Manual Literatura IV

Recursos para el docente
LITERATURA
Las cosmovisiones mtica,
pica y la mirada trgica
Graciela I. Ballanti
Fabiana A. Sordi
ES
4. ao
DAL=J9LMJ9
IV DYk[gkegnakagf]kela[Y$
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LITERATURA IV. Las cosmovisiones mtica, pica y la mirada
trgica. Recursos para el docenteFTVOBPCSBDPMFDUJWB DSFBEBZ
EJTFBEBFOFM%FQBSUBNFOUP&EJUPSJBMEF&EJDJPOFT4BOUJMMBOB4"
CBKPMBEJSFDDJOEF(SBDJFMB1SF[EF-PJT QPSFMTJHVJFOUFFRVJQP
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ndice
3FDVSTPTQBSBMBQMBOJGJDBDJO QHt1SPQVFTUBTGPUPDPQJBCMFT QH
1SPZFDUPEFMFDUVSB QHt/PUBT QH
Jefa de arte: Claudia Fano.

Diagramacin: Alejandra Mosconi.
Correccin: Andrea Gutirrez.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en
ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier
otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico,
magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin
permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2310-6
Ballanti, Graciela I.
Literatura IV : las cosmovisiones mtica, pica y la mirada trgica
: recursos para el docente / Graciela I. Ballanti y Fabiana Sordi. - 1a
ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.
32 p. ; 28x22 cm. - (Saberes clave)
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: xxxxxxxxxxx de 2010.
ISBN 978-950-46-2310-6
1. Literatura. 2. Enseanza Secundaria. I. Sordi, Fabiana II. Ttulo
Este libro se termin de imprimir en el mes

de xxxxxxx de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
CDD 407.12
Recursos para la planificacin

Captulo
Relatos de
orgenes
El discurso
acadmico
Hroes que
son un mito
Expectativas de logro
Contenidos
Estrategias didcticas
3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMPT
SFMBUPTFOMPTRVFQSFWBMFDFMBNJSBEB
NUJDB FOUFOEFSTVDPOUFYUPEF
QSPEVDDJOZTVGVODJOFOMBTTPDJFEBEFT
EFMQBTBEPZFOMBTQSFTFOUFT
*OUFSQSFUBSDPTNPHPOBTEFMBNJUPMPHB
MBUJOPBNFSJDBOBQSFDPMPNCJOBZDMTJDB
HSFDPMBUJOB ZTFHVJSSFDSFBDJPOFTFO
EJWFSTPTHOFSPT QPFTB

1SPEVDJSUFYUPTTPCSFMBTMFDUVSBT
incorporando el proceso de planicacin,
MBSFEBDDJOEFEJTUJOUBTWFSTJPOFTZMB
SFWJTJOEFMPTFTDSJUPT
-FFSUFYUPTEFDSUJDBMJUFSBSJBFOTVT
WFSTJPOFTPSJHJOBMFT
&NQMFBSUFSNJOPMPHBQSPQJBEFMB
NBUFSJBZBWBO[BSFOMBTJTUFNBUJ[BDJO
EFMPTDPOPDJNJFOUPTMJOHTUJDPTQBSB
PQUJNJ[BSMBTQSDUJDBT
LECTURAi"MBTQVFSUBTEFM0MJNQPw WFSTJOEFVO
NJUPHSJFHP ZPopol Vuh BOOJNP$PNQSFOTJO
MFDUPSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO-BNJUPMPHBDMTJDB-B
NJUPMPHBQSFDPMPNCJOB-BSFMJHJPTJEBENBZB
-PTNJUPTZTVGVODJO-BTSFTQVFTUBTEFMPT
NJUPT-BTDPTNPHPOBT
OTROS LENGUAJES$PTNPHPOBZQJOUVSBNVSBMEF
%JFHP3JWFSBTPCSFFMPopol Vuh.
DESDE LA CRTICAi)JTUPSJBTWFSEBEFSBT IJTUPSJBT
GBMTBTw EF.JSDFB&MJBEF GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGOi'VOEBDJONUJDBEF#VFOPT
"JSFTw EF+PSHF-VJT#PSHFT
1SDUJDBTJOEJWJEVBMFTZDPMFDUJWBTEF
MFDUVSBZFTDSJUVSBMJUFSBSJB
3FTPMVDJOEFDPOTJHOBTZBDUJWJEBEFT
QBSBBOBMJ[BSHOFSPTZFTUJMPTQSPQJPT
EFMBTPCSBTTFMFDDJPOBEBTFJEFOUJmDBS
DPOFYJPOFTFOUSFMFOHVBKFTBSUTUJDPT
-FDUVSBZBOMJTJTEFUFYUPTBDBENJDPTEF
DSUJDBMJUFSBSJB
1SPQVFTUBEFSFDPSSJEPTEFMFDUVSBQBSB
MBHFOFSBDJOEFQSPZFDUPTQFSTPOBMFTEF
MFDUVSBMJUFSBSJB
#TRVFEBEFJOGPSNBDJOFOUPEBTMBT
GVFOUFTEFDPOTVMUBQPTJCMFTZBEFDVBEBT
SFDVSTPTCJCMJPHSmDPTJNQSFTPTZ
WJSUVBMFT

-FFSUFYUPTFYQPTJUJWPTZSFnFYJPOBS
TPCSFMBTDBSBDUFSTUJDBTQSPQJBTEFMB
FYQPTJDJOFOUFYUPTEFFTUVEJPZEF
EJWVMHBDJO
-PTUFYUPTFYQPTJUJWPTGPSNBTEFPSHBOJ[BDJO
EFMBJOGPSNBDJO
-PTSFDVSTPTFYQMJDBUJWPT
-BEJWVMHBDJODJFOUmDB
-FDUVSBZBDUJWJEBEFTEFDPNQSFOTJOZ
QSPEVDDJOTPCSFUFYUPTFYQPTJUJWPTEBEPT
-FFSZBOBMJ[BSUFYUPTEFMBQJDBDMTJDB
HSFDPMBUJOBFOMPTRVFQSFWBMFDFMB
NJSBEBTPCSFFMISPFNUJDP
&TUBCMFDFSVOEJMPHPFOUSFFTUBT
PCSBTEFMBMJUFSBUVSBVOJWFSTBMZPUSBT
QFSUFOFDJFOUFTBMBMJUFSBUVSBBSHFOUJOB
DPOUFNQPSOFB
"OBMJ[BSMBDPTNPWJTJONUJDBFO
PCSBTQFSUFOFDJFOUFTBPUSPTMFOHVBKFT
BSUTUJDPT IJTUPSJFUB

