Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria de la Modalidad

Tcnico Profesional en concurrencia con ttulo de Base

Ao: 2015
Profesor: Amarilla - Cabeza
Materia: Prctica II
Alumnos: Alfonso, Francisco y Snchez, Diego
Comisin: A
Trabajo Prctico: Nro. 1 Interrogantes para elaborar el Diagnostico de la
Institucin Educativa
La elaboracin del DIE se facilita preguntando:
1) Cmo es la escuela actualmente?
a) Descripcin de la institucin en la actualidad
b) Sntesis de su historia reciente
2) Qu ocurre con ella?
a) Identificacin de los problemas: descriptores e indicadores.
3) De qu manera y en qu medida?
a) Cualificacin y cuantificacin de los indicadores
b) Relaciones entre indicadores
c) Redefinicin y reajuste de descriptores cuali-cuantificandolos.
4) Por qu?
a) Identificacin de los factores casuales de los problemas
5) Desde cundo?
a) Tiempos de generacin o incremento de los problemas
6) Con que contamos para resolverlos?
a) Identificacin de los factores positivos y favorables a la viabilidad de
soluciones, las fortalezas y posibilidades actuales o potenciales
b) Identificacin de restricciones y requisitos de las soluciones
c) Qu pasara si no resolvemos los problemas?
I)
Pronostico de la tendencia
d) Por dnde empezamos?
I)
Seleccin de problemas segn criterios
II)
Jerarquizacin y priorizacin de orden a resolverlos

1)
a) Descripcin de la institucin en la actualidad:
En relacin a su contexto, la escuela mantiene una muy buena relacin con la
comunidad en la que esta insertada y con las instituciones y entes que son parte
de ese contexto social. Es algo reconocido en la sociedad que la escuela ha sido
siempre participe y propulsora de muchas y variadas acciones cuyos beneficiarios
fueron persona o instituciones.
En lo que se refiere a la conduccin de la institucin, la misma est en un proceso
de constitucin y reorganizacin, lo que implica que existen hoy cuestiones que no

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son totalmente atendidas y que llevara un buen tiempo hasta lograr un

funcionamiento organizado y armonioso.
Por las caractersticas del plantel docente, la heterogeneidad, trae aparejada una
cierta y constante tendencia a la fragmentacin institucional, donde se hace muy
difcil mantener la cohesin debido a factores que tienen que ver con las
tradiciones formativas de las distintas visiones de la tarea docente en particular y
de la educacin en general, de los intereses de cada sector o grupo tiene, etc.
Esta multiplicidad de miradas y de formas de ver de los actores paradjicamente,
le otorgan a la institucin justamente la posibilidad de atender a la diversidad una,
la cual se enriquece cuando se desprende de un poco del cooperativismo.
La construccin del edificio nuevo, tambin ha contribuido a profundizar algunas
debilidades y el nacimiento de otras.
b) Sntesis de su historia reciente
De lo anteriormente citado se pueden mencionar algunos aspectos que se
evidencian claramente.
Una fragmentacin institucional que, si bien ya exista, en estos momentos se ve
profundizada por el hecho de que la escuela est repartida en 3 edificios
diferentes.
La necesidad de adaptar los horarios de las clases a la disponibilidad de los
edificios de otras escuelas.
La necesidad de coordinar esos horarios de tal forma que los alumnos tengan el
tiempo suficiente entre turnos para retornar a sus hogares para luego volver en el
contra turno o en su defecto, que ese retorno al hogar, no se haga a altas horas de
la noche.
Como un aspecto positivo de la institucin contextualizada en la situacin
descripta, vemos que la predisposicin de una buena parte de los docentes para
tratar de llevar adelante sus tareas en esta situacin, as como tambin de parte
de los alumnos y la colaboracin de muchos padres
2)
a) Identificacin de los problemas: descriptores e indicadores:
Uno de los mayores problemas que se plantean, es la del abandono de la EPET 1,
por parte del estudiantado, que se cambia de colegio, configurndose en una
verdadera migracin escolar.
Esta situacin se presenta en un 25% en el ciclo bsico, especial en el tercer ao,
valores fcilmente observables debido que al inicio de cada ao escolar, se crean
siete (7) divisiones del 1 ao CBT y cada una de ellas poseen 35 alumnos, pero
en 3 ao quedan 5 (cinco). Este inconveniente se agudiza, en las especialidades,
en la Especialidad Electromecnica existen 2 divisiones pero con 17 a 20
alumnos; en la Especialidad Construcciones: 2 divisiones de 25 alumnos cada una

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y en Electrnica 1(una) divisin de 20 alumnos. Si consideramos que al inicio del

ciclo escolar, se contaba con 245 alumnos, y en 4 ao tenemos 110 alumnos,
estamos ante un cifra alarmante, casi el 50 % de desercin.

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