UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ASIGNATURA; ARTE Y EXPRESIN
PROFESORA BETTY OSORIO

Formacin Esttica Constructiva

Trabajo Singular

Integrante:
Maryury I.
Dugarte Ch.
C.I:
21.181.795.
Octubre, 2015

NDICE
Introduccin

2
3-10

Tcnica: Ttere de Guante

F.EA: Formacin esttica constructiva

10-32

A.E: Teatro de opera

33-34

M.C: Medios Audiovisuales

35-37

T. P: Situaciones Vivenciales de Formacin

37-39

T.C Planificacin, Estrategia y Evaluacin

39-41

T.C: Guion Audiovisual

41-44

S.I : tica y Esttica

44

Conclusin

45

Bibliografa

46-47

Introduccin
El arte y la educacin constituyen dos variantes muy ligadas al pretender un
trabajo optimo en el aula de primaria, puesto que el arte es una subrama de la
cultura que permite definir los parmetro de lo bello y lo armnico en los objetos,
adems de recordarnos que todo a lo que estamos expuestos en el transcurrir de
nuestra vida es expresin, armona y diseo esttico. Por consiguiente, el
desarrollo productivo, creativo e innovador y pintoresco del arte puede ser
escenario positivo del proceso de enseanza- aprendizaje de los estudiantes; por
lo tanto, es necesaria la bsqueda de la integracin del arte en todas las
disciplinas afines a la educacin.
Por otro lado, la sociedad actual atraviesa por un contexto donde las
tecnologas llevan la batuta en el desenvolvimiento eficaz de la vida. Se hace
referencia a las tecnologas como mecanismo guiadores en el desarrollo de la vida
ya que el ser humano desde temprana edad es bombardeado visual y
auditivamente por medios de comunicacin de masas, como por ejemplo: la
televisin, video juegos, internet, cine, entre otros. Por tanto, la finalidad del
trabajo radica en que se pretende comprender al arte y el contexto social del
estudiante como parte fundamental del desarrollo socioproductivo e individual del
hombre del maana, por medio del estudio de la posicin del arte en la
contemporaneidad.
En resumen, en una sociedad de incertidumbre como la actual es necesario
redireccionar los mtodos de enseanza obsoletos, es decir, buscar una
educacin que integre el arte, la creatividad, el juego y el aprendizaje integral,
como motores para superar las carencias de iniciativa e intelectuales que presenta
nuestro pas. Lo que se pretende, es lograr que el contenido que est implcito en
el currculo bsico nacional sea integral y no comprendido como un simple
traspaso de conocimientos intiles.

1. Ttere De Guante
1.1 Origen del Teatro de Tteres
"Teatro de Tteres, Teatro de marionetas o simplemente Tteres, es
el trmino que, en el teatro, la presentacin con tteres, marionetas o
muecos para manipular, especialmente aquellos en los que el
escenario, cortinas, decorados y otros caracteres propios se construyen
especialmente para la presentacin.
El teatro de tteres es una antigua forma de expresin artstica
cuyos orgenes se remontan 3.000 aos atrs. Desde entonces los
muecos fueron utilizados para animar y comunicar ideas y necesidades
de las diversas sociedades humanas.
Algunos historiadores sostienen que su uso anticip a los actores
en el teatro. La evidencia muestra que su aplicacin se llev a cabo en
Egipto unos 2.000 antes de Cristo con el uso de figuras de madera
manipulables con una cuerda. Algunos muecos articulados de marfil
tambin fueron encontrados en tumbas egipcias. Incluso algunos
jeroglficos describen "estatuas de pie" utilizadas por los antiguos
egipcios en dramas religiosos. Los escritos ms antiguos sobre tteres se
acreditan a Jenofonte en el expediente de fecha del 422 A.C."
Javier Villafae un gran titiritero
Argentino deca que el teatro de tteres
es tan antiguo como el hombre. Cuando
el hombre de las cavernas vea su
sombra reflejada en las cavernas y se
dio cuenta de que era el, y a la vez no,
dice que naci la primera marioneta; el
fuego haca que la sombra se proyectara en las cavernas, y con la
silueta se creaban figuras.
Los primeros conocimientos datan de la India del siglo XI A.C., ah
los libros hablaban del Sutradhara que significa el que mantiene o
3

maneja las cuerdas, por eso en la India se cree que el teatro de tteres
era anterior al drama propiamentetal. En ese tiempo ocupaban un ttere
de guante en donde ocupaban los 5 dedos (no 3 como es la forma
tradicional), existen testimonios de que existi esta tcnica, pero
lamentablemente est extinta, no se sabe en concreto como era la
manipulacin.
El espectculo del teatro de tteres antiguamente constaban en
danzas, luego ms tarde en la India empezaron a hacer funciones de
teatro para traspasar a generaciones anteriores el Mharabata y el
Ramayana.
Esto es un poco de la historia de cmo se origin el teatro de
tteres, voy a hacer etiquetas para ir puntuando pas por pas de cmo
era el teatro de tteres en la antigedad hasta la poca actual, que
tambin tiene que ver con los orgenes y tcnicas desarrolladas en los
pases ms importantes donde se desarroll la cultura del manejo de
muecos. Tambin quiero aclarar que har una etiqueta para las
distintas tcnicas que vaya conociendo para que se puedan encontrar de
una forma ms ordenada.
1.2 Historia del ttere de guante
La historia de los tteres en el
mundo occidental empieza en Grecia y
contina a Roma para despus pasar a
Europa y al resto del mundo. En Grecia
coexistieron los tteres con el teatro de
actores, pero relegados a un arte
menor. La primera referencia conocida
de Grecia data del ao 422 a.c. El teatro de tteres de la poca estaba
realizado por titereros ambulantes y serva mayoritariamente para
divertir a crculos selectos de ciudadanos, aun cuando tambin se hacan
representaciones en plazas pblicas. Los romanos con su conquista se
llevaron las figuras manipuladas a la pennsula itlica. En Roma los
tteres fueron una diversin de calle, no siempre podan estar en paz con
la censura y la represin del imperio. Tambin los sacerdotes romanos
usaban figuras religiosas con mecanismos y tubos para hablar a travs
de ellas al pueblo.
Los personajes ms caractersticos de las farsas primitivas de
tteres en Roma fueron tomados de la realidad, de tipos populares que
4

ms tarde influenciaron notablemente a la commedia dell'arte que a

su vez influye sobre el teatro de tteres para dar nacimiento a
Brighella, el Capitn, Colombina, Cassandro, Pantaln. "Lamia el vampiro
africano y Manducus el otro antiguo.
Cuando cay el Imperio Romano en el siglo V d.c., el cristianismo
fue la religin oficial. Los titiriteros hacan sus representaciones por
calles y plazas, y al no poder dominar estas pequeas figuras, la iglesia
las utiliz en su beneficio. En un principio la imagen de Cristo era un
cordero, pero hacia el siglo VII, empez a representarse como una
persona. Y es aqu donde aparecen las primeras figuras articuladas
religiosas, en las iglesias de la Edad Media.
En la Edad Media se utilizaban los tteres de hilo y los tteres de
plancha, que iban atados a las rodillas y se movan con las piernas. Ms
adelante se utilizaron los tteres de guante, y las funciones se hacan en
unos teatrillos en forma de castillo, de aqu la derivacin en Catalua de
castellet, como nombre genrico para el teatrillo de tteres. A partir del
siglo .XVII surgieron tteres que por su popularidad consiguieron quedar
fijados por siempre jams dentro de la historia de la cultura universal.
Tenemos el Punch and Judy ingls, el Guiol francs, el Pulcinella
italiano, el Ttella cataln, etc.

En Italia, se puede distinguir al Pulcinella, que es una de las

mscaras de la Commedia dellArte.
Esta mscara no designa ningn
personaje artstico determinado,
sino una coleccin de personajes,
unidos por un nombre, una mscara
negra, una camisola blanca y una
gorra puntiaguda. Pulcinella, es por
tanto el hombre del pueblo que vive
su vida sobre el proscenio de un
teatro. Un hombre que disfruta siempre de una carga inagotable de
irona hacia s mismo y hacia los dems. Vagabundo al que no le gusta
fatigarse prefiere ir tirando con su personal instinto bufonesco, lo
encontramos inicialmente haciendo de bufn, primero en la plaza y
despus en la escena; entrando en el mundo del teatro, entre las
mscaras de la Commedia, durante los ltimos aos del siglo XVI y
primeros del XVII. Entonces entr en el teatro de tteres, al principio de
hilo y ms tarde de guante. Con esta forma se ha extendido, exportada,
puede decirse, por el mundo a centenares de teatro de tteres.
Una de las primeras imgenes del Pulcinella-ttere la tenemos en
un dibujo del siglo XVI: todava no acta en el teatrillo y est en la mano
del titiritero para llamar la atencin sobre un producto que quiere vender
o para explicar alguna historia. En el teatro con tteres de guante juegan
un gran papel los bastonazos. Cuando Pulcinella intuye que alguien le
hace una mala jugada acta por va directa. Pero su violencia en el
teatro de tteres, (en el cual amenaza y bastonea a la gente por
cualquier necesidad), slo es por provocar la risa de los espectadores
que lo miran con la ternura que se siente por un nio caprichoso.
En Inglaterra existieron Punch and Judy. A finales del siglo XVII,
Punch haca el mismo papel en el teatro de tteres ingls que Polichinelle
haca en el francs; es decir era el payaso local de muchos espectculos
del repertorio nativo. En aquella poca el ttere de hilo o marioneta era
la clase de ttere que ms abundaba. Se controlaba desde arriba con los
hilos y una varilla en la cabeza. Para disimular los hilos de la cabeza de
las marionetas, cubran el proscenio con una red de cables finos.
Ms adelante evolucionaron al ttere de guante. Los personajes
Punch, hablaba con una voz fuerte y estridente. Para hacer ese efecto el
manipulador utilizaba unalengeta. En todas las representaciones
6

Punch, a menudo acompaado por su mujer Juana (Judy), tena el papel

principal. Los teatrillos de los tteres de guante se montaban al exterior
de los teatros de tteres de hilo o marionetas como reclamo de aquello
que se poda ver al interior mediante el pago de una entrada.
Al desaparecer los teatros, los manipuladores llevaron los teatrillos
por las calles. La razn de llevar a Punch por las calles fue, en origen,
nicamente econmica. El argumento del espectculo de guante debe
ser muy sencillo puesto que, adems de presentarse delante de un
pblico siempre diferente, casual, debe luchar con todos los ruidos de la
calle; cualquier sutileza en los incidentes se pierde; la accin de la
representacin debe ser gil, debe llamar la atencin de los peatones y
debe utilizar los movimientos naturales de un ttere de guante, que son
los movimientos naturales de la mano del hombre.
Sin ser un teatro de pura
reivindicacin, el teatro de Guiol de 1852
es un teatro de protesta. Napolen III se da
cuenta de ello y obliga a todos los titereros
a pasar sus textos por censura. Por primera
vez en el teatro de Guiol se redactan las
obras. En Espaa aparece el sobrino cataln
de Punch que es el "Titella". Es un labrador
joven cataln, con una mezcla de
ingenuidad y de cordura nata, comunes a
los tteres hroes en todos los pases. Su
candor, felicidad y alegra, lo impulsa a toda clase de calamidades de las
cuales consigue salir gracias a su astucia, adivinando las estratagemas
de sus enemigos o provocando giros en las situaciones. Su vestido se
compone de camisa blanca de labrador cataln bajo un chaleco
desabrochado, calcetas de terciopelo negro, faja roja y la imprescindible
barretina roja.
Cristeta es la protagonista femenina. Tfol es un galn, hay un
Demonio y un Guardia Urbano, el nico que habla en castellano.
El ttere de guante cataln, por su construccin tiene unas
caractersticas diferentes, por esto se le denomina "tipo cataln". El
vestido inferior, que se llama "alma", va aadido a la pieza del pecho y a
las manos. Por lo tanto el ttere puede cambiar de vestuario. Una de las
manos se puede desenroscar y as ponerle garrotes u otros accesorios.
7

1.3 TCNICA
El ttere de guante se manipula colocando la mano en su interior.
Reciben ese nombre porque el vestido que llevan se asemeja a un
guante y se adapta perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el
movimiento del mueco el mismo que efecta la mano, les confiere una
agilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muecos.
La continuidad fsica, entre manipulador y figura traduce directamente el
gesto del primero al gesto de la segunda.
Segn la manipulacin existen diferentes tipos:
Guinyol o ttere francs:
Con el dedo ndice se agarra la cabeza, con el
dedo pulgar una mano y con el resto, la otra mano
de ttere.