-FFSFJOUFSQSFUBSUFYUPTEFDSUJDB
LECTURAi&OFBTPMBPCMJHBDJOEFWJWJSw EF
'SBODP7BDDBSJOJ BQBSUJSEFVOFQJTPEJPEFMB
Eneida EF7JSHJMJP Zi6MJTFTQJFSEFTVTOBWFTw
EF'SBODP7BDDBSJOJ BQBSUJSEFVOFQJTPEJPEF
la Odisea EF)PNFSP$PNQSFOTJOMFDUPSBZ
QSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO%PTQPFUBTDMTJDPT)PNFSP
Z7JSHJMJP-BEJNFOTJOEFMPTISPFT
OTROS LENGUAJES-PTDMTJDPTFOIJTUPSJFUBQHJOB
de la Ilada QPS'POUBOBSSPTB
DESDE LA CRTICAi-PTQSPCMFNBTIPNSJDPTw EF
-FDUVSB BOMJTJTZDBSBDUFSJ[BDJOEFMB
NJSBEBTPCSFFMISPFNUJDPQVFTUBFO
KVFHPFOMBTPCSBT
$PNQBSBDJOZCTRVFEBEFSFHVMBSJEBEFT
FOUSFMPTUFYUPTMFEPT UBOUPMJUFSBSJPT
DPNPDSUJDPTZQFSUFOFDJFOUFTBPUSPT
MFOHVBKFT
1SPEVDDJOEFUFYUPTMJUFSBSJPT
3FnFYJOTJTUFNUJDBTPCSFMBTDBSBDUFST
UJDBTEFMHOFSPZMBFTQFDJmDJEBEEFM
MFOHVBKFMJUFSBSJP
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
El discurso
acadmico
Tiempo de
leyendas
El discurso
acadmico
MJUFSBSJBZEBSDVFOUBEFMBTSFMBDJPOFT
RVFTFFTUBCMFDFODPOMBTPCSBTMFEBT
1SPEVDJSUFYUPTFTDSJUPTmDDJPOBMFTZ
BDBENJDPTBQBSUJSEFMBTMFDUVSBT
&NQMFBSMBUFSNJOPMPHBQSPQJBEFMB
NBUFSJB
1JFSSF7JEBM/BRVFU GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGOi&M&NCVEPEFMB.VFSUFw EF
'SBODP7BDDBSJOJ SFDSFBDJOEFMNJUPEF&TDJMBZ
$BSJCEJT
1BSUJDJQBDJOFOTJUVBDJPOFTEF
TPDJBMJ[BDJOEFMPTUFNBTBCPSEBEPT
DPOFNQMFPEFUFSNJOPMPHBFTQFDmDB F
JOWFTUJHBDJODPMBCPSBUJWB
3FDPOPDJNJFOUPEFDMBTFTEFQBMBCSBT
*EFOUJmDBDJOZDPNQMFUBNJFOUPEF
FTUSVDUVSBTTJOUDUJDBT
"OMJTJTTJOUDUJDP
1VOUVBDJOEFUFYUPT
3FGMFYJPOBSQBSBFMBCPSBSDSJUFSJPTRVF
QFSNJUBOBMPTBMVNOPTZBMBTBMVNOBT
NFKPSBSTVTQSDUJDBTEFDPNQSFOTJOZ
QSPEVDDJOEFFYQPTJDJPOFT
1SPDFEJNJFOUPTMJOHTUJDPTEFMBEJWVMHBDJO
-BJOGPSNBUJWJEBEFOMPTUFYUPTEFEJWVMHBDJO
ESCRITORES EN TALLER1BTPBQBTP VOBSUDVMPEF
EJWVMHBDJODJFOUGJDB
-FDUVSBZQSPEVDDJOEFUFYUPTFYQPTJUJWPT
TPCSFMPTUFYUPTMFEPTZPUSPTNBUFSJBMFT
VUJMJ[BEPT UFOJFOEPFODVFOUBMPT
DPNQPOFOUFTFTUSVDUVSBMFTZMBQSPHSFTJO
EFMBJOGPSNBDJO
-FFSZBOBMJ[BSPCSBTMJUFSBSJBT
JOTDSJQUBTFOMBDPTNPWJTJONUJDBZ
GBCVMPTB
1POFSFOEJMPHPFTUBTPCSBT
MFHFOEBSJBT FOFTQFDJBMEFMBDVMUVSB
MBUJOPBNFSJDBOB DPOMFZFOEBTVSCBOBT
DPOUFNQPSOFBT
$PNQBSBSFMUSBUBNJFOUPEFVOB
MFZFOEBFOFMMFOHVBKFWFSCBMZFOFM
DJOFNBUPHSmDP
-FFSUFYUPTDSUJDPTEFFTUVEJP
EJSFDUBNFOUFSFMBDJPOBEPTDPOFM
SFDPSUFEFPCSBTTFMFDDJPOBEBTFM
VOJWFSTPMFHFOEBSJPBNFSJDBOPZMBT
MFZFOEBTVSCBOBT
&TDSJCJSUFYUPTmDDJPOBMFTZBDBENJDPT
FOMPTRVFTFQPOHBOFOKVFHPUBOUP
MPTQSPDFEJNJFOUPTFTUVEJBEPTDPNPMB
UFSNJOPMPHBQSPQJBEFMBNBUFSJB
LECTURAi-BTCBSCBTEFMJSFw MFZFOEBNBQVDIF
Zi-PTFOBNPSBEPTw WFSTJOEF-JMJBOB$JOFUUP
EFVOBMFZFOEBNFYJDBOB$PNQSFOTJOMFDUPSB
ZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO-BDVMUVSBNBQVDIF
-FZFOEBTZWJTJOEFMNVOEP
-BDVMUVSBB[UFDB&TDSJUVSBZDEJDFT
-BTMFZFOEBTZTVGVODJO-FZFOEBTZSFMBUPT
NUJDPT-BTMFZFOEBTVSCBOBT
OTROS LENGUAJES7FSTJOGMNJDBEFVOBMFZFOEB
DESDE LA CRTICA.i-FZFOEBTVSCBOBTw EF"OUPOJP
0SUZ+PTFQ4BNQFSF GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO.i-BTWBTJKBTEFMBCJTBCVFMBw
WFSTJOEF"MJDJB4UBDDPEFVOBMFZFOEBVSCBOB
'PSNVMBDJOEFIJQUFTJTEFMFDUVSBZ
WFSJGJDBDJO
-FDUVSBZBOMJTJTEFMFZFOEBT
&TUBCMFDJNJFOUPEFSFMBDJPOFTUFNQPSBMFT
ZDBVTBMFTFOUSFTFHNFOUPTUFYUVBMFT
3FDPOPDJNJFOUPEFDBSBDUFSTUJDBTEFM
HOFSPZDPNQBSBDJODPOMBMFZFOEB
VSCBOB
$PNQBSBDJOEFUFNUJDBTEFMBTMFZFOEBT
MFEBTZEFTVUSBUBNJFOUPDPOPUSPT
MFOHVBKFTBSUTUJDPT
1MBOJGJDBDJO QVFTUBFOUFYUPZSFWJTJOEF
MPTFTDSJUPT
TPDJBMJ[BDJOEFMPMFEPZQSPEVDJEP
3FnFYJPOBSQBSBFMBCPSBSDSJUFSJPTRVF -PTQBSBUFYUPT5JQPTZGVODJPOFT
QFSNJUBOBMPTBMVNOPTZBMBTBMVNOBT -PTQBSBUFYUPTFOMPTUFYUPTEFEJWVMHBDJOMB
NFKPSBSTVTQSDUJDBTEFDPNQSFOTJOZ JOGPHSBGBZFMEFTQJFDF
QSPEVDDJOEFFYQPTJDJPOFT
-FDUVSBZBOMJTJTEFFMFNFOUPT
QBSBUFYUVBMFTZEFTVGVODJPOBMJEBEFOMPT
QSPDFTPTEFMFDUVSB

