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Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente 2014

Informe de Evaluacin Individual

Docente evaluado

MARA ELENA GONZALEZ REYES

RUT

11111111-0

Evaluado(a) en

Segundo Ciclo Lenguaje y Comunicacin

Establecimiento

ESCUELA CUMBRES DE CHILE

Comuna

Santiago

Resultado Final

Nivel de Desempeo COMPETENTE

Estimado(a) Docente:
Le invitamos a revisar este reporte y a utilizarlo como una herramienta de reflexin y retroalimentacin
en la desafiante tarea de educar que usted enfrenta da a da.
A la luz de los datos del informe, reflexione sobre sus prcticas habituales, considerando tanto los
aspectos logrados como aquellos no logrados. Recuerde que reconocer sus xitos pedaggicos,
comprenderlos y valorarlos es tan importante como identificar los desaciertos, analizarlos crticamente y
gestionar oportunidades de enmendarlos.
Es importante tener en cuenta que el sistema de evaluacin incluye cuatro instrumentos1 que entregan
informacin complementaria acerca del desempeo docente. Es esperable que existan tanto similitudes
como diferencias, las que reflejan la variedad de perspectivas, fuentes y actores incluidos en la
evaluacin.

1. RESULTADOS DEL PORTAFOLIO

A partir de las tareas que usted entreg en su Portafolio, se evaluaron diferentes dimensiones de la
prctica pedaggica que se desprenden del Marco para la Buena Enseanza. A continuacin, usted
podr revisar las fortalezas y debilidades observadas en cada una de ellas.
Al finalizar esta seccin, encontrar una tabla y un grfico que detalla los niveles de desempeo
asignados a su Portafolio en cada dimensin y aspecto evaluados.

El Reglamento sobre Evaluacin Docente asigna el siguiente peso a cada instrumento para el resultado final:
Autoevaluacin=10%, Portafolio=60%, Entrevista por un Evaluador Par=20% e Informes de Referencia de
Terceros=10%, salvo para aquellos docentes cuyo resultado en la evaluacin anterior es Insatisfactorio; en ese caso,
el peso del Portafolio es 80% y los dems instrumentos reducen su ponderacin a la mitad.

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

Dimensin 1: Organizacin de la unidad

A partir de la descripcin de la unidad pedaggica que envi en la Tarea 1, se evalu la forma en que
usted trabaja los objetivos y contenidos del Currculum, para que sus estudiantes adquieran las
habilidades, conocimientos y competencias propias de la asignatura.
Qu aspectos se
evalan?
Formulacin de objetivos
Relacin entre actividades y
objetivos
Secuencia de la unidad

Qu se observa de mi desempeo?
Los objetivos de sus clases identifican tanto las habilidades como
los contenidos que sus estudiantes deban desarrollar y son
coherentes con el objetivo de la unidad.
Algunos aprendizajes no fueron trabajados o realiz actividades
que no se vinculan con los aprendizajes propuestos.
Las clases de su unidad se ordenan en una secuencia lgica y
gradual. La unidad comienza con actividades que favorecen que
los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que
trabajarn y finaliza con actividades que les permiten consolidar lo
aprendido.

Dimensin 2: Anlisis de las clases

En esta dimensin se evalu su capacidad para reflexionar en forma crtica y sistemtica sobre las
estrategias que desarrolla con sus alumnos para favorecer que ellos aprendan. Para ello se consider lo
presentado en la Tarea 2 (reflexin a partir de la unidad) y en la Tarea 6 (aprendizaje profesional a partir
de una clase).
Qu aspectos se
evalan?
Anlisis de la unidad
realizada
Anlisis a partir de las
caractersticas de los
alumnos
Anlisis de una clase

Qu se observa de mi desempeo?
Al reflexionar sobre sus decisiones pedaggicas efectivas y poco
efectivas, su anlisis es incompleto o superficial (por ejemplo,
menciona los efectos pero no los explica). Considere que realizar
un anlisis ms profundo le permitir decidir con mayores
antecedentes qu acciones mantener y cules necesitan ser
modificadas.
Analiza cmo incidi en el aprendizaje de sus alumnos, el haber
realizado una unidad basada en los intereses, conocimientos
previos u otras caractersticas de ellos.
A partir de la clase seleccionada, no logra realizar un anlisis
suficientemente completo de las estrategias utilizadas que le
permita extraer aprendizajes para mejorar su prctica
pedaggica.

