Royaume du Maroc

Ministre de lducation Nationale

Centre Rgional des Mtiers dducation et de Formation
- Oriental Annexe Oujda
Cycle :
Qualification des Cadres du Corps Enseignant
Filire :
Qualification des Professeurs de lEnseignement Secondaire Qualifiant
Spcialit : Physique - Chimie
Module Principal 3 :
Evaluation des comptences des lves des fins certificatives et
formatives
Responsable : I. BOUABDALLAH
Anne de Formation : 2012/2013

I. tapes et Outils d'valuation

1. Prparation des tests

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 2
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Activit 1 :
Instruments spcifiques aux sciences physiques
Introduction
Lvaluation des comptences des lves demeure
une proccupation constante des enseignants,
Lvaluation joue un rle important dans le systme
ducatif,
Pour valuer correctement leurs lves, les
enseignants prouvent dnormes difficults.
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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 3
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Quels sont les instruments spcifiques pour

valuer les comptences en science physique ?
I. Dfinitions d'valuation
1. Notion de mesure
Cest lattribution des symboles ou des valeurs
numriques

des

objets

selon

des

rgles

dtermines.
Exemples :
Llve a obtenu une note 10 : valeur
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I. Bouabdallah
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Le joueur porte le numro 10 : symbole

Pour dterminer ce chiffre, on utilise un instrument
ou un outil de mesure.
Linstrument de mesure est caractris par trois
proprits :
Validit ou justesse :
Cest la capacit de donner la vrai valeur de la
grandeur mesure.
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I. Bouabdallah
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Fidlit:
Elle consiste fournir la mme valeur pour la mme
grandeur mesure avec le mme instrument.
Sensibilit :
Cest le pouvoir descriminant de linstrument.
Cest--dire la capacit distinguer deux grandeurs
proches.
La sensibilit exprime la prcision de la mesure.

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I. Bouabdallah
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2. Notion dvaluation
Lvaluation est associe la notion de jugement.
Larousse : valuer : Dterminer la valeur, le prix,
limportance de quelque chose.
Robert : valuer : Porter un jugement sur la
valeur, le prix de quelque chose.
cole Qubcoise : valuer :
* Porter un jugement de valeur sur le rsultat dune
mesure.
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* Donner une signification un rsultat par rapport

un cadre de rfrence, un critre ou une chelle
de valeur.
DeKetele (1980) : valuer :
Examiner le degr dadquation entre un ensemble
dinformation et un ensemble de critre adquat
lobjectif fix, en vue de prendre une dcision.

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Remarque:
Dans cette dfinition laccent est fixe sur la
dcision prendre et non sur le jugement.
3. Rles de lvaluation
Lvaluation joue trois rles importants :
Diagnostic : Rechercher les causes des lacunes chez
les apprenants.

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Pronostic : Prdire le succs dans les tapes de

formation suivre.
Jaugeage : Contrler les acquisitions et apprcier le
progrs des apprenants

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II. Fonctions d'valuation

1. Fonction sociale
Le systme ducatif prpare les jeunes pour
linsertion sociale et professionnelle en tenant
compte de plusieurs facteurs (capacits, gots,
caractristiques de la socit).
Cette rpartition des jeunes seffectue au moyen de
lvaluation scolaire.
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2. Fonction pdagogique
Elle intresse llve et lenseignant :
Lvaluation permet de mesurer le degr de
comptence atteint par les lves.
* Quel progrs ont ils accomplis ?
* Quelles difficults ont ils rencontres ?
La rponse ces deux questions permet de
rguler lenseignement.
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 Lvaluation de llve entrane aussi une valuation

