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GUIA PARA LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

1-DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:


1.1-Escuela: Primaria Silverio Martnez Polo
Aspectos socioculturales: La escuela es semiurbana y funciona en turno matutino. La localidad donde se ubica este plantel educativo
se caracteriza por focos de distribucin de drogas e inseguridad. Adems est comprobado que las escuelas primarias que ubican
en zonas marginadas presentan niveles ms bajos de aprovechamiento, mayores tasas de reprobacin y mayor desercin y
ausentismo escolar. El atraso educativo se debe tanto a la carencia de recursos educativos y materiales de la escuela como al
hecho de que los padres de familia al ser analfabetas o de bajo nivel educativo, apoyan pero limitadamente a sus hijos en las tareas
escolares.

Cul es la participacin de la familia en el proceso formativo del alumno? Un mnimo de 4 o 5 mams apoyan a sus
hijos.
Cmo son las aulas? Calurosas, reducidas de paredes de plstico como de 4x4
el mobiliario? Individual, tubular de paleta de madera y plstico. Con qu recursos cuenta? Pocos, Biblioteca
escolar y de aula.

1.2-Alumnos:

Edad promedio: 10 y 11 aos


Sexo: 14 hombres y 14 mujeres.
Caractersticas predominantes: Adolescentes de clase media baja, con serio nivel de atraso educativo en comprensin
lectora, ortografa, lectura y falta de dominio de las tablas de multiplicar, segn el examen diagnstico estandarizado
que se aplic en el mes de agosto.
2-DIAGNSTICO DEL GRUPO:
Cules son los conocimientos previos de los alumnos?
Un grupo con graves deficiencias en el dominio de los aprendizajes esperados de Espaol y matemticas, del grado anterior.

Cules son las caractersticas de aprendizaje de los alumnos?


auditivos.

Se aplic algn instrumento para conocerlas? Un test estandarizado para conocer los estilos de aprendizaje VAK y por
observacin directa.

Visuales en su mayora, algunos kinestsicos, pocos

3-DISEO DEL PLAN DE CLASE:


ASIGNATURA

MBITO o EJE:

APRENDIZAJES
ESPERADOS:

BLOQUE y GRADO: 2- Sexto

Matemticas
CAMPO FORMATIVO

Pensamiento y lenguaje

Forma, Espacio y Medida Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero
de caras, aristas, etc.) Utiliza el lenguaje formal.
COMPETENCIAS:

CONTENIDO
o
Intencin
didctica:
Resolver problemas de Definicin y distincin entre
manera
autnoma
prismas
y
pirmides;
su
Comunicar informacin
clasificacin y la ubicacin de sus
matemtica Validar
alturas.
procedimientos
y resultados
Que los alumnos definan a los
prismas y a las pirmides, as
como a sus alturas.

ENFOQUE:

ESTNDARES:

CONSIGNA y Desafo Mat.


En parejas, hagan lo que se pide
en cada caso.
1. Al desplazar un hexgono
sobre un eje vertical que pasa
por
su centro y unir los vrtices
correspondientes, se forma el
siguiente
cuerpo geomtrico-D.M. 28

ESTRATEGIAS

DIDCTICAS: EVALUACIN:
estrategias,
eje,
de instrumentos

Criterios

Tipo
de
colaboracin, participacin individual.,
responsabilidad compartida etc.

El dispositivo de polgono-eje.
Problematizador,
problemtico-funcional
constructivista y/o Didctico
instrumental.

Prctica social
del lenguaje:

Propsito:

2.1.1.
Explica
las
caractersticas
de
diferentes tipos de rectas,
ngulos, polgonos y
cuerpos geomtricos.

Producto final

Mediante un juego de simulacin


titulado El tianguis de los
prismas, donde coloqu los
cuerpos geomtricos elaborados
por los alumnos en el piso,
aparentando
la
venta
de
mercanca y los alumnos a manera
de compradores, preguntaban el
precio de los prismas o de las
pirmides, reforzando as su
nombre y caractersticas.
Recursos

didcticos:

materiales necesarios

Lista de cotejo de tareas para


registrar el producto elaborado.
Observacin directa.
Participacin en clase.
Evaluacin
del
aprendizaje
esperado
en
el
examen
estandarizado bimestral.

