Facultad de Ciencias de la Educacin

La Robtica Educativa en las aulas

Autor: Carlos Gonzlez Cuadrado

Tutor/a: Mercedes Manzanares Gaviln
Grado en Educacin Primaria
Modalidad: Investigacin

Curso acadmico 2014-2015

RESUMEN
El motivo de este trabajo es comprender, desarrollar y reflexionar lo que a da de
hoy se conoce como Robtica Educativa. Son mltiples los beneficios que se pueden
obtener a travs de ella e incluso puede que sea un tema desconcertante. A travs del
siguiente estudio queremos dar a conocer este subconjunto de tecnologa que pasa de
hacer de una educacin tradicional, una educacin ms atractiva y didctica. Segn
diferentes estudios de autores, se ponen en comn los beneficios y los roles que los
Robots pueden proporcionar a los centros educativos. Por consiguiente, se presenta un
ejemplo de metodologa activa con la se podra efectuar con el alumnado, respetando
los conocimientos previos que pueda tener el equipo docente y los recursos con los que
cuente el centro. De manera que los instrumentos en los que principalmente nos
basamos son los llamados "robots educativos" (Bee-Bot, Mindstorms NXT...).

Palabras clave: robtica educativa, robot, aprendizaje, educacin, programacin,

tecnologa.

NDICE
Pgs.
1. INTRODUCCIN................................................................................................ 4-5

2. MARCO TERICO............................................................................................ 6-13

2.1 Es la Robtica Educativa un buen recurso para el aprendizaje?................. 6-8
2.2 Papeles y comportamientos que tiene el robot durante el aprendizaje......... 8-10
2.3 Tipos de robots que se usan en educacin...................................................... 10-12
2.4 Qu teoras pedaggicas sostiene la investigacin sobre los robots en
educacin?............................................................................................................... 12-13

3. METODOLOGA............................................................................................... 14-19
3.1 Objetivos................................................................................................................. 14
3.2 Hiptesis.................................................................................................................. 14
3.3 Descripcin del mtodo..................................................................................... 14-15
3.4 Actividades a realizar........................................................................................ 15-17
3.5 Variables.................................................................................................................. 17
3.6 Instrumentos...................................................................................................... 17-18
3.7 Destinatarios...................................................................................................... 18-19
3.8 Estrategias analticas.............................................................................................. 19

4. RESULTADOS ESPERADOS........................................................................... 20-21

5. PLANIFICACIN DE NUESTRA INVESTIGACIN.................................. 22-23

6. CONCLUSIONES............................................................................................... 24-25
7. BIBLIOGRAFA................................................................................................. 26-28

1.

INTRODUCCIN
Cada ao los avances tecnolgicos nos invaden ms en nuestra sociedad

influenciando conductas e incluso aprendizajes que se han ido desarrollando a lo largo

de la historia. El tema que trata la investigacin se presenta como la Robtica
Educativa. La robtica es una ciencia o rama de la tecnologa que estudia la
construccin de artefactos o mquinas llamados "robots". Estos ltimos aos, la
robtica ha empezado a expandirse cuantiosamente, tanto en el mbito industrial como
en el mbito educativo. As pues, el tema que vamos a realizar es esta ciencia en
relacin a la educacin, porque si se aprovecha adecuadamente podra ser un beneficio
para el desarrollo y crecimiento intelectual de los alumnos.
Las tecnologas estn presentes en prcticamente casi todo el planeta, por lo que
no es extrao que cada vez se saque ms provecho de ellas. Por consiguiente, es
interesante conocer el tema de la Robtica Educativa ya que cada vez est cogiendo ms
importancia en el mbito educativo y van crendose miles de productos tecnolgicos
nuevos. Hasta hace unos aos, no se tenan los medios necesarios para trabajar en las
escuelas con robots, pero actualmente contamos con los suficientes adelantos
tecnolgicos como para incorporar en las aulas su programacin y desarrollo. Nos
podemos hacer la pregunta de, cmo se puede incorporar la robtica a la educacin?
Podemos observar que las pizarras digitales estn ya incorporadas en los ltimos
aos, de manera que en el prximo perodo de tiempo para que estos artefactos sean un
recurso ms con lo que poder contar. Poco a poco se irn incorporando, y el nuevo
personal docente que nace rodeado de tecnologa, deber poseer unos conceptos bsicos
para tratar con ella. Pocas son las personas que nacen con tecnologa a su alrededor y no
aprenden, por lo tanto, se podra decir que estamos "destinados" a aprender con
tecnologa.
La bsqueda de la innovacin en la enseanza fue tambin una de las causas de
la eleccin del tema. Trabajar con estas tecnologas supone una atraccin e inters para
el alumno cuando realiza la nueva actividad que deber resolver. No solo se trata
simplemente del concepto de jugar, sino de jugar construyendo y disear con la
tecnologa. Muchos son los motivos a favor para la incorporacin de esta tecnologa y
mltiples son los beneficios que existen y que se han ido desarrollando a lo largo de este
trabajo. Con esto, pasamos a decir que los fines perseguidos de esta investigacin son:
4

- Investigar, explicar y manifestar los beneficios que conlleva aplicar robots en

el aula.
- Crear un proyecto donde el juego mediante la tecnologa sea un buen
aprendizaje permitiendo desarrollar sus competencias y habilidades cognitivas.
- Despertar el inters del alumnado por la bsqueda de soluciones a travs de la
ciencia, as como estimularlos mediante la comunicacin entre ellos y el trabajo en
equipo.
Estos objetivos se han ido desarrollando mediante una investigacin,
comenzando por una bsqueda exhaustiva sobre el tema para un total entendimiento a
travs de la elaboracin de un marco terico. Por consiguiente, habra que establecer los
objetivos y las hiptesis que conllevar a realizar este proyecto estableciendo sus
respectivas variables. Despus de haber seleccionado el centro y su material pertinente,
se llevar a cabo las actividades con los robots, dejando bien claro la planificacin
previa del proyecto.