de toutes les autres composantes du systme
ducatif :
* Enseignants,
* Programmes,
* Mthodes...
Remarque:
Cette fonction est toujours mal exploites.
Toujours, le niveau est jug dcroissant.
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2012//2013 13
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3. Fonction institutionnelle
Lvaluation lintrieur de ltablissement prend
une nouvelle dimension :
* Elle apparat comme un pouvoir,
* Elle marque les rles, la hirarchie structurant les
diffrents partenaires.
Lvaluation instaure lordre et contribue son
maintient.
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2012//2013 14
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4. Fonction historique
Lvaluation permet aussi de noter et documenter
les actions, vnements, rsultats.
Si non, tout ceci risqueraient dtre perdus pour la
mmoire collective.
III. Les formes d'valuation
1. Prsentation
Les formes dvaluation dpendent de plusieurs
critres :
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* cadre de rfrences,
* dcision prendre,
* faon dvaluer,
* nature de lvaluateur.
2. Cadre de rfrence
valuation normative : Elle consiste situer
lapprenant dans sa catgorie (positionner llve
dans la classe).
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valuation critrie : Elle consiste dterminer

si lapprenant est satisfaisant par rapport un
critre indpendant (situer llve par rapport la
comptence attendue).
3. Dcision prendre
valuation formative : La dcision consiste
amliorer lapprentissage.
valuation sommative : La dcision permet de
certifier lapprenant.
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valuation diagnostique : La dcision se manifeste

par le choix du point de dpart .
3. Nature de lvaluateur
valuation interne : Lvaluateur est celui qui
dispense lenseignement (professeur).
valuation externe : Lvaluateur nintervient pas
dans lenseignement des apprenants.
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Co-valuation : Les lves svaluent mutuellement

entre eux.
Auto-valuation : Cest le faite de svaluer soi
mme.
Htro-valuation : Cest le fait pour un sujet
dtre valu par autrui (autre personne), notamment
lenseignant.

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2012//2013 19
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4. Faon dvaluer
valuation continue : Elle seffectue de faon
continue sur une priode de temps. Cest un
processus cumulatif

valuation ponctuelle : Elle est effectu un

moment donn pour rpondre une question
prcise, ou prendre une dcision.

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 20
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5. Autres formes dvaluation

valuation du curriculum : Elle value les
programmes denseignement.
valuation des besoins : Elle est conduite dans
des groupes dapprenants et de formateurs fin de
slectionner le contenu enseigner.
valuation du personnel : value les comptences
et le degr dengagement des fonctionnaires dun
programme.
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2012//2013 21
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IV. Stratgies, moyens et instruments

1. Stratgies dvaluation
La question est de savoir quand, quoi, comment
et pourquoi valuer ?
Lvaluation consiste communiquer llve des
points (notes), pour :
Dceler les lacunes,
tre conscient de ces possibilits,
Amliorer son apprentissage.
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2012//2013 22
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 Le professeur est demand de

dentrer dans le
processus cognitif de llve fin de comprendre et
lui faire comprendre les cause de ces rsultats
mdiocres,
Lvaluation doit porter sur les savoir, savoir-faire et
savoir-tre prvus dans le programme et traits en
classe.
Les lves doivent tre :
Informer de la manire dvaluation
Familiariser aux exercices dvaluations.
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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 23
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2. Moyens dvaluation
On distingue plusieurs moyens dvaluation :
Test (plusieurs types):
En dbut de cours, vrifier la maitrise des acquis,
Le test peut tre crit, collectif, oral ou individuel.
Test de rendement scolaire :
Mesurer la matrise dune plage dobjectifs et/ou
comptences :
Test de classement: slectionner les groupes
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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 24
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 Test diagnostic: dceler les faiblesses

Test de rendement: Dterminer la qualit des
acquis
Test standaris :
Lindice de difficult des items varie.
Il obit quatre conditions. Les apprenants doivent :
Rpondre aux mmes questions,
Recevoir les mmes instructions,
Se soumettre au mme systme de correction,
Aucun apprenant nest favoris.
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I. Bouabdallah
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2012//2013 25
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 Test non standaris :

On ne tient pas compte de lindice de difficult.
La fidlit et validit ne sont pas dtermines sur une
base danalyse.
Test subjectif :
Llve exprime la rponse en ses propres phrases.
Test oral : lapprenant sexprime oralement.
Test psychomoteur : La mesure est centre sur une
activit physique (manipulation)
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I. Bouabdallah
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2012//2013 26
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Test de personnalit : Examiner toutes les qualits :

intelligence, connaissance, attitudes,..
Questionnaire choix multiple (QCM):
Moyen trs pratique pour sa rapidit dexcution et
de correction.
Vrai ou faux :
Exercice amusant, rapide pour lexcution.
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2012//2013 27
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Questionnaire choix large (QCL):

