologas (CD- ROM, Internet).
Lectura expresiva de textos formales y literarios.
Anlisis y comentario de textos literarios y no literarios, teniendo en cuenta el

contexto en que se sitan.
Resumen e interpretacin de textos formales, redactados en diferentes registros de

la lengua.
Produccin de mensajes orales en la variedad estndar.
10.3. Actitudes
-
Inters por conocer otras producciones literarias. Especialmente los microrrelatos.
Valoracin de la lengua como medio de comprensin, de reflexin, de anlisis y

de comunicacin personal.
-42-
Desarrollo de la capacidad crtica y autocrtica.
Respeto a los turnos de palabra y a los rituales conversacionales en el aula.
Valoracin de la lengua como fuente de conocimiento y de cultura.
Sensibilidad por la lectura y la literatura en espaol como medio de conocimientos

personal, de apertura a otros mbitos y de motivacin esttica e imaginativa.
-43-
11. METODOLOGA
La metodologa empleada intenta responder a los objetivos planteados. Se
pretende que los estudiantes adquieran los conocimientos incluidos en la programacin.
Es importante que el alumno utilice lo que sabe y construya sobre ello. Tambin hemos
de tener en cuenta los diferentes ritmos y formas de aprendizaje cuando elijamos las
actividades.
Esta unidad didctica est pensada para la prctica de las destrezas productivas (la
comprensin y expresin escrita, y la interaccin oral). Las cuatro destrezas se integran
de forma natural y las actividades aparecen secuenciadas, primero sern dirigidas y
despus ms libres. El estudiante es protagonista de su aprendizaje en todo momento y
el profesor acta como mediador.
La metodologa que vamos a seguir trata de incorporar aportaciones de diferentes
enfoques, como son el enfoque comunicativo y el enfoque por tareas.
Las actividades diseadas persiguen incentivar el gusto por la lectura y que el
proceso de enseanza-aprendizaje sea lo ms entretenido y eficaz posible. Incluso habr
referencias a contenidos transversales: igualdad, medio ambiente y educacin para la
paz. Se trata de actividades y textos orientados a la reflexin.
El empleo de las TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin) a la hora
de trabajar aspectos lingsticos y culturales va a resultar muy atractivo para nuestros
alumnos, ya que estn familiarizados con ellas.
Todas las actividades van precedidas de una palabra que corresponde a cada una
de las caractersticas del microrrelato, e irn relacionadas con el propio contenido. Las
imgenes tambin van a facilitar su comprensin.
Desarrollo de la actividad
Al principio de la unidad, bajo el epgrafe A ver qu sabes, situaremos al
estudiante en el marco nocional y temtico en el que va a trabajar. Posteriormente se
realizar la explotacin didctica.
La siguiente seccin lleva por ttulo Antes de leer, donde partiendo de los
conocimientos previos del alumno se le va preparando para la recepcin del texto
-44-
(se aportan pistas sobre el contenido o el tema, se le pide que formule hiptesis a
partir del ttulo, etc.).
Se leer en voz alta el relato, y a continuacin pasaremos a las actividades de
comprensin lectora, donde intentaremos involucrar al alumno para que sea capaz
de interpretar el texto utilizando diferentes estrategias (formulacin de
expectativas, identificacin del tema, aclaracin de dudas, etc.).
En Te toca a ti, encontraremos actividades en las que el estudiante,

individualmente o colaborando con otros compaeros, habr de defender una
postura, establecer contrastes, crear textos siguiendo un modelo, etc.
En Quiero saber ms, los alumnos tendrn que documentarse e investigar para
ampliar los conocimientos adquiridos.
Con el propsito de dar continuidad a las actividades ms all del aula, y animar a
los alumnos a que lean, investiguen y escriban, hemos preparado una Tarea final,
donde junto al diseo de una breve antologa sobre el microrrelato hispnico debe
figurar una resea sobre los escritores ms representativos. Seguidamente los
estudiantes expondrn estos conocimientos mediante presentaciones en PowerPoint.
-45-
12. TEMPORIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

Las clases de espaol tienen lugar cuatro veces a la semana, distribuidas en dos
periodos de 40 minutos cada una de ellas. Esta unidad didctica est concebida para ser
desarrollada durante cuatro das36.
Para obtener una mayor rentabilidad, sera recomendable introducir esta unidad
didctica no de forma continua sino una veza la semana; as los alumnos no lo vern
como rutina ni perdern la motivacin.
36
La duracin de las actividades es aproximada, el profesor puede dedicar ms o menos tiempo en funcin
de la participacin y del ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
-46-
TEMPORIZACIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
METODOLOGA
Da 1
Periodo 1
- Libro de texto y
-Rellenar una
cuaderno del
- Breve explicacin
ficha.
alumno.
del profesor para
- Hacer una
- Entrevista de un
-20 minutos:
Presentacin del
microrrelato y ficha de la entrevista.
peridico.
entrevista.
- Actividad de
- Libro de
-20 minutos: Actividad 1
creatividad
antologa de
narrativa: escribir
microrrelatos.
microrrelatos.
introducir la
unidad.
-Trabajo
individual, por
parejas y en
plenaria.
-Vdeo (deberes).
-Fichas.
Periodo 2
- 30minutos: Actividad 2
- 10minutos: Actividad 3
- Actividad de
- Libro de texto y
- Trabajo
creatividad
cuaderno del
individual.
narrativa: escribir
alumno.
microrrelatos.
- Internet.
- Dar una opinin

con presente de
subjuntivo.
-Trabajo de
investigacin
-47-
-Trabajo individual
y en plenaria.
Da 2
Periodo 1
- 40 minutos de clase de
-Actividad de
- Libro de texto.
- Clase prctica con
Espaol: Actividad 4
creacin.
- Fichas de trabajo
trabajo individual,
-80 minutos de clase de
- Hacer una
y cuaderno del
en parejas y en
Arte.
encuesta.
alumno.
plenaria.
- Debate.
-Fichas de trabajo y -Trabajo individual

y por parejas.
cuaderno del
Periodo 2
-20 minutos:
continuacin de
Actividad 4
alumno.
- En plenaria.
Da 3
Periodo 1
-Ejercicios para
-25minutos: Actividad 5
completar
-Diccionario
informacin.
enciclopdico.
- Clase prctica con
-Investigacin.
Internet, y pizarra
trabajo individual y
digital.
en plenaria.
correo
-Cuaderno del
- Trabajo
electrnico.
alumno y fichas.
individual.
-Escribir un
- Expresar una
hiptesis.
-48-
Periodo 2
- Trabajo
- Escribir una
crnica.
- Cuaderno del
individual, grupal y
alumno.
en plenaria.
-Internet y pizarra
- Clase prctica con
digital.
trabajo individual,
-Debate.
-Dar
instrucciones.
en parejas y en
-Investigacin.
plenaria.
Da 4
Periodo 1
- 20 minutos: Actividad
10.
-Hacer un cmic.
- Ficha.
-Actividad de
- Pizarra digital.
- Trabajo
creacin.
- Cuaderno del
individual y en
-Formular
alumno.
plenaria.
hiptesis.
- Diccionario.
Periodo 2
-Vdeo audio,
- 40minutos: Actividad
10
cuentacuentos.
- Internet y pizarra
-Presentacin en
digital.
PowerPoint.
-49-
- Clase prctica con

trabajo en grupo y
en plenaria.
13. CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin ser continua y formativa porque est integrada dentro del proceso
de aprendizaje. El profesor tambin se evaluar a s mismo, ya que al final de la unidad
didctica habr una serie de preguntas sobre los diferentes tipos de actividades
trabajadas. De esta forma se podr comprobar si los alumnos han comprendido las
explicaciones, o si debe realizarse algn cambio en la metodologa.
Adems de la prueba objetiva se valorarn otros factores como la asistencia, la
participacin en clase, el trabajo en el aula, los deberes, y los proyectos lingsticos y
culturales de investigacin relacionados con las unidades didcticas.
-50-
14. TALLER DE ACTIVIDADES

A la hora de elaborar las actividades se han consultado distintos materiales37. No
obstante, prima la originalidad en su confeccin.
14.1. Actividades
A ver qu sabes
Seguro que todos habis ledo cuentos y que en ms de una ocasin os han mandado
que escribis alguno. Mirad, aqu hay un relato breve, se parece a los cuentos que t
conoces?
Caja de cerillas
Yo me siento orgulloso con mi caja de cerillas, que guardo celosamente38 en un
bolsillo de mi chaqueta.
Cuando saco mi caja de cerillas, siento que soy un minsculo Jehov39, a cuya
voluntad se hace la luz en toda mi alcoba, que un minuto antes estaba en tinieblas,
como el mismo mundo, hace muchsimos aos.
GENARO ESTRADA
El grafgrafo, 1972
37
Por ejemplo, la Revista de Didctica MarcoELE (http://marcoele.com/).

Las palabras que aparezcan subrayadas sern explicadas por el profesor previamente o sustituidas por
sinnimos para facilitar su comprensin.
39
Es el nombre que le dan a Dios en algunas versiones de la Biblia (Salmos 83:18, Salmos 100:3).
38
-51-
Actividad 1.Definicin
1. Antes de leer
Sabes lo que es un microrrelato? Fjate en cmo est formada esta palabra: micro y
relato.
A continuacin vamos a leer una entrevista hecha a Jos Mara Merino, uno de los
mejores escritores de microrrelatos Como es un texto difcil os ir explicando
aquellas expresiones que seguramente no conozcis. Yo ser la entrevistadora que
presenta al autor y le hace las preguntas. Algunos de vosotros seris Jos Mara
Merino. Ahora s que vais a entender mejor lo que es un microrrelato.
"El microrrelato es la quintaesencia narrativa"
Los minicuentos brotan en todo el mundo. Jos Mara Merino es uno de los mejores
exponentes de este arte que promete la mxima intensidad en la mnima extensin.
La Patagonia se prepara para el V Congreso Internacional de Minificcin 2008.
WINSTON ANRIQUE SABOGAL
(Adaptacin de la entrevista realizada a Jos Mara Merino)
Jos Mara Merino (Len, 1941), poeta, novelista y cuentista escribi La glorieta de
los fugitivos (Pginas de Espuma), una antologa y varios inditos de un gnero: el
microrrelato. Estas piezas han pasado de puntillas por la historia de la literatura y
para la mayora de los lectores. Pero han sido practicadas por muchos grandes
-52-
escritores como va de experimentacin literaria. De fronteras movedizas, lo que s

rodea a este gnero es una comparsa de alegres nombres que encabezan microrrelato,
minicuento y minificciones, mientras le siguen minihistorias, cuentines, cuentos
cunticos, nanocuentos, cuentos bonsi...
P. Por dnde lleg a los microrrelatos?

