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###########%####0k############################################### Spoken
Communication Skills##############################>#############################
#################################################(###Developing Listening and
Speaking Skills###Z###
#################
##################################################################################
#################################Communication#######
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########################################################################,###Feat
ures of using language for communication#######-#####################Z#######################################################################
######################################W#e# #c#o#m#m#u#n#i#c#a#t#e#
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#######################Communication in the Classroom###########################
####6######################################
##################################I#f# #y#o#u# #w#a#n#t# #t#o#
#e#n#c#o#u#r#a#g#e# #r#e#a#l# #c#o#m#m#u#n#i#c#a#t#i#o#n# #i#n# #t#h#e#
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#####################################Listening
Skills##############################$###
#################################################l###L#i#s#t#e#n#i#n#g#
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#a#t#t#e#n#t#i#o#n# #a#n#d# #m#e#n#t#a#l# #a#c#t#i#v#i#t#y# #a#s#
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#a#p#p#r#o#x#i#m#a#t#e#l#y# #9# #p#e#r# #c#e#n#t# #i#s# #d#e#v#o#t#e#d# #t#o#
#w#r#i#t#i#n#g#,# #1#6# #p#e#r# #c#e#n#t# #t#o# #r#e#a#d#i#n#g#,# #3#0# #p#e#r#
#c#e#n#t# #t#o# #s#p#e#a#k#i#n#g#,# #a#n#d# #4#5# #p#e#r# #c#e#n#t# #t#o#
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#################################6###Debates concerning the development of
listening skills#######7###########7####### ####l#####################
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####################################################D#e#b#a#t#e#s#
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#W#h#e#t#h#e#r# #o#r# #n#o#t# #l#i#s#t#e#n#i#n#g# #s#h#o#u#l#d# #b#e# #m#a#d#e#
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###################################################################################
###############################################6###Debates concerning the
development of listening skills#######7###########7#######
####l#####################
#####################################################
####################################################Debates on the role of
listening for comprehension and development of oracy (the ability to understand and
participate in spoken communication)How can classroom practice rehearse the kinds
of listening purposes and situations that learners will experience outside the
classroom?How can we help learners build confidence in dealing with authentic
spoken English?What kind of classroom procedures will develop listening ability?
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######
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########### #####################,###What do we know about the listening process?


#######-###########-#######
####~#############################################################################
################ #################################################s###There are
two types of listening processesBottom-up processTop-down processBottom-up: We use
our knowledge of language and our ability to process acoustic signals to make sense
of the sounds that speech presents to usTop-downWe infer meaning from contextual
clues and from making links between the spoken message and various types of prior
knowledge which we hold.######+###################

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##################+###################

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#######################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
##
##############################################################################
#################################B###What learners need to be able to do in order
to listen
effectively#######C###########C#######$#########################################
###################################################################################
###########################################################(###B#o#t#t#o#m#-#u#p#
#p#r#o#c#e#s#s#e#s##R#e#t#a#i#n# #i#n#p#u#t# #w#h#i#l#e# #i#t# #i#s# #b#e#i#n#g#
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#R#e#c#o#g#n#i#z#e# #k#e#y# #w#o#r#d#s# #i#n# #u#t#t#e#r#a#n#c#e#s#
#R#e#c#o#g#n#i#z#e# #k#e#y# #t#r#a#n#s#i#t#i#o#n#s# #i#n# #a# #d#i#s#c#o#u#r#s#e#
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#R#e#c#o#g#n#i#z#e# #g#r#a#m#m#a#t#i#c#a#l# #r#e#l#a#t#i#o#n#s# #b#e#t#w#e#e#n#
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#R#e#c#o#g#n#i#z#e# #t#h#e# #f#u#n#c#t#i#o#n# #o#f# #i#n#t#o#n#a#t#i#o#n# #i#n#
#s#e#n#t#e#n#c#e#s####V######################M#################################
######M#########################<#######################################
###################################################################################
######
################# ################################### #################
#####################################################
################# #####################################################
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#######################################################################
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###################################################################################
######
################# #####################################################
################# ####################################

#####################B###What learners need to be able to do in order to listen


effectively#######C#########C#######$###########################################
###################################################################################
#########################################################c###Top-down processes
Use key words to construct the schema of discourseInfer the role of the
participants in a situationInfer the topic of a discourseInfer the outcome of an
eventInfer the cause and effect of an eventInfer unstated details of a situation
Infer the sequence of a series of eventsInfer comparisonsDistinguish between facts
and
opinions###*#############Q###################Q##############2####################
#########
###################################################################################
######
#####################################################
############################################# #########################