Moyen trs pratique et trs rapide.
La slection se fait parmi une liste de mot.
Texte lacunaire:
Exercice important, pas de liste de mots remplacer,
Llve produit au lieu de slectionner.
Question ferme :
Une seule rponse est juste
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I. Bouabdallah
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2012//2013 28
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 Question ouverte :
Llve formule la rponse et exprime ces ides,
Ces rponses permettent llve de se former.

Rarrangement :
Une srie dnonces (faits, vnements, tapes) est
prsente en dsordre. On demande de chercher
lordre conforme.
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I. Bouabdallah
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2012//2013 29
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Appariement :
Chaque lment pris, doit tre associer un autre
lment appartenant un autre ensemble (ensemble
des rponses).
Plusieurs variantes : association simple, multiple,
classification

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 30
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Le choix de lun des ces moyens est ngoci par

une srie de contraintes :
Comptance vises,
Objectifs du cours,
La nature de la matire,
Gestion du temps,
Avant, pendant ou aprs apprentissage.

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 31
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3. Instruments dvaluation
Les instruments permettent de vrifier si lobjectif
est atteint ou non.
Plusieurs instruments peuvent tre utiliss :
Travail dirig (TD) :
Exercices dapplications effectus sous la direction du
professeur.
Travail pratique (TP):
Exercices dapplications qui compltent le travail
thorique.
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I. Bouabdallah
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2012//2013 32
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 Devoir (surveill, maison):

Tache (exercice) crite ou prescrite impose llve.
Interrogation (interroger):
Action de poser des questions llve.
Examen crit :
preuve crite que subit llve pour juger ces
connaissances et ces comptances.
Aide llve la concentration et la rdaction.
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I. Bouabdallah
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2012//2013 33
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 Observation :
Libre : On nutilise pas de critres,
Systmatique : On a besoin dune grille dobservation.
Examen certificatif :
Ensemble dpreuve qui sanctionne les tudes dun fin
de cycle (Bac, Licence).

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I. Bouabdallah
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2012//2013 34
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4. Facteurs dvaluation
Parmi, les facteurs influenant lvaluation, on cite:
La comptence de lvaluateur ou de lenseignant,
Le niveau de lvalu ou llve,
Les objectifs assigns au dpart,
Les types de questions poss,

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 35
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V. Les dmarches de l'valuation

De KETELE distingue cinq tapes :
1. Dterminer lobjectif de lvaluation
Passage de llve en classe suprieure,
Classement de llve dans sa classe,
Remdiation aux difficults de llve.
2. noncer les critres de lvaluation
Prciser les comptences valuer,
Choisir les situations (type dpreuve, dure,
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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 36
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matriel,) dans lesquelles llve aura

exprimer ces comptences.
Prciser les variables (priode, leons,..) qui
peuvent biaiser ( )ou non lvaluation
Remarque:
Il faut communiquer ces critres aux lves
avant de raliser lvaluation

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 37
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3. Recueillir les informations pertinentes

Llve est mis en situation dvaluation avec des
outils appropris,
Llve fournit un produit qui servira tirer un
ensemble dinformations

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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 38
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4. Confronter les critres et les informations

La confrontation se fait selon une pondration des
critres (barme),
Elle conduit des conclusions (determiner les
lacunes, .)
Remarque:
Il faut viter les gnralisations qui peuvent tre
ronnes.
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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 39
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5. Formuler les conclusions dfinitives

Les conclusions doivent tre trs prcises,
Prendre les dcision ncssaires

Conclusion
Lvaluation des acquis des lves est une
problmatique centrale dans le dveloppement
du systme ducatif.
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I. Bouabdallah
Bouabdallah,, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ; Filire : QPESQ; Spcialit : PC ; Module : MP 3 ; Anne : 2012
2012//2013 40
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