Captulo
De caballeros
heroicos
El discurso
acadmico
El gaucho:
hroe o
antihroe?
Contenidos
-FFSFJOUFSQSFUBSPCSBTMJUFSBSJBTFOMBT
RVFQSFEPNJOFMBDPTNPWJTJOQJDB
"OBMJ[BSMPTHOFSPTZFTUJMPTQSPQJPTEF
MBQJDBFTQBPMBZEFMBGSBODFTB
$PNQBSBSMBJNBHFOTPDJBMEFMISPF
NUJDPDPOMBEFMISPFQJDP
)BDFSEJBMPHBSMBTPCSBTMFEBTDPOMB
JNBHFOEFMISPFDPMFDUJWP
QSFTFOUFFOUFYUPTEFPUSPTMFOHVBKFT
IJTUPSJFUB

MJUFSBSJB
%BSDVFOUBEFMBTSFMBDJPOFTFTUBCMFDJEBT
ZEFMBTDPODMVTJPOFTPCUFOJEBT BUSBWT
EFQSPEVDDJPOFTJOEJWJEVBMFTZDPMFDUJWBT
LECTURA. i1PFNBEF.JP$JEwZ
i$BOUBSEF3PMEOw BOOJNPT TFMFDDJO

$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. &MNFEJPFWP QPDBEF
TFPSFTGFVEBMFTZDBCBMMFSPT5SPWBEPSFTZ
KVHMBSFT-PTSPNBODFT
&MSFMBUPQJDPDBSBDUFSTUJDBT
-BQJDBFTQBPMBZMBGSBODFTB
-BTNBSDBTEFMBPSBMJEBE
OTROS LENGUAJES. %FMBIJTUPSJFUBBMDJOF
DESDE LA CRTICA. i&MNJUPEF4VQFSNBOw EF
6NCFSUP&DP GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO. El Eternauta EF)DUPS(FSNO
0FTUFSIFMEZ'SBODJTDP4PMBOP-QF[
MFDUVSBZFTDSJUVSB
"OMJTJTEFHOFSPTZFTUJMPTQSPQJPTEFMBT
PCSBTTFMFDDJPOBEBT
*EFOUJmDBDJOEFSFMBDJPOFTFOUSF
MFOHVBKFTBSUTUJDPTEJGFSFOUFT
DSUJDBMJUFSBSJB
1SPQVFTUBEFSFDPSSJEPTQFSTPOBMFTEF
MFDUVSBMJUFSBSJB
FOUSFMPTUFYUPTMFEPT FOGVODJOEFTVT
DPOUFYUPTEFQSPEVDDJO
1SPEVDJSQBSBUFYUPTBQBSUJSEFMBT
PCSBTMFEBTPEFMBTQSPQVFTUBTFOFM
recorrido personal.
ESCRITORES EN TALLER1BTPBQBTP VOQSMPHPQBSB

VOMJCSPMFEP
1SPEVDDJOEFVOQSMPHP FNQMFBOEPTVT
TBCFSFTQBSBUFYUVBMFTFOMBQMBOJmDBDJO
QVFTUBFOUFYUPZSFWJTJOEFMFTDSJUP
*EFOUJmDBSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMPT
SFMBUPTFOMPTRVFQSFWBMFDFMBNJSBEB
QJDB JOUFSQSFUBSMPTFOWJSUVEEFTV
DPOUFYUPEFQSPEVDDJOZFMEFMNVOEP
SFGFSJEPFJEFOUJmDBSTVGVODJOTPDJBM
4FHVJSSFDSFBDJPOFTDPOUFNQPSOFBTFO
EJWFSTPTHOFSPT DVFOUP

-FFSUFYUPTEFDSUJDBMJUFSBSJBFOTVT
WFSTJPOFTPSJHJOBMFT
1SPEVDJSUFYUPTMJUFSBSJPTZBDBENJDPT
TPCSFMBTMFDUVSBT
&NQMFBSUFSNJOPMPHBQSPQJBEFMB
NBUFSJB
"WBO[BSFOMBTJTUFNBUJ[BDJOEF
MPTDPOPDJNJFOUPTMJOHTUJDPTQBSB
PQUJNJ[BSMBTQSDUJDBT
LECTURA.i&MHBVDIP.BSUO'JFSSPw EF+PT
)FSOOEF[ TFMFDDJO

i-BWVFMUBEF.BSUO'JFSSPw EF+PT)FSOOEF[
TFMFDDJO
$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJO
FTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. &MHBVDIPGVODJOTPDJBMZ
QPMUJDB{-JUFSBUVSBHBVDIBPHBVDIFTDB
&MMartn Fierro&MEJTDVSTPJEFPMHJDP-PT
QFSTPOBKFT-BGPSNBEFMQPFNB
OTROS LENGUAJES. &OUSFBMNBOBRVFTZNVTFPT
DESDE LA CRTICA.i-BWP[AHBVDIPZFMFTQBDJP
JOUFSJPSw EF+PTFmOB-VENFS GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO. i#JPHSBGBEF5BEFP*TJEPSP$SV[

