Format Remedial Dan Pengayaan

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu
: SMP/MTs.
: VII s/d IX /1-2
Nama Guru
:
...........................
NIP/NIK
: ............................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan
bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal
11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan
kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar.
Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari
sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan
silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan
kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk
merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan
dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus
menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran
dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No.
23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya
kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan
berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan
di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan
untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang
agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan
pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),
kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi
dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat,
dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran,
yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif
Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia
siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah
kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa
memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat
imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna
kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan
komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan
variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat
maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional),
(2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan
menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji
mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang
halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati
diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini
berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat
membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor
Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan
aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih
dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan
suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat
frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan
gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan
psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang
sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu
gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya
sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah
hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini
disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan
gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya
gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman
tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang
terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1)
sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus
yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam
suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki
karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi
Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahanpermasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta
didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam
menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa,
seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya
secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta
lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk
kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan
oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan
sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang
terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan
Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan
berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan
peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan
mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian
informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media
dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat
melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua
siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.
Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A.
Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
: SMP
: ..... / .......
: .......
: .......
Materi
Kegiatan
Kompetensi
Pembelajaran Pembelajaran
Dasar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1.
Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas
silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar
Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam
rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam
Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b.
keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c.
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh
siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan
pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun
aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari
lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental
dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud
melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan
pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan
apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di
bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan
klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan,
latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa
yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator
dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan
penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan
penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen,
dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan
hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian
kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara
yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran
yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian
ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban
betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila
siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi,
sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk
mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara
berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar
siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai
akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan
melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta
kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik
sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara,
maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk
instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik
kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta
bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Tes tertulis
Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan
Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan)
Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja)
Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual atau

kelompok
Pekerjaan rumah
Proyek
Penilaian portofolio
Lembar penilaian portofolio
Jurnal
Buku cacatan jurnal
Penilaian diri
Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian
antarteman
Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom
matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu litkan karena kolom yang
tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9.
Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat
berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan
sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan
silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat
mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood
Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook
for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama
(SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.
http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia
dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun
kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia
kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang
penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan
minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu
mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang
meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan
kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus
dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata
pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai
sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek
atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di
dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan,
mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah
bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan;
kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi,
penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota
badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh
lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
mengidentifikasikan
menerapkan
mengenal
mengkonstruksikan
menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
mendemonstrasikan
menafsirkan
menerapkan
menceritakan
menggunakan
menentukan
menyusun
menyimpulkan
menyusun
membuat
menerjemahkan
merumuskan
menyelesaikan
menganalisis
mensintesis
mengevaluasi
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun
kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada
pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian
Kompetensi.
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: Ilmu
: SMP/MTs.
: VII/1
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
Sekolah
: ..................................
Kelas / Semester
: VII / 1
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Standar Kompetensi
: 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Kompetensi
Dasar
Penilaian
Materi
Kegiatan pembelajaran
Pokok/Pembela
-jaran
1.1 Mendeskripsikan
Besaran dan
besaran pokok dan satuan
besaran turunan
beserta satuannya
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Mencari
- Mengindentifikasikan
Tes
besaran-besaran fisika
tertulis
informasi tentang besaran
dalam kehidupan seharidan satuannya
hari kemudian
o
Merumuskan
megelompokkan dalam
pengertian besaran dan
besaran pokok dan
satuan
turunan
o
Melakukan
- Menggunakan satuan
percobaan dengan
Internasional dalam
menggunakan satuan
pengukuran
Tes tulis
besaran fisika dalam
- Mengkonversi satuan
satuan internasional
panjang, masa, dan waktu
o
Melakukan
secara sederhana
percobaan untuk
Tes
menemukan konversi
tertulis
satuan panjang, masa, dan
waktu dengan tangga
konversi
o
Memecahkan
masalah tentang besaran
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
PG
Pasangan besaran fisika

yang benar ....
a. berat dan kilogram
b. kecepatan dan kg/jam
c. usaha dan joule sekon
d. massa dan newton
Isian
isian
Satuan panjang dalam SI

adalah ....
Panjang meja 100 cm seta
dengan ..... m dan massa
100 gram setara
dengan ....... kg
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4x40 Buku siswa,

LKS,
lingkungan
sekitar dan
alat ukur
Kompetensi
Dasar
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/Pembela
-jaran
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Isian
Untuk mengukur suhu zat

adalah ....
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pokok dan besaran turunan

Karakter siswa yang diharapkan :
1.2. Mendeskripsikan Suhu dan

pengertian suhu dan pengukuran
pengukurannya
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
-
Mencari informasi Menggunakan

caramenggunakan
termometer untuk
termometer
mengukur suhu zat
Tes
tertulis
Buatlah termometer
dengan menggunakan
Melakukan
Membuat
Tes
eksperimen cara membuat termometer sederhana,
Uji petik termometer tak berskala,
unjuk
termometer sederhana
berskala berdasarkan sifat
kerja produk air dan es
kerja
berdasarkan sifat
perubahan volume
Termometer C menunjuk
perubahan volum
angka 45 0, ttermometer
Membandingkan
PG
Fahrenheit menunjuk
Melakukan
skala termometer Celcsius Tes
angka
percobaan untuk
dengan termometer yang tertulis
membandingkan
lain
a. 25
c. 81
termometer Celsius
dengan termometer yang
b. 57
d. 113
lain.
4x40 Buku siswa,

LKS,
termometer
1.3 Melakukan
Pengukuran
pengukuran dasar
secara teliti dengan
menggunakan alat ukur
Tekun ( diligence )
Mengukur dengan
Melakukan
eksperimen dengan satuan satuan baku dan tak baku
secara baik dan benar
baku dan tak baku
Tes
unjuk
kerja
Tes
Memperhatikan dan
Uji petik
kerja
Uji petik
kerja
Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40 Buku siswa,

meja yang kamu gunakan
LKS, Alatalat ukur
Kompetensi
Dasar
Penilaian
Materi
Pokok/Pembela
-jaran
yang sesuai dan sering

digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
Mengaplikasikan
keselamatan kerja dalam
pengukuran
Kompetensi
menerapkan keselamatan
kerja dalam pengukuran
Tekun ( diligence )
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
unjuk prosedur dan

kerja
produk
Pilihlah alat yang sesuai

untuk mengukur meja
yang ada di hadapanmu
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Sekolah
: ..................................
Kelas / Semester
: VII / 1
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat

Penilaian
Materi
Kompetensi
Dasar
Kompetensi
Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran

lajaran
2.1 Mengelompok- Asam, Basa, o

Melalui
kan sifat larutan Garam
pengamatan untuk
asam, larutan
menentukan ciri-ciri zat
basa, dan larutan
yang bersifat asam, basa,
garam melalui
garam
alat dan Indikator
o
Mengelompok
Pencapaian
kan
zat-zat
yang
bersifat
Kompetensi yang
asam,
basa,
garam
tepat
o
Melakukan
percobaan dengan alat
penentu/penunjuk asam
dan basa misalnya kertas
lakmus atau pH stik
Teknik
Mengindentifikasikan Tes
sifat asam, basa, garam tertulis
dengan menggunakan
Kompetensi yang sesuai
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
PG
Sifat asam adalah ....

a. bersifat korosif
b. berasa pahit
Mengelompokkan
bahan-bahan di
lingkungan sekitar
berdasarkan konsep asam,
basa dan garam
Menggunakan alat
sederhana untuk
menentukan skala
keasaman dan kebasaan
Berikut ini yangmerupakan
c. kertas lakmus menjadi

biru
d. kertas lakmus tidak
berubah
Tes
Unjuk
kerja
Tes
Unjuk
Tes
identifikasi
Uji petik
Tentukan bahan-bahan
yang bersifat asam, basa,
dan garan dari bahan-bahan
yang tersedia
Tentukan besar, kecilnya
keasaman suatu zat dengan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4x40
Buku siswa,
LKS,
lingkungan
sekitar dan
alat ukur
kerja
2.2 Melakukan
Sifat asam,
percobaan
basa pada
sederhana dengan bahan
bahan-bahan
makanan
yang diperoleh
dalam kehidupan
sehari-hari
2.3 Menjelaskan
nama unsur dan
Unsur kimia
menggunakan alat!
Tekun ( diligence )
Mengidentifikasi
sifat asam dan basa
pada bahan makanan
kerja
prosedur
Melakukan percobaan Tes unjuk Uji petik

kerja
kerja
untuk mengetahui sifat
prosedur
asam, basa di
laboratorium dan alam
misalnya dengan
menggunakan kembang
sepatu
Lakukan uji asam, basa

pada bahan makanan
dengan menggunakan
bunga kembang sepatu
2 x 40
Buku siswa,
LKS, alam
sekitar
Lambang K merupakan
nama unsur ....
3 x 40
Buku siswa,
dan referensi
Tekun ( diligence )
Mengidentifikasi
lambang unsur dan
Menjelaskan aturan
penulisan lambang unsur
Tes tulis
PG
rumus kimia
sederhana
menuliskannya
-
Mencari informasi
nama senyawa
menuliskan rumus
kimianya
-
2.4 membanding- Unsur,

kan sifat unsur,
senyawa dan
senyawa, dan
campuran
campuran
Tes isian
Menuliskan nama dan

Tes tulis Tes uraian
rumus kimia sederhana
Menentukan nama
senyawa dan rumus kimia
sederhana
Tes tulis
PG
a. Kalium
c. Karbon
b. Kalor
d. Kalsium
Tuliskan satu nama dan

lambang sebuah unsur
Tuliskan satu nama dan
rumus kimianya
Rumus kimia asam sulfat
adalah ....
a. H2SO4
c. H4SO2
b. HS2O4
d. H4S2O
Tekun ( diligence )
Mengidentifikasi
sifat unsur, senyawa
dan campuran
Mengklasifikasika
n materi secara
sederhana
Mengidentifikasi
campuran homogen
dan campuran
heterogen
Menuliskan nama dan Tes tulis

lambang unsur
Tes
Membandingkan sifat Tes unjuk
kerja identifikasi
unsur, senyawa dan
campuran berdasarkan
pengamatan
Tes tulis
Membuat bagan
klasifikasi materi secara
Tes uraian
sederhana
Mengelompokkan
zat-zat kedalam
campuran homogen dan
heterogen dalam
Tekun ( diligence )
Tes unjuk
kerja
Tes
identifikasi
Tentukan zat yang bersifat

unsur , senyawa, dan
campuran dari bahan yang
disediakan
Buatlah bagan materi
secara sederhan
Disediakan macam-macam
zat, kelompokkan zat-zat
tersebut ke dalam
campuran homogen dan
campuran heterogen
3 x 40
Buku siswa,
contoh zat
Sekolah
: ..................................
Kelas / Semester
: VII / 1
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
: 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi
Kompetensi
Dasar
3.1 Menyelidiki
sifat-sifat zat
berdasarkan
wujudnya dan
penerapannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
Pokok/
Pembelajaran
Wujud Zat
Penilaian
Kegiatan
pembelajaran
o Melakukan
percobaan
perubahan wujud
zat
Kompetensi
-
Menyelidiki
Tes
perubahan wujud suatu tertulis
zat
o Mendiskusikan
materi susunan
partikel
Menafsirkan
susunan gerak partikel
pada berbagai wujud
zat melalui penalaran
o Mengamati
perbedaan kohesi
dan adhesi melalui
percobaan
Membedakan
kohesi dan adhesi
berdasarkan
pengamatan
o Mengaplikasikan
peristiwa kapilaritas -
Teknik
Contoh
Instrumen
Instrumen
PG
Hujan merupakan peristiwa ....

