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jkdfgkkgkfjgkdfjgkdflSnchez Cullar VanesaDaz Velasco CristinaEducacin Primaria
Segundo cursoAo acadmico 2013/2014Didctica de la lenguaMTODO DE LECTOESCRITURA
Ediciones SMConecta con Pupi#INDICENombre del
mtodo.............................................................................
.............................3Tipo de
mtodo.............................................................................
....................................3
Metodologa........................................................................
..............................................3Ventajas e
inconvenientes.....................................................................
............................7 1. NOMBRE DEL MTODO.l mtodo que vamos a abordar a
continuacin se denomina Conecta con Pupi, y pertenece a la editorial SM.2. TIPO
DE MTODO.Se trata de un mtodo sinttico, ya que comienza el aprendizaje partiendo
de los elementos ms simples del idioma como son las letras y las slabas, para
llegar despus a la palabra y a la frase. Es un mtodo ascendente, ya que va de lo
simple a lo complejo.3. METODOLOGAEn el primer trimestre del primer ciclo de
Pimaria, el libro de Pupi comienza la enseanza de la lectoescritura de la
siguiente manera:La primera unidad didctica tiene como objetivo que los alumnos
entren en el mundo mgico de Pupi, desarrollando estrategias relacionadas con la
comprensin lectora, la escucha activa, la expresin oral y el gusto por los textos
narrativos. Otro objetivo bsico es que los alumnos reconozcan y escriban
correctamente las grafas de las vocales y la y a partir de palabras y de
oraciones contextualizadas con imgenes.Centrndonos, en el rea lingstica se
observan las siguientes caractersticas:- En los primeros das de curso es
interesante conocer el nivel de lectoescritura de los alumnos, por ejemplo
preguntndoles si conocen el nombre de las vocales. Tambin se puede utilizar la
Evaluacin Inical del fotocopiable Propuestas de Evaluacin. Dado que estamos en
los inicios del proceso lectoescritor, ser necesario acompaarles durante la
lectura del cmic, que se encuentra al principio de todas las unidades didcticas.Previsin de dificultades: para realizar un primer acercamiento a las vocales se
puede partir del nombre de los alumnos. A la hora de trabajar la grafa, como apoyo
para la correcta direccin en el trazo, se pueden dejar dibujadas las letras en la
pizarra.- Banco de recursos de lectoescritura:Lminas para decorar el aula en la
que aparecern:
Pictogramas de las letras: las vocales y la y.
Poesas de las letras: adivinanzas de las vocales
Pictogramas de las
vocales en minsculas y en mayscula para que los coloreen.Plantillas: pauta o
cuadrculas para practicar la escritura de las vocales en diferentes tamaos.Mural
Letra y Sonidos: buscar las vocales en el muralEnsalada de letras (Proyecto
Trampoln, SM)Aprendo a leer con el abecedario animal (SM)Cuaderno de LenguaEl
libro del primer trimestre, se distribuye en cinco unidades didcticas, todas
estas, comienzan introducidas por un cuento, el cul no tiene relacin con los
contenidos a tratar en la unidad. Cada unidad tiene aproximadamente una
temporalizacin de unos quince das, exceptuando la unidad inicial que se llevar a
cabo en tres das. Centrndonos en las competencias lingsticas, estas cinco
primeras unidades trabajarn lo siguiente:Unidad didctica inicial:- Identificar
las grafas de las vocales.- Leer y escribir las grafas de las vocales en
minscula y en mayscula.- Conocer el nombre de la letra y y asociarla con el
sonido i.- Desarrollar la lectoescritura de la letra y en mayscula y en minscula.
- Comprender el uso de la letra y como nexo de unin entre palabras.Primera unidad
didctica:- Conocer el nombre de la letra l y asociar la letra con su sonido.Discriminar visualmente la letra l.- Diferenciar y escribir las slabas directas de
la letra l y las slabas inversas.- Leer palabras y oraciones con la letra l.