w EF+PSHF-VJT#PSHFT
-FDUVSB BOMJTJTZDBSBDUFSJ[BDJOEFMB
NJSBEBTPCSFFMISPFQJDPQVFTUBFO
KVFHPFOMBTPCSBTMFEBT
FOUSFMPTUFYUPTMJUFSBSJPTZQFSUFOFDJFOUFT
BPUSPTMFOHVBKFTBSUTUJDPT
1SPEVDDJOEFUFYUPTMJUFSBSJPT
3FnFYJOTJTUFNUJDBTPCSFMBT
DBSBDUFSTUJDBTEFMHOFSPZMB
FTQFDJmDJEBEEFMMFOHVBKFMJUFSBSJP
TPDJBMJ[BDJOEFMPTUFNBTBCPSEBEPT
#TRVFEBEFJOGPSNBDJO
El discurso
acadmico
pica y
visin
romntica
en Esteban
Echeverra
El discurso
acadmico
La mirada
trgica en la
narrativa
-FFSZBOBMJ[BSSFTFBTZQSPEVDJS
DPNFOUBSJPT FNQMFBOEP
QSPDFEJNJFOUPTQSPQJPTEFMUJQP
UFYUVBM
-PTUFYUPTFYQPTJUJWPTBSHVNFOUBUJWPT
-BSFTFBDSUJDB
-FDUVSB BOMJTJTZQSPEVDDJOTPCSFPCSBT
MFEBT
4FHVJSBVOBVUPS
-FFSZBOBMJ[BSMBWJTJOQJDBEFM
3PNBOUJDJTNPFOUFYUPTEF&TUFCBO
&DIFWFSSB
3FMBDJPOBSMPTUFYUPTMFEPTDPOTV
DPOUFYUPEFQSPEVDDJO
&TUBCMFDFSVOEJMPHPFOUSFPCSBT
EFMBVUPSQFSUFOFDJFOUFTBEJTUJOUPT
HOFSPT
3FMBDJPOBSMPTUFYUPTMJUFSBSJPTDPOPUSBT
NBOJGFTUBDJPOFTBSUTUJDBT QJOUVSB

MJUFSBSJBFOTVTWFSTJPOFTPSJHJOBMFT
incorporando el proceso de
QMBOJmDBDJO MBSFEBDDJOEFEJTUJOUBT
WFSTJPOFTZMBSFWJTJOEFMPTFTDSJUPT
LECTURA. La cautiva EF&TUFCBO&DIFWFSSB

TFMFDDJO
$PNQSFOTJOMFDUPSBZQSPEVDDJO
FTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO. &-3PNBOUJDJTNPFOFM3PEF
MB1MBUB
6OJUBSJPTZGFEFSBMFT-PTJOJDJPTEFMDPOnJDUP
3PTBTFOFMQPEFS-B(FOFSBDJOEFM
OTROS LENGUAJES.&MUFNBEFMBDBVUJWBFOMB
QJOUVSB
DESDE LA CRTICA.i'JMPTPGB QPMUJDBZMJUFSBUVSBFO
FM4BMO-JUFSBSJPEF.BSDPT4BTUSFw EF.BSUO
1SJFUP GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO. El matadero EF&TUFCBO
&DIFWFSSB GSBHNFOUP

3FTPMVDJOEFBDUJWJEBEFTQBSBBOBMJ[BS
HOFSPTZFTUJMPTQSPQJPTEFMBTPCSBT
TFMFDDJPOBEBTFJEFOUJmDBSDPOFYJPOFT
FOUSFMFOHVBKFTBSUTUJDPT
1SPQVFTUBEFSFDPSSJEPTEFMFDUVSBQBSB
MBHFOFSBDJOEFQSPZFDUPTQFSTPOBMFTEF
MFDUVSBMJUFSBSJB
DSUJDBMJUFSBSJB
FOUSFMPTUFYUPTMFEPT
"OBMJ[BSZQSPEVDJSSFTFBT SFTQFUBOEP -BTFTUSBUFHJBTEFDPSUFTBFOMBSFTFBDSUJDB

1SPEVDDJOEFUFYUPTFYQPTJUJWPT
GPSNBUPT FTUSBUFHJBTEJTDVSTJWBTZ
ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOBSFTFBDSUJDB BSHVNFOUBUJWPT SFTFBT DPNFOUBSJPT

FTUJMPTQSPQJPTEFMPTUFYUPTFYQPTJUJWPT
UPNBOEPDPNPSFGFSFODJBMBTMFDUVSBT
BSHVNFOUBUJWPT
-FFSFJOUFSQSFUBSPCSBTMJUFSBSJBT
OBSSBUJWBTFOMBTRVFQSFEPNJOFMB
NJSBEBUSHJDB
%JGFSFODJBSMPTDPODFQUPTEFUSBHFEJBZ
NJSBEBUSHJDB
&TUBCMFDFSVOEJMPHPFOUSFMBTPCSBT
MFEBTZUFYUPTEFPUSPTMFOHVBKFT
QJOUVSB

MJUFSBSJB
LECTURAi#FO4JEJ"C"M'BEBMMw EF+VBO
(PZUJTPMP
i-BmFMJOGBOUFSBw EF"SUVSP1SF[3FWFSUF
LOS TEXTOS EN ESTUDIO-PUSHJDPDPNPHOFSPZ
DPNPDPTNPWJTJO
-BNJSBEBUSHJDBDPOUFNQPSOFB
-BTWFSTJPOFTEFMBHVFSSBTFHO+VBO(PZUJTPMP
-PTISPFTEF1SF[3FWFSUF
OTROS LENGUAJES1JOUVSBZDPOEJDJOUSHJDBEFM
IPNCSF
WFSJmDBDJO
-FDUVSBZBOMJTJTEFPCSBTOBSSBUJWBTEF
NJSBEBUSHJDB
&TUBCMFDJNJFOUPEFSFMBDJPOFTUFNQPSBMFT
ZDBVTBMFTFOUSFTFHNFOUPTUFYUVBMFT
$PNQBSBDJOEFUFNUJDBTEFMBTPCSBT
MFEBTZEFTVUSBUBNJFOUPFOPUSPT
HOFSPTMJUFSBSJPTZFOPUSPTMFOHVBKFT
BSUTUJDPT