a. menguap, mengembun
b. menguap, melebur
Tes
tertulis
PG
c. melebur, mengembun
d. mengembun, melebur
Tes
Unjuk
Uji petik
kerja kerja produk
Gaya tarik antar partikel pada zat

padat adalah ....
a. sangat kuat
b. kurang kuat
Tes tulis
Mengkaitkan
peristiwa kapilaritas
dalam peristiwa
Bentuk
Tes uraian
c. tidak tentu
d. selalu berubah
Lakukan percobaan adhesi dan
kohesi dengan menggunakan alat
dan bahan yang disediakan
JelaskanMengapa pada musim
hujan tembok menjadi lembab ?
Alokasi
Waktu
4x40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
LKS dan
alat-alat
praktikum
Penilaian
Materi
Kompetensi
Dasar
Kegiatan
pembelajaran
Pokok/
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Tekun ( diligence )
3.3 Melakukan Pemuaian zat
percobaan yang
berkaitan dengan
pemuain dalam
kehidupan seharihari
Mengamati
proses pemuaian
zat padat, cair dan
gas
Melakukan
percobaan
pemuaian zat padat
dan zat cair
Menyelidiki proses Observa

si
pemuain pada zat
padat, cair dan gas
Menganalisis muai volum

bebagai jenis zat
cair
Menunjukkan
prinsip pemuian dalam
teknologi misalnya
Bimetal
3.4
Kalor
Mendeskripsikan
peran kalor dalam
mengubah wujud
zat dan suhu suatu
benda serta
penerapannya
Merencanakan
percobaan sederhana
untuk menunjukkan
pemuaian zat cair dan
zat padat
Lembar
observas
Tes Uji petik

Unjuk kerja
kerja prosedur dan
produk
Tes
tertulis
Menggunakan alat Muschenbroek

untuk mengamati pemuaian zat
4x40
Buku siswa,
LKS dan
alat-alat
praktikum
6x40
Buku siswa,
LKS, alatalat
praktikum
Buatlah rancangan percobaan

tentang pemuaian zat
Jelaskan cara kerja setrika listrik
otomatis....
uraian
Tekun ( diligence )
Melakukan
percobaan kalor
Mencari
informasi tentang
faktor-faktor yang
dapat mempercepat -
Menyelidiki
Tes
pengaruh kalor
observas
terhadap perubahan
i
suhu benda, perubahan
wujud zat
Tes
Menyelidiki faktor-
Lembar
observasi
Pengamatan perubahan suhu dan

perubahan wujud zat
Salah satu cara mempercepat
penguapan yaitu dengan .........
Penilaian
Materi
Kompetensi
Dasar
dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan
pembelajaran
Pokok/
Pembelajaran
Kompetensi
penguapan
-
Mencari
informati tentang
peristiwa mendidih dan melebur
Mendiskusikan
hubungan antara
Energi, massa,
kalor jenis dan
suhu
-
faktor yang dapat

mempercepat
penguapan
tertulis
Menyelidiki
banyaknya kalor yang Observa
diperlukan untuk
si
menaikkan suhu zat
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
isian
lembar
observasi
Menyelidiki kalor
yang dibutuhkan pada
saat mendididh dan
observas Lembar
melebur
i
observasi
Menerapkan
hubungan
Q = m.C. t
Q = m.U dan Q = m.L
untuk meyelesaikan
masalah sederhana
Teknik
Tekun ( diligence )
Tes
tertulis
Uraian
Pengamatan kenaikan suhu,

diperlukan kalor
Pengamatan pada saat mendidih
dan melebur diperlukan kalor!
Hitung kalor yang diperlukan bila
massa zat, kalor jenis dan
kenaikan suhu diketahui
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Sekolah
: ..................................
Kelas / Semester
: VII / 1
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok
4.1 Membanding- Sifat fisika Melakukan

kan sifat fisika dan dan sifat
percobaan tentang
sifat kimia zat
kimia
perubahan fisika dan
perubahan kimia
-
Mengidentifikasi
peristiwa perubahan
fisika dan perubahan
kimia dalam kehidupan
sehari-hari
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Membandingkan hasil
Tes unjuk
Tes
Buatlah data dari hasil
pengamatan perubahan fisika kerja
identifikasi pengamatanmu tentang
dan perubahan kimia
benda-benda yang
mengalami perubahan
fisika dan kimia
Mengklasifikasi
Tes tertulis
perubahan fisika dan
Perubahan fisika terjadi
perubahan kimia dalam
PG
pada peristiwa ....
kehidupan sehari-hari dan
mengkomunikasikannya
a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Tekun ( diligence )
Alokasi
Waktu
Sumber
2x40
Buku
siswa,
LKS, alat
dan bahan
praktikum
Belajar
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Isian
Disediakan bahan-bahan,
kemudian pisahkan
berdasarkan ukuran
partikelnya ....
Alokasi
Waktu
Sumber
2x40
Buku
siswa,
LKS, alat
praktikum
2x40
Buku
siswa, LKS
dan alat
praktikum
Belajar
4.2 Melakukan
pemisahan
campuran dengan
berbagi cara
berdasarkan sifat
fisika dan sifat
kimia
Pemisahan - Mencari informasi

Campuran
tentang pemisahan
campuran
- Mengamati percobaan
tentang penjernihan air - Mengidentifikasi dari
hasil percobaan tentang
pemisahan campuran
4.3 Menyimpulkan Perubahan

perubahan fisika
fisika dan
dan kimia
perubahan
berdasarkan hasil
kimia
percobaan
sederhana
Tes tertulis
Menjelaskan dasar
pemisahan campuran
berdasarkan ukuran partikel
dan titik didih
Melakukan percobaan
penjernihan air dengan
teknik sederhana
Melakukan percobaan
untuk memisahkan campuran
yang sesuai dengan metode
yang dipilih ( penyaringan,
destilasi, penguapan dan
sublimasi )
Penugasan
Observasi
Tugas
proyek
Lakukan tugas untuk

penjernihan air secara
sederhana
Lembar
observasi Rancanglah alat
sederhana untuk
menjernihkan air
Tekun ( diligence )
Mengkaji hasil
percobaan perubahan
fisika dan kimia
Membuat kesimpulan
dari hasil pecobaan
perubahan fisika dan kimia
Mrumuskan
kesimpulan hasil
percobaan fisika dan
kimia
Membandingkan
karakteristik perubahan
kimia dan fisika berdasarkan
Tes unjuk
percobaan
kerja
Tes tertulis
PG
Gula larut dalam air

merupakan perubahan
fisika karena ....
a. terjadi zat baru
b. tidak terjadi zat baru
Uji petik
kerja
c. gula mencair
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Penilaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
2x40
Buku siswa
Belajar
d.gula bereaksi
Tunjukkan melalui
percobaan perbedaan
antara perubahan kimia
dan perubahan fisika!
4.4 Mengindentif- Reaksi kimia ikasi terjadinya
reaksi kimia
melaui percobaan
sederhana
-
Melakukan latihan tentang reaksi kimia
Mereaksi dua zat untuk Tes tertulis

menunjukkan perubahan
warna dan atau suhu
Menyimpulkan ciri-ciri
terjadinya reaksi kimia
Tes tertulis
berdasarkan perubahan
warna dan atau suhu
Mendiskusikan hasil
kesimpulan tentang
reaksi kimia
Tekun ( diligence )
Isian
Bila Asam sulfat

dicampur dengan Natrium
Hidroksida akan berubah
warna menjadi ....
Uaian
Buatlah kesimpulan
tentang reaksi kimia
berdasarkan perubahan
warna
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu
: SMP/MTs.
: VII/2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Kompetensi
Dasar
Penilaian
Materi
Pokok
5.1 Melaksanakan
Gejala Alam o
Melakukan
pengamatan objek
Biotik dan
pengamatan gejala alam
secara terencana dan
Abiotik
kebendaan pada objek biotik
sistematis untuk
di lingkungan sekitar
memperoleh
o
Melakukan
informasi gejala alam
pengamatan
gejala alam
biotik dan a-biotik
berbentuk kebendaan pada
objek abiotik di lingkungan
sekitar
o
Melakukan
pengamatan gejala kejadian
pada objek biotik di
lingkungan sekitar
Melakukan
pengamatan gejala kejadian
pada objek abiotik di
lingkungan sekitar
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Membandingkan Observasi
gejala alam kebendaan
dan kejadian pada
objek abiotik melalui
pengamatan
Lembar
observasi
Membandingkan
Tes Tulis
gejala alam kebendaan
dan kejadian pada
objek biotik melalui
pengamatan
PG
Berikut ini manakah yang

termasuk gejala alam
kejadian pada objek biotik?
a. bau
b. tumbuh
c. warna
d. ukuran
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
2 x 40 Buku
siswa,
lingkungan
, LKS
Tekun ( diligence )
5.2 Menganalisis data
percobaan gerak
lurus beraturan dan
gerak lurus berubah
beraturan serta
penerapannya dalam
Gerak
Melakukan percobaan
gerak lurus beraturan
Melakukan percobaan
tentang gerak lurus berubah
beraturan
o
Mengapllikasikan GLB
dan GLBB dalam kehidupan
sehari-hari
o
Mencari informasi
melalui referensi tentang
konsep percepatan
5.3 Menggunakan
mikroskop dan
peralatan pendukung
lainnya untuk
Mikroskop
Menemukan
persamaan laju yang
ditempuh
Menunjukkan
Konsep GLB dalam
Mendefinisikan
percepatan sebagai
perubahan kecepatan
setiap satuan waktu
Tes tulis
PG
Testulis
isian
Ciri GLB memiliki kecepatan 3 x 40 Buku

....
siswa,
LKS,
a. dipercepat
referensi
b. tetap
c. diperlambat
d. beraturan
Tes tulis
Uraian
Sebuah benda dilempar

vertikal keatas merupakan
GLBB .....
Tuliskan dalam lambang
bahwa percepatan merupakan
kecepatan setiap satuan
waktu
Menyelidiki
GLBB dipercepat
beraturan
Tes tulis
Isian
Menunjukkan
konsep GLBB dalam
Tes tulis
Isian
Contoh Gerak lurus berubah

beraturan dipercepat
adalah .....
Seorang pengendara mobil
melintas di jalan tol
merupakan konsep ....
Tekun ( diligence )
Mengidentifikasi bagian- bagian mikroskop
Mengamati preparat jadi -
Mengenal bagian- Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan

bagian mikroskop
kerja
kasi
nama-nama bagian
mikroskop!
Tes unjuk
Menggunakan
3 x 40 Buku
siswa,
mikroskop,
preparat
mengamati gejalagejala kehidupan
dengan menggunakan
mikroskop
o
5.4 Menerapkan
keselamatan kerja
dalam melakukan
pengamatan gejalagejala alam
Keselamatan
Kerja
mikroskop dengan
benar (mengatur fokus,
pencahayaan,
menemukan objec
Mikropis)
Membuat preparat basah
Mencari informasi
melalui referensi tentang
keselamatan kerja
Studi pustaka tentang alat

bahan-bahan yang
berbahaya dalam
pengamatan gejala alam
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
Memegang,
Tes unjuk uji petik kerja
membawa dan
kerja
produk
memperlakukan alat
dan bahan secara ama
PG
Mendeskripsikan
bahan-bahan yang
berbahaya dan yang
dapat menimbulkan
penyakit
Tes tulis
Mengindentifikasi Tes tulis

simbol-simbol dalam
Laboratorium
Lakukan dengan prosedur

yang benar cara membawa
dan memperlakuakan
mikroskop!
Manakah bahan-bahan yang
berbahaya dan yang dapat
menimbulkan penyakit yang
dapat diitemukan di
laboratirium?
a. air
PG
-
Amati preparat basah atau

preparat jadi yang sudah
tersedia hingga ditemukan
objek yang dimaksud!
b. asam sulfat
c. alkohol
d. larutan glukose
Apakah arti simbol di bawah
ini?
a. bahan yang mudah

terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
2 x 40 Buku
siswa,
Carta
bahan
berbahaya
dan alatalat
praktektiku
m
d. alat mudah mengalami

korosi
Tekun ( diligence )
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup

Kompetensi
Dasar
6.1 Mengindentifikasi
ciri-ciri makhluk
hidup
Materi
Pokok
Penilaian
Kegiatan
pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Ciri-ciri o Mengamati ciri-ciri Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis

PG
makhluk
makhluk hidup
mahluk hidup
hidup
o Merumuskan
karakteristik /ke
Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk
khasan ciri
makhluk hidup berdasar
kerja produk
makhluk hidup
hasil observasi
o Mengamati
perbedaan ciri
tumbuhan, hewan Membedakan ciri
Uraian
dan manusia
tumbuhan dan hewan
Tes tertulis
Berikut ini ciri yang bukan hanya

dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
d. beradaptasi terhadap lingkungan*
Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada
di sekitar dan lidentifikasilah ciricirinya minimum 4 ciri, dan buatlah
laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan tumbuhan?
Tekun ( diligence )
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
2 x 40 Buku
siswa,
lingkungan
, LKS
6.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi o Mengidentifikasi

makhluk hidup
Makhluk
ciri-ciri khusus
berdasrkan ciri-ciri
hidup
yang dimiliki
yang dimiliki
organisme
Ter tertulis
Membedakan makhluk
hidup yang satu dengan
yang lainnya berdasarkan
ciri khusus kehidupan
yang dimilikinya
o Mengelompokkan
organisme yang
memliki persamaan
Mendeskripsikan
ciri dalam satu
pentingnya dilakukan
kelompok tertentu
klasifikasi makhluk hidup Tes tertulis
o Mencari informasi
melalui referensi
tentang dasar-dasar Membuat perbandingan
klasifikasi makhluk ciri-ciri khusus tiap
hidup
kingdom dalam sistem 3
Tes tertulis
kingdom
o Melakukan
PG
a. kepala
c. alat gerak*
d. ekor
Uraian
Uraian
Tes unjuk Uji petik

kerja
kerja produk
6.3 Mendeskripsikan
keragaman pada
sistem organisasi
kehidupan mulai
dari tingkat sel
sampai organisme
4 X 40 Buku
siswa,
lingkungan
, LKS
b. kulit
klasifikasi
klsifikasi makhluk
hidup berdasar ciri Mengklasifikasi beberapa
mahluk hidup di sekitar
yang dimiliki
berdasar ciri yang diamati
Ciri yang dengan mudah untuk

membedakan antara kadal dan
katak yaitu
Apa sajakah keuntungan yang dapat

kita peroleh dengan adanya
pengklasifikasian makhluk hidup?
Buatlah tabel perbandingan untuk
menunjukkan ciri-ciri khusus tiap
kingdom dalam sistem 3 kingdom
berdasar sel penyusunnya!
Dari gambar hewan yang sudah
tersedia klasifikasikan berdasar ciri
yang dapat diamati dan buatlah
tabel klasifikasinya!
Tekun ( diligence )
Organisasi o Melakukan
Mendeskripsikan
Kehidupan
pengamatan sel dan keragaman tingkat sel
jaringan dengan
berdasarkan hasil
menggunakan
pengamatan
mikroskop
menggunakan mikroskop
o Melakukan
Mendeskripsikan
Tes unjuk Uji petik

kerja
kerja produk
produk
Deskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40

berdasarkan hasil pengamatan
preparat awetan daun yang telah
tersedia menggunakan mikroskop!
Deskripsikan karakteristik sel
Buku
siswa,
preparat,
LKS
identifikasi organorgan pada

manusia dan
tumbuhan
o Mencari informasi
melalui referensi
tentang konsep sel,
jaringan, organ dan
sistem organ
keragaman tingkat
jaringan menurut sel-sel
penyusunnya
Tes tertulis
Mendeskripsikan
keragaman tingkat organ
dan sistem organ
Tes tertulis
berdasarkan hasil
pengamatan
Uraian
Tekun ( diligence )
penyusun jaringan palisade pada

daun!
Amatilah bunga Kembang Sepatu
dan kemukakan apa saja nama
organ penyusunnya!
Kemukakan jaringan penyusun
organ daun yang paling banyak
mengandung klorofil!
Mengkaitkan hubungan
antara sel, jaringan, organ
dan sistem organ
penyusun tubuh
Tes tertulis
Uraian
Uraian
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem

Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
7.1 Menentukan
ekosistem dan
saling hubungan
antara
komponen
ekosistem
Ekosistem
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Melakuka Mengindentifikasikan
Observasi Lembar
observasi
n pengamatan terhadap
satuan-satuan dalam
lingkungan sekitar
ekosistem dan menyatakan
sebagai satuan
matahari merupakan
ekosistem
sumber energi utama
Menggali Menggambarkan dalam

informasi dari nara
bentuk diagram rantai
sumber/melihat
makanan dan jaring-jaring
tayangan video tentang
kehidupan berdasar hasil
komponen suatu satuan
pengamatan suatu
ekosistem yang spesifik
ekosistem
(ekosistem sawah,
ekosistem danau)
Membuat
beberapa model diagram
rantai makanan dan
jaring-jaring makanan
Tekun ( diligence )
Tugas
Alokasi
Tugas
proyek
Gambarkan dalam
bentuk diagram rantai
makanan dan jaringjaring kehidupan
berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem yang kamu
amati! Lakukan dalam
bentuk kerja kelompok!
Presentasikan di depan
kelas pada saat yang
ditetapkan!
Sumber
Waktu
Belajar
4 x 40
Buku
siswa,
lingkungan,
LKS
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Alokasi
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Waktu
Sumber
Belajar
7.2 Mengindentifi- Keanekaragamano
kasikan
makhluk hidup
pentingnya
dalam
keanekaragaman
pelestarian
makhluk hidup
ekosistem
dalam
pelestarian
ekosistem
o
Mencari Mendefinisikan makhluk

informasi melalui studi
hidup yang tergolong
pustaka untuk
langka
merumuskan pentingnya
membudidayakan
tumbuhan dan hewan
Menyebutkan contoh
langka
makhluk hidup yang
Mengump tergolong makhluk hidup
langka di suatu lokasi
ulkan tulisan-tulisan
yang terkait dengan
jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan,
hewan langka yang
dilindungi
Tes tulis
Isian
Tes lesan
Daftar
pertanyaan
Mengemukakan
Tes tulis
pentingnya
membudidayakan tumbuhan
dan hewan langka
Membuat tulisan untuk

mengenalkan jenis, bentuk,
dan manfaat tumbuhan,
Penugasan
hewan langka yang
dilindungi
PG
Makhluk hidup
dinyatakan tergolong
langka apabila ....
Sebutkan 2 contoh
hewan langka di P.
Jawa!
Salah satu alasan
pentingnya
membudidayakan
tumbuhan dan hewan
langka supaya ....
a. terjaminnya
ketersediaan plasma
nutfah
Tugas
rumah
b. jumlah tumbuhan dan

hewan tidak berkurang
c. menambah keindahan
alam
d. memutus
kelangsungan daur hara
yang ada di alam
Buatlah karangan untuk
mengenalkan jenis,
4 X 40 Buku
siswa, buku
acuan, LKS
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Alokasi
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Sumber
Waktu
Belajar
2 X 40
Buku
siswa, buku
acuan,
video, film,
gambar,
LKS
bentuk, dan manfaat

tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi Buatlah
karangan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi
7.3 Memprediksi
pengaruh
kepadatan
populasi
manusia
terhadap
lingkungan
Kepadatan o
populasi
hubungannya
dengan
lingkungan
o
Tekun ( diligence )
Studi
pustaka untuk
merumuskan konsep
kepadatan populasi
Memperkirakan hubungan Tes tulis

populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih dan
udara bersih
Mengkaji
hubungan kepadatan
Memperkirakan hubungan
populasi manusia
populasi penduduk dengan Tes tulis
terhadap lingkungan
kebutuhan pangan
melalui tayangan
dan/atau gambar.
Isian
Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan
ketersediaan lahan
Tes tulis
Isian
Mejelaskan pengaruh
meningkatnya populasi
isian
Jika populasi penduduk

meningkat dengan cepat
maka kebutuhan air
bersih
akan ......................
. Jika populasi penduduk
maka kebutuhan pangan
akan ......................
Jika populasi penduduk
maka ketersediaan lahan
akan .....................
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
Kompetensi
penduduk terhadap
kerusakan lingkungan
7.4 Mengaplikasikan Pencemaran dan o

peran manusia
Kerusakan
dalam
Lingkungan
pengelolaan
hubungannya
lingkungan
dengan aktifitas
untuk mengatasi
manusia
o
pencemaran dan
kerusakan
lingkungan
Studi
pustaka untuk
merumuskan konsep
kerusakan lingkungan
dan pencemaran.
Menjelaskan konsekuensi
penebangan hutan dan
pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan serta
upaya mengatasinya
Melihat Menjelaskan pengaruh

gambar dan/atau
pencemaran air, udara dan
tayangan tentang
tanah kaitannya dengan
aktifitas manusia yang
aktifasi manusia dan upaya
dapat menimbulkan
mengatasinya.
kerusakan dan
pencemaran lingkungan
Mengusulkan cara
penanggulangan
Merumusk pencemaran dan kerusakan
an tingkat pencemaran
lingkungan
dan kerusakan
lingkungan
hubungannya dengan
derajat aktifitas manusia
Teknik
Alokasi
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis
uraian
Tes tulis
PG
Berikut ini yang tidak

ada hubungannya
dengan penebangan
hutan adalah ....
b. meningkatkan suhu
udara secara global
Uraian
c. menurunnya
ketersediaan air tanah
d. meningkatknya
kandungan oksigen di
udara
Kemukakan upaya yang
harus dilakukan agar
pencemaran terhadap air
sumur dapat ditekan
serendah-rendahnya
Penugasan
Tugas
rumah
Waktu
Belajar
4 X 40
Buku
siswa, buku
acuan,
video, film,
gambar,
LKS
Kemukakan
kemungkinan kerusakan
lingkungan yang dapat
terjadi jika populasi
penduduk terus
meningkat
a. menurunnya
ketersediaan kayu
Tes tulis
Sumber
Buatlah suatu artikel

untuk menanggulangi
pencemaran lngkungan.
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Alokasi
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Waktu
Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait
dengan pencemaran
udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran
air!
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Sumber
Belajar
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu
: SMP/MTs.
: VIII/1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)
I.
Sekolah
: SMPN 1 CILEUNYI
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
1.1 Menganalisis
Pertumbuhan o
pentingnya
dan
pertumbuhan dan Perkembangan
perkembangan
pada makhluk
hidup
Melakukan Studi
pustaka untuk
mendapatkan informasi
tentang konsep
pertumbuhan dan
perkembangan
Menyebutkan faktor- Tes tulis

faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan makhluk
hidup
Tes Uraian
Tuliskan 4 faktor yang 4 x 40

mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup!
Mencari informasi
melalui nara sumber

(ahli tumbuhan, ahli
peternakan, petani,
peternak) tentang faktorfaktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan makhluk
hidup
Tes tulis
Menyimpulkan
perbedaan pertumbuhan
dan perkembangan pada
makhluk hidup
Tes uraian
Deskripsikan
perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup !
Tes tulis
Membandingkan
metamorfosis dan
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
dewasa
Isian
Perubahan bentuk
tubuh dari berudu
hingga menjadi katak
dewasa disebut ....
Mengamati melalui
gambar/video proses
Buku siswa,
carta
metamorfos
is dan
metagenesis
, video
pertumbuha
n dan
perkembang
an
metamorfosis dan
Membuat laporan hasil Tes Unjuk
perkembangan embrio
percobaan pertumbuhan Kerja
pada ikan.
pada macam-macam
o Melakukan percobaan n
tumbuhan berdasarkan
pertumbuhan pada
titik tumbuhnya
macam-macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
Tekun ( diligence )
1.2 Mendeskripsikan Perkembangan o Melihat gambar
Mendeskripsikan
Tes tulis
tahapan
manusia
dan/atau tayangan
tahapan perkembangan
perkembangan
perkembangan manusia
manusia mulai dari bayi,
manusia
anak-anak, remaja, dan
dewasa
Tes tulis
o Mengkaji pustaka
Menjelaskan
perbedaan
tentang karakteristik
setiap tahapan
karakteristik setiap
perkembangan manusia
tahapan perkembangan
o Mencari informasi
manusia
melalui nara sumber/ahli
medis/Posyandu tentang
perkembangan balita.
Uji Petik
Kerja Produk
Deskripsikan
pertumbuhan pada
kacang hijau
berdasarkan titik
tumbuhnya!
Tes isian
Seorang manusia yang 4 x 40

memiliki ciri baru
mulai pandai
berjalan
,diprediksikan
berumur . . .
Uraian
Kemukakan dua ciri

fisik pada setiap tahap
perkembangan
manusia mulai dari
bayi, anak-anak,
remaja, sampai
dewasa
!
Tekun ( diligence )
Buku siswa,
carta, video
perkembang
an manusia
1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak

sistem gerak
pada manusia
pada manusia
dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Mengidentifikasi macam
organ penyusun sistem
gerak pada manusia
Studi pustaka tentang
anatomi dan fungsi
tulang, otot, dan sendi
Membandingkan macam
gerak pada manusia
Zat yang membedakan

antara tulang rawan
dan tulang keras
adalah ....
Mengidentifikasi macam Tes unjuk