(Debido a la limitacin de folios, vamos a nombrar solamente las letras que se

trabajan en cada unidad sin el esquema, ya que todas siguen bsicamente el esquema
anterior)- La letra p.- La letra m.- La letra p.- Reconocer la funcin de la letra
mayscula para destacar el nombre propio de las personas.Segunda unidad didctica:La letra s, t y d.- Escribir e identificar oraciones con mayscula inicial y punto
final.Tercera unidad didctica:- La letra n, f y h.Cuarta unidad didctica:- La
letra b, c y q.- Reconomiento de la relacin entre sonido y grafa (b, ca, co, cu,
que, qui).Quinta unidad didctica:- Las grafas r, rr y g.Como podemos observar,
este mtodo comienza la enseanza de la lectoescritura de lo simple a lo complejo,
empezando por la vocales en orden, seguido del nexo de unin y y, por ltimo, la
enseanza de las letras desde las ms fciles a las que tienen un cierto grado de
dificultad. Para todo lo expuesto anteriormente, este mtodo de lectoescritura
presenta las siguientes sugerencias didcticas y recursos:ENSEANZA DE LAS VOCALES
Presentacin de la letraDecir en voz alta los sonidos de las vocales a, e i, o y u.
Resaltar las distintas formas en que colocamos los labios al pronunciarlas.
Pronunciar las vocales en voz alta. A continuacin, nombrar objetos o lugar que
haya en el colegio que comiencen por vocal (abrigo, rboles, aula, entrada,
escalera).Discriminacin visualEnsear los pictogramas descargables de las vocales.
Comentar que las letras maysculas y minsculas se escriben de forma diferente pero
tienen el mismo sonido. Decorar el aula con ellas.Discriminacin auditivaDecir
palabras que empiecen por a (ver Fichero de Ampliacin). Pedir a los alumnos que
den una palmada cuando la palabra empiece por a. Repetir con las dems vocales.
Pedir a cada alumno que diga su nombre en voz alta. Los dems tendrn que
identificar las vocales que suenan en cada nombre. Lectura de imgenesPedir a los
alumnos que observen los dibujos de la presentacin de las vocales y que digan en
voz alta los nombres.Reconocer los dibujos de la pgina e identificar la letra por
la que comienzan.Trazado de la letraEscribir en la pizarra las cinco vocales en
minsculas y en mayscula, marcando de otro color el punto de partida, e insistir
mucho en la direccin de cada letra.Repasar las letras de la pgina primero con el
dedo y despus con el lpiz, respetando la direccionalidad. Pedir a los alumnos que
digan cul les cuesta ms repasar y cul es ms fcil.CONSONANTESTodas las
consonantes se trabajarn bsicamente siguiendo este esquema, ser en la enseanza
de las primeras consonantes cundo de forma ms rgida y haciendo ms hincapi en
cada punto se seguir este esquema:Presentacin de la letraEscribir en la pizarra
la letra y decirla en voz alta para comprobar si todos los alumnos la reconocen.
Discriminacin visualRealizar con plastilina la letra en minscula y en mayscula.
Escribir en la pizarra palabras y rodear la letra que estamos trabajando.
Discriminacin auditivaDecir palabras con o sin la letra que estamos trabajando.
Los alumnos al or dicha letra tendrn que dar una palmada.Silabas directas y
slabas inversasPedir a los alumnos que digan palabras con la slabas directas
(Ej.; lu, lo, la, li, le) y con las slabas inversas (Ej. ul, ol, al, il, el).
Escribirlas en la pizarra con tizas de colores.Trazado de la letraEscribir en la
pizarra las grafas en mayscula y en minscula de dicha letra, insistiendo en la
diferencia del trazado. Destacar el punto de inicio de la escritura.Realizar el
trazado de la letra en el aire, colocado de espaldas a los alumnos. A continuacin,
pedir que hagan lo mismo con su dedo en el aire.Proponer a los alumnos que, antes
de escribir con el lpiz, repasen con el dedo la grafa de dicha letra mayscula y
minscula.Lectura comprensivaLeer en voz alta las oraciones y comprobar que los
alumnos relacionan cada oracin con el dibujo adecuado.AtencinPor ejemplo, tras
durante un minuto observar la pgina, preguntar a los alumnos que nios llevan
gafas es esta pgina. Tratar como algo normal el hecho de que algunos nios lleven
gafas (educacin emocional).MuralHacer un mural con objetos recortados de revistas
que tengan en su nombre la letra que estemos trabajando.Trabajas manualesSegn la
letra con la que estemos trabajando podemos realizar diferentes actividades. Por
ejemplo si trabajamos la m, en un folio cada alumno dibujar la silueta de su mano
y escribir Mi Mano. Despus de recortar y se colocarn las manos unidas en el
corcho.CreatividadPedir a los alumnos que inventen frases utilizando al menos dos
palabras que contengan la letra que estemos viendo.4. VENTAJAS E INCONVENIENTES.
Ventajas- El aprendizaje lector es ms rpido. Tardan poco tiempo en comenzar a

leer y en escribir. - Este tipo de mtodo no exige docentes altamente capacitados.Eficaces con el aprendizaje del cdigo.- Favorecen la articulacin.- Permiten una
graduacin del aprendizaje.- Favorecen el aprendizaje individualizado.Articulacin correcta y mayor precisin de la lectura.Inconvenientes- Falta de
valor significativo
para el alumno.- Produce lectores lentos- No se hace lectura ni escritura
comprensiva, sino mecnica, ya que pone el nfasis en la descodificacin grafofnica.- No son motivadores, por lo que no responden a los intereses infantiles.No respeta la percepcin global del nio/a.- No favorecen el descubrimiento por
parte del nio, ya que da las claves para la lectura.- Se sacrifica la
comprensin para privilegiar el desciframiento: deletreo y silabeo, porque lee por
la ruta fonolgica.- Este mtodo sinttico da prioridad al proceso sobre el
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######## nio, ya que da las claves para la lectura.- Se sacrifica la comprensin
para privilegiar el desciframiento: deletreo y silabeo, porque lee por la ruta
fonolgica.- Este mtodo sinttico da prioridad al proceso sobre el resultado.####
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