Putxinelli o ttere tradicional cataln:

Durante mucho tiempo en Catalua, se haca
servir una modalidad particular de este ttere, la
cabeza del cual se agarraba con tres dedos a la vez
(ndice, corazn, anular). Y los otros dos dedos
(meique y pulgar), servan para mover los brazos
del ttere. Antiguamente estos tteres eran de
madera tallada, como pequeas esculturas y pesaban mucho.

Punch o ttere ingls:

Con el dedo ndice se aguanta la cabeza y los
dedos corazn y pulgar las dos manos del ttere.

1.4 Cmo hacer un ttere de guante COCODRILO-?:

- Materiales:
* Fieltro de varios colores.
8

* Un folio.
* Un lpiz.
* Aguja e hilos.
* Alfileres.
* Ojos mviles (se pueden conseguir en tiendas de manualidades o para
muecos de peluche) o botones.
* Cola de contacto.
- Preparando los patrones.

1) Ponemos la mano sobre un folio y colocamos los

dedos en la posicin adecuada para este ttere. El dedo
ndice, el dedo corazn y el anular deben estar bien
juntos y a su vez, separados del dedo gordo y del
meique.
2) Marcamos la forma de la mano en esta posicin con
un lpiz o rotulador. Dejndole un poco de margen a
todo el contorno, para que no quede muy ajustada a la mano.

3) Recortamos por la lnea marcada.

4) Dibujamos la cresta en el papel y recortamos.

- Parte inferior del ttere.

1) Sujetamos con alfileres el patrn de la mano al fieltro.
2) Lo marcamos con un lpiz.
3) Recortamos el fieltro, unos 5 milmetros por fuera de la marca.
- Parte superior del ttere.

1) Doblamos el patrn de la mano por la mitad y marcamos cada una de

las mitades por separado en el fieltro. Dejando tambin los 5 milmetros
en la parte central.
2) Dibujamos y recortamos la cresta, en fieltro de otro color.
3) Unimos las dos piezas superiores por el centro, con la cresta entre
una y otra.
4) Cosemos por el centro.
- Acabando el guante.
1) Recortamos en fieltro color rojo (o del
color que le venga bien a tu personaje),
una tira de 1 cm de ancho, para la lengua.
2) Recortamos un pequeo tringulo a la
tira de fieltro rojo, en uno de sus
extremos.
3) Unimos las piezas de la parte superior e
inferior.
4) Introducimos la lengua de fieltro entre una y otra.
5) Cosemos el contorno del guante.
Ya slo nos queda pegarle los ojos para que esta sencilla pero
simptica iguana est terminada.
Los ojos se los pegaremos con la cola de contacto. Eso s, esto
siempre debe hacerlo un adulto y en un lugar bien ventilado. O bien,
podemos coserle unos botones o cualquier cosa que se nos ocurra y que
le que debe bien al ttere.

1.5 ESPACIO ESCNICO Y UBICACIN ESPACIAL DEL TITIRITERO

Generalmente, los espectculos que cuentan con tteres de
guante, se establecen a partir de un retablo tambin conocido como
teatrillo. Bsicamente, se necesita una estructura que haga de pared
detrs de la que se ocultarn los titiriteros. De este modo, el
manipulador se encuentra debajo del ttere, de modo tal que slo pueda
10

observarse al objeto sin que el

titiritero sea visto. Hay muchas
variantes en cuanto al espacio en que
se desarrollan estos tteres. Hay
algunos casos en donde la produccin
es mayor, entonces el espectculo se
desarrolla en una especie de teatro
miniatura con sus paredes frontales y
laterales que contienen al titiritero
oculto, as como tambin muchos
presentan un teln.

2. Formacin Esttica
Constructiva
Es aquella que permite al estudiante producir e interpretar obras
artsticas, recordemos que este tipo de formacin hay que verlas desde
el punto de vista del hacer y razonar ya que esto implica la existencia de
una especie de retroalimentacin entre el sujeto desde sus
particularidades y su comunidad. En el mismo orden de ideas, la esttica
constructiva permite que el estudiante sea partcipe de la dicotoma
construccin/produccin desconstruccin/reproduccin.
Por otro lado, el constructivismo potico reconstruye y construye el
mundo que se percibe como realdad dando paso a plasmarlo, aunque
simultneamente persigue la construccin y reconstruccin del
espectador. La interpretacin permite generar confrontaciones internas e
innovaciones externas para poder dar forma a nuevas ideas.
Para seguir con el tema debemos saber primero que se conoce
como constructivismo.
El trmino constructivismo lo emplea por primera vez N. Punin en
1913 al criticar los relieves de Vladimir Tatlin, aunque, como
movimiento, no surgi hasta 1920, respaldado por el Manifiesto realista
de los hermanos Pevsner y Gabo: "Proclamamos: el espacio y el tiempo
han nacido hoy. El espacio y el tiempo: las nicas formas sobre las
cuales se edifica la vida, las nicas sobre las que debera edificarse el
arte. Los estados, los sistemas polticos y econmicos mueren con el
paso de los siglos; las ideas se agostan, pero la vida es robusta; crece y
11

no puede ser arrancada, y el tiempo es continuo en su duracin real.

Quin nos ensear formas ms eficaces? Qu hombre genial nos dar
fundamentos ms slidos? Qu genio concebir para nosotros una
leyenda ms enervante que ese relato prosaico que se llama
vida?
El constructivismo nace en Rusia imbuido de las ideas de la revolucin
que, en nombre del proletariado, haban llevado a cabo. Este proceso se
salda con una profunda crisis social y econmica como consecuencia de
la Guerra Mundial y la propia revolucin rusa, cerrndose, de esta
manera una era de la historia y se abre una nueva poca para la
humanidad. Aunque la revolucin plstica haba precedido a la
revolucin poltica. El rayonismo y el simultanesmo se desarrollaron
antes de 1918, abriendo el camino del constructivismo.
En el campo de las artes a partir de los aos 20, existen dos tendencias
abstractas pero conceptualmente diferentes. La representada por
Kandinsky, Malevich, Gabo y Pevsner que defienden lo subjetivo en la
obra de arte, el proceso consciente de creacin y la encabezada por
Rodchenko y Tatlin que propugna la insercin de la persona del artista
dentro del proceso constructivo de la obra de arte, como un elemento
ms, poseyendo la misma importancia que los materiales o cualquier
otro agente. A partir de los aos veinte, el arte en Rusia se convierte en
una edificacin, en un producto ms. El constructivismo implica que la
obra de arte sea una construccin, que se articule como un edificio y se
realice
siguiendo
mtodos
anlogos.

2.1Caractersticas:
La obra de arte est en comunicacin con el espacio que la
circunda y penetra, cuya estructura invisible se materializa en ella.
El arte concreto se apoy en esta premisa.
La obra se abre por todas partes hacia el espacio y consta de elementos,
frecuentemente transparentes, de formas geomtricas, lineales y
planas.
Se valora la simultaneidad del espacio, el tiempo y la luz.
Hace hincapi en lo abstracto, relacionado con la industria y la tcnica, y
es geomtrico y funcional.
Tiene muchos puntos de contacto con el cubismo, el futurismo y
el dadasmo.

12

La formacin esttica constructiva limita sus materiales a algunos

cuntos. Nos extenderemos en cinco.

2.2Textiles
La palabra textil viene del latn "textilis" que, a su vez, lo hace del
trmino "texere" -tejer-. Es el trmino genrico aplicado originalmente a
las telas tejidas, pero que hoy se utiliza tambin para fibras, filamentos,
hilazas e hilos, as como para los materiales
hilados, afieltrados o no tejidos y tejidos,
acolchados, trenzados, adheridos, anudados o
bordados que se fabrican a partir de
entrelazamiento de urdimbre y trama o tejido,
ya sea plano o elstico.
El arte textil es un arte milenario y su
tcnica es la del tejido. El tapiz, surge con una
funcin decorativa y funcional, cubrir muros y
separar ambientes. Durante siglos se lo
consider un arte menor. En el siglo XIX con el Art Nouveau se lo coloco
al nivel de las otras artes consideradas artes mayores, como la pintura,
escultura y arquitectura. Matisse, Gaugu, Picasso, incursionan en el
tapiz, pero de una manera indirecta y secundaria a su hacer pictrico.
Sigue una semi-revalorizacion hasta llegar a la segunda guerra
mundial, donde adquiere, su propia identidad e igual libertad de
expresin y valorizacin de la pintura y escultura.
Los ms antiguos son los egipcios, babilonios, asirios, persas, chinos y
japoneses, utilizando materiales como seda, hilo de oro, cuero y fieltro.
La regin ms rica acerca de la cultura textil es la Amrica
precolombina, los tejidos reflejan su vida cotidiana como el Nazca-Per,
utilizan los motivos geomtricos y en el Tilcara las telas dobles y
enriquecidas con plumas, decoraciones con grecas y animales.
El arte textil tradicional y el artesanal se ponen de manifiesto en
tapices, esculturas e instalaciones, emplendose variadas tcnicas y
materiales, desde lana, algodn, seda y fibras hasta la incorporacin de
materiales no tradicionales como papel, metal, cuero, materiales
sintticos,
y
ecolgicos.

13

Hasta el siglo XX las fibras ms utilizadas para los tejidos eran las
naturales: el algodn y el lino que provienen de plantas, y la lana y la
seda, que son fibras de origen animal. Posteriormente, y con el
descubrimiento y desarrollo de los polmeros plsticos, se generaliz el
uso de fibras artificiales que tienen origen natural y sinttico de
composicin nicamente qumica, como el nylon y el polister.
Realmente fue una nueva explotacin e hizo aumentar la economa, dio
ms trabajo y subieron los puestos.
Las fibras que se emplearon en primer lugar en la historia del textil
fueron las que la propia naturaleza ofreca; pero aunque existen ms de
500 fibras naturales, muy pocas son en realidad las que pueden
utilizarse industrialmente, pues no todas las materias se pueden hilar, ni
todos los pelos y fibras orgnicas son aprovechables para convertirlos en
tejidos. El carcter textil de una materia ha de comprender las
condiciones necesarias de resistencia, elasticidad, longitud, aspecto,
finura, etc. En la naturaleza, y con la nica excepcin de la seda, las
fibras tienen una longitud limitada, que puede variar desde 1 mm, en el
caso de los asbestos, hasta los 350 mm de algunas clases de lanas, y las
llamamos fibras discontinuas. Qumicamente podemos fabricar fibras de
longitud indefinida, que resultaran similares al hilo producido en el
capullo del gusano de seda y que denominamos filamentos; estos
filamentos son susceptibles de ser cortados para asemejarse a las fibras
naturales (fibra cortada).
Una primordial clasificacin de las fibras textiles se hace
dividindolas en dos grandes grupos: fibras naturales y fibras artificiales.
El primer grupo est constituido por todas aquellas fibras que como tales
se encuentran en estado natural y que no exigen ms que una ligera
adecuacin para ser hiladas y utilizadas como materia textil. El segundo
grupo lo forman una gran diversidad de fibras que no existen en la
naturaleza sino que han sido fabricadas mediante un artificio industrial.
En cuanto a las fibras naturales, cabe hacer una subdivisin segn
el reino natural del que proceden: animales, procedentes del reino
animal; vegetales, procedentes del reino vegetal; minerales,
procedentes del reino mineral.
En cuanto a las fibras artificiales, aquellas que han sido fabricadas
en un proceso industrial, una parte de ellas, ms raras y menos
abundantes, son las manufacturadas fsicas, proceden de la industria
que por medios fsicos le confiere a una materia forma de fibra: como,
por ejemplo, el vidrio, el papel y muchos metales. Otro gran conjunto lo

14

constituyen las fibras manufacturadas qumicas, obtenidas en la

industria qumica a base de polmeros naturales o polmeros sintticos.