R. Por el camino del experimento. Los primeros microrrelatos que hice fueron de
encargo. Alfonso Fernndez Ferrer, autor de La mano de la hormiga, hace unos 15
aos, me invit a que le escribiera tres.
P. Les dio muchas vueltas?
R. Pues s. Aquello no es el esquema cortito de un cuento ms largo. Tiene que ser en
s mismo el cuento exacto. Es un gnero que ofrece oportunidades de expresin que
no estn en otro sitio. Es una tradicin antigua y de todas las culturas.
P. Pero es en el siglo XX cuando empieza a salir del anonimato.
R. Es a partir del simbolismo y el modernismo. En lengua espaola el papel de
Rubn Daro y Julio Torri es fundamental, son los primeros experimentadores, por
herencia del simbolismo francs. Con sus pequeos poemas en prosa descubrieron
que en breve espacio se poda hacer algo inhabitual.
P. Cmo descubrir el nctar de la narracin?
-53-
R. Hay gente que piensa que en el microrrelato vale cualquier cosa. Pero el hecho de
que un texto de ficcin sea breve no quiere decir que sea un microrrelato. Por
supuesto que est muy cercano al aforismo, a la poesa, pero con movimiento. Es una
quintaesencia narrativa, capaz de cambiar desde el principio hasta el fin.
R. En mi esttica, aunque generalmente son cuentos fantsticos, siempre parto de
problemas de la realidad, sobre el cambio climtico o las guerras en Palestina... Me
encanta esa posibilidad del microrrelato de que en muy poco espacio puedas decir
mucho. Aunque es difcil, esa intensidad es lo que me gusta.
2-.A ver qu sabes
a. Para que no se nos olvide lo que es un microrrelato rellenaremos esta ficha con
los datos que aparecen en la entrevista:
Denominacin:
Origen:
Relacin con otros gneros:
Caractersticas:
Escritores importantes:
-54-
3-. Te toca a ti
a. Qu otras tres preguntas te hubiera gustado hacerle a Jos Mara Merino?
Por qu?
b. Busca en Internet algunos microrrelatos de Jos Mara Merino.
4-. Quiero saber ms
a. Para deberes tenis que ver el siguiente video y completar la ficha de clase con
la nueva informacin. Si alguno no tiene conexin a Internet en casa puede
utilizar las aulas de Informtica de St. Georges.
http://www.youtube.com/watch?v=Ka3IrEbE0qQ
Actividad 2.Brevedad
1-. Antes de leer
La extensin de los microrrelatos es variable. El dinosaurio de Augusto
Monterroso es el microrrelato ms corto del mundo, fue escrito a mediados del siglo
XX y dice as:
Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
AUGUSTO MONTERROSO
La oveja negra y dems fbulas, 1981
2-. A ver qu sabes
a. Qu te ha parecido?
-55-
b. Sabes que de este microrrelato se han hecho muchas versiones? Por ejemplo:
Cuando despert el dinosaurio, tena legaas en los ojos o Cuando
despert el dinosaurio, segua dormido.
El propio Augusto Monterroso introdujo variaciones humorsticas en el
original: Cuando Pedro despert, el dinosaurio estaba all.
3-. Te toca a ti
a. A ver si por parejas consegus hacer ms largo el microrrelato. Podis
explicar qu sucedi antes de despertar o lo que creis que va a ocurrir
despus. Inventar un personaje nuevo o dar ms detalles en la descripcin.
Como queremos seguir las caractersticas de este tipo de texto, no debis
escribir ms de cinco lneas.
b. Ahora vamos a leer todos en voz alta y elegiremos el ms divertido.
4-. Quiero saber ms
a. Aqu tengo un libro con muchos microrrelatos brevsimos40.Vamos a leerlos en
voz alta, y despus votaremos cul nos ha gustado ms.
Actividad 3.Lenguaje preciso
40
Hace referencia al libro de Clara Obligado, Por favor sea breve 2, Madrid, Pginas de Espuma.
-56-
1-.Antes de leer
a. Qu te sugiere el ttulo? Podras deducir su contenido?
Los dientes de Raquel
Raquel mordi una manzana, y todos sus dientes quedaron en ella. Fue a su casa
sangrando a avisar a su mam. La mam vino corriendo asustada a buscar los
dientes de Raquel, y cuando lleg, los dientes se haban comido la manzana.
La mam quiso recogerlos, pero los dientes se levantaron y se comieron a la mam.
Despus, los dientes volvieron a la boca de Raquel, quien muy hambrienta corri a
pedirle a su mam que le comprara una manzana.
GABRIEL JIMNEZ EMN
La Draga y el Dragn, 1973
2-. A ver qu sabes

a. Busca en este microrrelato algunas de las caractersticas del gnero que
estamos estudiando.
b. Encaja este microrrelato con tu idea de literatura?
c. Existen los microrrelatos u otros textos parecidos en la literatura de tu pas?
d. Comntalo con el resto de la clase.
3-. Te toca a ti
a. Cmo crees que se sentir el padre cuando se entere de lo que ha ocurrido?
4-. Quiero saber ms
a. Busca ms informacin sobre Gabriel Jimnez Emn.
-57-
Actividad 4.Carcter inslito
1-. Antes de leer

a. Sabes lo que es un ecosistema?
b. Te acuerdas de lo que deca Jos Mara Merino en la entrevista de El Pas
sobre Ecosistema?
Ecosistema
El da de mi cumpleaos, mi sobrina me regal un bonsi y un libro de instrucciones
para cuidarlo. Coloqu el bonsi en la galera, con los dems tiestos, y consegu que
floreciese. En otoo aparecieron entre la tierra unos diminutos insectos blancos,
pero no parecan perjudicar al bonsi. En primavera, una maana, a la hora de
regar, me pareci vislumbrar algo que revoloteaba entre las hojitas. Con paciencia
y una lupa, acab descubriendo que se trataba de un pjaro minsculo. En poco
tiempo el bonsi se llen de pjaros que se alimentaban de los insectos. A finales de
verano, escondida entre las races del bonsi, encontr una mujercita desnuda.
Espindola con sigilo, supe que coma los huevos de los nidos. Ahora vivo con ella, y
hemos ideado el modo de cazar a los pjaros. Al parecer, nadie en casa sabe dnde
estoy. Mi sobrina, muy triste por mi ausencia, cuida mis plantas como un homenaje
al desaparecido. En uno de los otros tiestos, a lo lejos, hoy me ha parecido ver la
figura de un mamut.
JOS MARA MERINO
Das imaginarios, 2002
-58-
2-. A ver qu sabes

a. Sabes lo que es un bonsi?
b. Qu hizo el protagonista para que el bonsi floreciese?
c. Cmo se fue transformando el bonsi?
d. Quin se encarga de cuidar ahora las plantas?
e. 5. Qu es lo que ms te ha llamado la atencin de este relato?
f. 6. Te atreves a continuar esta historia?
3-. Te toca a ti
a. Imagnate que has creado una mquina del tiempo, y sin querer has viajado
hasta la Prehistoria. Escribe un diario donde cuentes cmo fueron tus dos
primeros das en esa poca y lo que viste all.
4-. Quiero saber ms
a. Como algunos de vosotros sois ALAS (agentes locales ambientales) del
Colegio St. Georges de Mlaga y estis colaborando con OMAU en una
campaa de concienciacin ciudadana para preservar el medio ambiente, vais
a explicar al resto de los compaeros en qu consiste vuestro trabajo.
b. Despus iremos a la calle Larios, y por parejas haremos una encuesta sobre
El reciclaje, el consumo del agua y el ahorro de energa. En la siguiente
sesin hablaremos de cules son los problemas medio ambientales que ms
preocupan en Mlaga. Ocurre lo mismo en vuestras ciudades?
-59-
Actividad 5.Intertextualidad
1-. Antes de leer

a. A ver si podis relacionar este microrrelato con un cuento que seguro que
conocis.
Opus 8
Jrenos que si despierta, no se la va a llevar peda de rodillas uno de los enanitos
al prncipe, mientras ste contemplaba el hermoso cuerpo en el sarcfago de
cristal. Mire que, desde que se durmi, no tenemos quien nos lave la ropa, nos la
planche, nos limpie la casa y nos cocine.
ARMANDO JOS SEQUERA
Escena de un Spaguetti Western, 1986
2-. A ver qu sabes
a. Qu peda de rodillas el enanito al prncipe?
b. Por qu no quera el enanito que el prncipe se llevase a la joven?
c. Identifica los tiempos verbales del microrrelato y di para qu sirven.
3-. Te toca a ti
a. Ests de acuerdo con las palabras pronunciadas por el enanito? Escribe tu
propio punto de vista utilizando las estructuras que vienen a continuacin y
compralo con el de tus compaeros.
-60-
Dar una opinin con presente de

subjuntivo
Es posible
Es vergonzoso
Es molesto
que + presente de
Es increble
subjuntivo
Es improbable
No es extrao
4-.Quiero saber ms
a. Sabes quin fue Clara Campoamor? Fue la primera diputada espaola

durante la Repblica que luch por el voto de la mujer en Espaa.
b. Escucha con atencin la audicin. Despus vas a resumir en cinco lneas las
ideas ms importantes.
c. Ahora rellena los espacios en blanco con las palabras del recuadro.
barrio abandonar muri
poca realmente
lleg cumplido comn
fueron
sueldo
peridico
-61-
abuela
regreso
permita
sera
precaria
Todos conocen su nombre, pero qu debemos 1realmentea Clara Campoamor? Naci

en Madrid, en el2 ___________de Maravillas, hoy conocido como Malasaa; su padre
trabajaba como empleado de un 3__________ y su madre era modista.
La 4__________ era la portera del edificio, y la pareja 5___________ desde Santander
en una situacin 6___________. Era el ao 1888.A Clara le esperaba un destino
bastante 7____________ a la mayora de las nias de la 8__________. Cuando su
padre 9___________, ella tena trece aos y tuvo que 10 __________ los estudios para
dedicarse a los trabajos manuales. Modista y dependienta de una tienda 11
___________ sus primeros oficios. Ms tarde, 12___________ auxiliar de telgrafos
en Zaragoza y San Sebastin con un 13 ____________ mnimo, pero que el
14____________ vivir en una pensin. Poco tiempo despus, 15 __________ a Madrid
y fue secretaria del diario La Tribuna. Clara haba 16____________26 aos.
Mike Thacker Y Mnica Morcillo (2008)
d. Busca informacin sobre la transformacin social de la mujer en Espaa a

partir del ltimo tercio del siglo XX.
e. Crees que se ha producido la misma evolucin en Hispanoamrica? Y en tu
pas?
Actividad 6.Ancdota comprimida