Captulo
El discurso
acadmico
La mirada
trgica en la
poesa
Contenidos
%BSDVFOUBEFMBTSFMBDJPOFTFTUBCMFDJEBT
ZEFMBTDPODMVTJPOFTPCUFOJEBT BUSBWT
EFQSPEVDDJPOFTJOEJWJEVBMFTZDPMFDUJWBT
3FMBDJPOBSMPTUFYUPTBOBMJ[BEPTDPOPUSPT
QFSUFOFDJFOUFTBEJTUJOUPTHOFSPT OPWFMB
ZQPFTB

*ODPSQPSBSFMQSPDFTPEFQMBOJmDBDJO
EFMBFTDSJUVSB MBSFEBDDJOEFEJTUJOUBT
WFSTJPOFTZMBSFWJTJOEFMPTFTDSJUPT
DESDE LA CRTICAi5SBHFEJBZDBUTUSPGFw EF(FPSHF

4UFJOFS GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO. Fahrenheit 451 EF3BZ#SBECVSZ
GSBHNFOUP
Zi-BTMBO[BTw EF.BOVFM.BDIBEP
TPDJBMJ[BDJOEFMPMFEPZQSPEVDJEP
1MBOJmDBDJO QVFTUBFOUFYUPZSFWJTJOEF
MPTFTDSJUPT
-FFSUFYUPTBSHVNFOUBUJWPTZ
SFnFYJPOBSTPCSFMBTDBSBDUFSTUJDBT
QSPQJBTEFMBBSHVNFOUBDJO
FTQFDJBMNFOUFFOUFYUPTEFMNCJUP
BDBENJDP
-BBSHVNFOUBDJOFTUSVDUVSBZSFDVSTPT
&MFNJTPS&TUSBUFHJBTQBSBQPMFNJ[BS
ESCRITORES EN TALLER.1BTPBQBTP VOB
BSHVNFOUBDJOFTDSJUB
-FDUVSBZQSPEVDDJOEFUFYUPT
BSHVNFOUBUJWPT UFOJFOEPFODVFOUB
MPTDPNQPOFOUFTFTUSVDUVSBMFTZMPT
QSPDFEJNJFOUPTBSHVNFOUBUJWPT
-FFSFJOUFSQSFUBSPCSBTQPUJDBTFOMBT
RVFQSFEPNJOFMBNJSBEBUSHJDB
"OBMJ[BSFMDPOUFYUPIJTUSJDPEFMB
(FOFSBDJOEFM MBEFMZMBEF
posguerra en relacin con la
DPTNPWJTJOUSHJDBFOMBQPFTB
espaola.
DPOUFYUPEFQSPEVDDJO
&TUBCMFDFSVOEJMPHPFOUSFMPTQPFNBT
MFEPT PUSPTMFOHVBKFTZPUSPTUFYUPT
QFSUFOFDJFOUFTBEJTUJOUPTHOFSPT
UFBUSP
QPDBTZMJUFSBUVSBT
-FFSUFYUPTDSUJDPTZFNQMFBS
UFSNJOPMPHBQSPQJBEFMBNBUFSJB
*ODPSQPSBSFMQSPDFTPEFFTDSJUVSBFOMB
QSPEVDDJOEFUFYUPT
LECTURA. i&MWJBKFEFmOJUJWPwZi-BWJEBIBQVFTUP
FOGSFOUFEFNJEFTJMVTJOw EF+VBO3BNO
+JNOF[i6OB&TQBBKPWFOw EF"OUPOJP
.BDIBEPi$BODJOMUJNBwZi1BSBMBMJCFSUBEw
EF.JHVFM)FSOOEF[$PNQSFOTJOMFDUPSBZ
QSPEVDDJOFTDSJUB
LOS TEXTOS EN ESTUDIO.&TQBBEFDBSBBMTJHMPYY
6OBHFOFSBDJOSFOPWBEPSB
&TQBBFOUSFHVFSSBT
-PTQPFUBTFOMBQPTHVFSSB
$PJODJEFODJBTEFMPTOPWFOUBZPDIJTUBT
&WPMVDJOEFMBQPFTBEFM
OTROS LENGUAJES. -BNJSBEBUSHJDBFOMBQJOUVSB
EFMDVCJTNP
DESDE LA CRTICA. i-FOHVBKFEFQPFNBw EF+PSHF
(VJMMO GSBHNFOUP

TEXTOS EN DILOGO. Mateo EF"SNBOEP%JTDQPMP
GSBHNFOUP

*EFOUJmDBDJOFJOUFSQSFUBDJOEFSFDVSTPT
EFDPOOPUBDJO
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El discurso
acadmico
La mirada
trgica en
Garca Lorca
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incorporando el proceso de planicacin,
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LECTURA. Doa Rosita la solteraZLa casa de

Bernarda Alba EF'FEFSJDP(BSDB-PSDB TFMFDDJO

LOS TEXTOS EN ESTUDIO.'FEFSJDP(BSDB-PSDBZTV
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DESDE LA CRTICA.i&MIPOPSFOFMUFBUSPEF-PSDBw EF
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El discurso
acadmico
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con recorridos personales.
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sus creaciones.
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Propuestas fotocopiables
La cosmovisin mtica
1. -FFTUFNJUPDMTJDP
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2. 3FTQPOE
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d) {$VMDSFTRVFFSBFMMVHBSRVFTFMFTEBCBBMBTNVKFSFTFOMBTPDJFEBEHSJFHB +VTUJGJDUVSFTQVFTUBEBOEP
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3. &MFHVOBEFMBTTJHVJFOUFTBGJSNBDJPOFTZBSHVNFOUBGBWPSPFODPOUSBEFFMMBBQBSUJSEFMBMFDUVSB
a) -BTIJTUPSJBTEFMPTNJUPTDVNQMFOVOBGVODJOEJEDUJDB
b) -BTPCSBTEFBSUFEFTBGBOBMQPEFSQPSRVFMPDVFTUJPOBO
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Aracne y Minerva
La exposicin
1. -FFTUFUFYUPFYQPTJUJWP
Cmo un arquelogo aficionado parti en