Lana
La Biblia menciona la gran calidad de la lana que se venda en la
ciudad de Damasco. Los antiguos pueblos del Cucaso vestan mantos
de lana denominados shal (de donde deriva la palabra chal). Las ovejas
se criaban por su lana adems de por su carne y su piel en toda la
zona mediterrnea. Sicilia y el sur de Italia proporcionaban lana a Roma
para la confeccin de prendas de vestir; durante los primeros siglos de la
era cristiana se pusieron de moda los tejidos de seda importados de
China. La mejor lana proceda de las ovejas merinas criadas en Castilla
(Espaa).

Lino
Los primeros en utilizar el lino
fueron
los
antiguos
egipcios
(probablemente la palabra lino se
deriva de un vocablo egipcio). Dado
que los primeros tejidos de lino por lo
general eran blancos, esta materia se
convirti en un smbolo de pureza, por
lo que los egipcios no slo lo usaban
para la confeccin de prendas de vestir
y artculos domsticos, sino tambin
para sus prcticas religiosas. En el
antiguo Egipto tambin se producan textiles con algodn importado de
la India.

Algodn
Aunque el algodn es la fibra textil ms comn en la actualidad, fue
la ltima fibra natural en alcanzar importancia comercial. En el siglo V
a.C. el historiador griego Herdoto informaba que uno de los productos
valiosos de la India era una planta silvestre cuyo fruto era el velln; en el
siglo siguiente, Alejandro Magno introdujo el algodn indio en Grecia.
Aunque los antiguos griegos y romanos utilizaban algodn para toldos,
velas y prendas de vestir, en Europa no se extendi su uso hasta varios
siglos despus.

15

En Amrica, los habitantes del Mxico prehispnico utilizaban

algodn para elaborar telas. Durante los siglos XV y XVI los exploradores
europeos encontraron textiles de algodn en las Antillas y Sudamrica.
Los primeros colonos ingleses ya cultivaban algodn; con la introduccin
de la desmotadora de algodn, inventada en 1793 por el
estadounidense Eli Whitney, el algodn se convirti en la fibra ms
importante del mundo en cuanto a su
cantidad, su bajo costo y su utilidad.

Seda
Segn la leyenda china, la seda
empez a tejerse en el siglo XXVII a.C.
durante el reinado del emperador Huang
Ti, cuya esposa desarroll supuestamente
la tcnica de devanar el hilo del gusano
de seda para tejerlo. Aunque durante
muchos siglos se exportaron seda en
bruto y los tejidos de seda a los pases mediterrneos, la fuente de dicha
fibra no fue conocida por los europeos hasta el siglo VI d.C., cuando unos
viajeros que volvan de China trajeron de contrabando a Occidente
huevos del gusano de seda; a partir de ellos empezaron a criarse
gusanos en Grecia e Italia. En el siglo XII, la seda se usaba ya en toda
Europa para la confeccin de tejidos suntuosos.

Fibras Sintticas
La belleza y el precio de la seda estimularon a muchos de los
primeros cientficos a desarrollar una fibra que se pareciera al hilo del
gusano de seda. En 1664 el cientfico britnico Robert Hooke sugiri la
posibilidad de sintetizar una sustancia pegajosa semejante al fluido
segregado por el gusano de seda para tejer su capullo. Sin embargo
pasaron ms de 200 aos hasta que un cientfico francs (el conde
Hilaire de Chardonnet) inici la produccin artificial de fibras, conocidas
al principio como seda artificial. El proceso de Chardonnet, que segua el
principio sugerido por qumicos anteriores, consista en forzar el paso de
un lquido viscoso a travs de pequeas toberas (denominadas boquillas
de hilatura) y endurecer el fluido para formar hilo coagulndolo en un
bao qumico. Este proceso sigue siendo el mtodo bsico para producir
fibras textiles sintticas. En 1924, el trmino seda artificial fue
sustituido por el de rayn.

16

El nailon se introdujo en la dcada de 1930. Esta fibra, ms

resistente que la seda, se utiliza mucho en la confeccin de prendas de
vestir, calcetera, tela de paracadas y cuerdas. A partir de 1940 muchas
otras fibras sintticas alcanzaron importancia en la industria textil, como
el polister (a veces denominado dacrn), el polivinilo, el polietileno y la
olefina (vase Plsticos). En 1968 se introdujo un nailon parecido a la
seda conocido como qiana. Los tejidos fabricados con qiana no se
arrugan, mantienen los plisados y tableados y presentan colores bien
definidos y estables al ser teidos.
La utilizacin de fibras artificiales condujo a numerosos cambios en
la economa textil, debido a que los mtodos de produccin y
caractersticas fsicas de estas fibras podan adaptarse para cumplir
requisitos especficos. Los pases altamente industrializados, que antes
estaban obligados a importar algodn y lana como materias primas para
los textiles, pasaron a fabricar sus propias fibras a partir de recursos
disponibles como el carbn, el petrleo o la celulosa. El desarrollo de las
fibras sintticas llev a la produccin de nuevos tipos de tejidos,
duraderos y de fcil lavado y planchado.

Tapices y otros tejidos

El telar -bsico en estas tres actividades artesanas- se conoce
desde hace miles de aos; los peruanos lo empleaban ya, y con tcnica
muy complicada, en el tercer milenio antes de Jesucristo.
El sector textil no abarca solamente la fabricacin de tejidos, el
diseo de prendas y su confeccin. Una poderosa ingeniera textil se
ocupa de investigar en el diseo de tecnologa que perfeccione el hilado
de la fibra, con mayor produccin, ms calidad y menos coste; se ocupa
tambin en la investigacin sobre materias primas que, siendo
abundantes
(como
los
hidrocarburos),
son
susceptibles
de
transformaciones tales que con ellas pueden obtenerse fibras textiles de
un bajo coste y de alta calidad.

2.3: Arte culinario

El arte culinario es, indiscutiblemente, "Arte", tarea de artistas que
saben armonizar una serie de elementos para provocar el deleite con su

17

obra.
El trmino Arte se suele contraponer al de Tcnica: actividad
encaminada a la creacin de objetos de valor prctico. Sin embargo,
cuando un artista logra una obra de arte es porque ha sabido manejar
las herramientas necesarias: las tcnicas
y
los materiales.
Anlogamente, para que en la elaboracin de platillos se llegue con
perfeccin al "arte culinario", es necesario llevar a cabo de manera
sistemtica los mtodos de trabajo requeridos, de tal forma que no slo
satisfagan una necesidad primaria, sino que sean un deleite para los
sentidos, es decir, que provoquen placer en el comensal, tanto a la vista
como
al
olfato
y,
primordialmente,
al
gusto.

La culinaria o arte culinario es una forma creativa de preparar

los alimentos y depende mucho de la cultura, en trminos de
conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos, as
como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida. No
hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un
campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.
Existe
un
arte
culinario
caracterstica
en
cada pueblo, cultura y regin. Hoy en da con el fenmeno de
la globalizacin, con la continua comunicacin de millones de personas y
la influencia de los medios de comunicacin, as como del comercio han
conducido a un mayor conocimiento y aprecio de las cocinas forneas, y
18

una mayor facilidad para acceder a su preparacin. Sin embargo, una

gran mayora de esas recetas y sus variaciones tienen sus orgenes en
las cocinas tradicionales desarrolladas a lo largo de mucho tiempo, con
rituales de preparacin transmitidos a lo largo de muchas generaciones.
La cocina tradicional es un arte fundamentalmente social con
caracteres locales y tradicionales, pero la sociedad moderna ha
conseguido facilitar su elaboracin y materias primas que se cultivan a
miles de kilmetros. Es importante, en la cocina moderna esta base de
distintos orgenes tnicos y culturales.
El tipo de cocina depende, del cocinero, de los ingredientes y de las
costumbres u obligaciones culturales, mdicas y religiosas para unos
alimentos en concreto.
Decimos, entonces, que algunos alimentos (casi todos) deben pasar
por un proceso llamado coccin, que es la aplicacin de calor u otras
tcnicas para conservar y modificar su sabor, color y textura; de esta
manera sern estos aptos para el consumo humano.
Para que un alimento sea parte ntegra del modo de alimentacin
tendr que estar fcilmente disponible, en cantidad adaptada a las
necesidades humanas y, a ser posible, a buen precio.
Como el hombre se nutre, no solamente para asegurar su
crecimiento y desarrollo sino tambin por placer, los alimentos tendrn
que tener a menudo unas calidades gustativas, las cuales cambian
segn las sociedades. Comer es tambin un acto social, algunas
personas intentan no comer ciertos alimentos por su imagen
desvalorizante (el aceite de colza despus de la Primera Guerra
Mundial), buscan unos ms raros y caros (el foie-gras o el caviar) o
rivalizan de imaginacin para preparar algn plato de manera compleja,
apetitosa y visualmente satisfactoria.
La cocina es adems el soporte y manifestacin de alguna posicin
religiosa y hasta poltica. As, algunas costumbres culturales o algunas
religiones han puesto tabes sobre ciertos alimentos o preparaciones.
Los alimentos y modos de preparacin elegidos dependen de los
principios de cada consumidor. Buscar alimentos con etiqueta de calidad
o Denominacin de Origen, de agricultura biolgica o el re-uso de comer
alimentos de origen animal (vegetarianos, por ejemplo) viene a menudo
de una eleccin tica, igual que el deseo de no-violencia a los animales,
o para no imponer un impacto tan grande para la biosfera (desde el
punto de vista energtica, la produccin de 1 kilo de protenas animales
resulta ms cara que la misma cantidad de protenas vegetales). Estas
19

posiciones
son
muy
tambin macrobiticos.

defendidas

por

los ecologistas,

ver

La eleccin inicial de los alimentos depende de mltiples variables:

antes, el primer factor fue el de la disponibilidad, por ejemplo la carne
de mamut en una eco-regin al norte de Europa o los perodos de
recoleccin de los agroalimentos. Las costumbres y tcnicas
alimentarias se formaron en torno a esos perodos favorables y de la
disponibilidad de los combustibles (madera, carbn).
Ahora, para la mayor parte de la humanidad, los alimentos
utilizados, ms o menos variados, vienen de los huertos e invernaderos,
conforme a la biodiversidad de cada regin. En los pases
industrializados se compran en los comercios prximos o en
supermercados. Encontramos alimentos sin transformar, parcial o
completamente preparados listos para su consumo. En este caso lo
nico que hace falta es calentarlo; si se desea.
Gracias a la multiplicacin de los intercambios entre pases se
puede encontrar frutas y verduras en todo momento del ao, cosa que
antes era imposible. Esta disponibilidad permanente de algunos
comestibles ya ha cambiado la conducta alimentaria y numerosos ritos.
Tambin se ha observado un abandono progresivo del consumo de
varios alimentos, vctimas del fenmeno de la moda o simplemente
olvidados por la industria agroalimentaria.

2.4 : Metal
Metal se
usa
para
denominar
a
los elementos
qumicos caracterizados por ser buenos conductores del calor y la
electricidad, poseen alta densidad y son slidos en temperaturas
normales (excepto el mercurio); sus sales forman iones electropositivos
(cationes) en disolucin.
La ciencia de materiales define un metal como un material en el
que existe un solape entre la banda de valencia y la banda de
conduccin en su estructura electrnica (enlace metlico). Esto le da la
capacidad de conducir fcilmente calor y electricidad, y generalmente la
capacidad de reflejar la luz, lo que le da su peculiar brillo. En ausencia
de una estructura electrnica conocida, se usa el trmino para describir
el comportamiento de aquellos materiales en los que, en ciertos rangos
de presin y temperatura, la conductividad elctrica disminuye al elevar
la temperatura, en contraste con los semiconductores..