kerja
sendi dan fungsinya
Tes
identifikasi
Berdasarkan 4 gambar
persendian berikut ini
sebutkan 3 gambar
yang termasuk sendi
gerak !
Penugasan
Mendata contoh
kelainan dan penyakit
yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
dan upaya mengatasinya
Tugas rumah
Buatlah klipping
tentang kelainan dan
penyakit yang
berhubungan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
Membedakan fungsi
tulang rawan, tulang
keras, otot, dan sendi
sebagai penyususn
rangka tubuh
Tekun ( diligence )
Tes tulis
Tes PG
Tes isian
Studi pustaka dan/ atau

melihat tayangan video
penyakityang berkaitan
dengan tulang dan otot
Tes tulis
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
gerak, carta
sistem
gerak
1.4 Mendeskripsikan Sistem
sistem
Pencernaan
pencernaan pada pada manusia
manusia dan dan
hubungannya
dengan
kesehatan
pencernaan pada
manusia
jenis makanan
berdasarkan kandungan
zat yang ada di
dalamnya
Membedakan antara
saluran pencernaan dan
kelenjar pencernaan
sebagai penyusun sistem
pencernaan pada
manusia
Mendeskripsikan jenis
makanan berdasar
kandungan zat yang ada
di dalamnya
Melakukan percobaan
tentang kandungan zat
yang ada di dalamnya
(Uji makanan)
Studi kepustakaan untuk
merumuskan pengertian
pencernaan mekanik dan
kimia

penyakit yang berkaitan
dengan sistem
pencernaan
Membandingkan
pencernaan mekanik dan
kimiawi,
Menyebutkan contoh
pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan seharihari dan upaya
mengatasinya
Tes tulis
Tes PG
Bahan makanan yang

mengandung lemak
diubah menjadi asam
lemak dan gliserol
oleh ....
a. lambung
c. hati
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes isian
Tes tulis
Tes lisan
b. pangkreas
d. usus
Sebutkan 3 contoh
jenis makanan yang
kandungan zatnya
berupa karbohidra!
Hal yang
membedakan
pencernaan mekanik
dan kimia adalah ....
Berikan dua contoh
pada sistem
pencernakan!
Bagaimana cara
mengatasi diare
karena infeksi kuman!
Tekun ( diligence )
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
pencernaan,
alat
praktikum
uji makanan

1.5 Mendeskripsikan Sistem
sistem
Pernapasan
pernapasan pada pada manusia
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan.
1.6 Mendeskripsikan
sistem peredaran
Sistem
darah pada
pernapasan pada
manusia
Membandingkan macam
pernapasan pada
manusia
Tes tulis
Tes PG
Pertukaran udara
secara difusi
dilakukan pada ....
a. alveulus
b. Bronkus
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
pernapasan,
carta sistem
pernapasan
c. tracea
Melihat gambar dan/
atau video tentang
proses ekspirasi dan
inspirasi pada proses
pernapasan
dengan sistem
pernapasan
Membandingkan proses
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan
Mendata contoh kelainan
dan penyakit pada sistem
pernapasan yang biasa
dijumpai dalam
dan upaya mengatasinya
Tes tulis
Tes uraian
Penugasan Tugas rumah
d. polmo
Buatlah tabel
perbedaan proses
inspirasi dengan
ekspirasi
Buatlah daftar nama
kelainan dan daftar
nama penyakit yang
berhungan dengan
sistem pernapasan
yang sering dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari
Tekun ( diligence )
peredaran darah pada
Membandingkan macam
peredaran darah pada
Tes tulis
Tes PG
Fungsi darah putih ....

a. mengangkut
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan
peredaran
darah pada
manusia
manusia
Studi pustaka fungsi

jantung, pembuluh
darah, dan darah
Melihat carta dan/atau

tayangan tentang
peredaran darah
manusia

dengan sistem peredaran
darah
manusia
oksigen
Menjelaskan fungsi
jantung, fungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
peredaran darah
b. mengangkut sari
makanan
c. membunuh kuman
d. membawa
karbondioksida
Tes tulis
Mendata contoh
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari- Penugasan
hari
Tekun ( diligence )
Tes uraian
Deskripsikan susunan
darah manusia !
Tugas rumah
Buatlah daftar nama

penyakit yang
berhubungan dengan
sistem peredaran
darah yang sering
dijumpai dalam
peredaran
darah dan
carta sistem
peredaran
darah
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan

Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
2.1 Mengidentifikasi Struktur dan

struktur dan
fungsi jaringan
fungsi jaringan tumbuhan
tumbuhan
Kompetensi
Mengamati struktur
jaringan pada tumbuhan
dengan menggunakan
mikroskop
Mengidentifikasi letak
epidermis, kortek dan stele

dengan menggunakan
carta struktur tubuh
tumbuhan
Menjelaskan struktur
dan fungsi jaringan di
akar, batang dan daun
Menunjukkan letak
epidermis, korteks, dan
stele pada tumbuhan
Menjelaskan fungsi
jaringan tertentu yang
dijumpai pada tubuh
tumbuhan
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes PG
Tes Unjuk Tes

kerja
identifikasi
Tes uraian
Sumber
Waktu
Belajar
Yang berfungsi
4 x 40 Buku siswa,
mengangkut hasil
mikroskop,
fotositesis adalah ....
preparat jadi,
dan carta
a. Xilem
struktur
tubuh
c. Stomata
tumbuhan
b. Floem
d.Lenti sel
Tes tulis
Alokasi
Berdasarkan carta
struktur akar berikut
ini, tunjukkanlah
letak kortek dan letak
epidermis
Deskripsikan fungsi
jaringan meristem
pada bagian ujung
akar
2.2 Mendeskripsikan Fotosintesis

proses perolehan
nutrisi dan
transformasi
energi pada
tumbuhan hijau
Tekun ( diligence )
Studi pustaka untuk

merumuskan tentang
konsep fotosintesis dan
transformasi energi
Menunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam fotosintesis
Tes tulis
Tes PG
a. plastida
Melakukan percobaan
proses fotosintesis
Mencari informasi tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi proses
fotosintesis
Bagian daun yang

melakukan foto
sintesis adalah ....
c .lenti sel
b. stomata
d.kortex
Melakukan dan
membuat laporan hasil
percobaan fotosintesis
Menjelaskan faktorfaktor yang

mempengaruhi
fotosintesis
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja produk
Tes uraian
Tes tulis
Deskripsikan makna
perubahan warna
pada daun setelah
ditetesi yodium
Sebutkan 2 faktor
yang mempengaruhi
pproses fotosintesis
4 x 40 Buku siswa,
alat
praktikum
percobaan
fotosintesis
2..3 Mengidentifikasi Gerak Tumbuhan

macam-macam
gerak pada
tumbuhan
Tekun ( diligence )
Studi pustaka untuk
merumuskan macammacam gerak pada
tumbuhan
Mengidentifikasi berbagai
macam gerak pada
tumbuhan disekitar
lingkungan
Mendeskripsikan
macam-macam gerak
pada tumbuhan
Menjelaskan perbedaan
gerak tropisme dengan
gerak nasti
Melakukan percobaan
gerak tropisme dan nasti
Tes tulis
Tes PG
Tumbuhnya akar ke
bawah merupakan
gerak ....
a. geotropis
c. Nasti
b. pototropis
Tes tulis
Tes isian
d. tropis
Hal yang
membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....
Tekun ( diligence )
3 x 40 Buku siswa,
LKS
2.4 Mengidentifikasi Hama dan

hama dan
penyakit pada
penyakit pada tumbuhan
organ tumbuhan
yang dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari
Studi pustaka untuk
merumuskan konsep hama

dan penyakit
Melihat carta, gambar
dan/atau tayangan video
tentang contoh-contoh
hama dan penyakit pada
tumbuhan
Menjelaskan perbedaan
hama dan penyakit
Tes tulis
Mendata contoh hama Penugasan

dan penyakit pada organ
tumbuhan yang dijumpai
dalam kehidupan seharihari
Tekun ( diligence )
Tes uraian
Tugas proyek
Deskripsikan
2 x 40 Buku siswa,
perbedaan hama dan
Carta, video
penyakit
Lakukanlah
wawancara dengan
nara sumber (petani)
tentang hama
penyakit tanaman
dan membuat
laporannya
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
3.1 Menjelaskan Atom, ion dan

konsep
molekul
atom, ion,
dan molekul
Studi pustaka tentang atom,

ion dan molekul
Mengidentufikasi contoh
materi yang terdiri atas ionion
Kompetensi
Mendefinisikan
pengertian
partikel materi
(atom, ion, dan
molekul).
Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ionion.
Tekun ( diligence )
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes PG
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Deskripsikan pengertian 2 x 40 Buku siswa,

atom, ion dan molekul
referensi
3.2 Menghubung Hubungan

kan konsep atom,ion dan
hubungan atom, ion dan
atom, ion, molekul dengan
molekul dengan produk
dan molekul produk kimia
kimia sehari-hari
dengan
Membaca isi kemasan
produk kimia
produk kimia untuk
sehari-hari
memperoleh komponen
penyusunnya
3..3 Membandingkan
molekul
unsur dan
molekul
senyawa
Perbandingan
molekul unsur
dan molekul
senyawa
Menjelaskan
hubungan atom,
ion dan molekul
Mendeskripsikan
komponen
penyusun salah
satu produk kimia
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Uraian
Deskripsikan hubungan
atom, ion dan molekul
2 x 40 Buku siswa,
referensi
Sebutkan komponen
yang menyusun air accu
Tekun ( diligence )
Mengamati gambar
perbedaan molekul unsur
dengan molekul senyawa
Studi pustaka contoh-contoh
molekul sederhana dalam

Menjelaskan
dengan simbol
perbedaan antara
molekul unsur .
Menunjukkan
beberapa contoh
molekul sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Kemukakan dengan
2 x 40 Buku siswa,
menggunakan dengan
referensi
simbol perbedaan antara
molekul unsur
Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar contoh

molekul sederhana yang
dijumpai dalam
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
4.1Mencari
Kimia Rumah
informasi
Tangga
tentang
kegunaan
dan efek
samping
bahan kimia
dalam
kehidupan
sehari-hari
Kompetensi
Mendata bahan kimia alami

Menyebutkan
pada kemasan produk
bahan-bahan kimia yang
kebutuhan rumah tangga dan
dapat dimanfaatkan dalam
mengklasifikasikannya sesuai kehidupan sehari-hari.
dengan kegunaannya
Studi pustaka untuk
Menjelaskan efek
mendapatkan informasi
samping bahan kimia yang
tentang bahan-bahan kimia
terdapat dalam produk
yang berguna dalam produk
kebutuhan rumah tangga
Mencari informasi melalui
referensi/nara sumber tentang
efek samping bahan kimia
yang terdapat pada produk
Tekun ( diligence )
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes isian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Sebutkan bahan
2 x 40
kimia yang sering
digunakan dalam
pembuatan makanan
dan minuman !
Efek samping bahan
pemutih pakaian
menyebabkan ....
Buku siswa,
referensi,
kemasan
suatu produk

