Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES,
FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
PALABRAS CLAVES
Aprendizaje; Conocimiento; Cultura; Investigacin; Formacin; Futuro;
Pensamiento; Polticas; Procesos; Revolucin cientfica.
Para comenzar, es necesario evitar algo tan perverso como las empirias en
la vida acadmica. Por eso, el fin esencial de la institucin universitaria de
formar en investigacin debe articularse mediante esfuerzos organizados,
lgicos y eficaces. Primero, para contribuir a moldear seres humanos
integrales, es decir, ticos, pensantes, conscientes y consecuentes. Y,
luego, para preparar debidamente profesionales en competencias cruciales
para moverse en los combativos y retadores tiempos que corren.
Por lo anterior, se ha considerado oportuno llamar la atencin sobre la
necesidad de articular polticas de formacin en investigacin de los
2
En 1820, don Andrs Bello sentenci que las artes de leer y escribir son
como los cimientos sobre los que descansa todo el edificio de la literatura y
de las ciencias. Hoy, casi doscientos aos despus, ello resulta ser la ms
orientadora verdad.
No en el leer y escribir, sino en el arte (artesanal y duramente aprendido y
practicado) del buen leer y el buen escribir, es que se forma y se erige todo
buen cientfico, como tambin todo buen literato.
Al mismo tiempo, existen otros bsicos sobre los cuales apoyar un proceso
de formacin investigativa. Entre ellos se encuentran condiciones del
intelecto (percepcin, razonamiento) y naturalmente valores del espritu
(conciencia, sentido de trascendencia, imaginacin, sueos e ideales).
Como en Pitgoras, no debera serle permitido entrar al templo formativo de
la investigacin a quien no sea capaz de geometrizar (entendido el trmino
en la acepcin amplia, aqu propuesta, de contar con mnimos fundamentos
y aptitudes). Sentar dichos bsicos de la investigacin, debe ser uno de los
primeros esfuerzos de cualesquiera proceso formativo.
QUINTO : Pensamiento.
Aprender a investigar es en buena medida aprender a pensar.
Adems de adquirir o afianzar habilidades tales como el ingenio, la
curiosidad, el sentido de observacin y la crtica, el <joven investigador>
debe aprender a conceptuar, a desarrollar posturas escpticas y a moverse
de manera metdica y reflexiva. A la institucin universitaria corresponde la
educacin superior, es decir es funcin esencial de dicha institucin
favorecer y orientar procesos superiores de pensamiento. Preguntarse
cmo formar en o para la investigacin, equivale a asumir la cuestin
esencial de aprender y saber pensar. Esta es una tarea lenta que exige
continuidad y persistencia, y que debe adems confundirse con el esfuerzo
de largo aliento de una preparacin humana y profesional que imparta la
Universidad. No caben aqu tentativas aisladas, fugaces o fraccionadas.
.SEXTO : Aprendizaje.
Si se acepta como premisa que el quehacer universitario debe centrarse en
el alumno, ste tendr que ser el protagonista de su propia educacin. As,
4
3
4
5
6
Una palabra final para mencionar la importancia creciente que encierran los
procesos de investigacin e innovacin tecnolgica (especialmente
alrededor de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin o
TICs). Se sabe que la Internet, por ejemplo, est transformando por
completo la manera como la gente se expresa, se relaciona, estudia,
aprende, etc. Mirando hacia delante, resulta impensable trabajar con
seriedad en asuntos como por ejemplo la creatividad que es adems de la
esencia de la investigacin- o desempeos colaborativos sin acudir a las
TICs.
Podrn entonces estar ausentes los estudiantes de maana de estas
nuevas formas de comprender y hacer ciencia e investigacin?
OCTAVO: Unidad.
Aqu debiera existir una obsesin doble: De una parte, alcanzar la
coherencia y armona (complementacin, coordinacin, cooperacin) entre
diferentes modalidades o vertientes de formacin humana y profesional del
alumno en la Universidad; el currculo, entendido en su acepcin amplia,
que naturalmente rebasa los contornos de un plan de estudios y se asemeja
ms a esas hojas de ruta tan de moda hoy, debe ser el elemento
aglutinador por excelencia para buscar vinculacin y concordancia de
elementos y fases del proceso educativo.
En segundo lugar, y desde otro ngulo, el criterio de lo unitario aboga por
la idea de ir haciendo compatible o proporcional a la investigacin con la
realidad de los fenmenos y problemas del mundo natural y social. Si algo
testimonia el sorprendente avance de la ciencia y el conocimiento en el
mundo es que la realidad es eminentemente compleja y no puede
aproximarse con mente o modelos mentales incapaces de aprehenderla en
su verdadero carcter7. Este hecho ya haba sido reconocido antes,
aceptndose que una sola disciplina o rama del conocimiento resultaba por
lo general insuficiente para conocer y comprender la mayor parte de los
fenmenos reales8. Hoy, con el descubrimiento de potentes nociones
cognoscitivas y epistemolgicas, se avanza hacia estadios superiores de
coordinacin entre campos del saber, como es por ejemplo la idea de la
transdisciplinariedad.
En una poca como sta en la que se prospecta que las competencias
bsicas de un profesional debern estar orientadas hacia la resolucin de
problemas (cada vez ms complejos), no sera plausible adelantar con los
7
8