Temas
reflexin:

de Tiempo:

N/A

El
propsito
central es
que los
alumnos
puedan
distinguir
entre
prismas y
pirmides y
elaboren la
definicin
de cada
uno de
estos
cuerpos

Una serie de cuerpos Libro del alumno-Pgs. 53-58,


geomtricos (prismas y Libro del maestro-Pgs. 86-93,
hexgonos de papel cascarn de 8
pirmides)
cms. de lado, un palito de madera
de 30 cms., cartulinas de diversos
tridimensionales
colores,
tijeras,
juego
de
elaborados por los
geometra,
marcadores,
alumnos en cartulina de pegamento, lpiz, borrador, incluso
las TIC, como laptop e Internet
colores llamativos.
para la bsqueda de informacin.

N/A

30 minutos para
realizar
el
desafo
matemtico.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Al desplazar un hexgono (u octgono) sobre un eje vertical que pasa por su centro y unir
los vrtices correspondientes, se forma el cuerpo geomtrico. L.A. Pg. 53

SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO:

Consideraciones
previas: La idea central de este
desafo es que los alumnos
puedan distinguir entre prismas
y pirmides y elaboren la
definicin de cada uno de estos
cuerpos.
Una
manera
de
diferenciarlos es pensar que se
generan
a
partir
de
desplazamientos; en el caso de
un prisma, se genera por el
desplazamiento de un polgono
sobre un eje vertical que pasa
por su centro; mientras que las
pirmides
se
generan
al
desplazar sobre un eje vertical
un
polgono
que
se
va
reduciendo
proporcionalmente
de tamao hasta convertirse en
un punto. En caso necesario,

DESARROLLO:

CIERRE:

Para realizar esta situacin de aprendizaje que


plantea el desafo matemtico, se les indica a los
alumnos que una manera de diferenciarlos es
pensar
que
se
generan
a
partir
de
desplazamientos; en el caso de un prisma, se
genera por el desplazamiento de un polgono
sobre un eje vertical que pasa por su centro;
mientras que las pirmides se generan al
desplazar sobre un eje vertical un polgono que se
va reduciendo proporcionalmente de tamao
hasta convertirse en un punto. L.M. Pg. 90 (SEP.
2013).

La intencin de las preguntas de la


actividad es que los alumnos identifiquen
las
caractersticas
de
prismas
y
pirmides, estableciendo relaciones entre
los diferentes elementos de los cuerpos;
por ejemplo, que logren deducir que el
nmero de caras laterales coincide con el
nmero de lados de la base.
Una
caracterstica
importante
para
diferenciar los cuerpos analizados es que
un prisma tiene dos bases iguales y sus
caras laterales son rectngulos, mientras
que las pirmides tienen solo una base y
sus caras laterales son tringulos.
En el caso de los prismas, la altura es la
distancia que existe entre las bases,
mientras que en las pirmides es el
segmento perpendicular a la base, que

usted
puede
mostrar
la
generacin de prismas a partir
del desplazamiento de dos
polgonos iguales unidos a
travs de hilos, ligas, palillos,
etctera, tal como se muestra
enseguida:

coincide con el vrtice comn a todas las


caras laterales.

ARGUMENTACIN: Anlisis y argumentacin que el maestro hace para sustentar su intervencin a travs de su planeacin
didctica
FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Se argumentar a partir de los propsitos educativos-

Describa y justifique los instrumentos utilizados


para la evaluacin.

Recuerde visualizar la evaluacin como un

(Ver Programa de estudios-pg.16)

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto

escrito.

Reflexionen

proceso de mejora.
consistentemente

sobre

las

caractersticas,

funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,

Mencione la forma de retroalimentacin para la


evaluacin formativa.

Incluya una reflexin sobre lo que espera que


aprendan sus alumnos.

ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Fundamente las estrategias elegidas donde se distinga claramente


el inicio, desarrollo y cierre de las actividades.

Incluya la descripcin de las actividades de los alumnos, los


recursos materiales didcticos propuestos.

Verifique que haya congruencia con el contexto de la escuela y


el diagnostico de su grupo.