Dimensin 3: Calidad de la evaluacin

En su Portafolio usted present una evaluacin de la unidad (Tarea 3). En ella se observ su capacidad
para recoger informacin sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, considerando los
objetivos propuestos.
Qu aspectos se
evalan?
Evaluacin y pauta de
correccin utilizadas
Relacin entre
evaluacin y objetivos

Qu se observa de mi desempeo?
En la evaluacin aplicada a sus alumnos, algunas de las preguntas
o tareas son confusas o la pauta de correccin presenta algunas
imprecisiones o respuestas incorrectas.
Su evaluacin aborda solo algunos de los objetivos que pretenda
medir o incluye actividades que no se relacionan con dichos
objetivos.
Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

Dimensin 4: Reflexin a partir de los resultados de los alumnos

En la Tarea 4 (anlisis de los resultados de evaluacin) y Tarea 5 (retroalimentacin a un alumno), se
evalu su capacidad para reflexionar sobre los aprendizajes de sus estudiantes y orientarlos para que
sigan mejorando.
Qu aspectos se
evalan?
Responsabilidad frente a
los resultados de los
alumnos
Retroalimentacin a un
alumno

Qu se observa de mi desempeo?
Analiza de modo parcial los resultados de sus alumnos en la
evaluacin. Considere que al analizar los resultados, debe
reconocer cules de sus acciones pedaggicas influyeron en que
los estudiantes logren o no logren los aprendizajes.
Al retroalimentar a su alumno le explicita claramente cules son sus
logros y no logros en la evaluacin, y le plantea acciones efectivas
para superar estas dificultades, facilitando que pueda mejorar su
desempeo.

Dimensin 5: Ambiente de la clase para el aprendizaje

A partir de la clase grabada (Tarea 7) se evalu su capacidad para mantener un ambiente de trabajo
adecuado para el aprendizaje, donde se promueva el respeto, la participacin y colaboracin entre sus
estudiantes.
Qu aspectos se
evalan?
Ambiente de trabajo
Promocin de la
participacin de los
alumnos
Acompaamiento de las
actividades

Qu se observa de mi desempeo?
Su clase presenta un ambiente de trabajo que favorece el
aprendizaje, pues logra que sus alumnos realicen las actividades
que les propone y respeten las normas de convivencia.
Logra que sus alumnos participen de manera equitativa en
diferentes instancias de la clase y fomenta la colaboracin mutua en
funcin de los aprendizajes; por ejemplo, incentiva a los alumnos
para que aporten al trabajo de sus compaeros, se apoyen y
expliquen entre ellos, etc.
Acompaa de forma adecuada el trabajo de sus estudiantes;
entrega instrucciones que facilitan el desarrollo de las tareas y
atiende los requerimientos de los estudiantes mientras realizan sus
actividades.

Dimensin 6: Estructura de la clase

Otro aspecto observado en la grabacin de su clase fue cmo organiza las actividades para facilitar el
aprendizaje de sus estudiantes.
Qu aspectos se
evalan?
Calidad del inicio

Calidad del cierre

Qu se observa de mi desempeo?
Al comenzar la clase, si bien retoma conocimientos previos, no
promueve que los estudiantes establezcan conexiones entre lo que
saben y lo que aprendern.
El cierre de su clase presenta ciertas debilidades, ya que no logra
que los alumnos consoliden los aprendizajes trabajados, por
ejemplo, solo menciona algunos de ellos, sin profundizarlos o
sistematizarlos.

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

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Contribucin de las
actividades al logro de
los objetivos

Las actividades desarrolladas durante la clase grabada abordan

todos los objetivos que se propuso, constatndose una adecuada
distribucin del tiempo.