busca de Troya?
Una clida tarde de agosto de 1868, el empresario Heinrich Schliemann,
apasionado por la arqueologa, se encontraba sentado en la azotea de una casa,
en la ciudad de Yenitsheri, al noroeste de Turqua, enfrascado en la lectura de la
Ilada, la gran epopeya homrica. Mientras el sol se pona lentamente en los
Dardanelos, Schliemann cerr los ojos e imagin el pasaje que acababa de leer: el
vivo relato del saqueo de Troya.
Una ardiente ambicin
Schliemann haba ledo por primera vez la Ilada siendo apenas un muchacho, y desde entonces haba desarrollado
una profunda y ardiente pasin por Troya, la antigua ciudad griega asediada durante la Guerra de Troya. Ahora estaba
decidido a encontrarla, cumpliendo as la ambicin de su vida. Pese a que no existan crnicas detalladas acerca de la
existencia de Troya, Schliemann estaba convencido de que las antiguas ruinas de la ciudad se hallaban enterradas bajo
un pequeo montculo artificial prximo a la ciudad turca de Hissarlik.
A lo largo de los aos, Heinrich Schliemann haba acumulado la riqueza necesaria para financiar sus propias excavaciones arqueolgicas. A pesar de que para entonces era un personaje enormemente considerado en el mundo de
las finanzas, Schliemann anhelaba el respeto y la admiracin del mundo acadmico. Si tena xito en su intento de
encontrar la mtica ciudad de Troya, recibira el reconocimiento que tanto ansiaba.
Las ruinas clsicas desperdigadas sobre el montculo de Hissarlik demostraron que el lugar estuvo ocupado en la
Antigedad y Schliemann recibi la autorizacin del gobierno turco para comenzar sus excavaciones en abril de 1870.
Por espacio de tres aos, un ejrcito de 100 hombres, equipados nicamente con palas, cavaron enormes zanjas en un
montculo de 10 m de altura, demoliendo paredes y otras estructuras que no despertaban el inters de su contratista.
Schliemann crea firmemente que bajo las ruinas clsicas yacan sepultadas al menos cuatro ciudades y que su
Troya se encontraba en el segundo nivel, empezando desde abajo: Troya II. Pero las ruinas encontradas en ese nivel
abarcaban una superficie de solo 100 m, sin duda insuficiente para haber contenido las grandes murallas y torres descritas por Homero en su Ilada.
Se descubrieron as las ruinas de nueve ciudades y se lleg a la conclusin de que el nivel VII era probablemente
el emplazamiento de la Troya homrica. Durante su tercera campaa arqueolgica, Schliemann encontr un gran tesoro: vasijas y joyas labradas en oro y plata, adems de dos tocados para el pelo, tambin de oro.
FueOUFIUUQXXXTFMFDDJPOFTDPNBDFSDBEFBSUQIQ JE GSBHNFOUP

2. %FUFSNJOTJTFUSBUBEFVOUFYUPFYQPTJUJWPEJWVMHBUJWPPFTQFDJBMJ[BEPZFYQMJDQPSRV
3. 4VCSBZRVGPSNBEFPSHBOJ[BDJOJOGPSNBUJWBQSFEPNJOBFOFTUFUFYUPZKVTUJGJD
Ordenamiento cronolgico.
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Seriacin.
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Contraste u oposicin.
4. %BFKFNQMPTEFBMNFOPTEPTSFDVSTPTFYQMJDBUJWPTFNQMFBEPT
5. &TDSJCVOBEFTDSJQDJOZVOBDPNQBSBDJOQBSBBHSFHBSBMUFYUPFJOEJDEOEFMBTJODMVJSBT
6. 1SPQPOVOUUVMPOPDPOOPUBUJWPQBSBFMUFYUP
7. #VTDJOGPSNBDJOZSFEBDUVOEFTQJFDFTPCSFMB(VFSSBEF5SPZBRVFWJODVMFMPTTJHVJFOUFTUSNJOPT
Manzana de oro jardn de las Hesprides Afrodita Paris Elena Menelao Agamenn Aquiles.
La resea
1. -FFTUBSFTFB
Una nueva versin para

una vieja historia
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2. Explic qu dos razones explcitas en el texto justifican estas opiniones.

a) /PQSPWPDBFMBCVSSJNJFOUP
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DFTPMBNFOUFVOBEFMBTEPTPQJOJPOFTEFMBVUPS
10
b) /PMPHSBRVFFMFTQFDUBEPSTFDPNQFOFUSFDPOMBIJTUPSJB
La cosmovisin mtica en las leyendas
1. -FFTUBTMFZFOEBT
Origen del guanumby
La joven del museo
En una regin poblada por diversas tribus indgenas, vivi en tiempos remotos una joven guaran llamada Pot. En su idioma, su nombre significa flor. As,
bella y alegre como las flores silvestres, era Pot, a quien am Guanumby, un valiente joven de una tribu enemiga.
Cada atardecer, los jvenes se encontraban bajo la penumbra verde de la selva, para no despertar sospechas y proteger su amor del odio irracional de sus
pueblos.
Pero sucedi que, una tarde, otra joven descubri el secreto de Pot y se apresur a contarlo al rubich. El jefe de la tribu guaran se enfureci al escuchar la
noticia. Era la primera vez que alguien desafiaba sus leyes.
En vano acudi Guanumby a la cita del siguiente atardecer: la noche anterior,
el rubich haba encerrado a Pot para evitar que se escapara. Y en vano acudi el
joven a muchas otras.
La luna, viendo la enorme pena del enamorado, le cont una noche que Pot,
obligada por el rubich a casarse con un joven de su tribu, rog a Tup que le
quitara la vida. Tup escuch sus splicas: no la hizo morir, pero la transform en
una flor.
Entonces Guanumby extendi sus brazos al cielo y pidi con todas sus fuerzas a Tup que lo ayudara a encontrarla.
Inmediatamente, ante la mirada asombrada de la luna, el cuerpo de Guanumby comenz a disminuir hasta quedar convertido en un pequesimo y delicado
pjaro multicolor, de pico largo y arqueado, que sali volando apresuradamente,
condenado a buscarla.
-FZFOEBHVBSBO
En el Museo Isaac Fernndez