1-. Antes de leer
Seguro que en tu vida diaria te han sucedido algunos malentendidos. Lee el siguiente
texto y vers lo que le ocurri al protagonista.
Yo estaba desolado. Necesitaba su ayuda. Le escrib una carta.
Estoy muy triste.
Pero s que mi letra es nerviosa, atropellada, absolutamente ilegible, por eso ella
slo acert a leer -lluego supe-:
-62-
Estoy en Trieste.
Me quera y ni siquiera lo dud. Hizo las maletas y, en su afn por ayudarme, parti
hacia las perdidas costas del Adritico, es decir, muy lejos de m.
PEDRO UGARTE
Materiales para una expedicin, 2002
2-. Te toca a ti
a. Qu te ha parecido?
b. Inventa un ttulo para este microrrelato.
3-. A ver qu sabes
a. Imagnate que has discutido con tu pareja, y como no te encuentras bien vas a
escribirle un correo electrnico dicindole lo mucho que la quieres.
De:
Para:
CC:
Asunto:
Texto:
b. Sin darte cuenta pones el nombre de tu anterior pareja. Cmo piensas que
puede terminar la historia?
4-. Quiero saber ms
a. Busca ms informacin sobre Pedro Ugarte.
-63-
Actividad 7. Intensidad
1-. Antes de leer

a. Sabes sobre qu ciudades se lanzaron las primeras bombas atmicas? Qu
pas fue el que las lanz?
Nagasaki
Me llamo Yanajido. Trabajo en Nagasaki41 y haba venido a ver a mis padres en
Hiroshima. Ahora ellos han muerto. Yo sufro mucho por esta prdida y tambin por mis
horribles quemaduras. Ya slo deseo volver a Nagasaki con mi mujer y con mis hijos.
Dada la confusin de estos momentos no creo que pueda llegar a Nagasaki en
seguida, como sera mi deseo; pero sea como sea, yo camino hacia all. No quisiera
morir en el camino. Ojal llegue a tiempo de abrazarlos!
ALFONSO SASTRE
Las noches lgubres, 1964
2-. A ver qu sabes

a. Esta historia es muy dramtica. Yanajido est sufriendo mucho y adems no
sabe lo que le va a suceder. Juntaos en grupos de tres y comentadlo.
41
El viaje se produce cuando cae la primera bomba atmica sobre Hiroshima el 6de agosto de 1945. El
da 10 caer la segunda y matar a74.000 personas.
-64-
3-. Te toca a ti
a. Cuenta cmo te sentiste al ver por televisin las imgenes de los atentados en
Nueva York del 11 de septiembre.
b. Imagnate que eres un periodista que est presenciando esta tragedia. Escribe
una crnica donde nos informes de todo lo que est ocurriendo. Utiliza en
torno a 140 palabras.
c. Ahora vamos a hacer un debate. Pensis que las guerras pueden solucionar
los problemas de un pas? Creis que en el futuro podra haber una Tercera
Guerra Mundial? Cul podra ser la causa de ese conflicto?
4-. Quiero saber ms
a. Investiga sobre los atentados ocurridos en Madrid el 11 de marzo de 2004.
Actividad 8.Carcter proteico.
1-. Antes de leer

a. Sabes cmo se dan instrucciones en espaol?
Lee este texto.
Para dar cuerda al reloj
All al fondo est la muerte, pero no tenga miedo. Sujete el reloj con una mano,
tome con dos dedos la llave de la cuerda, remntela suavemente. Ahora se abre otro
plazo, los rboles despliegan sus hojas, las barcas corren regatas, el tiempo como
un abanico se va llenando de s mismo y de l brotan el aire, las brisas de la tierra,
la sombra de una mujer, el perfume del pan.
-65-
Qu ms quiere, qu ms quiere? telo pronto a su mueca, djelo latir en libertad,

imtelo anhelante. El miedo herrumbra las ncoras, cada cosa que pudo alcanzarse
y fue olvidada va corroyendo las venas del reloj, gangrenando la fra sangre de sus
rubes. Y all en el fondo est la muerte si no corremos y llegamos antes y
comprendemos que ya no importa.
JULIO CORTZAR
Historias de cronopios42 y de famas, 1990
2-. A ver qu sabes
a. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.
b. Qu te ha parecido?, lo has entendido todo?
c. En qu forma verbal est escrito?
3-. Te toca a ti
a. Escribe diez normas para tener una mejor calidad de vida. Compralas con las
de tu compaero, y selecciona las tres mejores.
b. Cada pareja lee en voz alta las que ha elegido. Al final vamos a confeccionar
un mural donde haya un declogo con las normas ms votadas.
4-.Quiero saber ms
a. Busca ms informacin sobre los microrrelatos de Julio Cortzar.
Actividad 9.Carcter ldico
42
Unos personajes verdes, como bichos, a los que dot de capacidad de burla y de sugestin.
-66-
1-. Antes de leer

a. La palabra plantar tiene diferentes significados en espaol (meter en tierra
una semilla para que crezca una planta, colocar una cosa en un lugar
determinado, no acudir a una cita con un persona, etc.).
b. Sabis lo que es un chiste verde?
c. Hay en vuestra lengua una expresin similar?
2- Lee el texto.
La historia de la mujer plantada
Una mujer se encontraba a s misma tan hermosa y delicada como una flor. Cada
da su marido tena que decrselo y nunca poda jurar o contar chistes verdes o
eructar cuando la mujer estaba delante. Deba slo admirarla y cuidarla y tratarla
siempre como a una hermosa flor delicada.
Por eso el hombre plant un da a su mujer en un tiesto grande.
URSULA WLFEL
Veintinueve historias disparatadas, 1980
2-. A ver qu sabes
a. Cmo definiras a esa mujer?
b. Por qu al hombre se le ocurri un da plantar a su mujer en un tiesto grande?
3-. Te toca a ti
El cmic cuenta una historia en forma de vietas. Las vietas estn formadas por
dibujos, por bocadillos con las palabras de los personajes, y a veces por una lnea
narrativa que te ayuda a comprender la historia. Tambin solemos encontrar
onomatopeyas.
a. Imagnate que un da al hombre se le olvida decirle a su mujer que es muy
guapa, y adems se le ocurre contar un chiste verde en su casa. Qu crees que
hara la mujer?
b. Elabora un cmic con esta situacin.
-67-
Inventa un ttulo para la historia.
Haz los dibujos de cada vieta.
Traza los diferentes bocadillos en el espacio que tienes para ello.
Escribe todos los textos; ah!, y no te olvides de colocar onomatopeyas.
c. Vamos a mostrar todas las vietas y elegiremos la ms divertida.

4-. Quiero saber ms
a. Busca ms informacin sobre esta autora.
Actividad 10.Final inslito

1-. Antes de leer
a. Ahora llega el ltimo microrrelato, se titula La mano. Lo que pasa es que
tengo un problema, se ha derramado un vaso de agua encima del papel, y hay
una parte que se ve borrosa. Mientras esperamos a que se seque, por qu no
lo intentas terminar?
-68-
La mano
El doctor Alejo muri asesinado. Indudablemente muri estrangulado. Nadie haba
entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dorma con el balcn
abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer que por all hubiese
entrado el asesino. La polica no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a
abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada del muerto acudieron
despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un armario haba cado sobre la
mesa, las haba mirado, las haba visto, y despus haba huido por la habitacin,
una mano solitaria y viva como una araa.
2-. A ver qu sabes

a. Lee el texto
b. Busca en el diccionario o en Internet el significado de las palabras que no
conozcas.
c. Por qu creis que el mdico lo mat?
Recordad algunas de las estructuras que utilizamos en espaol para realizar
hiptesis:
-69-
Formular hiptesis
- En el caso de + infinitivo compuesto+ condicional simple.
- En el caso de + infinitivo compuesto (qu/quin/dnde) + condicional simple?
- Si + imperfecto de subjuntivo + condicional simple.
- De + infinitivo compuesto.
- Y si + imperfecto de subjuntivo?
3-. Te toca a ti
a. Escribe un final para esta historia, despus se la enseas a tu compaero.
......................................
...
Por fin se ha secado el papel. Toma el texto completo y lelo con atencin:
La mano
El doctor Alejo muri asesinado. Indudablemente muri estrangulado. Nadie haba
entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dorma con el balcn
abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer que por all hubiese
entrado el asesino. La polica no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a
abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada del muerto acudieron
despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un armario haba cado sobre la
-70-
mesa, las haba mirado, las haba visto, y despus haba huido por la habitacin,
una mano solitaria y viva como una araa. All la haban dejado encerrada con llave
en el cuarto. Llena de terror, acudi la polica y el juez. Era su deber. Trabajo les
cost cazar la mano, pero la cazaron y todos le agarraron un dedo, porque era
vigorosa corno si en ella radicase junta toda la fuerza de un hombre fuerte. Qu
hacer con ella? Qu luz iba a arrojar sobre el suceso? Cmo sentenciarla? De
quin era aquella mano? Despus de una larga pausa, al juez se le ocurri darle la
pluma para que declarase por escrito. La mano entonces escribi: Soy la mano de
Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital y destrozado con
ensaamiento en la sala de diseccin. He hecho justicia
RAMN GMEZ DE LA SERNA
Caprichos, 1956
b. Mira en cuntas expresiones espaolas aparece la palabra mano.
Echar una mano
Tener mano izquierda
Estar en buenas manos
Estar a mano
Con las manos en la masa
Abrir mucho la mano
Poner la mano en el fuego
Tener mano dura
Ser un manirroto.Ser un manitas

-
Escribe el significado de aquellas que sepas.
Pregntale a tu compaero si conoce algn significado ms. Busca en el

diccionario o en Internet las expresiones que te falten.
c. Hay expresiones equivalentes en tu lengua?