4.2 Mengkom- Kegunaan dan
unikasi-kan efek samping
informasi
bahan kimia
tentang
kegunaan
dan efek
samping
bahan kimia
Studi pustaka efek samping

bahan kimia
Menelaah kemasan suatu
produk untuk mendapatkan
informasi tentang efek
samping bahan kimia yang
digunakannya
4..3 Mendeskri- Bahan kimia

psikan bahan alami dan
kimia alami buatan
dan bahan
kimia buatan
dalam
kemasan
yang
terdapat
dalam bahan
makanan
Mengidentifikasi fungsi
bahan kimia yang
terdapat dalam makanan
Tes tulis
Mengidentifikasi efek
Tes unjuk
samping bahan kimia
yang terdapat dalam suatu kerja
produk
Tes PG
Tes
identifikasi
2 x 40 Buku siswa,
referensi,
kemasan
suatu produk
Tentukan efek
samping bahan
kimia yang terdapat
pada kemasan
makanan berikut
ini!
Tekun ( diligence )
Mencari informasi melalui
referensi tentang bahan kimia

alami dan bahan kimia buatan
Mendata berbagai jenis
makanan yang menggunakan
bahan kimia alami
Mendata berbagai jenis
makanan yang menggunakan
bahan kimia buatan
Menjelaskan bahan-bahan
kimia alami dan bahanbahan kimia buatan yang
dapat digunakan sebagai
bahan pewarna, pemanis,
pengawet dan penyedap
yang terdapat dalam
bahan makanan kemasan
Menunjukkan contoh
makanan yang
menggunakan bahan
Tes tulis
Uraian
Jelaskan bahanbahan kimia alami

dan bahan-bahan
kimia buatan yang
dapat digunakan
sebagai bahan
pewarna, pemanis,
pengawet dan
penyedap yang
terdapat dalam
bahan makanan
kemasan!
Kumpulkan
kemasan makanan
yang mencantumkan
4 x 40 Buku siswa,
referensi
kimia alami dan buatan
Tugas rumah komponen

penyusunnya. Buat
laporan tentang
bahan kimia alami
dan buatan yang ada
pada makanan
tersebut!
Tekun ( diligence )
4.4 Mendeskri- Zat adiktif dan Studi pustaka tentang

psikan
psikotropika
pengertian zat adiktif dan
sifat/pengaru
psikotropika
h zat adiktif
Mendata contoh zat adiktif
dan
psikotropika
Mendata contoh zat
psikotropika
Menjelaskan pengertian
zat adiktif dan
psikotropika
Menjelaskan dampak
negatif zat adiktif (rokok
Mencari informasi dari nara
sumber tentang dampak negatif dan minuman keras) dan
psikotropika bagi
penggunaan zat adiktif dan
kesehatan, ekonomi, dan
psikotropika
sosial.
Penugasan
Tekun ( diligence )
Tes tulis
Tes uraian
Apa yang dimaksud 2 x 40

dengan :
a. Zat adiktif
b. Zat psikotropika
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan dampak
negatif rokok dan
minuman keras bagi
kesehatan manusia !
4.5 Menghinda- Cara

rkan diri dari menghindari
pengaruh zat diri dari
adiktif dan pengaruh zat
psikotropika akditif dan
psikotropika
Mencari informasi dari nara Menjelaskan cara

sumber tentang cara
menghindarkan diri dari
menghindari diri dari
zat adiktif (rokok dan
pengaruh zat adiktif
minuman keras) dan
dan psikotropika
psikotropika.
Mendata zat adiktif dan
psikotropika yang
digunakan di bidang
kesehatan
Tes tulis
Penugasan
Tes uraian
Tugas rumah
Bagaimanakah cara 2 x 40
kita terhindar dari
zat adiktif dan
psikotropika?
Jelaskan
Buatlah data
tentang zat-zat
adiktif dan
psikotropika yang
digunakan dalam
bidang kesehatan
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu
: SMP/MTs.
: VIII/2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)
II. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
5.1 Mengident Gaya

ifikasi
jenis-jenis
gaya,
penjumlah
an gaya
dan
pengaruhn
ya pada
suatu
benda yang
dikenai
gaya
Kompetensi
Memetakan gaya-gaya
yang ada pada suatu
benda
Menentukan jenisjenis gaya yang
bekerja pada suatu
benda
Menghitung resultan
gaya segaris yang
searah
Menghitung resultan
gaya segaris yang
berlawanan arah
Melakukan percobaan
gaya gesek pada
permukaan yang kasar
dan licin
Melukiskan
penjumlahan gaya dan
selisih gaya-gaya
segaris baik yang searah
maupun berlawanan.
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes uraian
Sumber
Waktu
Belajar
Bila A memiliki gaya

4 x 40
10 N dan B 20 N yang
arahnya sama, Hitung
resultan gayanya ?
Membedakan besar
Tes unjuk Uji petik kerja
gaya gesekan pada
kerja
produk
berbagai permukaan
yang berbeda
kekasarannya yaitu pada
permukaan benda yang
licin, agak kasar, dan
kasar
Lakukan percobaan
tentang gaya gesek
pada permukaan licin
dan permukaan kasar
lalu bandingkan hasil
dari kedua percobaan
tsb.
Menunjukkan beberapa Tes tulis

contoh adanya gaya
gesekan yang
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
Sebutkan contoh gaya

gesek yang
menguntungkan dan
yang merugikan dalam
kehidupan sehari-hari.
Tes isian
Alokasi
Buku siswa,
neraca
lengan dan
neraca pegas,
LKS
Merumuskan adanya
gaya gesek yang
menguntungkan dan
merugikan dalam
Membandingkan berat
dan massa suatu benda
Tes tulis
Tes uraian
Apakah perbedaan
berat dan massa suatu
benda?
Mencari perbedaan berat

dan masa menggunakan
alat
5.2 Menerapka Hukum Newton

n hukum
Newton
untuk
menjelaska
n berbagai
peristiwa
dalam
kehidupan
sehari-hari
Melakukan percobaan
hukum I, II, III
Newton dengan
menggunakan alatalat.
Mendemonstrasikan
hukum I Newton secara
sederhana dan
penerapannya dalam

kerja
prosedur
Mendemonstrasikan
hukum II Newton dan
penerapannya dalam

kerja
prosedur
Mendemonstrasikan
hukum III Newton dan
penerapannya dalam
Mengaplikasikan
hukum newton dalam
5.3 Menjelask
Tekun ( diligence )
Tes tulis
Tes uraian
Tes lisan
Daftar
Lakukan percobaan
tentang Hukum I
Newton
4x40 Buku siswa,

LKS, buku
referensi
Lakukan percobaan
tentang hukum II
Newton.
Berikan contoh
penerapan hukum
Newton dalam
Tekun ( diligence )
Studi pustaka untuk
Menunjukkan bentuk-
Apakah yang kamu
4x40 Buku siswa,
an
hubungan
bentuk
energi dan
perubahan
nya,
prinsip
usaha dan
energi
serta
penerapan
nya dalam
kehidupan
sehari-hari
mendeskripsikan
pengertian energi dan
bentuk-bentuk energi
bentuk energi dan

contohnya dalam
Studi referensi untuk

membadingkan
pengertia energi
kinetik dan energi
pitensial
Mencari informasi
tentang hukum
kekekalan energi
Melakukan percobaan
untuk menemukan
hubungan antara daya,
usaha dan kecepatan
Mengaplikasikan
konsep energi dan
perubahannya dalam
Membedakan konsep
energi kinetik dan
energi potensial pada
suatu benda yang
bergerak
Mengenalkan hukum
kekekalan energi
melalui contoh dalam
pertanyaan
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan perbedaan
antara energi kinetik
dan energi potensial.
Tes uraian
Jelaskan hukum
kekekalan energi dan
berikan contohnya
dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tekun ( diligence )
Dalam rangkaian listrik

tertutup dengan sebuah
lampu terjadi
perubahan energi ....
Tes tulis
Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha
Menunjukkan
penerapan daya dalam
ketahui tentang bentukbentuk energi ?
Tes uraian
Apakah perbedaan
antara energi dan
usaha ?
Isian
Daya merupakan
kecepatan dalam
melakukan ......
buku
referensi,
LKS
5.4 Melakukan
percobaan
tentang
pesawat
sederhana
dan
penerapan
nya dalam
kehidupan
sehari-hari
Melakukan percobaan
tentang pesawat
sederhana (Tuas,
Katrol, bidang miring)
Diskusi untuk
memecahkan masalah
yang berhubunan
dengan pesawat
sederhana
5.5 Menyelidi
ki tekanan
pada benda
padat, cair,
dan gas
serta
penerapan
nya dalam
kehidupan
sehari-hari
Menunjukkan
penggunaan beberapa
pesawat sederhana yang
sering dijumpai dalam
misalnya tuas
(pengungkit), katrol
tunggal baik yang tetap
maupun yang bergerak,
bidang miring, dan roda
gigi (gear)
Menyelesaikan masalah
secara kuantitatif
sederhana yang
berhubungan dengan
pesawat sederhana

kerja
prosedur dan
produk
Tes tulis
Isian
Lakukan percobaan
dengan menggunakan
alat-alat untuk
menemukan konsep
pesawat sederhana
6x40 Buku siswa,

LKS, Alatalat praktek
Untuk memudahkan
melakukan pekerjaan
digunakan ....
Tekun ( diligence )
Melakukan percobaan
tentang tekanan
sampai menemukan
konsep tekanan
Melakukan percobaan
bejana berhubungan
Melakukan percobaan
tentang hukum pascal,
hukum Archimides
Menemukan hubungan
antara gaya, tekanan,
dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui
percobaan

kerja
prosedur dan
produk
Mengaplikasikan
prinsip bejana
berhubungan dalam
Tes tulis
Lakukan percobaan
untuk menemukan
konsep tekanan !
Tes isian
Uji petik kerja
prosedur
Sebutkan contoh
peristiwa dalam
berdasarkan prinsip
bejana berhubungan.
8x 40 Buku siswa,
LKS, Alatalat
praktikum
Mencari informasi
melalui lingkungan
alat-alat yang prinsip

kerjanya berdasarkan
hukum Pascal dan
Hukum Archimides
Studi lapangan untuk
menemukan konsep
tekanan
Mendeskripsikan
hukum Pascal dan
Hukum Archimedes
melalui percobaan
sederhana serta
penerapannya dalam
Menunjukkan beberapa
produk teknologi dalam
sehubungan dengan
konsep benda terapung,
melayang dan
tenggelam
Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas pada
peristiwa alam yang
relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Tes unjuk Tes Uraian

kerja
Tes tulis
Tes isian
Tes uraian
Tes tulis
Lakukan percobaan
untuk menemukan
konsep hukum Pascal
dan Hukum archimides.
Kelompokkan alat-alat
yang prinsip kerjanya
berdasarkan hukum
Pascal ?
Mengapa tanggul di
tepi sungai pada bagian
bawah dibuat agak
lebih kuat dari pada
bagian atas ?
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
6.1
Getaran dan
Mendeskripsi gelombang
-kan konsep
getaran dan
gelombang
serta
parameterparameternya
Kompetensi
Mencari informasi
melalui referensi
tentang pengertian
getaran
Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan periode dan
frekwensi suatu getaran
Menentukan besarnya
periode dari hasil
percobaan
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis
Tes isian
Mengukur perioda dan

frekuensi suatu getaran
Tes tulis
Tes uraian
Membedakan
karakteristik gelombang
longitudinal dan
gelombang transversal
Disediakan data
percobaan, carilah
Tes unjuk Tes identifikasi perbedaan ciri gelombang
kerja
longitudinal dan
gelombang transversal.
Mendeskripsikan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, frekuensi
Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan periode dan
frekwensi suatu getaran
Menentukan besarnya
periode dari hasil
percobaan
Teknik
Mengidentifikasi getaran
pada kehidupan seharihari
Tes uraian
Tes tulis
Diskripsikan pengertian
getaran !
Hitunglah frekuensi suat

getaran bila periodnya 25
sekon.
Bila panjang gelombang

60 meter dan cepat
rambat gelombang
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
6 x 40 Buku siswa,
LKS, alatalat
praktikum
Mencari informasi
melalui referensi
tentang pengertian
gelombang
dan panjang gelombang
100m/s. Hitunglah
frekuensi gelombang?
Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan karakteristik
gelombang longitudinal
dan gelombang
transversal
Menggali informasi dari
nara sumber untuk
menemukan hubungan
antara kecepatan rambat
gelombang, frekwensi
dan panjang gelombang
6.2
Bunyi
Mendeskri
psi-kan
konsep
bunyi
dalam
kehidupan
sehari-hari
Tekun ( diligence )
Mencari informasi dari

nara sumber untuk
membedakan pengertian
infrasonik, ultrasonik
dan audiosonik
Mencari informasi
tentang pengertian
bunyi
Membedakan
infrasonik, ultrasonik dan
audiosonik
Melakukan percobaan
tentang resonansi.
Menunjukkan gejala
resonansi dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengaplikasikan
Memaparkan
karakteristik gelombang
bunyi
Tes tulis
Tes uraian

kerja
prosedur
Jelaskan perbedaan
antara infrasonik,
ultrasonik, audiosonik.
Lakukan percobaan
tentang resonansi dan
buatlah kesimpulannya.
4x40
Buku
sumber, buku
referensi,
LKS, alat
praktek
pemantulan bunyi
dalam kehidupan seharihari
Merencanakan percobaan
untuk mengukur laju
bunyi *)
Memberikan contoh
pemanfaatan dan dampak
pemantulan bunyi dalam
dalam kehidupan seharihari dan teknologi
Tes tulis
Tes uraian
Tekun ( diligence )
Penilaian
Materi
Kompetensi
Pokok/
Dasar
Pembelajaran
6.3 Menyelidiki
sifat-sifat
cahaya
dan
hubungan
nya
dengan
berbagai
bentuk
cermin
dan lensa
Cahaya
Sebutkan contoh dalam