Blanco de la Ciudad de Buenos
Aires se cuenta que, cuando la
niebla envuelve la ciudad, el
espectro de una muchacha
merodea las penumbras del
museo.
El fantasma de la joven aparece desde los aos veinte ante los
consternados ojos de los visitantes. Siempre sucede lo mismo:
camina apurado y sigiloso por la
bajada de Suipacha 1400, hacia el
museo.
Segn se cuenta, el espectro
atorment en los aos cuarenta al
poeta Oliverio Girondo y tambin
al escritor Manuel Mujica Linez.
Los guardias nocturnos del
museo suelen refugiarse en la
biblioteca, nico lugar que, al
parecer, no frecuenta el fantasma
de la muchacha.
-FZFOEBVSCBOB
2. $PNQBSMBMFZFOEBHVBSBODPOMBMFZFOEBNFYJDBOBEFMBTQHJOBTBEFUVMJCSPEFUFYUP
a) {$VMFTFMDPOGMJDUPFOVOPZPUSPDBTP
b) {2VQFSTPOBKFTPGVFS[BTEFMBOBUVSBMF[BTFEFTFNQFBODPNPBZVEBOUFTZDPNPPQPOFOUFT
c) {&ORVDPOTJTUFMBUSBOTGPSNBDJOFODBEBDBTPZDNPTFKVTUJGJDB
3. $PNQMFUFMTJHVJFOUFDVBESPEFEPCMFFOUSBEBDPOFKFNQMPTEFMBMFZFOEBHVBSBOZEFMBVSCBOB TFHODPSSFT
ponda.
Leyenda guaran
Leyenda urbana
5FNBT
1FSTPOBKFT
"NCJFOUFT
1SPQTJUPT
4. 1SPQPOVOBFYQMJDBDJOSBDJPOBMQBSBFMIFDIPEFRVFFMGBOUBTNBEFMBNVDIBDIBOPGSFDVFOUFMBCJCMJPUFDB
11
La cosmovisin pica
1. -FFTUFUFYUPDSUJDP
El Mio Cid y su intencionalidad histrica

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NPEPTEFTFS NVDIBTNBOFSBTEFQFOTBSZEFTFOUJS MBTNTJN
QVMTPSBTEFMBWJEB MBTRVFOPTEBOBDPOPDFSMBBOUJHVBDJWJMJ[B
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QBMBCSBTDFOUSBCB.FOOEF[1JEBMFOMBWJFKBDVFTUJOEFMB
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NFOUF NBMFOUFOEJEB QPS MPT TJNQMJGJDBEPSFT EF JEFBT BKFOBT :
BDMBSBCBi4JFNQSFNTRVFIFDIPTDPODSFUPT MBFQPQFZBOPTIB
CSEFEBSTJUVBDJPOFT DPTUVNCSFT JEFBSJPZBNCJFOUFQFSPUBN
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TJNQMFNFOUFQPSFMIFDIPEFIBMMBSTFJONFSTP
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iJEFBSJPw MBTiNBOFSBTEFQFOTBSZEFTFOUJSwJODPSQPSBEBTBVOB
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MBGCVMB BMBJNBHJOBDJO QBSBDPOTUSVJSFMNFOTBKFEFMQPFNB
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QVEPQPOFSEFNBOJGJFTUPFOTVUFYUP"NJQBSFDFS MBFQPQFZB
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Porque no cree que el Cid haya sido un personaje histrico.
Porque su intencin es analizar la ideologa del autor del poema.
Porque es revisionista.
Informacin histrica no intencional

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Informacin histrica intencional

12
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Los paratextos
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Prlogo.
Notas aclaratorias.
Dedicatoria.
Contratapa.
Glosario.
Solapa.
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3. *NBHJORVFFMTJHVJFOUFUFYUPGPSNBQBSUFEFMDPQFUFEFVOUFYUPEFEJWVMHBDJO
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Como elementos que rodean al texto, los paratextos ofrecen diversos tipos de indicios que aportan informacin
para orientar su comprensin. En tal sentido, brindan al lector datos en relacin con el texto principal y sirven
para anticipar, reforzar o dar informacin complementaria al mensaje central.
b) 1SPQPOVOUUVMPDPOOPUBUJWPQBSBFMUFYUPEFMRVFGPSNBQBSUF
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13
La cosmovisin pica en la gauchesca
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14
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El informe
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2. &TDSJCVOUUVMPQBSBFMJOGPSNFFOFMRVFTFFWJEFODJFOUBOUPFMUFNBDPNPFMQSPQTJUPEFMUSBCBKP
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15
La mirada trgica en la poesa
1. -FFTUPTQPFNBT
Cancin del gitano apaleado
Vuelta de paseo
Veinticuatro bofetadas.
Veinticinco bofetadas;
despus, mi madre, a la noche,
me pondr en papel de plata.
Guardia civil caminera,
dadme unos sorbitos de agua.
Agua con peces y barcos.
Agua, agua, agua, agua.
Ay, mandor de los civiles
que ests arriba en tu sala!
No habr pauelos de seda
para limpiarme la cara!
Asesinado por el cielo,

entre las formas que van hacia la sierpe
y las formas que buscan el cristal,
dejar crecer mis cabellos.
Con el rbol de muones que no canta
y el nio con el blanco rostro de huevo.
Con los animalitos de cabeza rota
y el agua harapienta de los pies secos.
Con todo lo que tiene cansancio
sordomudo
y mariposa ahogada en el tintero.
Tropezando con mi rostro distinto de cada
da.
Asesinado por el cielo!
Federico Garca Lorca.

Poema del cante jondo.
En: Obras completas. Madrid,
Aguilar, 1975.

Poeta en Nueva York.
En: Obras completas.
Madrid, Aguilar, 1975.
2. "OBMJ[MPTSBTHPTWBOHVBSEJTUBTFOFTUBTQPFTBT%BFKFNQMPT
Uso central de la metfora:
Presencia de los sueos y del inconsciente:
3. -JTUMBTQBMBCSBTZFYQSFTJPOFTRVFFOFTUPTQPFNBTDPOGPSNBOFMDBNQPTFNOUJDPEFMPUSHJDP&YQMJDDPO
RVTFWJODVMBMBNJSBEBUSHJDBFOFTUBTQPFTBT
16
Intimismo:
La mirada trgica en el teatro lorquiano
1. -FFTUFGSBHNFOUPEFBodas de sangre.
Acto III
La Novia y Leonardo se enamoraron, pero el padre de la muchacha se opuso a esta relacin. La Novia se cas entonces con el Novio
pero, una vez celebrado el matrimonio, huye con Leonardo. Finalmente, el Novio les dar alcance y los dos hombres se enfrentarn
y morirn.
LEONARDO: Calla!
NOVIA: Desde aqu yo me ir sola.
Vete! Quiero que te vuelvas!
LEONARDO: Calla, digo!
NOVIA: Con los dientes,
con las manos, como puedas,
quita de mi cuello honrado
el metal de esta cadena,
dejndome arrinconada
all en mi casa de tierra.
Y si no quieres matarme
como a vbora pequea,
pon en mis manos de novia
el can de la escopeta.
Ay, qu lamento, qu fuego
me sube por la cabeza!
Qu vidrios se me clavan en la lengua!
LEONARDO: Ya dimos el paso; calla!
porque nos persiguen cerca
y te he de llevar conmigo.
NOVIA: Pero ha de ser a la fuerza!
LEONARDO: A la fuerza? Quin baj
primero las escaleras?
NOVIA: Yo las baj.
Leonardo: Quin le puso
al caballo bridas nuevas?
NOVIA: Yo misma. Verdad.