Sabas que para el diminutivo son vlidas las formas la mano y la manito?
En Espaa y en Mxico se prefiere la manita, pero en la mayor parte de
Amrica utilizan la manito.
4-. Te toca a ti
Ya sabemos lo que ha sucedido segn el punto de vista del autor, pero cmo
creis que comentara el suceso la vctima? En grupos de tres tenis que
-71-
contar la misma historia desde un punto de vista diferente. Reflexionad antes

de escribir y decidid si vais a dejar el final abierto o si prefers cerrarlo.
5-. Quiero saber ms

Ahora disfrutaremos de la lectura mediante un audio-cuentacuentos de seis
microrrelatos43, a la vez que ampliaremos nuestros conocimientos sobre la
obra de estos escritores.
Actividad 11: Tarea final

Vamos a trabajar en grupos de tres. Cada uno de los equipos elegir a un autor, se
documentar y aportar datos sobre su vida y su trayectoria literaria. A continuacin
seleccionaris los microrrelatos que ms os hayan gustado y as podremos
confeccionar una breve antologa del microrrelato hispnico. Por ltimo tendris que
preparar una presentacin en Power Point para exponer vuestro trabajo ante el resto
de los compaeros.
14.2. Autoevaluacin
43
Qu microrrelato te ha gustado ms?
Cul ha sido el ms difcil de entender?
Qu actividad te ha resultado ms interesante?
Cul ha sido la ms aburrida?
Conocas a alguno de los autores de microrrelatos?
Quieres saber un poco ms de literatura espaola e hispanoamericana?
Qu otros gneros, autores y obras te apetecera estudiar?
http://www.sm-ele.com/ver_noticia.aspx?id=23469
-72-
Te gustara volver a trabajar con microrrelatos?
Cmo expresaras con tus propias palabras lo que es un microrrelato?
Crees que son fciles de componer?
Te atreves a escribir un microrrelato?
-73-
TERCERA PARTE: EL MICRORRELATO EN L1

15. TALLER DEL MICRORRELATO
Nuestra principal intencin es que los estudiantes de ESO y de Bachillerato
disfruten de la lectura y de la escritura de textos literarios a travs de los microrrelatos.
Muchas de estas actividades pueden ser aplicadas en el aula de ELE, siempre que se
adapten los contenidos, se formulen de otro modo los enunciados y se aadan las
explicaciones oportunas segn el nivel de los alumnos con los que estemos trabajando.
Con estas actividades pretendemos que nuestros estudiantes mejoren la
comprensin lectora, amplen su vocabulario y puedan reflexionar sobre cuestiones
lingsticas y literarias. Algunas actividades contribuyen a fomentar el pensamiento
crtico, y otras tienen como propsito estimular la imaginacin de nuestros alumnos
para que ellos mismos sean capaces de construir sus propios microrrelatos.
A continuacin, vamos a mostrar una serie de actividades lingsticas, que pueden
servir como complemento a las que aparecen en el libro del alumno y en los recursos
suministrados por las editoriales, y que tambin pueden ser utilizadas por el profesor en
el aula. Alguna de ellas sigue un modelo similar al recogido por Latorre y Mez
(2004). Las hay de muchos tipos:
De tipo oral: favorecen la comprensin y la elaboracin de mensajes. Se puede
practicar la entonacin mediante la lectura en voz alta de microrrelatos, e incluso
se puede volver a contar la historia alargando la trama, modificando el marco
espacio- temporal del relato; o aadiendo y suprimiendo personajes.
De ortografa: ejercicios para comprobar si el alumno aplica con correccin las
normas ortogrficas; as como dictados que posibiliten la correccin por parejas y
la autocorreccin.
Para hablar de la organizacin de la lengua en diferentes niveles: identificacin de
fonemas, clasificacin de enunciados segn la actitud del hablante, etc.
Sealar las categoras gramaticales: localizar y clasificar distintas clases de
palabras (determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios,
preposiciones, conjunciones e interjecciones).
-74-
De lxico: para que los alumnos adquieran y utilicen el vocabulario adecuado. Se

les pedir que busquen el significado de un trmino en Internet o en el
diccionario, que identifiquen palabras simples, compuestas y parasintticas; que
jueguen con las diferentes acepciones de una palabra, etc.
Para trabajar tiempos verbales: identificar los tiempos usados en el relato, sealar
la causa de la irregularidad de algunos verbos, reconocer los usos estilsticos de
determinadas formas verbales, localizar las formas no personales, clasificar
perfrasis verbales, etc.
Sintaxis: reconocer diferentes tipos de sintagmas, transformar oraciones activasen
pasivas, clasificar oraciones compuestas etc.
Utilizar refranes y frases hechas.
Elementos de comunicacin: identificar el emisor, el receptor, el mensaje, el
canal, el cdigo y el contexto.
Diferentes tipos de textos: decir si se trata de textos expositivos, prescriptivos,
argumentativos, descriptivos, dialogados
Tcnicas narrativas: hablar del tipo de narrador, del orden del relato, de la
caracterizacin de los personajes
Justificar la coherencia y cohesin de un texto: es importante que el alumno
comprenda y sea capaz de componer textos orales y escritos coherentes. Tambin
se pueden analizar los mecanismos de cohesin de un texto (deixis, anfora,
catfora, isotopa).
Relacionar los microrrelatos con otras con obras literarias.
Analizar figuras retricas: potencian la creatividad y la imaginacin a travs de la
prctica y de la creacin de recursos literarios como el hiprbaton, la metfora, el
smil, etc.
Otras actividades que pueden tener una explotacin didctica:
Emplear tcnicas de estudio: posibilitan el aprendizaje individual y colectivo. Es
necesario que el alumno sepa deducir, sintetizar y organizar la informacin a
travs de resmenes y esquemas.
-75-
Uso de las TIC: los estudiantes pueden investigar, hacer presentaciones en

PowerPoint y componer microrrelatos empleando soportes electrnicos.
15.1. Actividades
I.
PARA INTRODUCIR EL MICRORRELATO.

1.- Sabes lo que es un microrrelato? Mira con atencin el siguiente video, y trata de
anotar sus caractersticas: http://www.youtube.com/watch?v=Q3Etawl8hpQ
II.
ACTIVIDAD DE ANLISIS
1.-Lee el texto
La analfabeta
Nunca haba ido a la escuela, y ahora, a sus cincuenta y nueve aos, estaba
comenzando a aprender a leer y escribir en las clases para analfabetos. Y estaba
fascinada. Escriba muy despacio, pasndose la lengua por los labios mientras
trazaba los palotes de las maysculas de su nombre: MARA; lo lea luego, y deca:
- Esta soy yo!
Y se pona muy contenta, lo mismo que cuando escriba las palabras de las cosas
que tena a su alrededor: MESA, GATO, VASO, AGUA. Y ya no saba qu otra
palabra escribir, pero de repente se le ocurri poner: ESPEJO. Lea la palabra una
y otra vez, se la quedaba mirando, pero con un gesto de extraeza porque no se vea
en aquel espejo. Y por qu no se vea ella en aquel espejo escrito, si se vea bien
claramente, cuando estaba? Y se contestaba a s misma, diciendo que eso sera
porque todava no saba escribir bien, porque, en cuanto supiera hacerlo, tendra
todo lo que quisiera con solo escribrselo. Porque si no, para qu valdra leer y
escribir? Pregunt.
Pero all todos callaron en la clase, y nadie le contest. Como si hubiese dicho o
hecho algo raro, o qu s yo, con un espejo.
JOS JIMNEZ LOZANO
Un dedo en los labios, 1996
-76-
2.-Contesta a las preguntas

a. Resume esta historia.
b. . Crees que se trata de un microrrelato?, por qu?
c. Cmo es la protagonista?
d. Qu cosas confunde Mara?
e. Por qu van escritas algunas palabras en maysculas?
f. Explica si los dilogos que se introducen en esta narracin estn escritos en estilo
directo o indirecto. Recuerda que debes poner ejemplos del texto.
III.
ACTIVIDAD DE PRODUCCIN
1.- Lee el texto
La chica del auto-stop
Era delgada y tena el pelo blanco y largo como una actriz gtica. Yo solo quera
verla de nuevo y por eso le prest mi casaca. Para tener una excusa y poder ir a su
casa esta maana.
La madre se ha puesto a llorar y me jura que su hija ha muerto hace aos. Como no
le he credo me ha llevado hasta su tumba y all estaba ella, blanca como una
azucena y con mi casaca negra sobre los brazos abiertos. Parecan alas.
He querido abrazarla y la madre me ha sujetado con fuerza. Ella corre hacia m. No
s quin me ha mordido primero.
FERNANDO IWASAKI
Por favor sea breve. Edicin Clara Obligado, 2009.
2.- Inventa un nuevo desenlace a partir de las instrucciones que aparecen en la

nota.
-77-
IV.
ACTIVIDAD ORAL
1.-Lee el texto
El telfono es un gato que suea con tener hijos
1) S, al?2) Hola Rafo, por qu no llamas nunca? No has venido desde hace un
mes, ni siquiera sabes cmo estamos. 3) Cmo estn? 4) No te burles, Rafo, hasta
cundo piensas hacernos sufrir?5) Hasta noviembre. 6) Cmo hasta noviembre? 7)
En noviembre me mato. 8) (Sollozos, pauelo menudo en narices) Malo, eres muy
malo. 8) Bueno, voy a colgar. 9) Perverso, matarse en noviembre sabiendo que la
Nena se casa el 5 de diciembre. Nos vas a hundir, ya lo estoy viendo (sollozos, hipos,
mismo pauelo).10 Chau, mam, estn golpeando a la puerta con un hacha.
HUILO RUALES HUALCA
Por favor sea breve. Edicin Clara Obligado, 2009
2.- Contesta a las preguntas
a. Eres capaz de captar el sentido del ttulo?
b. Analiza las caractersticas de la lengua oral basndote en este microrrelato.
c. Seala los rasgos fnicos, morfosintcticos y lxicos propios del espaol de
Amrica que aparecen en el relato de este escritor ecuatoriano.
V.
REGLAS ORTOGRFICAS
Dictado
El huevo cascado
En la miseria, un huevo es cena frugal y sueo tranquilo: le cog en mis manos y lo
casqu para depositarlo en la sartn. En lugar de la clara y la yema, sali un
hombrecillo en todo semejante a m. Cascaba un huevo sobre la sartn y sala otro
personaje, an ms pequeo, que tambin se me pareca, con un huevo en la mano. Y
as indefinidamente
ANTONIO FERNNDEZ MOLINA
Dos veces cuento. Antologa de microrrelatos. Edicin Jos Luis Gonzlez, 1998.
-78-
Maysculas y reglas de acentuacin

1.-Lee el texto
Cuento casi suf
pero dios premio mi acto de caridad y convirtio al vagabundo en una bella princesa
recogi un vagabundo en la carretera me arrepenti enseguida
y comprendi que dios nos premia con los sueos y nos castiga con la realidad
olia mal sus harapos ensuciaron la tapiceria de mi coche
ella y yo pasamos la noche en un motel al amanecer me desperte en brazos del
maloliente vagabundo
GONZALO SUREZ
Por favor sea breve. Antologa de Relatos Hiperbreves.
Edicin Clara Obligado, 2001

a. Ordena las oraciones de este relato.
b. Punta correctamente el texto.
c. Escribe maysculas cuando sea necesario.
d. Pon las tildes que faltan.
e. Localiza los diptongos e hiatos que haya.
f. Explica el uso de la tilde diacrtica con algn ejemplo extrado del texto.
VI.
ORGANIZACIN DE LA LENGUA
1.-Lee el texto
Infinitas pginas
No puede ser, pero es. El nmero de pginas de este libro es exactamente infinito.
Ninguna es la primera, ninguna es la ltima. No s por qu estn numeradas de este
-79-
modo arbitrario. Acaso para dar a entender que los trminos de una serie infinita
admiten cualquier nmero.
J. L. BORGES
El libro de arena
a. Has sido capaz de entenderlo?
b. Separa el texto en enunciados. Di si los enunciados son exhortativos, dubitativos,
enunciativos, interrogativos, exclamativos o desiderativos.
c. Divide en fonemas las palabras pginas, cualquier, arbitrarios; y clasifcalos.
d. Separa los lexemas y los morfemas de cada una de estas palabras: exactamente,
numeradas, arbitrario, infinitas.
e. Crees que la lengua est organizada en niveles? Por qu?
VII.
IDENTIFICACIN DE CATEGORAS GRAMATICALES