tentang pemanfaatan
pemantulan bunyi.
Kompetensi
Melakukan pengamatan
tentang jalannya sinar
untuk menentukan sifat
perambatan cahaya.
Melakukan percobaan
tentang pemantulan cahaya
dan pembiasan cahaya
nara sumber untuk
mengenal sifatsifat
bayangan pada cermin dan
lensa
Merancang dan
melakukan percobaan
untuk menunjukikan
sifat-sifat perambatan
cahaya
Menjelaskan hukum
pemantulan yang
diperoleh melalui
percobaan
Menjelaskan hukum
pembiasan yang
diperoleh berdasarkan
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Penugasan Tugas proyek
Tes tulis
Tes uraian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Rancanglah percobaan
6x40 Buku siswa,
untuk menunjukkan
buku
sifat perambatan cahaya.
referensi,
Bagaimanakah bunyi
hukum pemantulan
cahaya ?
percobaan
6.4
Mendeskri
psi-kan
alat-alat
optik dan
penerapan
nya dalam
kehidupan
sehari-hari
Alat-alat Optik
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifatsifat bayangan pada
cermin datar, cermin
cekung dan cermin
cembung.
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifatsifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa
cembung
Bagaimanakah bunyi
hukum pembiasan
cahaya?
Lukiskan pembentukan
bayanagan pada cermin
cekung bila benda
terletak antara F dan R,
dan sebutkan sifat
bayangannya?
Lukiskan pembentukan
bayanga pada lensa
cembung bila benda
terletak di 2 F, dan
sebutkan sifat
bayangannya?
Tekun ( diligence )

nara sumber untuk
memperoleh penjelasan
tentang fungsi mata
sebagai alat optik dan
tentang cacat mata
Studi pustaka untuk
membedakan ciri-ciri
kamera dan lup sebagai
alat optik
Menjelaskan fungsi
mata sebagai alat optik
Tes tulis
Tes isian
Apakah funsi mata ?...
Menggambarkan
pembentukan bayangan
benda pada retina
Tes tulis
Tes uraian
Gambarkan
pembentukan bayangan
pada retina ?
Tes tulis
Tes uraian
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata
Menyelidiki ciri-ciri
kamera sebagai alat
Apakah perbedaan
4x40 Buku siswa,

buku
referensi,
alat-alat spt;
mikroskop,
lop, kamera
optik
Melalui diskusi kelompok

dapat dijelaskan cara kerja
alat-alat optik yang
terdapat dalam kehidupan
sehari-hari
antara mata dan kamera

sebagai alat optik?
Menjelaskan konsep lup

sebagai alat optik
Menjelaskan cara kerja
beberapa produk
teknologi yang relevan,
seperti : mikroskop,
berbagai jenis teropong,
periskop dan sebagainya
*)
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan cara kerja
mikroskop dan
gambarkan jalannya
sinar hingga terbentuk
bayangan.
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu
: SMP/MTs.
: IX /1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)
III. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA )
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan
sistem ekskresi
pada manusia dan
hubungannya
dengan kesehatan
Kegiatan
Pembelajaran
Materi Pokok/
Pembelajaran
Sistem ekskresi
o
Mencari
pada manusia dan
informasi tentang
hubungannya
karakteristik
dengan kesehatan
struktur dan fungsi
organ penyusun
sistem ekskresi
pada manusia
melalui studi
pustaka
Mengamati
torso/gambar
karakteristik
struktur organ
penyusun sistem
ekskresi pada
manusia
Mencari
informasi tentang
kelainan dan
penyakit pada
Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mendeskrips
ikan bentuk/bangun
organ-organ
penyusun sistem
ekskresi pada
manusia
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes PG
tertulis
Contoh Instrumen
Organ yang
bentuknya mirip
kacang dan
berwarna merah
maron adalah ....
a. Jantung
b. paru-paru
c. ginjal
Mendeskrips
ikan fungsi sistem
ekskresi
Mendata
contoh kelainan dan
penyakit pada
sistem ekskresi
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
Tes
Uraian
tertulis
Pen
Proyek
ugasan
d. hati
Kemukakan
fungsi sistem
ekskresi yang
dimiliki oleh tubuh
manusia!
Buatlah
tulisan tentang salah
satu contoh penyakit
pada sistem ekskresi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
torso,
gambar,
LKS,
lingkungan
sistem ekskresi
sehari-hari dan
pada manusia
upaya mengatasinya
beserta cara
mengatasinya
melalui studi
pustaka dan dari
pusat kesehatan
(klinik/puskesmas/r
Menyadari
umah sakit)
pentingnya menjaga
kesehatan organ
sistem reproduksi
1.2
Mendeskripsika
n sistem
reproduksi dan
penyakit yang
berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada
manusia
Sistem
reproduksi dan
penyakit yang
berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada
manusia
yang dijumpai dalam

kehidupan seharihari!
Pe
mberian
angket
Tekun ( diligence )
o
Mencari
Menyebutka
informasi tentang
Tes tertulis
n macam organ
karakteristik
penyusun sistem
struktur dan fungsi
reproduksi pada
organ penyusun
manusia
sistem reproduksi
pada manusia
melalui studi
pustaka
o
Mengamati
torso/gambar
karakteristik
struktur organ
penyusun sistem
reproduksi pada
manusia
Mendeskrips
ikan fungsi sistem
reproduksi
Tes tertulis
Lembar
penilaian antar
teman untuk menilai
tingkat keterlibatan
siswa dalam
penyelesaian
proyek)
Angket
model skala Likert
Angket
PG
Uraian
3 x 40
Salah satu organ

yang menyusun
sistem reproduksi
pada laki-laki adalah
....
a.
testes
b.
ovarium
c.
oviduct
d.
uterus
Jelaskan fungsi
uterus yang terdapat
dalam sistem
Buku siswa,
buku
referensi,
torso,
gambar,
LKS,
lingkungan
1.3
Mendeskripsika
n sistem
koordinasi dan
alat indera pada
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Sistem
koordinasi dan
alat indera pada
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Mencari
Menulis
informasi tentang
artikel tentang cara
kelainan dan
penularan dan
penyakit pada
pencegahan
sistem reproduksi
Penugasan
penyakit yang
pada manusia
berhubungan
beserta cara
dengan sistem
mengatasinya
reproduksi
melalui studi
Menyadari
pustaka dan dari
pentingnya
menjaga
pusat kesehatan
kesehatan
organ
(klinik/puskesmas/r
sistem reproduksi
umah sakit)
Penugasan
Tekun ( diligence )
o
Mencari
Membandin
informasi tentang
gkan bentuk/bangun
karakteristik
bagian organ
struktur dan fungsi
dan/atau organ
organ penyusun
penyusun sistem
sistem kordinasi
syaraf pada manusia
alat indera pada
manusia melalui
studi pustaka
o
Mengamati
torso/gambar
karakteristik
struktur organ
penyusun sistem
reproduksi wanita!
Buatlah tulisan
tentang penularan
dan pencegahan
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem reproduksi!
Tugas rumah
Angket
Tes
tert
ulis
Angket skala
perbedaan semantik
PG
Perhatikan
gambar sistem saraf
berikut ini.
Bagian otak kecil dan

sumsum lanjutan
ditandai dengan
nomor ....
a.
1 dan 2
3 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
torso,
gambar,
LKS,
lingkungan
koordinasi dan alat

indera pada
manusia
o
b.
2 dan 3
c.
3 dan 4
d. 4 dan 1
Mendeskrips
Ura
Mencari
ikan
fungsi
otak,
ian
informasi tentang
Desk
fungsi sumsum
kelainan dan
ripsikan fungsi otak
Tes
tulang belakang, dan
penyakit pada
besar!
sel
saraf
dalam
tert
sistem koordinasi
sistem koordinasi
ulis
dan alat indera
pada manusia
Menunjukka
beserta cara
n bagian-bagian alat
mengatasinya
indra dan fungsinya
Uji
melalui studi
Den
petik kerja
pustaka dan dari
gan menggunakan
pusat kesehatan
model mata,
Mendata
(klinik/puskesmas/r
Tes
tunjukkan dan
contoh kelainan dan
umah sakit)
deskripsikan fungsi
unjuk kerja
penyakit pada alat
Tug bagian pupil dan

indera yang biasa
as rumah
retina
dijumpai dalam
kehidupan sehari
Buat
hari dan upaya
lah
kliping
tentang
Pen
mengatasinya
penyakit pada alat
uga
indra yang biasa
san
dijumpai dalam
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.1 Mengidentifikasi
kelangsungan hidup
makhluk hidup
melalui adaptasi,
seleski alam, dan
perkembangbiakan
Materi
Pokok/Pembelaj
aran
Kelangsungan
hidup makhluk
hidup melalui
adaptasi, seleski
alam, dan
perkembangbiak
an
Kegiatan
Pembelajaran
Mencari
Mengaitkan
informasi melalui
perilaku adaptasi
studi pustaka
hewan tertentu
tentang peran
dilingkungannya
adaptasi, seleksi
dengan
alam, dan
kelangsungan
perkembangbiakan
hidup
hubungannya
dengan
kelangsungan
hidup mahluk
hidup
Memprediksikan
o
Melihat
punahnya
peristiwa
beberapa jenis
mekanisme
makhluk hidup
adaptasi, seleksi
akibat seleksi
alam, dan
alam
perkembangbiakan
hubungannya
hubungannya
dengan
dengan
kemampuan
o
Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Tes
Bentuk
Instrumen
PG
Contoh
Instrumen
tertulis
Tes
tertulis
Isi
an
Untuk
menjaga
kelangsungan
hidupnya,
banyak hewan
kutub di musim
dingin
melakukan .....
a.
hibernasi
b.
reproduksi
c.
adaptasi
d.
toleransi
Badak
bercula satu
hampir punah
karena selain
habitatnya rusak
juga disebabkan
Alokasi
Waktu
4 x 40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
buku
referensi,
video,
gambar
LKS,
lingkungan
kelangsungan
hidup mahluk
hidup melalui
video/film
o
yang dimiliki
Mendeskripsikan
hubungan
interspesifik
(antar populasi)
dengan seleksi
alam
Mencari
informasi melalui
studi pustaka dan
merumuskan cara Menjelaskan
cara
peran
perkembangbiakan
perkembangbiak
tumbuhan dan
an bagi
hewan sebagai
kelangsungan
mekanisme untuk
hidup
mendukung
kelangsungan
Mendiskripsikan
hidup
cara
perkembangbiak
an pada
tumbuhan dan
hewan
....
Ur
Hubunga
n interspesifik
yang
bagimanakah
yang berkaitan
erat dengan
seleksi alam?
Berikan
contohnya!
Untuk
melestarikan
jenisnya,
makhluk hidup
memiliki
kemampuan
untuk ....
Buatlah
tabel cara
perkembangbiak
an pada beberap
jenis tumbuhan
dan hewan
Materi
genetis yang
bertanggung
jawab dalam
penurunan sifat
aian
Tes
tertulis
Isi
an
Tes
tertulis
Pen
Tu
gas rumah
ugasan
2.2 Mendeskripsikan
konsep pewarisan
sifat pada makhluk
hidup
Tekun ( diligence )
o
Mencari
Mendiskripsikan
informasi melalui
materi genetis
studi pustaka
yang
tentang deskripsi
bertanggung
dari materi genetis
jawab dalam
Tes
tertulis
Isi
an
Buku siswa,
buku
referensi,
gambar
LKS,
baik gen maupun

kromosom dilihat
dari sifat-sifatnya
o
Merumuska
n sifat gen dan
kromosom
pewarisan sifat
(gen, kromosom)
Membedakan
pengertian sifat
resesif dominan
dan intermediat
Tes
tertulis
Ur
Kemuka
kan perbedaan
pengertian
resesif.
Dominan dan
intermediat!
Isi
Bila
induk bergenotif
Mm maka
gamet yang
bersifat
dominan
adalah ....
Organis
me yang
bergenotif BB di
silangkan
dengan
sesamanya yang
bergenotif bb.
Buatlah bagan
persilangannya
hingga F2!
aian
lingkungan
2.3 Mendeskripsikan
proses pewarisan dan
hasil pewarisan sifat
beserta penerapannya
Tekun ( diligence )
Proses pewarisan o
Mencari
Menentukan
dan hasil
informasi melalui
gamet dari
pewarisan sifat
studi pustaka
genotip
beserta
tentang deskripsi
tetua/induk
penerapannya
proses pewarisan
sifat pada mahluk
hidup
menentukan
rasio hasil
o
Mencari
persilangan
informasi melalui
persilangan
studi pustaka
monohibrida dan
tentang besarnya
dihibrida melalui
peluang yang
bagan
terjadi dalam
adalah ....
pewarisan sifat
pada mahluk
hidup
Tes
tertulis
an
Tes
tertulis
Ur
aian
4 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
video,
gambar
LKS,
lingkungan
2.4 Mendeskripsikan
penerapan
bioteknologi dalam
mendukung
kelangsungan hidup
manusia melalui
produksi pangan