Dimensin 7: Interaccin Pedaggica

En la clase grabada se observa cmo usted interacta con sus estudiantes y cmo promueve el
aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, a travs de las preguntas,
explicaciones y retroalimentaciones que realiza.
Qu aspectos se
evalan?
Explicaciones
desarrolladas

Calidad de las preguntas

planteadas a los
alumnos

Calidad de la
retroalimentacin

nfasis curriculares de la
asignatura o rea

Qu se observa de mi desempeo?
Realiza explicaciones que promueven que los estudiantes
establezcan relaciones significativas con sus experiencias. Por
ejemplo, al explicar un concepto, lo profundiza utilizando los
conocimientos previos. En el caso de explicar un procedimiento o
habilidad, procura que los estudiantes comprendan la forma ms
adecuada de realizarlo.
Las preguntas que formula en su clase otorgan pocas posibilidades
para que sus alumnos desarrollen habilidades superiores de
pensamiento, tales como analizar, interpretar, justificar, formular
hiptesis, entre otras. En general, sus preguntas tienden a que ellos
memoricen, repitan o parafraseen la informacin entregada.
Durante la clase grabada, su retroalimentacin a los alumnos es
insuficiente para que aprendan de su propio desempeo. Para ello,
es necesario que con frecuencia usted les pida, por ejemplo,
complementar sus respuestas, analizar los pasos que siguieron para
llegar a un resultado o identificar la razn de sus aciertos o errores.
Presenta ciertas debilidades para implementar estrategias
metodolgicas que favorezcan el desarrollo de la competencia
comunicativa de sus alumnos, de acuerdo a las orientaciones
curriculares vigentes. Considere que se favorece el desarrollo de
esta competencia cuando, por ejemplo, pide a los alumnos analizar
los distintos elementos que componen una situacin comunicativa
tales como el contexto, propsito, estructuras, significados, etc.

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

Niveles de desempeo
Dimensin
Dimensin 1:
Organizacin de la
unidad

Dimensin 2:
Anlisis de las
clases

Aspecto evaluado

Nivel de logro

Formulacin de objetivos

Competente

Relacin entre actividades y objetivos

Bsico

Secuencia de la unidad

Competente

Anlisis de la unidad realizada

Bsico

Anlisis a partir de las caractersticas de los alumnos

Competente

Anlisis de una clase

Bsico

Dimensin 3:
Calidad de la
evaluacin

Evaluacin y pauta de correccin utilizadas

Bsico

Relacin entre evaluacin y objetivos

Bsico

Dimensin 4:
Reflexin a partir de
los resultados de
los alumnos

Responsabilidad frente a los resultados de los alumnos

Bsico

Dimensin 5:
Ambiente de la clase
para el aprendizaje

Dimensin 6:
Estructura de la
clase

Dimensin 7:
Interaccin
Pedaggica

Retroalimentacin a un alumno

Competente

Ambiente de trabajo

Competente

Promocin de la participacin de los alumnos

Competente

Acompaamiento de las actividades

Competente

Calidad del inicio

Bsico

Calidad del cierre

Bsico

Contribucin de las actividades al logro de los objetivos

Competente

Explicaciones desarrolladas

Competente

Calidad de las preguntas planteadas a los alumnos

Bsico

Calidad de la retroalimentacin

Bsico

nfasis curriculares de la asignatura o rea

Bsico

Para conocer ms detalles sobre

www.docentemas.cl/ponderacion

la

ponderacin

de

dimensiones

indicadores

visite:

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

Grfico de resultados por dimensin y nivel final en Portafolio

El siguiente grfico presenta los promedios que usted obtuvo en las siete dimensiones evaluadas en el
Portafolio, as como su resultado global en este instrumento (ltima barra a la derecha):
a la izquierda, el eje vertical muestra los cuatro niveles de desempeo: Destacado, Competente,
Bsico e Insatisfactorio. A la derecha, se distinguen tres tercios dentro de cada nivel: 1 (el ms
bajo), 2 (medio) y 3 (el ms alto).2

la lnea horizontal gruesa ubicada en el centro marca el desempeo mnimo esperado, esto es,
el nivel mnimo dentro de la categora Competente.

las barras por encima de esta lnea muestran un desempeo que evidenci logros o fortalezas,
siendo evaluado con el nivel Competente o Destacado. En cambio, las barras por debajo de la
lnea son aquellas en que obtuvo un resultado Bsico o Insatisfactorio.