20

El concepto de metal refiere tanto a elementos puros, as

como aleaciones con
caractersticas
metlicas,
como
el acero y
el bronce. Los metales comprenden la mayor parte de la tabla peridica
de los elementos y se separan de los no metales por una lnea diagonal
entre el boro y el polonio. En comparacin con los no metales tienen
baja electronegatividad y baja energa de ionizacin, por lo que es ms
fcil que los metales cedan electrones y ms difcil que los ganen.
Metales como el oro, la plata y el cobre, fueron utilizados desde
la prehistoria. Al principio, slo se usaron los que se encontraban
fcilmente en estado puro (en forma de elementos nativos), pero
paulatinamente se fue desarrollando la tecnologa necesaria para
obtener nuevos metales a partir de sus menas, calentndolos en
unhorno mediante carbn de madera.
El primer gran avance se produjo con el descubrimiento del bronce,
fruto de la utilizacin de mineral de cobre con incursiones de estao,
entre 3500 a. C. y 2000 a. C., en diferentes regiones del planeta,
surgiendo la denominada Edad del Bronce, que sucede a la Edad de
Piedra.
Otro hecho importante en la historia fue la utilizacin del hierro,
hacia 1400 a. C. Los hititas fueron uno de los primeros pueblos en
utilizarlo para elaborar armas, tales como espadas, y las civilizaciones
que todava estaban en la Edad del Bronce, como los egipcios o
los aqueos, pagaron caro su atraso tecnolgico.
No obstante, en la antigedad no se saba alcanzar la temperatura
necesaria para fundir el hierro, por lo que se obtena un metal impuro
que haba de ser moldeado a martillazos. Hacia el ao1400 d. C. se
empezaron a utilizar los hornos provistos de fuelle, que permiten
alcanzar latemperatura de fusin del hierro, unos 1.535 C.
Henry Bessemer descubri un modo de producir acero en grandes
cantidades con un coste razonable. Tras numerosos intentos fallidos, dio
con un nuevo diseo de horno (el convertidor Thomas-Bessemer) y, a
partir de entonces, mejor la construccin de estructuras en edificios y
puentes, pasando el hierro a un segundo plano.
Poco despus se utiliz el aluminio y el magnesio, que permitieron
desarrollar aleaciones mucho ms ligeras y resistentes, muy utilizadas
en aviacin, transporte terrestre y herramientas porttiles.
El titanio, es el ltimo de los metales abundantes y estables con los
que se est trabajando y se espera que, en poco tiempo, el uso de la
tecnologa del titanio se generalice.
21

Los elementos metlicos, as como el resto de elementos, se

encuentran ordenados en un sistema denominado tabla peridica. La
mayora de los elementos de esta tabla son metales. Los metales se
diferencian del resto de elementos, fundamentalmente en el tipo
de enlace que constituyen sus tomos. Se trata de unenlace metlico y
en l los electrones forman una nube que se mueve, rodeando todos
los ncleos. Este tipo de enlace es el que les confiere las propiedades
de conduccin elctrica, brillo, etc.
Hay todo tipo de metales: metales pesados, metales preciosos,
metales ferrosos, metales no ferrosos, etc. y el mercado de metales es
muy importante en la economa mundial.

Propiedades
La gran resistencia del metal junto a la facilidad de su trabajo lo
hacen un material excelente para cualquier construccin. Los metales
poseen ciertas propiedades fsicas caractersticas, entre ellas
son conductores de la electricidad. La mayora de ellos son de color
grisceo, pero algunos presentan colores distintos; el bismuto (Bi) es
rosceo, el cobre (Cu) rojizo y el oro (Au) amarillo. En otros metales
aparece ms de un color; este fenmeno se denomina policromismo.
Otras propiedades seran:

Maleabilidad: capacidad de los metales de hacerse lminas

al ser sometidos a esfuerzos de compresin.

Ductilidad: propiedad de los metales de moldearse en

alambre e hilos al ser sometidos a esfuerzos de traccin.

Tenacidad: resistencia que presentan los metales a romperse

o al recibir fuerzas bruscas (golpes, etc.)

Resistencia mecnica: capacidad para resistir esfuerzo de

traccin, comprensin, torsin y flexin sin deformarse ni romperse.
Suelen ser opacos o de brillo metlico, tienen alta densidad,
son dctiles y maleables, tienen un punto de fusin alto, son duros, y
son buenos conductores (calor y electricidad).

Repujado en Metal

22

El repujado en metal se realiza con materiales blandos como

aluminio, estao, latn, oro o plata.
Se realiza trabajando el metal con estiletes y esfominos de diferentes
tamaos y formas desde el envs de la pieza, dispuesta sobre una
superficie blanda o dura que
permita
la
progresiva
deformacin de la superficie
trabajada,
para
alcanzar
plasmar
el
dibujo
que
queremos realizar. De esta
forma,
se
trabaja
en
"negativo", hundiendo ms
aquellas zonas que deben
obtener por el lado contrario
mayor relieve, se trabaja el
metal por la cara anterior y
posterior.
Los detalles finales del dibujo se obtienen trabajando la parte de
detrs de la pieza con esfominos, resaltando las partes que estn mas
cercanas a nosotros y las que queramos realzar. Por delante perfilamos
el dibujo con buriles ms finos para obtener una mayor definicin.
El siguiente paso, consiste en reforzar la pieza para evitar que el
dibujo conseguido pueda deformarse con su uso posterior. Dependiendo
de la naturaleza del material trabajado, esto puede obtenerse
endureciendo la pieza o rellenando el hueco posterior con un material
maleable como resanador de madera mezclado con goma o alguna
material moldeable como cera o yeso, que al secar sea lo
suficientemente dura para no permitir la deformacin del dibujo o del
metal.
El paso final sera, si es en aluminio, mediantes una ptina negra,
apaciguar el metal y hacer que realcen las partes ms destacadas y
luego fijaremos esa ptina. Si es en estao, mediante cido, puliremos el
metal, hasta lograr alcanzar el brillo deseado.

Rejera
Como su propio nombre indica, se conocen como artes del metal
aquellas manifestaciones artsticas, de carcter utilitario y/o decorativo
que utilizan cualquier tipo de metales para su fabricacin. Aunque su
existencia se retrotrae hasta los perodos ms antiguos de la historia de
la humanidad, los historiadores del arte se han ocupado,
23

especficamente, de las que se han producido desde finales de la Edad

Media hasta el siglo XIX.
La reja es una red de barras metlicas, generalmente de hierro
forjado (aunque tambin existen de bronce), que protege un recinto o un
vano. Estilsticamente, el arte de la rejera responde a la evolucin
general de la historia de la arquitectura y de la decoracin, de manera
que es posible hacer un seguimiento de formas y usos, ligados a los
problemas espaciales, ornamentales y simblicos de cada perodo
histrico.
Desde fines del siglo XV y, sobre todo, en el siglo XVI, la reja tiene un
papel fundamental como cierre de los presbiterios y capillas en las
iglesias. En el Renacimiento hubo autnticos maestros en el arte de la
rejera, como el maestro Bartolom, autor de la reja de la Capilla Real de
Granada (1518-1523), que llega a ser un elemento indispensable del
conjunto.
Tambin tuvo mucha importancia la rejera en la poca barroca,
utilizada en palacios (balcones y ventanas) y cierre de jardines, como las
verjas de bronce de la plaza Stanislas de Nancy (1752). Asimismo, en la
poca modernista, el arte de la rejera cobra importancia como un
elemento asociado a la arquitectura civil, adems de la religiosa.

Orfebrera y platera
En sentido estricto, la orfebrera es el arte de la fabricacin de objetos
en oro, aunque, ocasionalmente, se le da un sentido ms extenso, que
incorpora, tambin, no solo los de plata, sino cualquier trabajo con
metales y piedras preciosas.
En todas las civilizaciones las piezas de orfebrera han ocupado una
altsima consideracin, dado el valor intrnseco del material con el que
estn realizadas. Por lo tanto, estn asociadas siempre a actividades de
profundo sentido simblico.
El trmino platera suele aplicarse al arte de fabricar vasijas u
objetos de cualquier clase a base de plata. Igualmente, su uso es
antiqusimo, aunque como problema histricoartstico especfico, los
estudios de platera se han centrado, preferentemente y como ocurre en
el caso de la rejera, en el perodo que va desde fines de la Edad Media
al siglo XIX.
Para su utilizacin, la plata se mezcla con materiales de calidad
inferior para rebajar su pureza y conseguir mayor dureza. Este
24

procedimiento, como haca disminuir el valor intrnseco de los objetos, y

no era observable a simple vista, estuvo sometido a disposiciones
legales a lo largo de la historia, para evitar que se cobrase un valor
superior al que realmente tena.
El trabajo se llevaba a cabo de diversos modos, con martillos,
troqueles, prensas de estampado, moldes de madera, soldadura o
fundicin. En el estudio de la platera, el historiador del arte tiene en
cuenta, en primer lugar, las marcas de plateros, que son los sellos con
los que los artfices designan sus piezas.
Los plateros, como los dems oficios artsticos, se regan por un
sistema gremial, que comenzaba con el aprendizaje (siempre al servicio
del maestro); finalizado este perodo, se llegaba a oficial, que trabajaba
para distintos plateros; para alcanzar el grado de maestro, en algunos
lugares, se realizaban exmenes. Como todos los otros artfices, el
platero era considerado un artesano ms, aunque el valor de la materia
y el contacto con aristcratas le llevaron enseguida a tomar conciencia
de su trabajo.
La realizacin de las piezas se llevaba a cabo mediante contrato. En
Espaa, la clientela de los plateros fue, muy frecuentemente,
eclesistica. Eso determina los tipos de objetos ms comunes, que
forman parte del ajuar litrgico: clices, custodias, hostiarios, crismeras,
relicarios, candeleros, cruces, coronas, relicarios... Ello no quiere decir
que no hubiera trabajos en plata de uso no litrgico. Generalmente, los
trabajos en plata estn muy influidos por la arquitectura, a la que deben
asociarse estilsticamente.
Existen estampas, con modelos decorativos, que se difunden, con
ms o menos seguimiento. No obstante, incluyen tambin muchos
elementos figurativos. Por lo tanto, el estudio de un objeto de plata,
adems de tener en cuenta su uso funcional, representativo y simblico,
ha de valorar aspectos del lenguaje arquitectnico, del ornamento y de
la plstica escultrica.

2.5 Madera
La madera es un material ortotrpico encontrado como principal
contenido del tronco de un rbol. Los rboles se caracterizan por tener
troncos que crecen cada ao y que estn compuestos por fibras
de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no producen madera son
conocidas como herbceas.

25

Como la madera la producen y utilizan las plantas con fines

estructurales, es un material muy resistente, y gracias a esta
caracterstica y a su abundancia natural, es utilizada ampliamente por
los humanos ya desde tiempos muy remotos.
Una vez cortada y secada, la madera se utiliza para muchas y
diferentes aplicaciones. Una de ellas es la fabricacin de pulpa o pasta,
materia prima para hacer papel. Artistas y carpinteros tallan y unen
trozos de madera con herramientas especiales para fines prcticos o
artsticos. La madera, es tambin un material de construccin muy
importante desde los comienzos de las construcciones humanas y
contina sindolo hoy.
En la
actualidad y desde
principios de la revolucin industrial,
muchos de los usos de la madera han
sido cubiertos por metales o plsticos.
Sin
embargo,
es
un
material
apreciado por su belleza y porque
puede reunir caractersticas que
difcilmente
se
conjuntan
en
materiales artificiales.
La madera que se utiliza para
alimentar el fuego se denomina lea y es una de las formas ms simples
de biomasa.
Segn su dureza, la madera se clasifica en:

Maderas duras: son aquellas que proceden de

rboles de un crecimiento lento, por lo que son ms densas y soportan
mejor las inclemencias del tiempo si se encuentran a la intemperie que
las blandas. Estas maderas proceden de rboles de hoja caduca, que
tardan dcadas, e incluso siglos, en alcanzar el grado de madurez
suficiente para ser cortadas y poder ser empleadas en la elaboracin de
muebles o vigas de los caseros o viviendas unifamiliares. Son mucho
ms caras que las blandas, debido a que su lento crecimiento provoca su
escasez, pero son mucho ms atractivas para construir muebles con
ellas. Tambin son muy empleadas para realizar tallas de madera o todo
producto en el cual las maderas macizas de calidad son necesarias.

Maderas blandas: el trmino madera blanda es

una denominacin genrica que sirve para englobar a la madera de los
26

rboles pertenecientes a la orden de las conferas. La gran ventaja que

tienen respecto a las maderas duras, procedentes de especies de hoja
caduca con un periodo de crecimiento mucho ms largo, es su ligereza y
su precio, mucho menor. Este tipo de madera no tiene una vida tan larga
como las duras, pero puede ser empleada para trabajos especficos. Por
ejemplo, la madera de cedro rojo tiene repelentes naturales contra
plagas de insectos y hongos, de modo que es casi inmune a la
putrefaccin y a la descomposicin, por lo que es muy utilizada en
exteriores. La manipulacin de las maderas blandas es mucho ms
sencilla, aunque tiene la desventaja de producir mayor cantidad de
astillas. Adems, la carencia de veteado de esta madera le resta
atractivo, por lo que casi siempre es necesario pintarla, barnizarla o
teirla.
Proceso de obtencin de la madera

Apeo, corte o tala: en este proceso intervienen los leadores

o la cuadrilla de operarios que suben al monte y con hachas o sierras
elctricas o de gasolina cortan el rbol y le quitan las ramas, races y
empiezan a quitarle la corteza para que empiece a secarse. Se suele
recomendar que los rboles se los corte en invierno u otoo. Es
obligatorio replantar ms rboles que los que se cortaron.

Transporte: es la segunda fase y es en la que la madera es

transportada desde su lugar de corte al aserradero y en esta fase
dependen muchas cosas como la orografa y la infraestuctura que haya.
Normalmente se hace tirando con animales o maquinaria pero hay casos
en que hay un ro cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena
corriente de agua se sueltan los troncos con cuidado de que no se
atasquen pero si hay poca corriente se atan haciendo balsas que se
guan hasta donde haga falta.

Aserrado: en esta fase la madera es llevada a unos

aserraderos. En los cuales se sigue ms o menos ese proceso y el
aserradero lo nico que hace es dividir en trozos la madera segn el uso
que se le vaya a dar despus. Suelen usar diferentes tipos de sierra
como por ejemplo, la sierra alternativa, de cinta, circular o con rodillos.
Algunos aserraderos combinan varias de estas tcnicas para mejorar la
produccin.

Secado: este es el proceso ms importante para que la

madera sea de calidad y est en buen estado aunque si fallan los
anteriores tambin fallara este.
Existen comentarios al respecto de su uso en el arte. Por ejemplo, se
discute el uso de metales y madera. El maestro Grosso en su web dice:
27

En el arte contemporneo nos encontramos con escultores que,

tratando de lograr nuevas e innovadoras fuentes comunicacionales de
su arte ante el pblico, buscaron ensamblar y fusionar de alguna
manera, materias como el metal y la madera. Tratando de elevar la
bidimencionalidad de sus obras, han incorporado a las mismas soportes
de maderas adheridos mediante ciertos pegamentos a lminas de
aluminio.
Hay que tener en cuenta, que las maderas dependiendo de los
cambios constantes de temperatura y la humedad variable del ambiente
en que se encuentre la misma, sus fibras entran en expansin y
contraccin produciendo a mediados o largo plazos resquebrajamientos
de la misma, si no son controlables dichos cambios trmicos y de
humedad, adems de tomar en cuenta y evaluando profesionalmente, si
se utiliza como soporte para otra materia donde formara parte del
ensamble de una escultura.
El aluminio, por ser unos de los metales de gran conductividad de
temperaturas, dependiendo de los cambios ambientales, el mismo, no
es recomendable adherirlo mediante ciertos pegamentos, a un soporte
de madera, ya que por alteraciones anteriormente enumeradas de la
madera y de dicho metal, por su constante movimiento terminaran
desprendindose el adhesivo, y por ende se separaran los mismos de la
obra, con el consiguiente dao a la misma.

Talla de madera
Una talla es una obra de escultura, especialmente en madera. La
madera se talla mediante un proceso de desbaste y pulido, con el
propsito de darle una forma determinada, que puede ser un objeto
concreto o abstracto. El producto final puede ir desde una escultura
individual hasta moldes trabajados a mano que forman parte de una
tracera.
Es una actividad muy antigua y extendida. Algunos de los mejores
ejemplos que subsisten de antigua madera tallada provienen de la Edad
Media en Italia y Francia, donde los temas tpicos de aquella poca era la
iconografa cristiana. En Inglaterra subsisten ejemplos de los siglos XVI y
XVII, poca en la que el medio preferido era el roble.
Desde las pocas ms remotas la decoracin de madera ha sido un
arte destacado. La tendencia de la naturaleza humana ha sido siempre
ornamentar cada artculo de uso ordinario. La Humanidad, desde sus
primeros tiempos, cortan dibujos o diseos en cada artculo de madera
que es susceptible de talla. As puede verse en la obra de diversos
28

pueblos
que
conservan
esta
tradicin: los indios de Norteamrica
tallan sus anzuelos o las boquillas de
pipas, lo mismo que los polinesios
tallan sus remos.

las

Sus
aplicaciones
son
variadsimas, aunque su principal
funcin es la decoracin y el
ornamento. Se usa tanto a nivel
arquitectnico
como
para
el
embellecimiento de objetos de uso
cotidiano.
Como toda artesana, tiene un
componente artstico, en el cual el tallista-artesano vuelca su talento
creativo para sacar de unas simples tablas una obra de arte, y otro
componente, tcnico y mecnico, que hay que tener en cuenta para que
la materia prima responda a los esfuerzos del tallista y logre el resultado
deseado.
Para realizar la talla en madera se emplean herramientas
especializadas como lagubias, eligindose maderas de alta densidad y
que no se astillan fcilmente.

2.6: Cermica
La palabra cermica se deriva de otra palabra del griego antiguo
que se utilizaba para describir el material alfarero llamado arcilla.
Consecuentemente la palabra cermica fue inicialmente utilizada para
describir artculos que haban sido hechos por materiales donde
predominaba la arcilla. Sin embargo esta definicin no puede seguirse
aplicando a las cermicas elctricas las cuales contienen muy poca o
ninguna arcilla. Por lo tanto ha sido necesario ampliar el concepto de
cermica relacionndolo no con la composicin qumica de los
materiales que la constituyen ni con sus propiedades fsicas sino con los
artculos manufacturados mediante un proceso tecnolgico particular.
De esta forma podemos definir los materiales cermicos
(cermicas) como aquellos materiales inorgnicos con los cuales se
pueden hacer piezas de diversas formas que posteriormente se someten
a procesos de coccin a altas temperaturas.
El arte de la cermica es una de las grandes herederas de los
antiguos "alquimistas", es por lo tanto, en gran medida, una experiencia
29

directa y continua, en todos los campos, las pastas cermicas y sus

componentes, los pigmentos y sus mezclas, los componentes para
cubiertas y el gran protagonista: el
fuego!
El origen de la cermica es mtico, la creencia judeocristiana sostiene,
de forma pedaggica, que Dios cre a Adn y Eva del barro de la tierra,
modelndoles con sus manos, convirtiendo, de esta forma, a Dios en el
primer alfarero, todo lo cual se recoge de manera perfecta en los
octoslabos, annimos populares de la siguiente quintilla:
Oficio noble y bizarro,
entre todos el primero,
pues en el arte del barro,
Dios fue el primer alfarero
y el hombre el primer cacharro.
La cermica es una de las actividades ms antiguas del ser
humano, quizs antecesora de muchas otras formas de arte. Cermica
en griego significa sustancia quemada o sustancia calentada, por lo
cual podramos describir a esta actividad como la que se encarga de
cocinar determinados tipos de materiales con el objetivo tal de
solidificarlos y darles consistencia permanente. Las primeras formas de
cermica han sido encontradas en el ltimo perodo de la Era de piedra
de la Prehistoria, perodo conocido como Neoltico en el cual el hombre
tuvo
que
comenzar
a
construir
sus
propios
elementos
de almacenamiento para los productos agrcolas y alimenticios que
produca.
Las primeras noticias que se tienen de la aparicin de la cermica es
durante el periodo neoltico, alrededor del ao 6.400 antes de nuestra
era. Es una cermica muy rudimentaria hecha a mano que imita la
cestera.
Durante la edad de los metales aparecen los cuencos y ollas ovoides
y campaniformes. Su decoracin consista en las huellas de los dedos
durante su confeccin. En esta poca se descubri que el barro perda su
plasticidad cuando se someta al fuego y para su decoracin se
emplearon distintas tierras coloreadas.
La temtica de su decoracin era muy simple: elementos geomtricos
vegetales, formas de aves, componiendo un friso o cenefa.
Las regiones ms ricas, en este tipo de cermica, se han descubierto
en Asia Menor, Mesopotamia y, en centro europa, en La Tne y Hallstat.

30

En este periodo se encuentran las primera representaciones de la

figura humana, las famosas "venus", representando la fecundidad, tanto
humana como de la tierra.

Egipto:
En el antiguo reino de Tebas y Beni-Hassn, se tiene constancia que
desde la disnasta IV y V (2600-2350 a.c) se utiliz el torno cermico.
Por sus creencias religiosas, enterraban a sus muertos con todas sus
pertenencias terrenales: vasos, copas, platos, collares y objetos de
indumentaria.
Los objetos cermicos estaban esmaltados usando colores verdes y
azul, destacando los escarabajos azules decorados usando xido de
cobalto.

Mesopotamia:
Las civilizaciones del Prximo Oriente, Babilonia, Caldea y Asiria, se
situan en la franja conocida como "creciente fertil", comprendida entre
los ros Tigris y Eufrates y el Mar Mediterraneo.
Los caldeos-asirios aplicaron el barro usaron el barro, no solamente
para la construccin de vasijas, tambin para la fabricacin de ladrillos
con los que construyeron edificios tanto de tipo civil como religioso. Lo
podemos observa en los restos del palacio de Khorsabad.
En ocasiones estos ladrillos se decoraron a partir de una pasta silcea
coloreada que produca un esmalte vitreo. Debemos dejar constancia
que en occidente todava no se conoca el esmalte. El "friso de los
arqueros", en el palacio de Dario en Susa es un ejemplo. (Louvre).
En esta civilizacin aparece la escritura cuneiforme. Se tiene
constancia que los babilonios conocan el torno.
Los elementos ornamentales de la cermica son
geomtricos utilizando colores pardos sobre fondo blanco.

de

formas

Grecia:
Rodas y Corintio destacan en la produccin de cermica arcaica,
llegando a su mxima expresin en la cermica tica del Siglo V,
decorada con figuras rojas sobre fondo negro. Esta decoracin se
31

realizaba aplicando un engobe o pasta coloreada que se aplicaba sobre

la pieza en el proceso de secado "dureza de cuero" y posteriormente se
serigrafiaba las figuras con un punzn, dejando al descubierto la arcilla
original, generalmente roja.
Los griego fueron prolferos en la creacin de variedad formas de
vasijas cermicas, aunque no sabemos bien la funcin que cada una
desempeaba. Entre otras podemos citar: nfora, pelik, hidrya, krtera,
kyatos, skyphos ..., se supone que todo esto vino favorecido por el auge
del comercio, emplendose las diversas vasijas para transportar todo
tipo de mercancas, aceite, vino, agua, trigo, perfumes, conservas,
pescados ... etc. cules asociarais con cada cual?

Etruria:
En la cultura etrusca, destaca sobre manera, las tumbas, vasijas en
forma de urna. La caracterstica principal es que estaban confeccionadas
con un barro con multitud de impurezas, por lo que se cree que lo
utilizaban segn lo encontraban en la naturaleza, con un grano desigual,
de color oscuro. La manufactura era de paredes gruesas, mostrando una
coccin imperfecta.

Roma:
Fue el heredero de la civilizacin griega, mostrndose siempre como
un pueblo prctico. No se preocuparon de mejorar ni embellecer la
cermica heredada pero si buscaron una utilidad prctica, por eso la
cermica romana es ordinaria pero con una tcnica perfecta Las
legiones de Augusto difundieron por todo el imperio la cermica
"sigillata", como tiles de mesa.
Las formas ms comunes son tazas, ollas con tapadera, cuencos,
linternas, destacando sobre todas ellas y erigindose en la vasija
representativa el nfora alargada, esbelta, de cuello alto, terminada en
punta y con dos asas laterales.

Arabia.
Hace su aparicin durante el Siglo VIII que recoge la tradicin de los
pueblos sirio-persas, aunque introduce un aplicacin, del esmalte blanco
(mal llamado barniz blanco opaco), empleando dixido de estao. La
caracterstica ms sobresaliente de la cermica rabe, se puede
concretar en que toda ella presenta un reflejo metlico, el cual se
consegua mediante una mezcla de cinabrio, sulfato de cobre, xido de
32

hiero, azufre y plata, actuando, en ocasiones el vinagre como disolvente.

Esta aplicacin siempre se coca a ms baja temperatura que el esmalte
de base compuesto por: sulfuro de plomo, dixido de estao, slice y
arena con detalles en azul cobalto.
Una caracterstica de la cermica primitiva es que es una
monococcin. Las formas de las vasijas de uso diario eran sencillas y
estaban decoradas, principalmente, con motivos geomtricos. Los
colores predominantes son, marrones-violceos, conseguidos a partir del
xido de manganeso y los verdes, con el xido de cobre. Tambin se
usaban como elemento decorativo las incisiones y perforaciones.
El mayor impulso se fragu en la poca del califato de Crdoba.
Aplicaron el barniz plmbeo o vidriado, al mismo tiempo que lo
coloreaban usando la mezcla de xidos. Se inicia la tcnica de la "cuerda
seca", que consiste en aplicar unas finas lneas de materia grasa con el
fin de que no se mezclen colores colindantes. La fabricacin de ladrillos
tambin experimento un gran avance.
Los centros ms importantes de produccin cermica en Espaa son
Toledo, Crdoba, Medina Azzahara, Elvira y con los nazares Almera,
Mlaga, Manises y Granada. Hacia el siglo XIV se desplazar esta
influencia hacia Paterna y Teruel.

China y Japn:
Las primeras noticias que tenemos de china corresponden al periodo
de 618 al 906, donde se encuentras figurillas de una pasta porosa,
compacta coloreada y revestida de un barniz que da colores verdes y
azules turquesa. Fue con la dinasta Sung cuando dotaron a las pastas
compactas de gres y porcelana de un aspecto inconfundible, basndose
en la naturaleza propia de la pasta y a los esmaltes vtreos con los que
decoraban la ornamentacin incisa o en bajo relieve, con un color verde
que desde entones se le conoce como verde celedn.
En el ao 256 a.C sube al trono Qin Shi Huang, perteneciente a las
dinasta Qin, el cual unifico toda China siendo el primer emperador.
Durante su reinado se construyeron los famosos guerreros de Xi'an
(Sian) y mando construir la gran Muralla.
Con la dinasta Yuan se unieron el Medio y Lejano Oriente y, la
cermica experimento un avance sobre todo en el campo de la
decoracin, pintando en color turquesa, peonas, crisantemos, dragones,
aves, nubes, ... aunque raramente la figura humana.

33

Con la dinasta Ming (s.XIV - XVII), se siguieron usando y ampliando

los dibujos anteriores sobre porcelanas de fondo blanco y, ser con los
Chiang, cuando se generaliz el uso de la figura humana en la
decoracin cermica, consolidndose unas paletas de tres o cinco
colores en la decoracin sobre cubierta junto con la monocroma.
En el Japn, la cermica ha ocupado un papel destacado en la vida
socio-cultural de este pueblo, con una influencia directa de China y
Corea, por lo que han asimilado todas las tcnicas imprimindoles un
carcter personal.

Europa.
Europa no conoci el secreto de la fabricacin de la porcelana hasta
el siglo XVIII en el que el alquimista F. Bttger descubri el secreto del
caoln. Desde tiempos de Marco Polo, a travs de la ruta de las especies
y de la seda, a Europa fueron llegando vasijas que causaban admiracin
por su resistencia, por su textura, por su transparencia, pero como no
saban fabricarla era unas piezas codiciadas y raras.
Muchos intentos hubo de imitar las piezas chinas con las llamadas
"pastas tiernas", en St Cloud, Chantilly Mennec y, posteriormente,
promovidas por las manufacturas reales de Luis XV, surgieron Vincennes
y Svres. Al mismo tiempo cobraba importancia Meissen en Alemania.
Una vez que se descubre en Europa la porcelana se fabricaron toda
suerte de figuras y figurillas, vasijas y ornamentos reflejando claramente
el espritu de la poca barroca, llegndose a bautizar este siglo como el
"siglo de la porcelana".
Cuando Carlos de Borbn, rey de Npoles, se caso con una de las
hijas de Federico Augusto de Sajonia, sta aporto en su matrimonio una
envidiable coleccin de vasijas y jarrones de porcelana de Meissen,
causando en su esposo Carlos una profunda emocin debido a su
perfeccin y belleza y en ese momento decidi fundar una fabrica en
Capodimonte. Cuando en 1759 fue nombrado rey de Espaa, desmonto
Capodimonte y traslado la fbrica al palacio del Buen Retiro de Madrid.
Pero los finales de siglo traeran malos presagios para la porcelana en
Europa. Desde Inglaterra, en el afn de obtener un gres parecido al de
Renania, llegaron a fabricar una cermica con una pasta ms refinada,
ms porosa ms blanca y ligera e infinitamente ms barata,
conquistando rpidamente los mercados inspirados ya en la decoracin
neoclsica, lo que provoc la decadencia de la porcelana

34

En el diccionario, una de las definiciones que encontramos de arcilla

es: "sustancia mineral plstica compuesta principalmente de silicatos de
aluminio hidratados".
Las arcillas las podemos clasificar o agrupar desde varios y distintos
puntos de vista:

por su hallazgo en su estado natural.

por su plasticidad.

por su porosidad y color

por su punto de fusin.

Las distintas arcillas se formaron, primero a partir de la

descomposicin de las formaciones rocosas y, por la accin de distintos
factores, presin tectnica, movimientos ssmicos, distintos tipos de
erosin, etc., y segundo por la adquisicin, durante el viaje hasta su
lugar de sedimentacin, de diferentes impurezas de origen mineral; por
lo tanto, dependiendo de las caractersticas de la roca de origen, existen
innumerables tipos de arcillas, cada una de las cuales posee unas
propiedades particulares.
El proceso de sedimentacin dura millones de aos. Los lechos de
arcilla se encuentran, en casi todos los terrenos, a flor de tierra o a
pocos metros de la superficie, aunque no todos son tiles para el
ceramista.
Entre sus componentes bsicos debemos destacar las materias
plsticas como el caoln y la arcilla y, los no plsticos o antiplsticos,
como el cuarzo, la arena o la pegmatita, que prestan un papel
fundamental en el proceso de transformacin de los materiales dentro
del horno, actuando como fundentes.
Todos los tipos de arcilla, en el tiempo de secado y de coccin, sufren
un proceso de encogimiento, de reduccin de tamao. Esta disminucin
de tamao es mayor, cuanto menor sea el contenido de materias no
plsticas de la arcilla que estamos trabajando.
La decoracin es algo muy personal y, por lo tanto, existe un sinfn de
posibilidades de ornamentar las obras, aunque cada ceramista trata de
imprimir carcter a su obra, eligiendo y evolucionando en una de ellas.
Debemos prever cmo va a ser la decoracin, tratando que forme
parte de la obra misma, constituyendo un conjunto armnico. Segn en
35

qu estado o en qu fase de la ejecucin de la obra quiera hacerse la

decoracin, se pueden aplicar varios mtodos, a saber:
Decoracin sobre la pasta hmeda.
Decoracin sobre pasta semi seca, con la dureza de cuero.
Decoracin bajo cubierta.
Decoracin sobre cubierta.
Decoracin empleando atmsferas reductoras: el rak.
Decoracin por medio de engobes.
Tanto si se escoge un proceso como otro, la decoracin tiene una
finalidad nica: la de subrayar la forma de tal manera que las dos cosas
unidas formen un conjunto armnico.
Todos y cada uno poseemos un temperamento distinto por lo que, la
tcnica decorativa que vaya bien a uno, es posible que resulte inviable
para otros, por lo que, cada uno de nosotros debemos encontrar
aquellas tcnicas en las que nos encontremos cmodos y podamos
llegar a dominar, para ello se necesita prctica, aunque siempre resulta
motivador el terreno de la experimentacin.
Por otra parte, hay quienes emplean algunos tipos de decoracin para
enmascarar formas poco graciosas o malogradas.
De los expertos y grandes maestros, debemos sacar enseanzas y
quedarnos con lo esencial: la simplicidad. Muchas de las decoraciones
de gran tradicin histrica, tienen un carcter casi abstracto. A este
proceso de simplificacin se llega, porque, estos motivos tradicionales,
al ser repetidos tantas veces por todas las generaciones, con el tiempo,
han sufrido, inconscientemente, unos cambios que, el que lo ejecuta, ha
perdido el significado de los rasgos que imprime o dibuja.
La cermica fue sin embargo, desde un principio, un soporte sobre
el cual el ser humano poda realizar diferentes tipos de inscripciones o
diseos, adems de convertirse cada elemento cermico en un
elemento nico en s por su diseo, color y estilo. Las vasijas y
recipientes de cermica ms antigua ya nos muestran coloridos diseos,
formas e inscripciones realizadas sobre el material que probablemente
fueran hechas para colaborar con la identificacin de los mismos.

36

Hoy en da, y miles de aos despus, la cermica es ms que nada una

actividad artstica que ha evolucionado sobremanera. En este sentido, el
ser humano ha podido desarrollar la cermica con otros materiales que
no fueran barro o arcilla, adems de inventar novedosas e increbles
tcnicas de patinado, decoracin y coloreado arriba del material. Al
mismo tiempo, las formas de las cermicas han variado en gran modo y
mientras que las primeras solan ser toscas y simples, hoy en da se
pueden encontrar maravillosas obras de arte de alto refinamiento y
delicadeza. Entre las diferentes tcnicas de produccin cermica
debemos mencionar a las que se conocen como terracota, la porcelana,
la maylica (tpica de la isla de Mallorca), la loza y muchas otras.

3. Teatro Opera
Un teatro de pera es un edificio especialmente concebido para la
representacin de piezas de pera, aunque la interpretacin de otras
artes escnicas tambin es posible. Un ejemplo de ello es la pera de
Sdney, ubicada en la Baha de Sdney. En muchos teatros de pera, la
temporada de pera es seguida de la temporada de ballet.
La primera sala de pera pblica fue el Teatro San Cassiano de Venecia,
Italia, que abri sus puertas en 1637. Italia, pas cuya tradicin de pera
es popular desde hace siglos, tiene an un gran nmero de ellos. En la
poca de Henry Purcell, no haba uno solo en Londres.1 En Alemania, la
primera sala se abri en 1678. Los primeros teatros de pera de los
Estados Unidos servan a una variedad de funciones, albergando
tambin bailes comunitarios, ferias, piezas de teatro, vodevil y otros
eventos musicales.
Caractersticas tpicas de un teatro de pera
Ya que muchas peras demandan producciones de gran escala, los
teatros de pera son amplios generalmente ms de 1000 plazas, a
menudo varios miles de ellos. Muchas peras no requieren producciones
de gran tamao y pueden ser presentadas en teatros ms pequeos.
En una sala tradicional, el auditorio tiene forma de herradura, su
envergadura define pues el aforo. En sus costados, hay filas de balcones
y palcos. Tiene por lo general un foso, en el que se puede alojar una
orquesta con los msicos sentados a un nivel inferior al del auditorio,
para que su interpretacin no acalle la de las voces en el escenario. El
37

tamao de una orquesta de pera vara, pero para ciertas peras,

oratorios y para algunas obras del periodo romntico, el nmero de
intrpretes puede alcanzar los 100.
Una pera puede tener un extenso elenco de personajes, coros,
bailarines y supernumerarios. Por ello, un teatro de pera debe tener
muchos camerinos. A menudo, tambin acogen sus propios talleres de
confeccin de vestuario y de escenografa, y otros espacios de reserva y
preparacin de maquillaje, mscaras e incluso espacios consagrados a
los ensayos.

Richard Wagner
Wilhelm Richard Wagner (Leipzig, Reino de
Sajonia, Confederacin del Rin, 22 de mayo de
1813-Venecia, Reino de Italia, 13 de febrero de
1883), fue un compositor, director de orquesta,
poeta, ensayista, dramaturgo y terico musical
alemn
del
Romanticismo.
Destacan
principalmente sus peras (calificadas como
dramas musicales por el propio compositor) en
las que, a diferencia de otros compositores,
asumi tambin el libreto y la escenografa.
En sus inicios, fundament su reputacin como
compositor en obras como El holands errante y
Tannhuser que seguan la tradicin romntica de Weber y Meyerbeer.
Transform el pensamiento musical con la idea de la obra de arte total
(Gesamtkunstwerk), la sntesis de todas las artes poticas, visuales,
musicales y escnicas, que desarroll en una serie de ensayos entre
1849 y 1852, y que plasm en la primera mitad de su monumental
tetraloga El anillo del nibelungo. Sin embargo, sus ideas sobre la
relacin entre la msica y el teatro cambiaron nuevamente y reintrodujo
algunas formas opersticas tradicionales en las obras de su ltima etapa,
como en Los maestros cantores de Nremberg. Las obras de Wagner,
particularmente las de su ltimo periodo (que se corresponden con su
etapa romntica), destacan por su textura contrapuntstica, riqueza
cromtica, armona, orquestacin y un elaborado uso de los leitmotivs
(temas musicales asociados a caracteres especficos o elementos dentro
de la trama). Wagner fue pionero en varios avances del lenguaje
musical, como un extremo cromatismo (asociado con el color orquestal)
38

o la ampliacin del cosmos armnico a travs de un continuo

desplazamiento de los centros tonales, lo que influy en el desarrollo de
la msica clsica europea.
Su pera Tristn e Isolda se describe a veces como punto de inicio de la
msica acadmica contempornea. La influencia de Wagner se extendi
tambin a la filosofa, la literatura, las artes visuales y el teatro. Hizo
construir su propio teatro de pera, el Festspielhaus de Bayreuth, para
escenificar sus obras del modo en que l las imaginaba y que contienen
diseos novedosos. All tuvo lugar el estreno de la tetraloga del Anillo y
Parsifal, donde actualmente se siguen representando sus obras
opersticas ms importantes en un Festival anual a cargo de sus
descendientes. Los puntos de vista de Wagner sobre la direccin
orquestal tambin fueron muy influyentes. Escribi ampliamente sobre
msica, teatro y poltica, obras que han sido objeto de debate en las
ltimas dcadas, especialmente algunas de contenido antisemita y por
su supuesta influencia sobre Adolf Hitler y el nazismo.
Wagner logr todo esto a pesar de una vida que se caracteriz, hasta
sus ltimas dcadas, por el exilio poltico, relaciones amorosas
turbulentas, pobreza y repetidas huidas de sus acreedores. Su agresiva
personalidad y sus opiniones, con frecuencia demasiado directas, sobre
la msica, la poltica y la sociedad lo convirtieron en un personaje
polmico, etiqueta que todava mantiene. El impacto de sus ideas se
puede encontrar en muchas de las artes del siglo.

4.Medios Audiovisuales
Existen dos medios audiovisuales a travs de los cuales se puede
educar, divertir, informar y contribuir en el desarrollo cultural de un
pueblo. Ambos medios son considerados una expresin del avance
tecnolgico de la humanidad, son una forma de conocer otras culturas,
pueblos, y una forma moderna para la expresin artstica.

El Cine
Tiene como principio captar imgenes en movimiento que
posteriormente sern proyectados sobre una pantalla mediante la
cmara de proyeccin cinematogrfica. El aspecto artstico del cine se
observa en las creaciones de escenarios, calles, viviendas, paisajes,
39

vestuario, maquillaje, actuacin de los personajes, trabajo de los

camargrafos, iluminacin de escenas, color, sonido, efectos especiales,
direccin general de la pelcula, entre otros. Por esta razn se ha
considerado el cine como el "sptimo arte", porque hacer buen cine es
crear una obra de arte.
Tcnicas utilizadas en el cine
El close up: consiste en el acercamiento sobre un detalle con el fin de
poder llamar la atencin sobre el mismo.
El primer plano: se obtiene cuando se enfoca un detalle o un objeto para
que se destaque del conjunto que hay a su alrededor.
Visin panormica: consiste en captar la mayor cantidad de elementos
naturales, culturales y humanos que existen en el ambiente donde se
realiza la filmacin.
Las ilusiones o trucos: el cine se vale de muchos artificios por medio de
los cuales se crean diferentes ilusiones que hacen creer al espectador
que lo visto es autntico y real, por ejemplo, escenas de guerra,
crmenes, ciencia - ficcin, entre otras.
Es importante sealar que el rodaje de una pelcula es muy costoso en
tiempo, dinero y recursos humanos, y que despus de un largo proceso
donde que hay que repetir escenas o episodios, la pelcula es
comercializada y puede exhibirse en las salas de cine.
El cine ha abordado todo tipo de temas, para identificarlos han sido
clasificados en una serie de gneros, algunos de estos son:
Tabla 1.Gnero Cinematogrfico
Cine de Terror

Cine Religioso

Caractersticas
Se
vale
de
personajes
monstruosos, fantasmas, brujas,
vampiros, para inspirar miedo.
Pelculas
donde
predominan
historias bblicas o de Cristo.

Cine Policaco

Sus tramas tienen relacin con

crmenes, policas, detectives.

Cine de Dibujos Animados

Se basa en dibujos o muecos que

40

adquieren vida en la pantalla. El

gran impulsor de este gnero fue
el genial Walt Disney.
Cine Musical

Destacan canciones, danzas

interpretaciones musicales.

Cine de Dramtico

Representa las pasiones humanas,

conflictos familiares o sociales.

Cine Cmico

Situaciones creadas de manera

artificial, que provoca la risa de los
espectadores.

La Televisin
Este medio de comunicacin y recreacin
ha pasado a ser "uno ms de la familia".
Es un medio poderoso que presenta
semejanzas y diferencias con el cine. A
continuacin la descripcin de algunas
semejanzas y diferencias.
Bajo una sola direccin general, en ambos
medios intervienen diferentes directores:
de interiores, exteriores y fotografa, entre otros.
Existe una direccin tcnica encargada de supervisar las actividades de
camargrafos, luminotcnicos, electricistas, fotgrafos, maquilladores,
escengrafos y muchos especialistas ms.
Cuenta con artistas principales y secundarios que intervienen en la
produccin.
Trabajan ayudantes y obreros encargados de transportar materiales y
equipos hasta donde se necesiten, o para la construccin de escenarios
artificiales.

41

Utilizan las mismas tcnicas de filmacin: close up, primer plano, visin
panormica, u otros.

Diferencias:
La televisin tiene mayor fuerza de comunicacin. Se obtienen
informaciones completas porque presentan al autor o testigo de los
acontecimientos, en especial cuando hay transmisiones "en vivo y en
directo".
Ofrece una comunicacin sin fronteras (hasta los astronautas se
comunican con la tierra).
Establece un contacto con el pblico televidente que participa visual y
emocionalmente con lo que se transmite: espectculos, artistas,
competencias deportivas, de conocimiento, entre otros tipos de
programas.
La televisin est directamente incorporada a la cultura del mundo
actual, es importante tener presentes algunos "inconvenientes" de la
televisin que causan serios problemas si no son tomados en cuenta,
estos son:

Su atraccin es tan fuerte que puede inducir a la inactividad, al

descuido de los deberes escolares y hasta aislar a los integrantes
de la familia.
Ensea de todo sin atencin a los diferentes grados de madurez y
emotividad de los espectadores, esto conlleva a imitar formas de
ser y de comportamientos que no estn acordes con la moral y
buenas costumbres.
La publicidad (cuas), acaparan la mayora de sus espacios, con
palabras que ofrecen lo mejor y con imgenes atrayentes que
invitan a adquirir los productos, llevando a las personas a
consumir cosas que realmente no necesitan.

5.Situaciones Vivenciales De
Formacin
Situacin vivencial de formacin (S.V.F)
42

Descripcin: En esta situacin vivencial de formacin el nio(a) podr

encontrar integrado la tcnica de ttere de guante con la formacin
esttica constructiva y un rea del currculo. Se exponen diferentes
actividades donde el alumno(a) organiza, relaciona, analiza, interpreta,
expresa, crea, disea, descubre e interacta con sus compaeros de
clase, su familia, y su comunidad; con el objetivo de promover en ellos la
participacin activa en su proceso de enseanza y aprendizaje, donde
los mismos son los protagonistas, los que expresan y regulan su
formacin como seres humanos integrales, consientes de su papel en la
sociedad a la cual pertenecen.

Situacin inicial natural (S.I.N)

Descripcin: En esta situacin se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene
el nio(a) ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al diseo con las
diferentes dificultades o problemas. Esta situacin le permite al estudiante enfrentarse a
una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en donde el alumno
har uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de
conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias, que le
permitirn construir nuevos modelos y diseos, donde se destaque la productividad de
sus trabajos.
Es el comienzo del taller, consta del desarrollo de las actividades encontradas en las
distintas reas acadmicas del currculo.