1.- Lee el texto
La humildad premiada
En una universidad poco renombrada haba un profesor pequeo de cuerpo,
rubicundo, tartamudo, que como careca por completo de ideas propias era muy
estimado en sociedad y tena ante s un brillante porvenir en la crtica literaria.
Lo que lea en los libros lo ofreca trasnochado a sus discpulos a la maana
siguiente. Tan inaudita facultad de repetir con exactitud constitua la desesperacin
de los ms consumados constructores de mquinas parlantes.
Y as transcurrieron largos aos hasta que un da, en fuerza de repetir ideas ajenas,
nuestro profesor tuvo una propia, una pequea idea propia luciente y bella como un
pececito rojo tras el irisado cristal de una pecera.
JULIO TORRI
Tres libros, 1964
-80-

a. Busca en el texto dos sustantivos abstractos, dos colectivo y otros dos no
contables.
b. Di si los adjetivos que se encuentran en este relato son especificativos o
explicativos.
c. Realiza el anlisis morfolgico de las palabras que aparecen subrayadas.
d. Elabora un declogo donde recojas las cualidades que debe tener un buen
profesor.
VIII.
LXICO
1.-Leeel texto
Mi sombra
No nos decimos ni una palabra pero s que mi sombra se alegra tanto como yo
cuando, por casualidad, nos encontramos en el parque. En esas tardes la veo
siempre delante de m, vestida de negro. Si camino, camina; si me detengo, se
detiene. Yo tambin la imito. Si me parece que ha entrelazado las manos por la
espalda, hago lo mismo. Supongo que a veces ladea la cabeza, me mira por encima
del hombro y se sonre con ternura al verme tan excesivo en dimensiones, tan
coloreado y pictrico. Mientras paseamos por el parque la voy mimando, cuidando.
Cuando calculo que ha de estar cansada doy unos pasos muy medidos ms all,
ms ac, segn hasta que consigo llevarla donde le conviene. Entonces me
contorsiono en medio de la luz y busco una postura incmoda para que mi sombra,
cmodamente, pueda sentarse en un banco.
ENRIQUE ANDERSON IMBERT
Por favor sea breve. Antologa de Relatos Hiperbreves.
Edicin Clara Obligado, 2001.
a. Resume el contenido de este microrrelato.
-81-
b. Escribe un antnimo para cada uno de los adjetivos que aparecen en el texto.
c. Explica con la ayuda del diccionario las distintas acepciones de la palabra cabeza
e inventa una oracin con cada una de ellas.
d. Seleccionados palabras polismicas del texto y escribe su significado, esta vez sin
realizar ningn tipo de consulta.
IX.
TIEMPOS VERBALES
1.-Lee el texto
La oveja negra
En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada.
Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued
muy bien en el parque. As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras
eran rpidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de
ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la escultura.
AUGUSTOMONTERROSO
La Oveja Negra y dems Fbulas, 1981
a. Has entendido la historia?
b. Por qu la primera vez que aparece la palabra oveja est en maysculas?
c. Analiza los verbos que aparecen en forma personal: indica el tiempo, el modo, la
persona, el nmero, el aspecto, la voz y di si son regulares o irregulares.
d. Hay perfrasis verbales?
e. Ves algn verbo en forma no personal?
f. Identifica el tiempo interno de esta narracin.
-82-
X.
SINTAXIS
1.-Lee el texto
El mentiroso compulsivo lleva media hora en la terraza. El sol le estalla en la cara.
Se pone la mano delante de los ojos, se levanta de la hamaca, entra en la casa, coge
la americana y sale a la calle. Atraviesa la explanada, contempla el automvil
abandonado junto al campo de ftbol, sin rueda ni puertas.
QUIM MONZ
2.-Contesta a las siguientes preguntas
a. De qu trata esta historia?
b. Clasifica los diferentes usos de se que encontramos en este relato.
c. Analiza las oraciones coordinadas que aparezcan en el texto.
d. Qu relacin semntica mantienen entre s las oraciones yuxtapuestas?
e. Contina esta historia utilizando oraciones subordinadas y especifica de qu tipo
son.
f. Averigua cul es el ttulo de este microrrelato.
XI.
REFRANES Y FRASES HECHAS

1.- Lee el texto
La fe mueve montaas
- La buena gente prefiri entonces abandonar la Fe y ahora las montaas
permanecen por lo general en su sitio.
- Pero cuando la Fe comenz a propagarse y a la gente le pareci divertida la idea
de mover montaas, stas no hacan sino cambiar de sitio, y cada vez era ms difcil
encontrarlas en el lugar en que uno las haba dejado la noche anterior; cosa que por
supuesto creaba ms dificultades que las que resolva.
- Cuando en la carretera se produce un derrumbe bajo el cual mueren varios
viajeros, es que alguien, muy lejano o inmediato, tuvo un ligersimo atisbo de fe.
-83-
-Al principio la Fe mova montaas slo cuando era absolutamente necesario, con lo
que el paisaje permaneca igual a s mismo durante milenios.
AUGUSTO MONTERROSO
La oveja negra y dems fbulas, 1981
a. Crees que este texto de Augusto Monterroso est desordenado?
b. Sabes lo que significa La fe mueve montaas?
c. Conoces otras frases bblicas?
d. Elabora una lista con los refranes que utilices habitualmente. Compara esta lista
con la de tus compaeros y aade los refranes que te faltan.
XII.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
1.-Lee el texto
El pozo
Mi hermano Alberto cay al pozo cuando tena cinco aos.
Fue una de esas tragedias familiares que slo alivian el tiempo y la circunstancia de
la familia numerosa.
Veinte aos despus mi hermano Eloy sacaba agua un da de aquel pozo al que
nadie jams haba vuelto a asomarse.
En el caldero descubri una pequea botella con un papel en el interior.
"Este es un mundo como otro cualquiera", deca el mensaje.
LUIS MATEO DEZ
Los males menores, 1998
a.
Resume brevemente la historia.
b.
Cmo piensas que es el texto: narrativo, descriptivo o dialogado?
-84-
c.
Por qu el mensaje va escrito entre comillas?
d.
Analiza los elementos de la comunicacin que hay en el mensaje que est dentro
de la botella:
ESTE ES UN MUNDO COMO OTRO CUALQUIERA
Quin crees que ser el emisor?, y el receptor?
Qu cdigo emplean el emisor y el receptor?, cul es el canal?, cmo es
el contexto?
e.
XIII.
Has captado la irona?
TEXTOS PRESCRIPTIVOS
1.- Lee el texto
Instrucciones para subir una escalera
Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal
que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente
se coloca paralela a ese plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta
que se repite en lnea quebrada, hasta las alturas sumamente variables.
Agachndose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la
derecha en la horizontal correspondiente, se est en posesin momentnea de un
peldao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados como se ve por dos
elementos, se sita un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da
sentido a la escalera, ya que cualquier otra combinacin producir formas quiz
ms bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un
primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan
particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantener de pie, los
brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida, aunque no tanto que los ojos dejen
de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y
regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del
cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que
-85-
salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao

dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la
izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes
citado). Le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste
descansar el pie, y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla
en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero
descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta
adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie
hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el
pie y el pie).
Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternativamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente,
con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el
momento del descenso.
JULIO CORTZAR
Historia de cronopios y de famas, 1990
a. Cul es el tema?
b. Por qu decimos que es un texto prescriptivo?
c. Seala su estructura: di cul es la meta y cul es el programa.
d. Delimita los fragmentos explicativos o descriptivos que veas.
e. Es normativo o instructivo?
f. Hblame del lenguaje empleado. Qu modo verbal predomina?
g. Escribe un texto humorstico sobre algo que puedas hacer habitualmente
siguiendo unas instrucciones. Intenta que sea lo ms parecido posible al de Julio
Cortzar.
-86-
XIV.
TCNICAS NARRATIVAS
1.-Lee el texto
Cuento policial
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los das
por delante de una casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La mujer
jams le dedic una mirada. Cierta vez el joven oy en la tienda a dos clientes que
hablaban de aquella mujer. Decan que viva sola, que era muy rica y que guardaba
grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y la platera. Una noche el
joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la
casa de la mujer. La mujer despert, empez a gritar y el joven se vio en la penosa
necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar ni un alfiler, pero con el
consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la maana
siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la increble
sagacidad policial confes todo. Despus se enterara de que la mujer llevaba un
diario ntimo en el que haba escrito que el joven vendedor de la tienda de la
esquina, buenmozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la visitara.
MARCO DENEVI
Breve manual (ampliado) para reconocer minicuentos.
Edicin de Violeta Rojo, 2009
a. Dnde se desarrolla la accin?
b. Cul es la trama?
c. Sigue la narracin un orden cronolgico?
d. Seala los marcadores temporales.
e. quin es el protagonista?, y el antagonista? Hay personajes colectivos?,
f. Por qu decimos que se trata de un narrador omnisciente?
g. Escribe tres das de tu vida en un diario ficticio. Debes anotar los hechos que te
hayan sucedido junto a algunos sentimientos y reflexiones.
-87-
XV.
TEXTO DESCRIPTIVO
1.-Lee el texto
El nio que no saba jugar
Haba un nio que no saba jugar. La madre le miraba desde la ventana ir y venir
por los caminillos de tierra con las manos quietas, como cadas a los dos lados del
cuerpo. Al nio, los juguetes de colores chillones, la pelota, tan redonda, y los
camiones, con sus ruedecillas, no le gustaban. Los miraba, los tocaba, y luego se iba
al jardn, a la tierra sin techo, con sus manitas, plidas y no muy limpias, pendientes
junto al cuerpo como dos extraas campanillas mudas. La madre miraba inquieta al
nio, que iba y vena con una sombra entre los ojos. Si al nio le gustara jugar yo
no tendra fro mirndole ir y venir. Pero el padre deca, con alegra: No sabe
jugar, no es un nio corriente. Es un nio que piensa.
Un da la madre se abrig y sigui al nio, bajo la lluvia, escondindose entre los
rboles. Cuando el nio lleg al borde del estanque, se agach, busc grillitos,
gusanos, cras de rana y lombrices. Iba metindolos en una caja. Luego, se sent en
el suelo, y uno a uno los sacaba. Con sus uitas sucias, casi negras, haca un leve
ruidito, crac!, y les segaba la cabeza.
ANA MARA MATUTE
Los nios tontos, 1956
a. Se describe al nio de manera objetiva o subjetiva?
b. Qu tipo de descripcin de persona crees que es: una prosopografa, una etopeya,
un retrato o un autorretrato? Por qu?
c. Qu orden se sigue en esta descripcin?
d. Cmo es el lenguaje? Di si los prrafos son cortos o largos, qu tiempo verbal
predomina y qu clases de palabras son las ms utilizadas.
e. Explica cmo crees que ser este nio cuando se haga mayor. No olvides que
tienes que describir tanto los rasgos fsicos como los morales.
-88-
XVI.
TEXTO DIALOGADO
1.-Lee el texto
XI
Los dos hombres estn sentados en un banco, en la plaza del pueblo. Silencio. Estrellas,
luna circular y el ulular paciente del mochuelo que reclama a su hembra.
HOMBRE PRIMERO: Toms.
HOMBRE SEGUNDO: Qu?
HOMBRE PRIMERO: Fjate en aquella estrella.
HOMBRE SEGUNDO: En cul?
HOMBRE PRIMERO: En la que est junto a la veleta del campanario.
HOMBRE SEGUNDO: S, ya lo veo, qu pasa?
HOMBRE PRIMERO: Mira
Hincha el pecho, sopla con fuerza y la estrella se apaga.
HOMBRE SEGUNDO: (Admirado). Oh!
Silencio. Por all se acerca el borracho del acorden. Muge una vaca y las gallinas del
corral se despiertan sobresaltadas.
JAVIER TOMEO
Por favor sea breve. Edicin Clara Obligado, 2009
2.-Contestaa las preguntas
a. Te ha gustado?
b. Crees que se trata de una narracin, de una descripcin o de un dilogo?
c. Enumera los rasgos propios de este tipo de texto.
d. Acota en el texto las partes descriptivas y las partes dialogadas.
-89-
XVII.
COHERENCIA Y COHESIN
1.-Lee el texto
Por escrito gallina una
Con lo que pasa es nosotras exultantes. Rpidamente del posesionadas mundo
estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Caaveral
americano Cabo por los desde. Razones se desconocidas por rbita de la desvi, y
probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvi a. Cresta nos cay en la paf,
y mutacin golpe entramos de. Rpidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, qumica menos un poco,
desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de ser gallinas cosmos el, cara jo
qu.
JULIO CORTZAR
La vuelta al da en ochenta mundos, 1984
a. Has entendido algo? Seguro que no. Ordena cada una de las oraciones que
forman el texto para que tenga sentido.
b. Compara tu versin del texto con la de otros compaeros. Coincide?
c. Por qu crees que el autor ha alterado el orden que normalmente tienen las
palabras en la oracin? Crees que el escritor consigue su objetivo?
d. Ahora que ya lo has ordenado, seala los procedimientos utilizados para
conseguir la cohesin. Recuerda que pueden ser lxicos, sintcticos y textuales.
XVIII.
EN RELACIN CON LA LITERATURA