Tekun ( diligence )
Penerapan
o
Mencari
Mendefinisikan
bioteknologi
informasi melalui
pengetian
dalam
studi pustaka
bioteknologi
mendukung
tentang
Mendeskripsikan
kelangsungan
pengertian,
keuntungan
hidup manusia
macam, dan
pemanfaatan
melalui produksi
manfaat
bioteknologi
pangan
bioteknologi yang
dalam produksi
mendukung
pangan
kelangsungan
hidup manusia
Mendata produko
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
tentang contohcontoh penerapan
bioteknologi
dalam produksi
pangan untuk
mendukung
kelangsungan
hidup manusia
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
tentang contoh
produk
bioteknologi baik
yang konvensional
maupun yang
modern yang biasa
dimanfaatkan
produk
bioteknologi
konvensional
dan modern di
lingkungan
sekitarnya
Membuat produk
bioteknologi
sederhana yang
dapat
dimanfaatkan
dalam kehidupan
sehari-hari
(membuat
tempe,
fermentasi sari
buah,
penanaman
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Ur
ugasan
Definisik
an pengertian
bioteknologi!
Kemuka
kan minimal
dua keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi
dalam produksi
pangan!
Tu
Lakukanl
ah survey
dilingkungan
sekitar yang
berhubungan
dengan
pemanfaatan
bioteknologi
konvensional
dan laporkan
hasilnya
Rencana
kan dan lakukan
pembuatan tape
(ketan atau
singkong)
laporkan
hasilnya
gas
proyek
Pen
ugasan
aian
Pen
Ur
aian
Tu
gas rumah
4 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
video,
gambar
LKS,
lingkungan
sebagai bahan
pangan
o
Melakukan
observasi untuk
mendata produk
bioteknologi yang
sederhana dan
yang modern yang
dipakai di
lingkungan rumah
tangga
secara
hidroponik dan
aeroponik)
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan
listrik untuk
memahami
gejala-gejala
listrik statis serta
kaitannya dalam
kehidupan
sehari-hari
Materi
Pokok/Pemb
elajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Listrik statis o
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
munculnya
muatan listrik
pada suatu benda,
dan benda-benda
yang dapat
bermuatan listrik
Mengkaji
variabel
independen dan
variabel dependen
serta prosedur
yang berkait
dengan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menjelaskan
benda dapat
bermuatan
listrik bila
dengan
dilakukan
dengan cara
tertentu
Penilaian
Teknik
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
Uraian
Isian
Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan
Tes unjuk
benda yang
Uji petik
kerja
bermuatan
kerja
listrik
prosedur
Melakukan
percobaan
sederhana untuk
menunjukkan
sifat muatan
Tes
listrik
Contoh Instrumen
Jelaskan proses benda
tertentu dapat bermuatan
bila digosok!
Berilah contoh peristiwa
yang dapat menhasilkan
benda sehingga dapat
bermuatan listrik!
Lakukan percobaan
untuk menunjukkan sifat
muatan listrik dengan
menggunakan alat-alat
seperti plastik, kaca, kain
wool, kain sutra, benang,
statif.
Tentukan besar gaya
tolak atau gaya tarik, bila
muatan listrik benda A
Alokasi
Waktu
6x40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
LKS, Alatalat praktek
muatan listrik
o
3.2 Menganalisis
percobaan listrik
dinamis dalam
suatu rangkaian
serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Listrik
dinamis
Merancang,
melaksanakan,
dan menyusun
laporan hasil
percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
hubungan antara
besar gaya listrik
dan besar muatan
listrik serta jarak
antara benda
bermuatan listrik
tertulis
Uraian
dan B serta jarak antara

keduanya diketahui!
Menjelaskan
secara kualitatif
hubungan antara
besar gaya
listrik dan besar
muatan listrik
serta jarak
antara benda
bermuatan
listrik
Tekun ( diligence )
Mencari
Menjelaskan
informasi melalui
konsep arus
studi pustaka
listrik dan beda
untuk menemukan
potensial listrik
teori tentang arus
Membuat
listrik dan beda
rangkaian
potensial listrik.
komponen
Mencari
listrik dengan
Tes
tertulis
Uraian
Tes unjuk
Uji petik
kerja
kerja
produk
Jelaskan perbedaan
antara arus listrik dan
beda potensial listrik!
Buatlah bagan rangkaian
seri dan paralel dengan
menggunakan alat-alat
6x40
Buku siswa,
alat peraga,
LKS
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
cara membuat
rangkaian listrik
baik secara seri
maupun paralel.
o
Mengamati
berbagai gambar
rangkaian listrik
baik secara seri
maupun paralel
untuk menemukan
prinsip
perangkaiannya
Melakukan
percobaan
sederhana untuk
menyelidiki
hubungan antara
arus listrik dan
beda potensial
dalam suatu
rangkaian
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
hambatan dari
beberapa jenis
bahan baik yang
tergolong
konduktor,
semikonduktor,
dan isolator, serta
berbagai variasi
baik seri
maupun paralel
Menggambarka
n arus listrik
dan beda
potensial dalam
bentuk tabel dan
grafik.
Menyelidiki
hubungan
antara arus
listrik dan beda
potensial dalam
suatu rangkaian
(Hukum Ohm)
#
yang telah disediakan!

Penugasa Tugas
n
rumah
Penugasa Tugas
n
proyek
Tes unjuk Tes

kerja
identifikasi
Menemukan
perbedaan
hambatan
beberapa jenis Tes
tertulis
bahan
(konduktor,
semi konduktor
dan isolator)
Menggunakan
Hukum
Kirchoff I untuk
menghitung V Tes
tertulis
dan I dalam
Uraian
Uraian
Buatlah data simulasi

dan buatlah tabel dan
grafik sehingga dapat
menunjukkan hubungan
antara besarnya arus
listrik dan beda
potensial!
Lakukan percobaan
untuk menemukan
hubungan antara arus
listrik dan beda potensial
dengan menggunakan
alat-alat yang tersedia,
laporkan baik secara
tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi
kelas
Disediakan bahanbahan,Kelompokkan
bahan-bahan yang
termasuk konduktor,
isolator dan
semikonduktor!
Gunakan Hukum
Kirchoff untuk
menghitung V dan I pada
rangkaian di bawah ini
Gambar rangkaian!
prosedur
penerapan Hukum
Kirchoff.
o
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja

elemen dan arus
listrik yang
ditimbulkannya
serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Arus listrik
Memecahka
n soal-soal yang
berkait dengan
perhitungan
hambatan
pengganti
rangkaian listrik
rangkaian
Menghitung
hambatan
pengganti
rangkaian listrik
seri dan paralel
Tekun ( diligence )
Mencari
Menjelaskan
Tes
Uraian
informasi melalui
konsep gaya
tertulis
studi pustaka
gerak listrik
untuk menemukan
(GGL) sumber
teori tentang gaja
arus listrik
Tes
Uraian
gerak listrik,
tertulis
Menjelaskan
susunan elemen
susunan dan
listrik, cara kerja
cara kerja
elemen listrik,
Tes unjuk
elemen listrik
Uji petik
kerja
Mempraktik
primer dan
kerja
kan cara tegangan
sekunder
antara kutub Mengukur
kutub sumber
tegangan antara
tegangan dan
kutub-kutub
tegangan jepit
sumber
(tegangan
tegangan dan
terpakai)
tegangan jepit
(tegangan
Hitunglah besarnya
hambatan pengganti
rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di bawah ini1
Gambar rangkaian!
Jelaskan apa yang

dimaksud pengertian
GGL (Gaya Gerak
Listrik)!
Uraikan bagaimana
prinsip kerja elemen
listrik (primer dan
sekunder)!
Ukurlah besar tegangan
listrikdengan
menggunakan Voltmeter!
2x40
Buku siswa,
buku
referensi,Vol
tmeter
terpakai)
3.4 Mendeskripsikan hubungan

energi dan daya
listrik serta
pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Energi dan
Daya listrik
Tekun ( diligence )
Mencari
Menjelaskan
informasi melalui
hubungan antara
studi pustaka
V, I dengan
untuk menemukan
energi listrik
ubungan antara V,
yang digunakan.
I dan energi
Menjelaskan
listrik, hubungan
hubungan antara
antara daya listrik
daya listrik
energi listrik, dan
energi listrik,
satuannya (kWh
dan satuannya
dan Joule)
(kWh dan
Menyelesaik
Joule)
an soal-soal yang
Menerapkan
berkait dengan
konsep energi
perhitungan
dan daya listrik
penggunaan listrik
dalam
Melakukan
perhitungan
eksperimen
penggunaan
sedehana untuk
listrik di rumah
menunjukkan
tangga
perubahan energi
berdasarkan
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Uraian
Tentukan energi listrik

yang digunakan bila
tegangan dan kuat arus
diketahui!
Uraian
Tentukan energi listrik

dalam satuan KWh bila
daya listrik diketahui
dalam satuan joule!
Penugasa
Tugas
n
rumah
Penugasa
Proyek
n
Lihatlah KWh meter

yang ada dirumahmu,
kemudian hitunglah
penggunaan energi listrik
yang terpakai selama 1
bulan!
Lakukan percobaan
tentang energi listrik,
6x40
Buku siswa,
LKS,
Voltmeter,
Ampermeter,
kabel-kabel
penghubung
listrik ke bentuk
energi lain
Mengkaji
cara-cara yang
tepat untuk
melakukan
penghematan
energi dalam
kehidupan seharihari dan dasar
teori yang
mendukung
berdasar kajian
pustaka
angka yang
tertera pada
kWh meter
Menunjukkan
perubahan
energi listrik
menjadi energi
bentuk lain
Tes unjuk
kerja
kemudian amati
perubahan energi listrik
yang terjadi!
Uji petik
kerja
prosedur
Ceritakan bagaimana
cara menghemat energi
listrik dalam kehidupan
sehari-hari?
Mempraktikkan
penghematan
energi dalam
kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Mata Pelajaran
Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Ilmu
: SMP/MTs.
: IX /2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)
IV. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 2 (Dua)
Standar Kompetensi: 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
4.1 Menyelidiki
gejala
kemagnetan dan
cara membuat
magnet
Materi Pokok/
Pembelajaran
Gejala
kemagnetan dan
cara membuat
magnet
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
Mengkaji
Menunjukkan
Tes unjuk Tes
Tunjukkan bagianpustaka untuk
sifat kutub magnet
kerja
identifikas bagian magnet pada
mencari
i
magnet batang!
Mendemonstrasik Tes unjuk

