Calidad de la educacin segn la LGE

ARTCULO 2
La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico
y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para
convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica
y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.
DIMENSIONES DE LA EDUCACIN en el PEI
En consideracin de las referencias tericas utilizadas para el diseo de la
dinmica de reflexin Sentidos de Nuestro Proyecto Educativo, a
continuacin se presenta el significado de las dimensiones de aprendizaje
del ser, conocer, convivir y hacer, dispuestas en el Informe a la Unesco de la
Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, presidida por
Jacques Delors La educacin encierra un tesoro.
Aprender a ser, el objetivo de educar en esta dimensin es que
florezca de buena manera la propia personalidad de los estudiantes,
adems de que presenten las condiciones del quehacer con creciente
capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. En
consideracin de este propsito, se espera no menospreciar en la
educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para
comunicar, etc.
Aprender a conocer, esta dimensin de aprendizaje combina la
cultura general amplia con la posibilidad de ahondar en los
conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo anterior,
supone de igual manera aprender a aprender con el objetivo de
aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la
vida.
Aprender a vivir juntos o aprender a convivir, en esta dimensin
de aprendizaje se plantea desarrollar la comprensin del otro y la
percepcin de las formas de interdependencia, realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los
valores de pluralismo.
Aprender a hacer, educar en esta dimensin tiene como propsito
que los estudiantes adquieran no slo una calificacin profesional
sino una competencia que los capacite para el quehacer frente a
diferentes situaciones, as como para trabajar en equipo.

Fuente: La educacin encierra un tesoro, Informe a la Unesco de la Comisin

Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, Jacques Delors.

PEI
Definicin
Es el instrumento orientador de la gestin de cada escuela o colegio, y su
ideario es el sello que la institucin busca imprimir en sus estudiantes y
en la comunidad. Para lograrlo, se requiere que los diferentes actores de la
comunidad educativa se pregunten permanentemente por el sentido de
este Proyecto, su vigencia y adecuacin al contexto. Adems, en el marco
de la Reforma, contar con Proyectos Educativos actualizados, elaborados
participativamente y comunicados a su entorno ser esencial, pues las
familias debern adscribir formalmente a dicho proyecto al momento de
postular al establecimiento. El Proyecto Educativo Institucional, es adems,
el sustento para un conjunto de otras iniciativas e instrumentos que son
fundamentales para los establecimientos y sus comunidades. As por
ejemplo, el PEI es la base para la puesta en marcha de procesos de
mejoramiento continuo, que deben materializarse en el Plan de
Mejoramiento Educativo (PME) a travs de distintas iniciativas y procesos
que permitan impactar en las trayectorias educativas de todas y todos los
estudiantes, alcanzando los aprendizajes establecidos en las Bases y Marco
curricular vigentes.

Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una direccin

clara y organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de la
organizacin (Conley, Dunlap y Goldman, 19921). La normativa
educacional chilena reconoce el valor de esta herramienta, al establecer
su existencia como condicin para el reconocimiento oficial de los
establecimientos educacionales. As, en el sistema educativo chileno los
proyectos educativos tienen una centralidad ineludible, pues representan
la expresin concreta de la diversidad de alternativas educacionales que
ofrece nuestro sistema de provisin mixta.
En la Ley General de Educacin se lo proyecta como el instrumento que
unifica y cohesiona a la comunidad educativa, en tanto da cuenta del
propsito compartido, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo
de la comunidad. Recientemente, la Ley de Inclusin vuelve a poner en
el centro al PEI, en tanto se transformar en el principal referente
utilizado por las familias a la hora de elegir un establecimiento
educacional, ahora en un sistema con igualdad de oportunidades en el
acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.

En este contexto, es relevante que en el proceso de ajuste, actualizacin

y/o reformulacin del Proyecto Educativo Institucional, participe
activamente toda la comunidad educativa liderada por el equipo
directivo, el consejo escolar y el sostenedor, este ltimo como
responsable de la existencia y coherencia de este instrumento de
gestin.

Este proceso ha tenido las siguientes etapas e hitos:

Primera Etapa:

1. Hablemos de educacin, hablemos de PEI, cuyo propsito se

centr en convocar a la comunidad educativa a reflexionar en
torno a la Escuela que Queremos.
2. Levantamiento de sellos educativos, se organiz a partir de la
informacin recopilada en el hito anterior, y se invit a todas las
escuelas y liceos del pas a continuar el proceso.
Segunda Etapa:
1. Definicin y sentidos institucionales, misin y visin, el propsito
es socializar lo avanzado por la escuela/liceo y recoger aportes de
la comunidad escolar en funcin de las definiciones y sentidos
institucionales que sustentan la misin y visin.
Tercera etapa:

1. Ajuste, actualizacin o reformulacin del PEI, etapa considera el

trabajo participativo de los distintos actores de cada comunidad
educativa para la definicin de los aprendizajes que consideran
esenciales para el desarrollo del proceso educativo de sus
estudiantes. Estos aprendizajes esenciales constituyen los
sellos educativos que definen a la institucin escolar y que la
singularizan en relacin con otras
Sentidos del PEI y su relacin con la Reforma
La Educacin de Calidad que Chile se merece, la podemos hacer realidad
entre todos y se juega esencialmente en cada una de nuestras escuelas,
liceos y colegios. En este sentido, el contexto de la Reforma Educacional es
una excelente oportunidad para compartir y discutir sobre el tipo de
sociedad que queremos para nuestro pas y cmo la educacin debe aportar
a ese anhelo. La discusin que se ha generado durante este ao, a partir de
las propuestas de reforma que como gobierno hemos impulsado, ha dejado
en evidencia que es indispensable reflexionar ms profundamente sobre los
principios que debieran guiar el desarrollo de nuestra educacin. En el
Ministerio de Educacin hemos trabajado arduamente para comunicar la
visin que tenemos sobre la educacin que soamos para Chile: una

educacin entendida en primer trmino como un derecho social y no como

un bien de consumo que se transa en el mercado; una educacin donde la
calidad se asocia al desarrollo pleno de las personas y ciudadanos, ms que
al logro de resultados especficos en una determinada prueba; una
educacin inclusiva que reconoce la riqueza de la diversidad y que se
transforma en un espacio de encuentro para personas de distinto origen,
contribuyendo as al objetivo de una sociedad desarrollada, justa y con
oportunidades para todos. La Reforma ha comenzado a vivirse en cada una
de las escuelas y liceos, con un debate que no ha dejado a nadie
indiferente. Como Ministerio consideramos que sta, es una excelente
oportunidad para que cada una de las comunidades educativas reflexione,
no solo sobre la Reforma, sus proyectos de ley o sus caractersticas
especficas, sino sobre el tipo de escuela o liceo que esperamos construir
entre todos y todas para una nueva etapa que, sin duda, se ha comenzado a
abrir en Chile.
Desafos para el sostenedor

Finalmente, es importante tener presente que el proceso de revisin del

PEI tiene un sentido en s mismo para todos los establecimientos
educacionales del pas, pero en el caso de los establecimientos
municipales, se considera relevante para la elaboracin del PADEM 2016.
Es necesario que este instrumento comunal sea un soporte efectivo para
la concrecin de los proyectos educativos de cada una de las escuelas y
liceos que forman parte del sistema/territorio. Por lo anterior, es
relevante que este trabajo se realice de forma coordinada con los
respectivos sostenedores, de modo de establecer coherencia entre los
lineamientos estratgicos y los requerimientos de recursos humanos y
pedaggicos que permitan hacer viable el Proyecto Educativo que define
el horizonte de cada establecimiento educacional.