1.- Lee el texto
Cruzaba la calle cuando comprendi que no le importaba llegar al otro lado.
ARTURO PREZ REVERTE
Hay una modalidad del microrrelato que es bastante divertida, como es el fincipit.
-90-
Viene del latn y se forma juntando los trminos fin (fin) e incipit (principio). Sabes
en qu consiste? Pues se trata de inventar relatos con el principio y fin de libros
conocidos.
a. A ver si sabes a qu obras pertenecen estos fincipit:
- Me llamo Manolito Garca, creo que fue la tarde ms feliz de mi existencia
en el planeta Tierra.
-En un lugar de la Mancha, vale.
- La heroica ciudad dorma la siesta, haba credo sentir sobre la boca el
vientre fro y viscoso de un sapo.
b. Ahora vais a crear un microrrelato, de una o dos lneas, con el principio y fin
de obras literarias que hayamos visto en clase.
XIX.
FIGURAS LITERARIAS
1.-Lee el texto
Camlidos
El pelo de la llama es de impalpable suavidad, pero sus tenues guedejas estn
cinceladas por el duro viento de las montaas, donde ella se pasea con arrogancia,
levantando el cuello esbelto para que sus ojos se llenen de lejana, para que su fina
nariz absorba todava ms alto la destilacin suprema del aire enrarecido.
Al nivel del mar, apegado a una superficie ardorosa, el camello parece una pequea
gndola de asbesto que rema lentamente y a cuatro patas el oleaje de la arena,
mientras el viento desrtico golpea el macizo velamen de sus jorobas.
Para el que tiene sed, el camello guarda en sus entraas rocosas la ltima veta de
humedad; para el solitario, la llama afelpada, redonda y femenina, finge los andares
y la gracia de una mujer ilusoria.
JUAN JOS ARREOLA
Camlidos, 1966
-91-

a. Explica el ttulo de este microrrelato.
b. Identifica las figuras retricas que aparecen en l.
c. Describe un animal que t elijas utilizando algunos de los recursos
literarios vistos en clase. Recuerda que debes inventar un ttulo que sea
sugerente para que se parezca lo ms posible al de Juan Jos Arreola.
-92-
CONCLUSIN
En esta Memoria hemos demostrado que la literatura puede sernos til en las
clases de L1 y L2, y cmo a travs de la lectura de microrrelatos nuestros alumnos
pueden llegar a comunicarse mejor en espaol, a la vez que van ampliando sus
conocimientos socioculturales e interculturales
Algunos de los textos y de las actividades elegidas nos han servido para entender
mejor la sociedad hispanohablante, incluso se hace referencia a algunos tpicos
espaoles para que el alumno reflexione y establezca comparaciones con los de su
propio pas.
La propuesta de unidad didctica ha utilizado el microrrelato como ejemplo de
texto literario para estudiantes de L2 con un nivel avanzado de espaol, porque es en los
niveles ms altos donde el alumno normalmente cree que se ha estancado y que no
progresa lo suficiente.
Despus de llevar a cabo la unidad didctica, hemos comprobado que se adaptaba
a los objetivos establecidos en la lengua meta. Las actividades estaban integradas, y las
muestras de lengua eran similares a las que nos vamos a encontrar en contextos reales
(artculos periodsticos, entrevistas, correo electrnico). Los estudiantes tenan que
inferir las reglas gramaticales y hacer deducciones a partir de estas muestras, lo que ha
posibilitado el aprendizaje significativo.
Quizs algunos piensen quelas actividades se podran haber explotado ms en
cuanto a fontica, ortografa o gramtica se refiere; pero esa no era nuestra intencin.
Queramos que los alumnos extranjeros disfrutasen y tuviesen la oportunidad descubrir
por s mismos otras obras literarias.
Con esta unidad didctica hemos conseguido promover la interaccin en el aula, y
que el alumno ample su vocabulario, reflexione, sea capaz de emitir un juicio crtico y
participe ms en las manifestaciones culturales de la sociedad en la que se instala.
El trabajo en equipo ha sido positivo. Cada estudiante, en funcin de sus
habilidades o preferencias tena una misin. Todos se han sentido igual de importantes,
han aportado sus propias iniciativas y han cooperado a la hora de planificar, negociar e
-93-
intentar resolver problemas. En el caso de los alumnos ms tmidos, o con menor

competencia lingstica han podido expresarse con ms confianza al tratarse de un
grupo muy reducido.
El microrrelato es una magnfica fuente de textos literarios breves que tambin
pueden ser utilizados en las clases de L1, como puede apreciarse en las diecinueve
actividades que hemos diseado, donde incluso se ha escogido un microrrelato para
confeccionar una de las preguntas formuladas en un examen de Lengua y Literatura
espaola de 3 ESO44
Tenemos que ir perdiendo el miedo a emplear la literatura en nuestras clases de
L2. No debemos pensar que la mente del estudiante es una tabula rasa donde se va
aadiendo informacin sin ningn tipo de relacin, sino todo lo contrario, ya que el
alumno ha ledo en su lengua materna y posee unos esquemas mentales.
La utilizacin de los microrrelatos en el aula de L1 y L2 posee muchas ventajas
por su brevedad, porque cuenta con la participacin activa del lector para completarlo,
porque se trata de un material autntico y gramaticalmente bien construido, por ese
carcter ambiguo que da tanto juego
Obviamente solo con la literatura no se puede aprender un idioma, pero es una
herramienta eficaz en las clases de Espaol como L1 y L2 por la gratificacin que
produce.
44
Vase ANEXO 20
-94-
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Madrid, Marenostrum, 2007.
-98-
- ZAVALA, Lauro. Teoras de los cuentistas, vol. 1. Mxico, D.F.: UNAM, 1993.
- _______. La escritura del cuento, vol. 2. Mxico, D.F.: UNAM, 1995.
- _______. Poticas de la brevedad, vol. 3 Mxico, D.F.: UNAM, 1996.
- Pginas Webs de inters

- http://www.cvc.cervantes.es/enseanza/biblioteca-ele/asele/default.htm
- http://www.elmundo.es/elmundolibro/microrrelatos/#
- http://www.avizora.com/publicaciones/literatura/textos/microrelato_0060.htm
- http://www.anmal.uma.es/numero29/Microrrelato.htm
- -http://marcoele.com/descargas/2/albaladejo-espantosdeagosto.pdf
- -http://www.bibliotecasvirtuales.com
-99-
ANEXOS
ANEXO 1
La resurreccin de la rosa
Amiga pasajera: voy a contarte un cuento. Un hombre tena una rosa; era una rosa
que le haba brotado del corazn. Imagnese usted si la vera como un tesoro, si la
cuidara con afecto, si sera para el adorable y valiosa la tierna y querida flor!
Prodigio de Dios! La rosa era tambin un pjaro; parlaba dulcemente, y, en veces,
su perfume era tan inefable y conmovedor, como si fuera la emanacin mgica y
dulce de una estrella que tuviera aroma.
Un da, el ngel Azrael pas por la casa del hombre feliz, y fij sus pupilas en la
flor. La pobrecita tembl, y comenz a padecer y estar triste, porque el ngel Azrael
es el plido e implacable mensajero de la muerte. La flor desfalleciente, ya casi sin
aliento y sin vida, llen de angustia al que en ella miraba su dicha. El hombre se
volvi hacia el buen Dios, y le dijo:
-Seor: para qu me quieres quitar la flor que nos diste?
Y brill en sus ojos una lgrima.
Conmovise el bondadoso Padre, por virtud de la lgrima paternal, y dijo estas
palabras:
-Azrael, deja vivir esa rosa. Toma, si quieres, cualquiera de las de mi jardn azul.
La rosa recobr el encanto de la vida. Y ese da, un astrnomo vio, desde su
observatorio, que se apagaba una estrella en el cielo.
RUBN DARO
(Cuentos completos, 1983)
-100-
ANEXO 2
A Circe
Circe, diosa venerable! He seguido puntualmente tus avisos. Ms no me hice
amarrar al mstil cuando divisamos la isla de las sirenas, porque iba resuelto a
perderme. En medio del mar silencioso estaba la pradera fatal. Pareca un
cargamento de violetas errante por las aguas.
Circe, noble diosa de los hermosos cabellos! Mi destino es cruel. Como iba resuelto
a perderme, las sirenas no cantaron para m.
JULIO TORRI
(A Circe, 1917)
-101-
ANEXO 3
Tragedia
Mara Olga es una mujer encantadora. Especialmente la parte que se llama Olga.
Se cas con un mocetn grande y fornido, un poco torpe, lleno de ideas honorficas,
reglamentadas como rboles de paseo.
Pero la parte que ella cas era su parte que se llamaba Mara. Su parte Olga
permaneca soltera y luego tom un amante que viva en adoracin ante sus ojos.
Ella no poda comprender que su marido se enfureciera y le reprochara infidelidad.
Mara era fiel, perfectamente fiel. Qu tena l que, meterse con Olga? Ella no
comprenda que l no comprendiera. Mara cumpla con su deber, la parte Olga
adoraba a su amante. Era ella culpable de tener un nombre doble y de las
consecuencias que esto puede traer consigo?
As, cuando el marido cogi el revlver, ella abri los ojos enormes, no asustados
sino llenos de asombro, por no poder entender un gesto tan absurdo.
Pero sucedi que el marido se equivoc y mat a Mara, a la parte suya, en vez de
matar a la otra. Olga continu viviendo en brazos de su amante, y creo que an
sigue feliz, muy feliz, sintiendo slo que es un poco zurda.
VICENTE HUIDOBRO
(Cuentos diminutos, 1939)
-102-
ANEXO 4
Los dos reyes y los dos laberintos