Bsico Competente Destacado

D_3
D_2
D_1
C_3
C_2
C_1
B_3
B_2

Insatisfactorio

B_1
I_3
I_2
I_1

Organizacin Anlisis de Calidad de la Reflexin a Ambiente de Estructura Interaccin

de la unidad las clases evaluacin partir de los la clase para de la clase pedaggica
resultados
el
de los
aprendizaje
alumnos

Portafolio

Tenga en cuenta que su resultado global en el Portafolio corresponde al nivel Bsico (B_3). Con
independencia de su resultado final en la evaluacin o en los dems instrumentos, esto indica que
existen debilidades en sus prcticas pedaggicas que es necesario mejorar. Los datos reportados en
este informe pueden ayudarle en esa tarea. Tambin es recomendable que solicite el apoyo de los
directivos de su establecimiento. El desarrollo profesional de cada docente no es solo una meta personal,
sino un objetivo comn para una comunidad escolar comprometida con los aprendizajes de sus alumnos.

Siempre las barras llegan hasta el punto medio del tercio correspondiente. Por ejemplo, si su resultado
en una dimensin fue B_3, la barra llegar hasta la mitad de ese tercio.
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Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

2. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR E INFORMES

DE REFERENCIA DE TERCEROS
La siguiente tabla integra los resultados obtenidos en la Entrevista realizada por el Evaluador Par y el o
los Informes de Referencia de Terceros, para cada dominio del Marco para la Buena Enseanza:
ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR
E INFORME(S) DE REFERENCIA DE TERCEROS

RESULTADOS
I

Dominio A: Preparacin de la enseanza

Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje

Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
Dominio D: Responsabilidades profesionales

Niveles de desempeo:
I: Insatisfactorio B: Bsico C: Competente D: Destacado

A continuacin se detalla el desempeo reportado en su caso, de acuerdo a los aspectos especficos

evaluados en cada dominio:
En el Dominio A: Preparacin de la enseanza, los informes emitidos sealan que cumple
adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseanza, ya que demuestra conocer las
experiencias y caractersticas de sus alumnos, as como aqullas de la comunidad donde se inserta el
establecimiento. Conoce tambin las dificultades ms recurrentes que presentan los alumnos al aprender
algunos contenidos, y sabe cmo integrar toda esta informacin en la preparacin de sus clases.
Asimismo, organiza las actividades logrando una adecuada cobertura curricular, abordando contenidos y
habilidades desde diferentes perspectivas, y escogiendo materiales y recursos que favorecen el
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Los informes tambin indican que utiliza estrategias de
evaluacin apropiadas a los contenidos y habilidades que trabaja, permitiendo que todos los alumnos
puedan demostrar lo aprendido.
En el Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje, los resultados de la
Entrevista por un Evaluador Par e Informe(s) de Referencia de Terceros indican que cumple
adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseanza, ya que muestra un estilo de
trabajo que lleva a sus alumnos a motivarse por aprender, a involucrarse en las actividades activamente,
sintindose acogidos y respetados, tanto por el profesor como por sus compaeros. Adems, demuestra
confianza en las posibilidades de desarrollo de sus alumnos, presentndoles situaciones de aprendizaje
desafiantes que los incentivan a opinar y comunicar sus ideas a otros. Tambin se indica que aprovecha
los recursos del establecimiento en funcin de los aprendizajes. Por ltimo, la informacin reportada
muestra que establece y mantiene normas de convivencia claras y consistentes en el aula, abordando de
manera formativa las disrupciones que surgen durante las clases. Adems, de acuerdo a sus directivos
y/o Evaluador Par, su prctica da cuenta de competencias destacadas en este dominio.
En el Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, de acuerdo a los datos
recogidos, cumple adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseanza, ya que utiliza
estrategias metodolgicas significativas y desafiantes para los alumnos; promueve en ellos el desarrollo
del pensamiento y propicia que utilicen sus errores como oportunidades de aprendizaje. Tambin, se
informa que optimiza el uso del tiempo durante las clases y monitorea el trabajo de sus alumnos,
adaptando o reformulando las planificaciones en funcin de los resultados de aprendizaje observados.
En el Dominio D: Responsabilidades profesionales, los informes emitidos sealan que cumple
adecuadamente con lo que plantea el Marco para la Buena Enseanza, dado que busca instancias para
actualizarse profesionalmente en forma individual y colaborativa con otros docentes, muestra una actitud
abierta a recibir sugerencias sobre sus prcticas pedaggicas, y las reformula cuando se requiere. Los
informes tambin indican que entiende la importancia de conocer las metas y polticas del
Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

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establecimiento en que trabaja, aporta en la revisin de los programas que se encuentran en ejecucin y
se preocupa de cumplir con las normas de funcionamiento administrativo. Asimismo, se seala que
promueve una valoracin positiva de los padres y apoderados, los mantiene informados de las
dificultades y avances de sus alumnos y propicia relaciones de colaboracin con ellos.