#################
#######################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
##
###################################################################################
###################################################################################
##################################################################################
#############################Types of Listening###$#####################
###############################
###P#a#r#t#i#c#i#p#a#t#o#r#y# #L#i#s#t#e#n#i#n#g##I#n#t#e#r#a#c#t#i#o#n#a#l#
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#r#i#t#u#a#l#s#)##T#r#a#n#s#a#c#t#i#o#n#a#l# #(#f#o#r# #t#h#e# #p#u#r#p#o#s#e#
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#s#p#e#c#i#f#i#c# #d#e#t#a#i#l#s##N#o#n#-#P#a#r#t#i#c#i#p#a#t#o#r#y#
#L#i#s#t#e#n#i#n#g# #t#o# #l#i#v#e# #c#o#n#v#e#r#s#a#t#i#o#n#s# #w#i#t#h#o#u#t#
#t#a#k#i#n#g# #p#a#r#t##L#i#s#t#e#n#i#n#g# #t#o# #a#n#n#o#u#n#c#e#m#e#n#t#s# #t#o#
#e#x#t#r#a#c#t# #i#n#f#o#.##L#i#s#t#e#n#i#n#g# #t#o# #o#r# #w#a#t#c#h#i#n#g#
#f#i#l#m#s#,# #p#l#a#y#s#,# #r#a#d#i#o# #a#n#d# #s#o#n#g#s# #w#h#e#r#e#
#p#u#r#p#o#s#e# #i#s# #e#n#j#o#y#m#e#n#t##F#o#l#l#o#w#i#n#g#
#i#n#s#t#r#u#c#t#i#o#n#s# #i#n# #o#r#d#e#r#t#o# #c#a#r#r#y# #o#u#t# #a# #t#a#l#k#
#e#f#f#i#c#i#e#n#t#l#y##A#t#t#e#n#d#i#n#g# #a# #l#e#c#t#u#r#e# #o#r#
#f#o#l#l#o#w#i#n#g# #a# #l#e#s#s#o#n##L#i#i#s#t#e#n#i#n#g# #s#o#m#e#o#n#
#e#g#i#v#e# #a# #p#u#b#l#i#c#
#a#d#d#r#e#s#s####v#############P#u#########P###########P###########P#D#########P#
##########u############################

###

##D##############J#################### #################
###################################################################################
##########################################
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###################################################################################
#########################################
#####################################################
#######################################################################
###################################
#######################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###############################
################# #################

###################################################################################
######
#####################################################
###################################
###################################################################################
###############################################=###What are the implications for
the English Language Classroom?
#######>###########>############################################################
#########

###################################################################################
######
##################################Creating reasons for listening
(motivate students)Teachers need to ensure that learners experience a range of
listening purposes, especially those that might be immediately relevant to their
lives outside the classroom.What purpose might there be for listening to this
particular text?Is thatpurpose similar to the purpose a listener might have in real
life?Does the task given to the learner encourage that listening purpose?
###@###3###########################3#########################################
###################################################
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################################### ###################################
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###############################
###################################################################################
########################
#####################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
##########################################################################
###################################
#################################################################################
######################0###Designing listening activities for the
classroom#######1###########1##########l### ################# #################
#####################################################
###############################x###The standard procedure used for
listening activities are Pre-listening stageWhile-Listening stagePost-listening
stage###*###:#########?#########:####### #?######### ####
#######################################
######################################################################
#####################################################
#####################################################
###################################
################################################################################
Pre-Listening stage###6#####################
####################################################The purpose of the
pre-listening stage is toPrepare the learners for what they are going to hear by
activating existing prior knowledgeintroducing necessary schematic knowledge
Introducing the language which students will encounterObjectivesContextualize the
textProvide any information to help learners appreciate the setting and the role
relationships between particiapnts
###T###f#####################################f################################
#################################################################################
######
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
##
#####################################################
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###################################################################################
##########################################
#################

#################
###################################################################################
##############################################################################
###################################################################################
#########################################

##########################################################*###Activity types for


the pre-listening stage#######+###########+#######
####~#############################################################################
################ #################################################U###Predicting
content from the title of a talkTalking about a picture which relates to the text
Discuss relevant experiencesDiscussing the topicAnswering a set of questions about
the topicAgreeing or disagreeing with opinions about the topicAssociate vocabulary
about the yopicPredict info. about the topicWrite questions about the
topic#######V#########Z#V############N###
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
######################################
##################################################### #########
#######
###################################################################################
###################################################################################
#################################################
#################
###################################################################################
###################################################################################
#############
##################################################################################
##################################While-Listening Stage###6#####################
####################################################Purpose of Whilelistening stage is TO HELP learners understand the textWhile learners listen they
need to be involved in an authentic purpose for listening and encouraged to attend
to the text more intensively###&###%##################
%##########################################################
####################################################
###################################################################################
##############################################################################
#####################################################
###################################
###################################################################################
##################################################################################
#######################While-Listening activities###6#####################
#################
##################################Ticking multiple-choice itemsFilling in a
chartComplete a table, map or pictureMatching pictures with the textMaking notes
Answer questionsComplete
sentences########################################################################
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##############################################################PostListening Activities###,###########
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##################################The purpose of post-listening activities is to
help learbners connect what they have heard with their own ideas and experienxe.
Helps learners to move easily from listening to another
skill.##################################
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##################################Post-listening Activities###,###########
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##################################Give opinionsRelate similar experiencesRoleplay a similar interactionWrite a brief reportWrite a similar textDebate the
topic###2#########################################################################
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Asking learners to listen to a short airport announcement to obtain information
about a particular flight, as a passenger ?ORAsking learners to listen for the
details of four different flights ? Skills that are practisedListening for key
wordsPicking out relevant informationRetaining significant details
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######

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#####################Ekran Gsterisi#########Dokuz Eyll


niversitesi########M###########################################################
#################################Arial#####Times New Roman#
###Wingdings#####Network##### Spoken Communication Skills#####Communication####Features of using language for communication#####Communication in the
Classroom#####Slayt 5#####Listening Skills#7###Debates concerning the development
of listening skills#7###Debates concerning the development of listening skills####What do we know about the listening process?#C###What learners need to be able
to do in order to listen effectively#C###What learners need to be able to do in
order to listen effectively#####Types of Listening#>###What are the implications
for the English Language Classroom?#
###Slayt 14#1###Designing listening
activities for the classroom#####Pre-Listening stage#+###Activity types for the
pre-listening stage#####While-Listening Stage#####While-Listening
activities#####Post-Listening Activities#####Post-listening Activities#

###############Kullanlan Yaz Tipleri#################Tasarm


ablonu#################Slayt
Balklar#########################################################################
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