Conceptos bsicos de Vigotsky

Yurany Anglica Molina Vargas

Institucin universitaria Antonio Jos Camacho

Educacin a distancia y virtual
Licenciatura en pedagoga infantil
Santiago de Cali, octubre 2015

1. Cules son las tres cuestiones fundamentales sobre las que Vigotsky analiza
los aspectos humanos de la conducta y como los argumenta?
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Cuestiones fundamentales de Vigotsky
1) Cul es la relacin entre los seres humanos y su entorno fsico y social?
Vigotsky concibe al sujeto como un ser eminentemente social y como un
producto social. Encontramos que Vigotsky separa las funciones mentales en
superiores e inferiores, las primeras son con las que nacemos, las cuales
estn determinadas genticamente. En esta el comportamiento es limitado,
es decir, nos limitan a una reaccin o respuesta al ambiente y la conducta se
vuelve impulsiva. En cuanto a las funciones inferiores, se adquieren y son
desarrolladas a travs de la interaccin social, ya que el individuo se
encuentra en una sociedad especfica. Podemos decir que el conocimiento es
resultado de la interaccin social, es aqu donde adquirimos conciencia y
aprendemos el uso de los smbolos. Segn Vigotsky a mayor interaccin
social, mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar, ms robustas
funciones mentales la gran diferencia del ser humano y los animales es que
el ser humano es un ser cultural.

2) Cules

fueron

las

nuevas

formas

de

actividad

responsables

del

establecimiento del trabajo como medio fundamental para relacionar a los

seres humanos con la naturaleza y cules son las consecuencias psicolgicas
de dichas formas de actividad?
Decir como Vigotsky argumenta este punto, la verdad es un poco confuso
para m, despus de leer y releer, dira que: la naturaleza y la conducta
estn sumamente relacionados de aqu el lazo real entre el desarrollo
ontogentico y filogentico; la alteracin de la naturaleza por parte del
hombre altera a su vez, la propia naturaleza del hombre.
"la ontognesis implica la operacin simultnea e interrelacionada de ms de
una fuerza de desarrollo, es por esto que se dice que operan paralelamente
fuerzas naturales y culturales, siendo estas relacionadas con la distincin
entre procesos psicolgicos superiores y elementales.
3) Cul es la naturaleza de la relacin entre el uso de las herramientas y el
desarrollo del lenguaje?
Para Vygotsky la herramienta es el producto de la cultura que lleva en si los
rasgos caractersticos de la cultura humana. El origen y el desarrollo del
lenguaje, as como todas las actividades que utilizan signos han sido tratados al
margen de la organizacin de la actividad prctica del nio, no solo se pensaba
que el lenguaje y la inteligencia practica tenia distinto origen sino que
consideraban que su participacin en operacin comunes no posea ninguna
importancia psicolgica bsica, en efecto la conducta adaptativa de los nios y
la actividad de utilizar signos se tratan como fenmenos paralelos.

2. Precisen las tres posturas que desde la perspectiva del autor tratan de
explicar la relacin entre el aprendizaje y el desarrollo del nio de edad
escolar.
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I.

primera postura: cuando los procesos del desarrollo del nio son
independientes del aprendizaje. El aprendizaje se considera como un
proceso puramente externo que no est complicado de modo activo en el
desarrollo, simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de
proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo, el desarrollo
o maduracin se considera como una condicin previa del aprendizaje,
pero nunca como resultado del mismo; el aprendizaje constituye una
superestructura por encima del desarrollo.

II.

Segunda postura y la ms importante: el aprendizaje es desarrollo.

Teoria como las basadas en el concepto del reflejo, esto es una reduccin
del proceso de aprendizaje a la formacin de hbitos, identificndolos
con el desarrollo.
El desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados,
esto es el proceso de aprendizaje est completa e inseparablemente
unido al proceso del desarrollo

III.

Tercera postura: cuando trata de anular los extremos de las

anteriores afirmaciones combinndolos entre s, es decir cuando el
desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre s,

por un lado est la maduracin, que depende directamente del desarrollo

del sistema nervioso y por otro lado el aprendizaje que a su vez es
tambien un proceso evolutivo.
El proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de
maduracin. El punto nuevo y ms notable de esta teoria, segn la
perspectiva de Vigotsky es que se le atribuye un extenso papel al
aprendizaje dentro del desarrollo del nio.
3. Establezca como la propuesta de la zona de desarrollo prximo aborda la
relacin entre aprendizaje y desarrollo del nio.
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La zona de desarrollo prximo surge de la necesidad de querer descubrir las
relaciones reales de desarrollo con el aprendizaje.
Vigotsky en su zona de desarrollo prximo delimita dos niveles evolutivos.
El primero de ellos se denomina nivel evolutivo real, es decir, el nivel del
desarrollo de las funciones mentales de un nio, que resulta de ciertos ciclos
evolutivos, se parte del supuesto de que nicamente aquellas actividades que
ellos pueden realizar por si solos, son indicadores de las capacidades mentales.

El segundo nivel evolutivo es el que se manifiesta ante un problema que el

nio no pueda solucionar por s solo, pero es capaz de resolver con ayuda de
un adulto, si el nio no logra una solucin independiente del problema, la
solucin no se considera indicativa de su desarrollo mental.
La zona de desarrollo prximo nos proporciona a muchos pedagogos, docente y
psiclogos un instrumento mediante el cual pueden comprender el curso interno
del desarrollo, utilizando este mtodo podemos tomar en consideracin no solo
los ciclos y los procesos de maduracin que ya se han completado sino tambien
aquellos que se hallan en estado de formacin que estn comenzando a madurar
y a desarrollarse.
Despus de realizar esta lectura injiero que el aprendizaje se coloca delante
del desarrollo. La educacin no concluye con el aprendizaje, va mucho ms all,
son los aprendizajes los que conllevan a procesos de desarrollos, es por esto
que digo que el aprendizaje va adelante del desarrollo.