3. RESULTADOS DE LA PAUTA DE AUTOEVALUACIN

La tabla que sigue muestra los resultados de la evaluacin que usted hizo sobre su propio desempeo,
en relacin con los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseanza:
RESULTADOS

PAUTA DE AUTOEVALUACIN

Dominio A: Preparacin de la enseanza

Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje

Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Dominio D: Responsabilidades profesionales

Niveles de desempeo:
I: Insatisfactorio B: Bsico C: Competente D: Destacado

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

4. ANLISIS FORMATIVO DE LOS RESULTADOS

Teniendo en cuenta los resultados de los distintos instrumentos lo invitamos a analizar su prctica a partir
de las siguientes preguntas y a compartirlas con su equipo directivo:
Cules son mis dos principales fortalezas? Cmo puedo seguir trabajndolas? Cmo puedo
aprovecharlas para colaborar con mis colegas?

Cules son mis dos principales debilidades? Qu acciones realizar para mejorarlas? A quin
puedo recurrir?

Para analizar su prctica y disear acciones para enriquecerla o mejorarla, le sern tiles los ejemplos
disponibles en el sitio web Docentems.
Al final este informe se incluye uno de ellos. Puede encontrar ejemplos de otras dimensiones, asignaturas
y niveles educativos en:

www.docentemas.cl/portafolio

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

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5. RESULTADO FINAL DE EVALUACIN

El procesamiento de la informacin procedente de los cuatro instrumentos de evaluacin ha entregado
como resultado un Nivel de desempeo Competente.
La Comisin Comunal de Evaluacin ha tomado conocimiento del reporte de resultados que da cuenta de
esos resultados as como de los antecedentes de contexto aportados por la Autoevaluacin, la Entrevista
por un Evaluador Par y/o los Informes de Referencia de Terceros.
En virtud de esos antecedentes, y en conformidad con las normas legales contenidas en la Ley y
Reglamento sobre Evaluacin Docente, la Comisin ratifica el resultado final de la evaluacin, por
unanimidad.
Recomendaciones de la Comisin Comunal de Evaluacin:
Estimada Mara Elena, se le felicita y se le sugiere revisar y analizar los aspectos en las diferentes
dimensiones que Ud. fue evaluada, en los cuales an presenta ciertas falencias y/o debilidades, en la que
estamos seguros que ser capaz de superar.
En consecuencia, el resultado final de MARA ELENA GONZALEZ REYES corresponde al Nivel de
Desempeo COMPETENTE.
En virtud de su resultado final en la evaluacin, usted puede postular a la Asignacin Variable por
Desempeo Individual (AVDI). Para hacerlo, es necesario inscribirse y rendir una prueba de
conocimientos disciplinarios y pedaggicos correspondiente a su nivel y asignatura de aprendizaje. Para
mayor informacin sobre la AVDI, le recomendamos visitar el sitio web www.avdi.mineduc.cl
Suscriben este Informe de Evaluacin los abajo firmantes, integrantes de la Comisin Comunal de
Evaluacin:
COMUNA:
INTEGRANTE:

NOMBRE:

FIRMA:

Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par
Evaluador/a Par

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES

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Cmo entender mejor mi informe?

Cmo mejorar las debilidades en mi prctica?
Para comprender su informe de resultados, muchas veces los docentes requieren ejemplos ms
concretos y especficos, que les permitan identificar el tipo de debilidades que presenta su desempeo.
Para ello, en el sitio web Docentems existen ejemplos que ilustran debilidades comunes de observar en
las dimensiones e indicadores evaluados en el Portafolio. Adems, se comentan alternativas de prcticas
ms adecuadas o efectivas para esas situaciones.
A continuacin le invitamos a conocer uno de esos ejemplos, que refiere a un bajo desempeo en la
dimensin Calidad de la evaluacin, especficamente en la Evaluacin y pauta de correccin
utilizadas.

Docente: MARA ELENA GONZALEZ REYES