LEONARDO: Y qu manos
me calzaron las espuelas?
NOVIA: Estas manos que son tuyas,
pero que al verte quisieran
quebrar las ramas azules
y el murmullo de tus venas.
Te quiero! Te quiero! Aparta!
Que si matarte pudiera,
te pondra una mortaja
con los filos de violetas.
Ay, qu lamento, qu fuego
me sube por la cabeza!
LEONARDO: Qu vidrios se me clavan
en la lengua!
Porque yo quise olvidar
y puse un muro de piedra
entre tu casa y la ma.
Es verdad. No lo recuerdas?
Y cuando te vi de lejos
me ech en los ojos arena.
Pero montaba a caballo
y el caballo iba a tu puerta.
Con alfileres de plata
mi sangre se puso negra,
y el sueo me fue llenando
las carnes de mala hierba.

Que yo no tengo la culpa,
que la culpa es de la tierra
y de ese olor que te sale
de los pechos y las trenzas.
NOVIA: Ay qu sinrazn! No quiero
contigo cama ni cena,
y no hay minuto del da
que estar contigo no quiera,
porque me arrastras y voy,
y me dices que me vuelva
y te sigo por el aire
como una brizna de hierba.
He dejado a un hombre duro
y a toda su descendencia
en la mitad de la boda
y con la corona puesta.
Para ti ser el castigo
y no quiero que lo sea.
Djame sola! Huye t!
No hay nadie que te defienda.
Bodas de sangre.
En: Obras completas. Madrid,
Aguilar, 1975.
2. &YQMJDDNPTFNBOJGJFTUBFOFMGSBHNFOUPMFEPMBUFOTJOFOUSFMBUJDBoQSJODJQJPJOEJWJEVBMEFDPNQPSUB
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3. "OBMJ[FOMPTWFSTPTEFMGSBHNFOUPMBTJNCPMPHBEFMDBCBMMPZEFMGVFHP
4. +VTUJGJDQPSRVMB/PWJBFTVOBIFSPOBUSHJDB$PNQBSBMBDPO"EFMBZDPO3PTJUB QFSTPOBKFTEFMBTPUSBT
PCSBTEF-PSDBRVFMFTUF
17
Proyecto de lectura
Leer libros completos I
La cosmovisin mtica en Marcelo Birmajer

FICHA TCNICA
Ttulo: Mitos y recuerdos
Autor: .BSDFMP#JSNBKFS
Serie Azul EFTEFBPT
Ilustraciones:1F[
*4#/
pginas
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18
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RESEA ARGUMENTAL
Proyecto de lectura
PARA LA LECTURA
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QMJDBSFMDPODFQUPEFMJUFSBUVSBEFMBVUPS#VTDBSEFGJ
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t 3BTUSFBSBMPMBSHPEFMBIJTUPSJBEFMBMJUFSBUVSBMBT
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t -FFSPUSBTPCSBTEFMBVUPSRVFQSFTFOUFOWFSTJPOFT
UPTJODMVJEPTFOFTUFMJCSPTFHOMBTDBSBDUFSTUJDBT
TPCSF IJTUPSJBT DMTJDBT DPNP Los Caballeros de la
EFMHOFSP
Rama o Fbulas salvajes Z SFBMJ[BS VO BOMJTJT EF
FMMBT FODPNQBSBDJODPOMitos y recuerdos.
t #VTDBSJOGPSNBDJOTPCSFMBIladaZMBOdisea. Hacer
VOFTUVEJPEFMDPOUFYUPIJTUSJDPFORVFGVFSPOHF
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t &NQSFOEFS MB MFDUVSB EF MPT FQJTPEJPT SFUPNBEPT
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SFODJBTZRVTFNFKBO[BTFODVFOUSBO
EF%BOJFM#VSNBOFOMBTRVFQBSUJDJQDPNPDPHVJP
OJTUBEl abrazo partidoZDos hermanos.
t {&ORVMVHBSFTUSBOTDVSSFOMPTNJUPTZSFDVFSEPT
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19
Proyecto de lectura
Leer libros completos II
pica y visin romntica en Esteban Echeverra

FICHA TCNICA
Ttulo: El matadero y otros textos
Autor:&TUFCBO&DIFWFSSB
"OUPMPHB
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*4#/
pginas
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20
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RESEA ARGUMENTAL
Proyecto de lectura
PARA LA LECTURA
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21
Proyecto de lectura
Leer libros completos III
La mirada trgica en Arturo Prez-Reverte

FICHA TCNICA
Ttulo: La sombra del guila
Autor: "SUVSP1SF[3FWFSUF
"MGaguara
*4#/
pginas
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22
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RESEA ARGUMENTAL
Proyecto de lectura
PARA LA LECTURA
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UJFNQPEFMSFMBUPFTDSPOPMHJDP {1PSRV
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DJOEFMB)JTUPSJB {$VMFTTPOMBTSFJOUFSQSFUBDJP
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PARA LA PRODUCCIN
t "WFSJHVBS MBT DBSBDUFSTUJDBT EF MB OPWFMB IJTUSJDB
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OBTEFMMJCSPRVFMMFWBFTFUUVMP
t &YQMJDBSFMUUVMPEFMMJCSP
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DJORVFTFIBDFFOFTUBOPWFMB
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NJOPTRVFTFVUJMJ[BOQBSBOPNCSBSMP
t &TDSJCJSMBDSOJDBQPMJDJBMEFMBUBRVFB4CPEPOPWP
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t {$NPEFTDSJCFFMOBSSBEPSBMPTEJTUJOUPTFKSDJUPT
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SSBEPSFTZQFSTPOBKFT
t {2VSFDVSTPTFNQMFBFMOBSSBEPS {1PSRVSFDVSSF
BMBJSPOB BMIVNPSZBMBDBSJDBUVSB
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