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Al sabe ms) que en los primeros das hubo
un rey de las islas de Babilonia que congreg a sus arquitectos y magos y les mand
a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones ms prudentes no se
aventuraban a entrar, y los que entraban se perdan. Esa obra era un escndalo,
porque la confusin y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los
hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los rabes, y el rey de
Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su husped) lo hizo penetrar en el
laberinto, donde vag afrentado y confundido hasta la declinacin de la tarde.
Entonces implor socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja
ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que l en Arabia tena otro laberinto y que,
si Dios era servido, se lo dara a conocer algn da. Luego regres a Arabia, junt
sus capitanes y sus alcaides y estrag los reinos de Babilonia con tan venturosa
fortuna que derribo sus castillos, rompi sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo
amarr encima de un camello veloz y lo llev al desierto. Cabalgaron tres das, y le
dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste
perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el
Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mo, donde no hay escaleras que subir,
ni puertas que forzar, ni fatigosas galeras que recorrer, ni muros que veden el
paso." Luego le desat las ligaduras y lo abandon en la mitad del desierto, donde
muri de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere.
JORGE LUIS BORGES
(El Aleph, 2003)
-103-
ANEXO 5
El precursor de Cervantes
Viva en El Toboso una moza llamada Aldonza Lorenzo, hija de Lorenzo Corchelo,
sastre, y de su mujer Francisca Nogales. Como hubiese ledo numerossimas novelas
de estas de caballera, acab perdiendo la razn. Se haca llamar doa Dulcinea del
Toboso, mandaba que en su presencia las gentes se arrodillasen, la tratasen de Su
Grandeza y le besasen la mano. Se crea joven y hermosa, aunque tena no menos de
treinta aos y las seales de la viruela en la cara. Tambin invent un galn, al que
dio el nombre de don Quijote de la Mancha. Deca que don Quijote haba partido
hacia lejanos reinos en busca de aventuras, lances y peligros, al modo de Amads de
Gaula y Tirante el Blanco. Se pasaba todo el da asomada a la ventana de su casa,
esperando la vuelta de su enamorado. Un hidalgelo de los alrededores, que la
amaba, pens hacerse pasar por don Quijote. Visti una vieja armadura, mont en
un rocn y sali a los caminos a repetir las hazaas del imaginario caballero.
Cuando, seguro del xito de su ardid, volvi al Toboso, Aldonza Lorenzo haba
muerto de tercianas.
MARCO DENEVI
(Falsificaciones, 1969)
-104-
ANEXO 6
Instrucciones para llorar

Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar,
entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la
sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en
una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de
lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en
que uno se suena enrgicamente.
Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible
por haber contrado el hbito de creer en el mundo exterior, piense en un pato
cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no
entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostro usando ambas
manos con la palma hacia dentro. Los nios llorarn con la manga del saco contra
la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del llanto, tres
minutos.
JULIO CORTZAR
(Historias de cronopios y de famas, 1965)
-105-
ANEXO 7
Sabe a mariposa
Lleg a la gran bodega el supercatador, y cuando le dieron a probar el caldo rubio
del jerez nuevo, dijo sin dubitacin alguna:
Esto sabe a mariposa.
Todos se quedaron perplejos porque el dictamen del supercatador era inapelable.
Por si hablaba en un sentido simblico, le preguntaron:
Y eso qu quiere decir?
Nada, no se alarmen repuso el genio en distinguir sabores. Eso quiere decir
que ha cado una mariposa en la gran tinaja.
Dudando de tanta sutileza, subieron en una escalera para ver si se vea la mariposa
ahogada, y, en efecto, una mariposa blanca se haba ahogado en el nctar rubio.
RAMN GMEZ DE LA SERNA
(Caprichos, 1962)
-106-
ANEXO 8
Cuentos largos
Cuentos largos! Tan largos! De una pgina! Ay, el da en que los hombres
sepamos todos agrandar una chispa hasta el sol que un hombre les d concentrado
en una chispa; el da en que nos demos cuenta que nada tiene tamao, y que, por lo
tanto, basta lo suficiente; el da en que comprendamos que nada vale por sus
dimensiones y as acaba el ridculo que vio Micro megas y que yo veo cada da-; y
que un libro puede reducirse a la mano de una hormiga porque puede amplificarlo
la idea y hacerlo el universo!
JUAN RAMN JIMNEZ
(Historias y cuentos, 1994)
-107-
ANEXO9
El otro nio
Aquel nio era un nio distinto. No se meta en el ro, hasta la cintura, ni buscaba
nidos, ni robaba la fruta del hombre rico y feo. Era un nio que no amaba ni
martirizaba a los perros, ni los llevaba de caza con un fusil de madera. Era un nio
distinto, que no perda el cinturn, ni rompa los zapatos, ni llevaba cicatrices en las
rodillas, ni se manchaba los dedos de tinta morada. Era otro nio, sin sueos de
caballos, sin miedo de la noche, sin curiosidad, sin preguntas. Era otro nio, otro,
que nadie vio nunca que apareci en la escuela de la seorita Leocadia, sentado en
el ltimo pupitre, con su juboncito de terciopelo malva, bordado en plata. Un nio
que todo lo miraba con otra mirada, que no deca nada por todo lo tena dicho. Y
cuando la seorita Leocadia le vio los dos dedos de la mano derecha unidos, sin
poderse despegar, cay de rodillas, llorando y dijo: Ay de m, ay de m! El nio
del altar estaba triste y ha venido a mi escuela!
ANA MARA MATUTE
(Los nios tontos, 1956)
-108-
ANEXO 10
El monte
Cuando Juan sali al campo, aquella maana tranquila, la montaa ya no estaba.
La llanura se abra nueva, magnfica, enorme, bajo el sol naciente, dorada.
All, de memoria de hombre, siempre hubo un monte, cnico, peludo, sucio, terroso,
grande, intil, feo. Ahora, al amanecer, haba desaparecido.
Le pareci bien a Juan. Por fin haba sucedido algo que vala la pena, de acuerdo
con sus ideas.
-Ya te deca yo le dijo a su mujer.
-Pues es verdad. As podremos ir ms de prisa a casa de mi hermana.
MAX AUB
(Los pies por delante y otros cuentos, 1975)
-109-
ANEXO 11
Teora de Dulcinea
En un lugar solitario cuyo nombre no viene al caso hubo un hombre que se pas la
vida eludiendo a la mujer concreta. Prefiri el goce manual de la lectura, y se
congratulaba eficazmente cada vez que un caballero andante embesta a fondo uno
de esos vagos fantasmas femeninos, hechos de virtudes y faldas superpuestas, que
aguardan al hroe despus de cuatrocientas pginas de hazaas, embustes y
despropsitos.
En el umbral de la vejez, una mujer de carne y hueso puso sitio al anacoreta en su
cueva. Con cualquier pretexto entraba al aposento y lo invada con un fuerte aroma
de sudor y de lana, de joven mujer campesina recalentada por el sol.
El caballero perdi la cabeza, pero lejos de atrapar a la que tena enfrente, se ech
en pos a travs de pginas y pginas, de un pomposo engendro de fantasa. Camin
muchas leguas, alance corderos y molinos, desbarb unas cuantas encinas y dio
tres o cuatro zapatetas en el aire.
Al volver de la bsqueda infructuosa, la muerte le aguardaba en la puerta de su
casa. Slo tuvo tiempo para dictar un testamento cavernoso, desde el fondo de su
alma reseca. Pero un rostro polvoriento de pastora se lav con lgrimas verdaderas,
y tuvo un destello intil ante la tumba del caballero demente.
JOS ARREOLA
(Bestiario. 1972)
-110-
ANEXO 12
En el insomnio
El hombre se acuesta temprano. No puede conciliar el sueo. Da vueltas, como es
lgico, en la cama. Se enreda entre las sbanas. Enciende un cigarrillo. Lee un
poco. Vuelve a apagar la luz. Pero no puede dormir. A las tres de la madrugada se
levanta. Despierta al amigo de al lado y le confa que no puede dormir. Le pide
consejo. El amigo le aconseja que haga un pequeo paseo a fin de cansarse un poco.
Que enseguida tome una taza de tila y que apague la luz. Hace todo esto pero no
logra dormir. Se vuelve a levantar. Esta vez acude al mdico. Como siempre sucede,
el mdico habla mucho pero el hombre no se duerme. A las seis de la maana carga
un revlver y se levanta la tapa de los sesos. El hombre est muerto pero no ha
podido quedarse dormido. El insomnio es una cosa muy persistente.
VIRGILIO PIERA
(Cuentos fros, 1956)
-111-
ANEXO 13
El graznido
El muchacho, como era su costumbre ltimamente, mordi un pedazo de pan,
concentrado y adusto, mirando fijo uno de los ptalos de las flores de plstico en el
centro de la mesa.
Ese da, como era habitual, su padre tir el quepis sobre uno de los sillones y, antes
de sentarse, dijo refregndose las manos: Una vez ms tuvo que cantar: a sta la
hice graznar como a un pato.
Pero no alcanz a beberse el primer vaso de vino, luego de sonrer a su mujer y a su
pequea hija: el largo y filudo cuchillo le atraves la garganta, al mismo tiempo que
el muchacho graznaba como un pato.
JAIME VALDIVIESO
(Voces de alarma, 1992)
-112-
ANEXO14
La sirena
Por la maana dejo la cola guardada en la baera, solo una pequea escama
atrapada en la costura de su traje de piel humana delataba a la Sirena.
No fue consciente de ello, hasta que el hombre que lea el peridico INFORMACIN
frente a ella, la mir con ojos curiosos y enamorados, meti la mano en su bolsillo y
sin previo aviso, le regal una caracola.
ANA MARA SHUA
(Cazadores de letras, 2009)
-113-
ANEXO15
La recordadora
Cuando fueron avisados de que un fuego de lo alto caera sobre la ciudad donde
vivan, para destruirla, se les advirti tambin de que en su huida no deberan volver
la vista atrs, as que ella, Lot su marido, sus hijos, los criados y criadas y las
esclavillas, miraban solamente el camino y hacia el horizonte que tenan delante,
aunque sentan curiosidad porque las nubes que vean quedaban iluminadas por
resplandores, y se oa como un trueno lejano o el rodar de muchas carrozas a sus
espaldas.
Entonces ella comenz a hablar de su infancia, y cont que haba tenido una vez un
pjaro maravilloso que haba muerto, y todava no estaba consolada; que haba
tenido luego, ya ms adelante, un anillo de oro con una piedra lapislzuli y se
perdi, y an lo echaba de menos. Y luego quiso decir algo ms, como si hubiera
perdido tambin quizs, a lo mejor, un antiguo amor porque sus ojos se
oscurecieron y se hicieron de la forma de la almendra, pero call. Slo que entonces
fue cuando volvi la vista atrs, y sonri. Pero qued inmvil, y vieron todos que se
volva como de una piedra traslcida como el alabastro, y cuando trataron de
despertarla se percataron de que pareca compuesta como de cristalitos de sal.
Aunque ella no pareca triste, sino que segua sonriendo y seguramente recordando,
y ya se quedara all para siempre as, con esa memoria.
JOS JIMNEZ LOZANO
(Un dedo en los labios, 1966)
-114-
ANEXO 16
Invitados
Los invitados llegaron a casa a la hora prevista. ngela y yo les recibimos
encantados. La cena fue exquisita. La conversacin brillante y entretenida hasta que
las copas comenzaron a hacer efecto.
Entonces se iniciaron esos pequeos altercados que son fruto de las envidias y las
maledicencias y que lastran las amistades por largas que sean.
Yo, como siempre, me qued dormido. Para las copas soy un desastre.
Cuando despert, con el sol en la ventana y la maana del domingo muy avanzada,
tard un rato en percatarme del desastre en que se haba convertido el saln. Todo
estaba destrozado.
En la alfombra pis una enorme mancha que me pareci de sangre. La mancha se
repeta en las paredes. Llam a ngela, angustiado.
La casa estaba vaca y lo que de ella pude ver, hasta que son el telfono, en
parecidas condiciones al saln.
El timbre del telfono acrecent el dolor de cabeza que se apoderaba de m. Me llev
la mano a ella y sent un bulto pegajoso. Tem desvanecerme.
Descolgu el aparato temblando.
- Ninguno de vosotros me quiso nunca- musit una voz compungida y llorosa en el
auricular, y en seguida escuch el sonido de un disparo.
Antes de salir al jardn y observar los cuerpos mutilados que colgaban de los
rboles dej caer el telfono con la sensacin de que el aroma quemado de la
plvora abrasaba mi mano.
LUIS MATEO DEZ
(Los males menores, 1993)
-115-
ANEXO 17
El presentimiento
La familia rodeaba al moribundo.
El moribundo habl con lentitud:
Siempre cre que yo no vivira mucho.
Los nios clavaban en l sus conmovidos ojos. El moribundo continu tras un
suspiro:
Siempre tuve el presentimiento de que me iba a morir muy pronto.
El reloj del comedor toc la media y el moribundo trag saliva.
Luego, a medida que he ido viviendo, llegu a creer que mi presentimiento era
falso.
El moribundo concluy juntando las manos:
Ahora, ya veis: con ochenta y seis aos bien cumplidos comprendo que ese
presentimiento ha sido la mayor verdad de mi vida.
JUAN PEDRO APARICIO
-116-
ANEXO 18
No es hora de fantasmas
Yo viv en una casa embrujada. No era la casa tomada que Cortzar narr a modo
de pesadilla, ni la casa Usher, cuya arquitectura prefigur el hundimiento moral de
Poe, aunque su disposicin paredaa a un parque abandonado haca prever su
potencial de calamidad. Lo cierto es que aquella casa triste y tarada era conocida en
la colonia, aunque nadie nos advirti, y los dueos evitaron mencionar los detalles
de otras desgracias ms dolorosas acaecidas en su interior. A ciencia cierta, yo
nunca vi nada anormal, pero sent el dao. En realidad, todos sentimos el dao. No
mencionar los golpes, ni las imprecaciones nocturnas, tampoco los vasos rotos
ese compendio de anormalidades para amantes del ms all, pero lo cierto es que
al cabo de un ao la desgracia se haba apoderado de todos. Y no estaba ms all,
sino ms ac: pap empez a beber ms que nunca, perdi su trabajo y compr un
revlver que esgrima contra las sombras, mam se recluy en la luna de su espejo.
Mi hermana se extravi en un laberinto de melancola, y yo mismo fui presa de un
furor mstico. Slo mi hermano mayor mantuvo la entereza para hacer las maletas y
meter en el coche a aquella familia de locos. Luego de conducir durante horas, se
detuvo en una gasolinera, abri las puertas del coche y cada uno corri en una
direccin opuesta.
JUAN GRACIA ARMENDRIZ
Cuentos del jbaro, 2008
-117-
ANEXO 19
Sin embargo, el carcter inconformista de Clara, que ya perciba la situacin de la
mujer en la sociedad que le haba tocado vivir, la llev a retomar sus estudios comenz
el Bachillerato con 31 aos. Empez a participar en la poltica y su visin de las cosas
era tan moderna que ya planteaba un tema que hoy es motivo de debate: la legalizacin
de las prostitutas, hecho con el que estaba en desacuerdo. Haba cumplido los 36aos
cuando termin su carrera de Derecho y abri su despacho en la calle Santa Ana de
Madrid.
El matrimonio convierte a la mujer en una menor al despojarla de su
personalidad a cambio del amor legal, deca en sus conferencias sin ningn pudor y,
adems, abogaba por el divorcio.
Junto a Victoria Kent fue elegida diputada por Madrid, donde pidi la igualdad
civil en el matrimonio y la investigacin de la paternidad en los casos en los que el
hombre abandonaba a la mujer. Clara fue la primera mujer que intervino en el
Parlamento, y se defendi de manera brillante. Su actividad fundamental fue la lucha
por el voto femenino, tema que la llev a enfrentarse con miembros de su propio partido
y diferentes sectores progresistas.
La actitud vanguardista de Clara Campoamor la llev a decir: Dentro de mi
partido sufr araazos y heridas, pero logr ver triunfante mi ideal. Todo lo doy por bien
sufrido. La acusacin de que la Repblica haba girado hacia la derecha gracias al voto
femenino fueron algunas de las consecuencias de su lucha.
Francia, Suiza y Argentina, donde pas 17 aos, fueron el periplo de una
generacin mutilada por la Guerra Civil. All fue traductora, se vincul con otras
intelectuales espaolas y redact ensayos bibliogrficos. Quiso morir en Espaa, pero
no lo logr. En 1972 termin su vida, en el exilio, en Lausana (Suiza).
-118-
ANEXO 20
Temas:3 y 4
ST. GEORGES BRITISH SCHOOL OF
Curso:3 ESO B
MLAGA
EXAMEN DELENGUA Y LITERATURA
Calificacin:
ESPAOLA
Nombre:
I.
Fecha:
Lee el texto y contesta a las preguntas que vienen a continuacin. Recuerda que
debes justificar todas tus respuestas (2,5 puntos).
UN TIPO
Era bastante imbcil. Trabajaba en uno de esos parques temticos. En invierno se
vesta de Silvestre y en verano de Pioln. Los psiquiatras le diagnosticaron sndrome
de doble personalidad. Era bastante imbcil. Sonrea dentro de la careta cuando le
hacan una foto. Muri el ao pasado. Un chaval precoz de once aos con pelo largo
y ojos guionados le prendi fuego a la poliamida con la punta de un cigarro.
El pobre imbcil se pasaba la mitad de un ao persiguiendo y la otra mitad
perseguido, la mitad de un ao de blanco y negro y la otra mitad amarillo y naranja.
Cada uno de esos trajes representaba una personalidad y una temporada, igual que
el olor a pipas impregnaba sus tardes de domingo. Su pobre mujer guarda el nico
traje de trabajo dentro del ropero, en un sepulcro hecho con miles de bolitas de
alcanfor, como si fuera un monumento marca ACME. Muri en verano, as que es
Silvestre el que yace en el armario.
FABIO RODRGUEZ DE LA FLOR
a. Por qu decimos que es una narracin?
b. De qu tipo de narracin se trata?
c. Cul es el argumento? Y el tema?
-119-
d. Seala la estructura del texto.

e. Qu datos se nos proporcionan sobre el espacio en el que se desarrolla la
accin?
f. Hay un tempo lento o un tempo rpido?
g. Cmo es el narrador: interno o externo?
h. Di si los hechos estn narrados en orden cronolgico, in medias res o si se ha
empezado la narracin por el final.
i. Ves alguna secuencia descriptiva?
j. Cmo estn caracterizados los personajes? Crees que son personajes planos o
redondos?
k. Seala los rasgos lingsticos tpicos de la narracin utilizando ejemplos del
texto.
l. Contina la historia y di si el final que has inventado es abierto o cerrado.
-120-

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UNIVERSIDAD DE MLAGA

VI MSTER PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA

REALIZADO POR MARA GRACIA FERNNDEZ-CUESTA VALCARCE

El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1

El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1

9.5. Competencia pragmtica.................................................................................. 41

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El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1

El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1

PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS TERICOS

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Valls (2008) cree que el microrrelato incorpora elementos de otros gneros

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2. ORIGEN DEL MICRORRELATO

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Segn Lagmanovich, la palabra confabulario contiene en su formacin la idea de fbula, la de

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2.2. El origen del microrrelato en Espaa

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Samuel Ros escribi el microrrelato Hallazgo, relectura de la Cenicienta,

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Mientras que para Rdenas de Moya (2008:7),el microrrelato tiende a postular

Vase ANEXO 11.

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La escritura emblemtica: cuando se propone una visin trascendente de la

Trmino creado por Charles Johnson en Shapard y Thomas.

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9. Participacin activa del lector

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Hernndez Mirn (2010), habla as del microrrelato:

10. Final no conclusivo

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El microrrelato es un gnero narrativo breve, que cuenta una historia en la que

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Para Valls (2008), el caso del despliegue del microrrelato en Hispanoamrica ha

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historia de su pas como sucede en La tatarabuela Felicia.

Adems escribi dos antologas: Brevsima relacin.

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El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1

Ana Mara Shua hace un uso frecuente de la intertextualidad. La suerea (1984),

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4.2. Evolucin del microrrelato en Espaa

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Con esta obra obtuvo el Premio Vargas Llosa NH de Relatos de 2007.

El microrrelato: origen, caractersticas y evolucin. Propuesta didctica en l2.Aplicaciones prcticas en L1

5. EL CULTIVO DEL GNERO EN OTROS PASES

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