karakteristik sifat
Uji petik Lakukanlah cara
an cara membuat
kerja
kutub magnet, sifat
magnet
dan
cara
kerja
untuk membuat
medan magnet, dan
menghilangkan
sifat
produk
magnet jika
pengertian teori
kemagnetan
disediakan besi
magnet bumi
lunak dan magnet
Memaparkan
Tes
o
Merumuska
batang
Uraian
teori kemagnetan
tertulis
n karakteristik sifat
Jelaskan tentang
bumi
kutub magnet, sifat
Tes
teori kemagnetan
medan magnet, dan
Menjelaskan
Uraian
tertulis
bumi!
pengertian teori
sifat medan magnet
magnet bumi
Jelaskan arah arus
secara kualitatif di
listrik dan arah
o
Mempratikk sekitar kawat
bermuatan arus listrik
medan magnet
an cara membuat
disekitar kawat
magnet dan cara
berarus listrik!
menghilangkan sifat
kemagnetan
o
Alokasi
Waktu
3x40
Sumber
Belajar
Buku
siswa,
LKS,
magnet
batang,
statif dan
benang
nilon,
serbuk
besi
4.2 Mendeskripsikan
pemanfaatan
kemagnetan
dalam produk
teknologi
Tekun ( diligence )
Pemanfaatan
o
Mengkaji
Menjelaskan cara
T
U
Jelaskan
kemagnetan dalam
pustaka untuk
kerja elektromagnetik es tertulis
raian
cara kerja sebuah bel
produk teknologi
menggali informasi
dan penerapannya
listrik.
tentang prinsip dari
dalam beberapa
kinerja
produk teknologi
elektromagnetik dan
Menemukan
penerapannya
penggunaan
gaya
dalam beberapa
Lorentz
pada
produk teknologi
Datalah
beberapa alat listrik
P
T
alat-alat
listrik
yang
o
sehari-hari
enugasan
ugas
ada
dirumahmu
dan
Menyelidiki
rumah
kelompokkan
yang
penggunaan gaya
prinsip kerjanya
Lorentz pada
menggunakan gaya
beberapa alat listrik
Lorenzt!
Menyadari
sehari-hari
pentingnya
pemanfaatan
kemagnetan dalam
produk teknologi
A
Angket
3x40
Buku
siswa, bel
listrik,
buku
refernsi
emberian
angkat
Tekun ( diligence )
4.3 Menerapkan
konsep induksi
elektromagnetik
untuk
menjelaskan
prinsip kerja
beberapa alat
yang
memanfaatkan
prinsip induksi
elektromagnetik
Konsep induksi
elektromagnetik
dan prinsip kerja
alat yang
mendasarkan
prinsip induksi
elektromagnetik
Mengkaji
Menjelaskan
hubungan antara
pustaka untuk
pergerakan garis
menggali informasi
medan magnetik
tentang hubungan
dengan terjadinya
antara pergerakan
gaya gerak listrik
garis medan
induksi melalui
magnetik dengan
percobaan
terjadinya gaya
gerak listrik
Menjelaskan
induksi, prinsip
prinsip
kerja
kerja
dinamo/generator
dinamo/generator
secara sederhana
secara sederhana,
dan karakteristik
Menjelaskan
ngket
model skala Likert
T
es tertulis
raian
T
es tertulis
raian
Jelaskan
arah garis gaya di
dalam medan
magnet!
Jelaskan
prinsip kerja
generator arus
searah!
4x40
Buku
siswa,
buku
referensi
transformator serta
penerapannya
o
Merancang
dan melaksanakan
percobaan untuk
mengungkap
hubungan antara
pergerakan garis
medan magnetik
dengan terjadinya
gaya gerak listrik
induksi
secara kualitatif
prinsip sederhana
cara kerja
transformator
T
es tertulis
raian
Menunjukkan
hubungan antara
pergeseran garis
medan magnetik dan
terjadinya gaya gerak
T
Uj
listrik induksi
es unjuk
i petik
melalui percobaan
kerja
kerja
Jelaskan
cara kerja
transformator
(transformator stepup dan trafo stepdown)!
Lakukan
percobaan untuk
menunjukkan
hubungan antara
pergeseran garis
medan magnetik
dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 2 (Dua)
Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar
5.1.Mendeskripsikan
karakteristik
sistem tata surya
Materi Pokok/
Pembelajaran
Sistem tata
surya
Kegiatan
Pembelajaran
o
Melakukan
studi pustaka untuk
mencari informasi
tentang pengertian
sistem tata surya,
peredaran bulan,
peredaran bumi,
gravitasi, orbit dan
hal-hal yang berkait
dengan
perbandingan antar
planet.
Merumuska
n pengertian tentang
sistem tata surya,
peredaran bulan,
peredaran bumi,
gravitasi, orbit dan
hal-hal yang berkait
dengan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mendeskripsikan
T
peredaran bulan
es tertulis
mengelilingi bumi dan
bumi mengelilingi
matahari
Bentuk
Instrumen
PG
Contoh Instrumen
Pergerakan
bulan mengelilingi
matahari menurut
arah ....
a.
berlawanan
dengan
pergerakan bumi
mengelilingi
matahari
b.
sesuai
dengan
pergerakan bumi
mengelilingi
matahari
c.
tidak ada
hubungannya
dengan dengan
pergerakan bumi
mengelilingi
Alokasi
Waktu
4x40
Sumber
Belajar
Buku
siswa,
buku
referensi,
alat
peraga,
model tata
surya
perbandingan antar
planet.
matahari
d.
Menjelaskan gravitasi
sebagai gaya tarik
antara matahari dan
bumi sehubungan
dengan jarak.
T
es tertulis
ian
Kemukakan
apa pengertian
gaya gravitasi!
Tun
jukkan arah orbit
planet mengitari
matahari
berdasarkan model
tata surya yang
tersedia!
Gu
nakan tabel yang
tersedia untuk
menunjukkan
perbandingan antar
planet ditinjau
massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke
matahari!
Ura
Mendeskripsikan orbit
planet mengitari
T
matahari berdasarkan
es
unjuk
model tata surya
Uji
kerja
simulasi
Mendeskripsikan
perbandingan antar
planet ditinjau massa,
jari-jari, jarak rata-rata
T
ke matahari, dan
Ura
es
tertulis
sebagainya dengan
ian
menggunakan tabel
berlawanan
dengan
pergerakan
matahari
mengelilingi
bumi
5.2.
Mendeskripsi
kan matahari
sebagai bintang
dan bumi sebagai
salah satu planet
Matahari
sebagai
bintang dan
bumi sebagai
salah satu
planet

Tekun ( diligence )
o
Melakukan Mendeskripsikan
studi pustaka untuk
matahari sebagai salah
mencari informasi
satu bintang
tentang pengertian
Mendeskripsikan
matahari sebagai
sumber pembentukan
bintang dan bumi
energi matahari
sebagai salah satu
planet, macam
Mendeskripsikan
lapisan-lapisan
susunan lapisan
penyusun, beserta
matahari
perilakunya
Mendeskripsikan
o
Merumuska
karakteristik dan
perilaku bumi.
bintang dan planet,
deskripsi dari
macam lapisan
penyusun, serta
deskripsi
karakteristik
perilakunya
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes
tertulis
PG
Uraian
a.
Bintang
b.
satelit
c.
Planet
d.
meteor
Matahari merupakan
sumber energi,
bahan-bahan apa
saja yang
terkandung pada
matahari!
Isian
Tes
tertulis
3x40
Matahari merupakan
....
Uraian
Sus
unan lapisan
matahari terdiri dari
1)...,2)...,3).....,4).....
Jela
skan bagaimana
karakteristik
perilaku bumi!
Tekun ( diligence )
Buku
siswa,
buku
referensi,
charta
5.3 Mendeskripsikan
gerak edar bumi,
bulan, dan satelit
buatan serta
pengaruh
interaksinya
Gerak edar
bumi, bulan,
dan satelit
buatan serta
pengaruh
interaksinya
Melakukan
studi pustaka untuk
mencari informasi
tentang gerak edar
bumi, bulan, dan
satelit buatan serta
pengaruh
interaksinya
Menjelaskan periode
rotasi bulan dan
posisinya terhadap
bumi
Mendiskripsikan
terjadinya gerhana
bulan, gerhana
matahari dan
o
Merumuska
menghubungkannya
dengan peristiwa
gerak edar bumi,
pasang surut air laut
bulan, dan satelit
buatan serta
pengaruh
interaksinya
Menjelaskan fungsi
satelit buatan.
T
es tertulis
ian
T
es tertulis
Ura
T
es tertulis
PG
isia
n
Jelaskan
periode rotasi bulan
dan posisinya
terhadap bumi!
4x40
Buku
siswa,
buku
referensi
6x40
Buku
siswa,
buku
referensi
Gerhana
matahari terjadi
bila ....
a.
bulan
diantara matahari
dan bumi
b.
bumi
diantara matahai
dan bulan
c.
bulan
dianatara matahari
dan pluto
d.
bumi
diantara matahari
dan pluto
Fungsi satelit
buatan adalah ....
5.4 Mendeskripsikan
proses-proses
khusus yang
terjadi di lapisan
lithosfer dan
Proses-proses
khusus yang
terjadi di
lapisan
lithosfer dan
Tekun ( diligence )
o
Menkaji
Menjelaskan pengaruh Tes
pustaka untuk
proses-proses yang
tertulis
menggali hal-hal
terjadi dilapisan
yang berkait dengan
litosfer terhadap
proses-proses
perubahan zat dan
Uraian
Jelaskan pengaruh
proses yang terjadi
pada lapisan
litosfer?
atmosfer yang
terkait dengan
perubahan zat dan
kalor
atmosfer yang
terkait dengan
perubahan zat
dan kalor
khusus yang terjadi

di lapisan lithosfer
dan atmosfer yang
terkait dengan
perubahan zat dan
kalor
kalor
Menjelaskan pengaruh Tes

proses-proses yang
tertulis
terjadi dilapisan
atmosfer terhadap
perubahan zat dan
o
Merumuska
kalor
n hubungan antara
proses-proses
khusus yang terjadi
dan atmosfer dengan
perubahan zat dan
kalor
Jelaskan pengaruh
proses yang terjadi
pada lapisan
atmosfer?
Uraian
Jelaskan proses
pelapukan di lapisan
bumi?
5.5 Menjelaskan
hubungan antara
proses yang terjadi
dan atmosfer
dengan kesehatan
dan permasalahan
lingkungan
Tekun ( diligence )
Hubungan
o
Mengkaji
Menjelaskan proses
Tes
antara proses
pustaka untuk
pelapukan dilapisan
tertulis
yang terjadi di
menggali informasi
bumi yang berkaitan
lapisan
tentang hubungan
dengan masalah
lithosfer dan
antara proses yang
lingkungan
atmosfer
terjadi di lapisan
Menjelaskan proses
Tes
dengan
lithosfer dan
pemenasan
global
dan
tertulis
kesehatan dan
atmosfer dengan
pengaruhnya
pada
permasalahan
kesehatan dan
lingkungan di bumi
lingkungan
permasalahan
lingkungan
Menjelaskan pengaruh
Uraian
Merumuska
n pengertian
hubungan antara
proses yang terjadi
proses-proses
dilingkungan terhadap
Tes
kesehatan manusia
tertulis
Menyadari bahayanya
pengaruh negatif
Uraian
Uraian
Jelaskan proses
pemanasan global
dan pengaruhnya
pada lingkungan di
bumi.
Jelaskan pengaruh
proses-proses
dilingkungan
terhadap kesehatan
3x40
Buku
siswa,
buku
referensi
dan atmosfer dengan

kesehatan dan
permasalahan
lingkungan
proses-proses
lingkungan karena
ulah manusia terhadap Pemberia Angket
n angket
kesehatan manusia
manusia
Angket dengan skala
Likert
Tekun ( diligence )
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
( . )
( . )
NIP/NIK : .....................................
NIP/NIK : .....................................

Format Remedial Dan Pengayaan

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Format Remedial Dan Pengayaan

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PERANGKAT PEMBELAJARAN

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja)

Tes tulis keterampilan

Penugasan individual atau

Lembar penilaian portofolio

Buku cacatan jurnal

Kuesioner/lembar penilaian diri

Lembar penilaian antarteman

Menentukan Sumber Belajar

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

: Ilmu Pengetahuan Alam

Pasangan besaran fisika

Satuan panjang dalam SI

4x40 Buku siswa,

Untuk mengukur suhu zat

pokok dan besaran turunan

1.2. Mendeskripsikan Suhu dan

Mencari informasi Menggunakan

4x40 Buku siswa,

Karakter siswa yang diharapkan :

Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40 Buku siswa,

yang sesuai dan sering

unjuk prosedur dan

Pilihlah alat yang sesuai

: Ilmu Pengetahuan Alam

Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat

Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran

2.1 Mengelompok- Asam, Basa, o

Sifat asam adalah ....

Berikut ini yangmerupakan

c. kertas lakmus menjadi

Karakter siswa yang diharapkan :

Karakter siswa yang diharapkan :

Melakukan percobaan Tes unjuk Uji petik

Lakukan uji asam, basa

Karakter siswa yang diharapkan :

2.4 membanding- Unsur,

Menuliskan nama dan

Tuliskan satu nama dan

Karakter siswa yang diharapkan :

Menuliskan nama dan Tes tulis

Tentukan zat yang bersifat

: Ilmu Pengetahuan Alam

: 3. Memahami wujud zat dan perubahannya

Hujan merupakan peristiwa ....

Gaya tarik antar partikel pada zat

Karakter siswa yang diharapkan :

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Menyelidiki proses Observa

Menganalisis muai volum

Karakter siswa yang diharapkan :

Tes Uji petik

Menggunakan alat Muschenbroek

Buatlah rancangan percobaan

Pengamatan perubahan suhu dan

faktor yang dapat

Karakter siswa yang diharapkan :

Pengamatan kenaikan suhu,

: Ilmu Pengetahuan Alam

: 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia