Capitulo X Introduccino de la decena en Educacion Infantil

La decena explica la generalidzada practica quel os nios de educacion infantil no

sobrepasen nunca, en sus tareas aritmeticas, el numero nuve.
La cntena la abordarn en segundo curso y tras iniciarse en las unidades de millar
en el tercer curso, cierculan libremente por el reino de los grandes numeros.
Cuando emplean el metodo de calculo ABN se adelantyan muchos tramos. Nuestras
experiencias nos llevan a concluir que en 14 de los alumnos adquieren el concepto de
decena, si bien con un claro predominio manipulativo y en 15 lo tienen plenamente
operativo.

COMENZAMOS A INTRODUCIR LA DECENA

Contar sobrepasando, y mucho, la decena.
La agrupacin en unidades de orden superior se introduce para simpllificar el conteo
de cantidades muy numerosas. El gran salto en el sistema de numeracion se produce
cuando se introduce una seal determinada para representar una cantidad ya
contada, y e comienza de nuevo la cuenta. El primer paso para la introduccion de la
decena es pasar por ella a base de contar muchos objetos. Se trata de un primer
paso, de que el nio cuente, cuente mucho, se pase de 10 y de 20 y de 30, y se le
haga ver la necesidad de simplificar el procedimiento para poder sacarle un minimo
partido a la tarea.
La decena ms natural la tenemos en nuestro cuepor. Son los dedos de las dos
manos

Otras actividades
Aunque somos claramente pardicarios de que los nios realicen las acciones
directametne con objetos, tambin puede llebar a cabo actividades sobre el
cuaderno o con fichas de trabajo especficas.

Contar configuraciones decimales

Tachar decenas: o rodearlas con una linea, cardinar y estimar.

PROCESO GENERAL PARA EL APRENDIZAJE DE LA DECENA

Cuatro modelos que sierven para la transicion a la represnetyacion de la ecena en el
sistema numerico decimal, sencillamente y como todos sabemos, situar la cifra
concreta que representa a los dieces a la izquierda del a cifra de las unidades.

Modelos de la sustitucion y reversibilidad

Es el ms transparente y facil de identificar por los nios. La decena se constituye
y subsumiendo los elementos sueltos. Hay reversibilidad a partir de la decena.

Modelos de equivalencia o conservacion de la cantidad

Este modelo supoe un pequeo salto en el proceso de abtraccion respecto al
anterior. Se ejemplifica con al regleta sombreada.

Modelos co contenido figurativo distinto

Son modelos de asignacion de valor. Este modelo esta repersentado por el dinero. El
billete de 10 euros, respecto a la moneda de 1 euro, ni tiene equivalencia ni conserva
una apariencia equivalente ni es posible desde el punto de fista fisico, anular su ser
y extraer de l, repetimos, fisicamente, 10 monedas de euro.

Modelos de asignacion de posicin

Las unidades y las decenas se representan por el mismo signo. La diferencia entre
ellos s la posicion que ocupan. El sgino situado a la izquierda es el que vale 10. Es el
modelo de nuestro sistema de numeracion. El primero, se subraya o resalta la cirfra
que representa a las decenas. En el segundo, la unica diferenciacion es la posicin
que ocupa.
El contenido posicional no se remarca, ya no hay andamios. El alumno toene que
integrar el doble valor de las cifras y entra asi en la comprension y el manejo de un
de las grandes claves de la numeracion, que permitir construir cualquier numero o
sea cual sea dsu tamao.