Tipo de conocimiento: Confrontado, ordenado y estructurado, esto se

utiliza con el objeto de que los nios expongan su punto de vista, de
forma individual, adems defiendan su opinin para que puedan llegar a
construir su propio conocimiento.
Espontaneo, para que el nio forme y construya algo como l mismo
piensa, es decir por su propia voluntad o impulso interior sin indicacin
de otro.
Momento o parte: 1ra parte

Situacin gensica conceptual( S.G.C)

43

Descripcin: En esta parte o momento de la situacin vivencial de

formacin el alumno(a), confronta el conocimiento previo con sus
compaeros, ya que la animadora
les presenta las actividades
planteadas en la situacin inicial natural, para que ellos construyan
conocimientos lgicos formales sobre el tema; ordenando y
estructurando su conocimiento.
Tipo de conocimiento: Confrontado, ordenado y estructurado, con el
objetivo de que el nio(a) exponga su punto de vista, de forma
individual, adems defienda su opinin para que pueda llegar a construir
su propio conocimiento.
Momento o parte: 2da parte

Situacin
gensica
Procedimental (S.G.P.)
Descripcin: En esta situacin se pone de manifiesto el conocimiento
lgico formal adquirido a travs de la realizacin de lo expuesto; ya que
el conocimiento se vuelve abstracto. El nio(a) aplica sus nuevos
conocimientos, con dicha situacin se logra trabajar e integrar en el aula
de clase a los nios(as) con sus compaeros.
Tipo de conocimiento: compartido
Momento o parte: 3ra parte

Situacin
(S.P.V)

post

vivencial

Descripcin: en esta situacin los alumnos(as) transfieren a la familia,

los amigos y la comunidad los conocimientos adquiridos; ya que estarn
en condiciones de ejecutar otras actividades, que le permitirn resaltar y
elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que
estn inmersos. El xito del conocimiento que transferirn depender de
las estrategias que utilicen para que ese conocimiento
llegue a la
colectividad para crear as una cadena de aprendizajes que se
multipliquen.
44

Tipo de conocimiento: transferido

Planifcacin, Estrategia Y
Evaluacin
Evaluacin:Es

la herramienta
objetiva o subjetiva que utiliza el
docente para verificar cuanto aprendi
del contenido instruido su estudiante,
la evaluacin depende principalmente
del estilo del docente ya que puede
evaluar al nio dentro de una escala de
valores cuantitativa (0-20) o evaluar de
manera holstica el progreso y las
actitudes del estudiante con respecto a sus compaeros. Por otro lado, el
propsito de la evaluacin es hacer tangible el grado de conocimientos
que el nio alcanz con el trabajo del docente.

Planificacin:
Es un documento de apoyo pedaggico
para el docente ya que contiene una
estructura preelaborada que permite guiar
el desarrollo de la clase. Para lograr esto se
hace de una serie de competencias
(conceptuales,
actitudinales
y
procedimentales), las cuales giran en torno
a un objetivo comn que es el de lograr un
aprendizaje significativo de un tema en
particular.

EstrategiaUna estrategia es un plan que especifica una serie de

pasos o de conceptos nucleares que tienen como fin la consecucin de
un determinado objetivo. El concepto deriva de la disciplina militar, en
particular la aplicada en momentos de contiendas; as, en este contexto,
45

la estrategia dar cuenta de una serie de procedimientos que tendrn

como finalidad derrotar a un
enemigo. Por extensin, el
trmino puede emplearse en
distintos
mbitos
como
sinnimo de un proceso basado
en una serie de premisas que
buscan obtener un resultado
especfico, por lo general
beneficioso. La estrategia, en
cualquier sentido, es una
puesta en prctica de la inteligencia y el raciocinio.
La estrategia nace en el seno del mbito militar, remontndose hasta
hace miles de aos. En efecto, desde siempre han existido conflictos
entre pueblos, hecho que llev a los diversos ejrcitos a disear un
cuerpo de conocimientos para afrontar situaciones de guerra. Esta
circunstancia todava puede experimentarse en el presente, pero debido
al veloz cambio de las condiciones tecnolgicas, se hace necesaria una
actualizacin constante. La estrategia dar cuenta de la forma de aplicar
dichos conocimientos a una situacin concreta, es decir, har referencia
a las acciones concretas fundadas en un acervo doctrinal para obtener
un resultado especfico. Uno de las expresiones ms antiguas de
conceptos militares empleados para desarrollar una estrategia es el libro
denominado El arte de la guerra, de Sun Tzu; el mismo se emplea
como formacin para distintos escenarios que requieren la aplicacin de
nociones que impliquen obtener un resultado.
Quiz uno de los juegos ms conspicuos que reflejan lo que debe
entenderse por estrategia es el ajedrez. En efecto, este juego fue
desarrollado teniendo en cuenta el escenario militar, hecho que queda
reflejado en las formas de las piezas con las que se juega. El mismo
consiste, como es sabido, en la bsqueda de eliminar a una pieza
contraria, el rey, a partir del empleo de distintas tcticas ya conocidas
de antemano. En efecto, el juego, debido a su extensa trayectoria,
puede jugarse empleando los conocimientos que fueron acumulndose
en el tiempo, circunstancia que hace a cada jugador tener un estilo
especfico. As, puede entenderse como una aplicacin de distintas
estrategias para la consecucin de la victoria, estrategias que pueden
alterarse segn el decurso de los acontecimientos; dada estas
condiciones, no debe sorprender que sea profundamente intelectual y
46

racional, hecho que lo ha hecho atractivo para las mentes ms avezadas

de la historia.

Guin Audiovisual
El guin es el relato escrito de lo que va a suceder en la pelcula. El
guin son los dilogos, las escenas, las secuencias, y una descripcin
con todos los detalles de lo que los actores hacen en escena. Es muy
importante que un escritor de guiones sepa lo que se puede y lo que no
se puede hacer en el cine.
El guin audiovisual es siempre un producto en construccin. Esta
caracterstica es esencial para entender los procesos por los que pasa y
su desarrollo final. Se trata de un texto nacido para morir, abocado a su
utilizacin como herramienta, efmero; su cambio nunca se detiene,
nunca podemos hablar de un guin final, salvo aquel que se construye
a partir del film terminado, leyendo y anotando cada una de sus partes y
evoluciones. Desde esta perspectiva, podra pensarse que se trata de un
material intil e inservible, pero nada ms lejos de la realidad, puesto
que sin l difcilmente puede llevarse a cabo una produccin audiovisual.
Este matiz tiene una importancia capital porque debe hacer
consciente al guionista de que su trabajo nunca puede ser una obra
terminada y, por lo tanto, su destino efmero le obliga a desvincularse
materiales aparte e l guin audiovisual y e l trabajo del guionista de l, a
no hacerlo propio, cual si se tratara de una obra literaria, sobre todo si
tenemos en cuenta que el guin literario (que es lo que aqu nos ocupa
de momento) es una pieza de uso y redefinicin. El realizador, junto al
ayudante de realizacin y, en contadas ocasiones, el guionista, reelabora
posteriormente el texto del guin y su visualizacin en planos. Lo cual
nos permite indicar una cuestin de suma importancia: un guin
audiovisual no es una obra literaria ni debe utilizar los esquemas
lingsticos de
esta. Este es uno de los errores ms frecuentes en los principiantes y
debe ser eliminado desde un primer momento.
Aunque ms tarde insistir en ello, hay unas premisas que deben
ser respetadas de forma ineludible: en un guin la narracin debe
hacerse en presente (sin valoraciones ni elementos que no sean
visualizables), el aspecto formal requiere cumplir una serie de normas
47

elementales, los aspectos tcnicos (planificacin) no deben indicarse, ya

que no son competencia del guionista. Ser bueno ejercitarse desde un
primer momento con estas normas.
Ejemplo de Guin Audiovisual

ESTRUCTURAS

ELEMENTOS

DEL

GUIN
El paradigma clsico nos da una nocin de estructura (tres actos) muy
apreciada por Field y otros guionistas reconocidos. Empezamos con una
descripcin general o presentacin, luego la hacemos especfica,
introducimos un obstculo y enfrentamiento que llega a un climax,
asciende hacia un plot point punto de giro argumental, agregamos el
desenlace y llegamos al cierre. Para su desarrollo necesitamos, de
acuerdo a Field, conocer con propiedad el final, el comienzo y los puntos
48

de giro. Sin embargo, es recomendable solo dos puntos de giro que

necesariamente han de tener lugar para que la accin se mantenga en
movimiento.
El primer acto abarca alrededor de 30 paginas del guion y en el se
establecen las contradicciones iniciales de la historia: las primeras 10
abordan la presentacin del personaje principal, las siguientes exponen
el problema de dicho personaje principal, y las ultmas 10 paginas, lo
colocan en la bsqueda de solucin a ese problema o necesidad. Aqu se
introduce el primer plot point que determinara el desarrollo del
segundo acto. A principio del tercer acto, se presentara el segundo plot
point que encaminara las acciones hacia el desenlace o resolucin.
Orden narrativo
Desarrollo lineal: Los hechos se presentan con el orden cronolgico en
que se produjeron.
In media res (en latn, hacia la mitad de las cosas): se inicia en un punto
inmediato de la historia y se van relatando hechos anteriores y
posteriores.
Flash-back: empieza por el final y retrocede al pasado en intervalos
breves, si estos son ms extensos se denominan rocconto.
Flash-forward: la narracin se produce en y hacia el futuro.
Partes del guin
Secuencia: Unidad dramtica
integrada por varias escenas.

temtica

con

sentido

completo,

Escenas: Accin continuada que se desarrolla dentro de un mismo

ambiente o escenario, compuesta por varios planos.
Planos: Posicin de la cmara en un encuadre determinado en funcin
de la distancia focal (distancia desde el lente de la cmara al objeto a
filmar/grabar).
Toma: nmero de veces que se graba / filma un plano. Siempre debe
hacerse ms de una para asegurarse de tener respaldos de material o
hasta conseguir el resultado que esperamos de los actores en ese plano
especifico.

49

tica Y Esttica
La tica y la esttica son dos conceptos relacionados ntimamente por
un punto comn que es el arte pero Por qu se da est relacin?
Para responder a este interrogante es necesario contextualizar lo que
significa tica y lo que significa esttica. En cuanto a la tica esta se
refiere a la conducta, a la capacidad que se tiene de obrar libremente,
de tomar decisiones y enfrentar acciones, y la esttica por su parte se
relaciona con la esencia y la percepcin de las cualidades, pero tambin
con esa forma que tenemos particular de percibir las cosas por medio
de la esttica el individuo muestra su estilo y lo que piensa o siente
sobre algo.
Si damos una mirada a estas definiciones, podemos percibir como La
tica y la esttica estn relacionadas de muchas formas en el quehacer
diario de las personas, en la toma de tomar decisiones y en la ejecucin
de sus ideas, inquietudes, proyectos.
La relacin entre las dos es que cuando un individuo toma decisiones
debe percibir si lo que hace est bien o mal, si esto va a afectar al
otro a l mismo ver si est preparado para hacerlo.
Siempre todo lo que hacemos sea bien o mal afecta la convivencia los
valores, principios y desarrollo de una comunidad afectando as sus
cualidades.
La esttica y la tica juntas son arte expresin de libertad, conocimiento,
sentimiento hacia el otro respeto por lo que le rodea permitindole
dar un valor a todo sin importar si es algo que le guste o no
simplemente por el hecho de formar parte de un espacio comn.
El arte hace que los individuos
involucren sus principios
y su
conocimiento para dar su apreciacin de disgusto o aprecio sobre su
entorno hacindolo un ser nico capaz de percibir lo bonito y lo feo que
ve o siente es por esto el arte es una habilidad y talento que tiene cada
individuo.

50

Conclusin
El trabajo pretendi seguir el eje transversal del trabajo liberador,
centrado en el trabajo como herramienta para sacar a nuestra nacin de
las tinieblas de la esclavitud o yugo de otros pases que tienen la
supremaca y el poder para robarnos obras primas y ciudadanos
intelectualmente muy capaces. Es necesario, retomar a nuestro pas
como cultura individual donde todos tengamos una inyeccin de
patriotismo e identidad con nuestras races.
Asimismo, el conocer el currculo como herramienta primordial para
extraer las ideas tangibles del modelo de ciudadano que requiere
nuestra sociedad venezolana actual, es muy til ya que constituye la
orientacin para poder tomar una decisin para poder ensear un tema
determinado sin que este se vea disperso dentro de la estrategia a
utilizar.
En resumen, se trata de utilizar al arte como elemento para aprender
nuevos oficios para producir econmica e intelectualmente, pues la
educacin no se trata de cultivo nada ms de lo intelectual sino el
cultivo del espritu como forma de sentirse til dentro de una comunidad
especifica.

Aunado

ello,

desarrollar

un

intelecto

que

sea

multidisciplinario desde la integralidad de las reas de aprendizaje

logrando con ello a un individuo que no sea un sujeto que deje todo en
la teora sino que en el la ms mnima situacin ve reflejado su
aprendizaje.

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