Facultad de Educacin

Carrera Educacin Diferencial

FASE II DESCRIPCIN DE LAS NEE Y PROPUESTA DE APOYO.

Identificacin
Nombre estudiante:
_____________________________________________________________
Establecimiento: _____________________________________________________________
Nivel:
_____________________________________________________________
Instructivo
En primer lugar se especifica las categoras de avaluacin
En cada indicador se especifica el o los criterios a los que est asociado,
escribiendo la inicial correspondiente entre parntesis
Categora de evaluacin
0
Se atribuye cuando un indicador:
- No es observado por no ser pertinente al criterio
exigido
- No estar desarrollado por el o los estudiantes
Comunicacin escrita
Los distintos puntajes se atribuyen cuando cada indicador tiene como
caracterstica:
Categora de evaluacin
3
Cumplir a la perfeccin (sin errores y omisin de elementos) lo
estipulado
2
Cumple medianamente al presentar tres errores y una omisin
1
Cumple escasamente al presentar ms de tres errores y ms
de una omisin
Aspectos del contenido
Categora de evaluacin
3
Se cumple a cabalidad cuando el indicador responde a todos
los criterios asociados
2
Se cumple medianamente cuando el indicador responde al o
los criterios asociados del siguiente modo
- En caso de asociarse a un solo criterio, este se da
parcialmente
- En caso de asociarse a dos criterios, uno puede estar
bien y el otro parcialmente o los dos parcialmente
correctos
1
Se cumple escasamente cuando el indicador responde al o los
criterios asociados del siguiente modo
- En caso de asociarse a un criterio este est incorrecto
- En caso de asociarse a dos criterios, uno est incorrecto
y el otro bien o parcialmente correcto

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Carrera Educacin Diferencial

Definicin de criterios
P
Pertinencia: Las actividades de aprendizaje, los recursos
didcticos, las instancias evaluativas, etc. Estn relacionados
y corresponden al foco de la prctica establecido el
programada de asignatura y a los contenidos estudiados en
las asignaturas disciplinares y pedaggicas que se integran a
esta actividad curricular
C
Coherencia: Los distintos componentes del acto didctico,
aprendizajes esperados, actividades, recursos, evaluacin,
intencionalidad, la intervencin de la estudiante, etc. Tienen
conexin entre s, estn relacionados de modo lgico,
evidencian unidad.
R
Relevancia: La informacin, conclusiones, anlisis reflexivos,
inferencias, etc. Responden a aspectos de importancia y
destacados
S
Suficiencia: Las actividades, recursos, etc. Son los
necesarios para lo que se requiere o se propone lograr
E
Exhaustividad: Las descripciones, anlisis, etc. Contienen
todos los elementos y por tanto lo expuesto est completo
Aspectos Formales:
0
1
2
3
De la comunicacin escrita
1. Utiliza adecuadamente la ortografa puntual ( punto
seguido, punto aparte, coma, punto y coma, entre
otras) como un organizador de las ideas al interior
de los prrafos y entre prrafos
2. Respeta las reglas de ortografa literal, teniendo
todas las palabras correctamente escritas
3. Respeta las reglas de la ortografa acentual
4. Utiliza sintaxis correcta (construccin de frases,
usos de conectores)
5. Incluye los componentes de la estructura del
informe especificado en el formato
6. Presenta las referencias en estilo APA y la seccin
de referencias
7. Adjunta las evidencias que sustentan la informacin
presentada
Aspectos de contenido
Descripcin de necesidades educativas especiales presentes en el
aula
1. Seala los instrumentos aplicados al grupo curso en
la evaluacin inicial realizados por la o el docente en
prctica y/o profesor de aula indicando los
procedimientos que se llevaron a cabo
2. En relacin al anlisis y descripcin de las
habilidades intelectuales y la conducta adaptativa
actual por estudiante explica apropiadamente cada
tipo de habilidad demostrando consistencia y

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claridad en ello.
Explica en trminos generales sobre la participacin,
interacciones y roles sociales de los estudiantes.
4. Realiza una sntesis sobre las fortalezas y
necesidades que el grupo debe desarrollar
considerando la diversidad de estudiantes en
coherencia con la descripcin realizada
anteriormente
Propuesta de apoyos a nivel grupal
1. Sobre la elaboracin de plan semestral:
Constituye objetivos generales, considerando las
necesidades educativas de todo los estudiantes en
las diferentes reas de desarrollo en coherencia con
los anlisis realizados
2. Representa coherentemente los pasos que se han
de realizar para alcanzar el objetivo general
3. Establece los principales apoyos que se entregarn
en funcin de la caracterizacin de aprendizaje de
los estudiantes
4. Establece principales apoyos de la familia
5. Elabora consistentemente el plan de apoyo
curricular individual segn sea necesario para
priorizar los apoyos que necesita el o la estudiante,
justificando su propuesta.
ANLISIS REFLEXIVO
1. Concluye haciendo un anlisis reflexivo
incorporando un proceso de autoevaluacin
explicando puntos de vista, apreciaciones,
experiencias, creencias, actitudes y lo que se ha
aprendido
2. Apoya el anlisis reflexivo con algn referente
terico
Puntaje ideal aspectos formales
Puntaje
Puntos
3.

Puntaje
Puntaje
Puntaje
Puntaje

ideal aspectos de formales

obtenido aspectos contenido
obtenido aspectos de formales
obtenido aspectos de contenido
Nivel de exigencia 60% NOTA

Pondera
cin
30%
70%

100%