2.

MARCO TERICO

2.1

Es la Robtica Educativa un buen recurso para el aprendizaje?

Se puede afirmar, sin ningn gnero de duda, que Espaa tiene un importante

potencial de investigacin en robtica (ms de 60 grupos), siendo algunos de ellos y en

algunas lneas de investigacin pioneros y lderes, tanto en el mbito europeo como
mundial. El peso de esta investigacin en Espaa es importante e incluso superior a
pases con mayor poder econmico que el nuestro, siendo el tercer pas por nmero de
grupos en la Red Europea de Robtica"1 (Comit Espaol de Automtica, 2011)
Para un mayor acercamiento, el autor francs Renald Legendre nos dej una
definicin de lo que sera la robtica, como:
"Un conjunto de mtodos y medios derivados de la informtica cuyo objeto de
estudio concierne a la concepcin, la programacin y la puesta en prctica de
mecanismos automticos que pueden sustituir al ser humano para efectuar operaciones
reguladoras de orden intelectual, motor y sensorial. (Legendre, 1988)
Ya en 1979, el Instituto de Robots de Amrica defini la palabra robot como:
Un manipulador reprogramable y multifuncional concebido para transportar
materiales, piezas, herramientas o sistemas especializados; con movimientos variados y
programados, con la finalidad de ejecutar tareas diversas. Son muchos los autores que
ya hablaban de robots como Isaac Asimov, Karel apek..., porque antes, los robots eran
sobre todo herramientas para la automatizacin. "Estaban tericamente destinados a
ejecutar una tarea especfica: transportar, cargar, descargar, soldar, atornillar, pintar,
pegar, pulir, limpiar, etctera. Estas tareas no implicaban de ninguna manera que los
robots fueran 'inteligentes'". (Ruiz-Velasco, 2007).
As pues, los tiempos han evolucionado de tal forma que comienza a investigarse
y cuestionarse la opcin de los llamados robots educativos. La iniciativa evolucion a
gran escala por lo que no slo se trataban de mquinas para construir o realizar labores
tcnicas, sino que tambin se podran utilizar para ensear, hacer una robtica ms
1

de Automtica, C. E. (2011). El Libro Blanco de la Robtica en Espaa. Edita: CEA - GTRob con
subvencin del MEC. 1. edicin. Disponible en
http://www.ceautomatica.es/sites/default/files/upload/10/files/LIBRO%20BLANCO%20DE%20LA%20
ROBOTICA%202_v2.pdf

educativa. Estos tienen un gran potencial siendo utilizados como tecnologa en

educacin y son usados sobre todo para la enseanza de idiomas, para la ciencia, o
simplemente

para

un

conocimiento tecnolgico.

educativos son un subconjunto de tecnologa, donde se

Por

consiguiente,
utilizan para

los robots
facilitar el

aprendizaje de los estudiantes

Por lo tanto, es una buena razn para considerar la robtica como un motor de
innovacin en los contextos educativos, siendo sta capaz de insertar cambios
relevantes en la forma de ensear conocimientos y en la forma de aprender de los
estudiantes (Ziga, 2006). Creemos que por aproximaciones terminolgicas,
podramos definir la Robtica Educativa como:
"Un medio de aprendizaje para que los nios y nias conozcan la tecnologa de
una forma ldica. Permiten a los alumnos pensar y disear construyendo sus propios
robots para que se inicien en la ciencia y la tecnologa. Este aprendizaje desarrolla
habilidades, competencias e integra reas de conocimiento como son las Matemticas,
las Ciencias Experimentales, la Tecnologa, la comunicacin...etc. Tambin promueve
el pensamiento crtico y lgico, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la
argumentacin de ideas... as como tambin prioriza el aprendizaje inductivo y el
descubrimiento".
Proyectos como los de Ana Lourdes Acua (2003)2 han demostrado que la
Robtica Educativa beneficia a los nios y nias, siendo algunos de sus resultados:

Mejora de autoestima y forma de relacionarse con los dems, as como mayor

toma de decisiones, de tolerancia y de trabajo en equipo.

Han aumentado su curiosidad de cmo funcionan las cosas y muestran mejores

niveles de comprensin.

Sus conocimientos le permiten explicar y apoyar con claridad la bsqueda de

soluciones a problemas de construccin o programacin y a situaciones
cotidianas que incluyen elementos tecnolgicos.
"Hay que dejar que las nias, los nios y los jvenes sientan, toquen y hablen de

lo que quieren aprender, que destruyan y construyan sus creaciones, que se involucren
Acua, A. L. (2003). El enfoque basado en proyectos en las Salas de Exploracin de Robtica rea
de Investigacin y Desarrollo en Robtica, Fundacin Omar Dengo. Programa Nacional de Informtica
Educativa I , II Ciclos y Preescolar.
San Jos, Costa Rica.
2

en sus comunidades para que descubran su propia realidad y para que puedan
reconstruir y construir su conocimiento." (Acua, A. L., 2003).
Siguiendo a Pitt, K. y col.3, la robtica educativa ha crecido muy rpidamente
en la ltima dcada en casi todos los pases y su importancia sigue aumentando. Esto
parece ser un proceso lgico, ya que los robots estn incorporndose en nuestra vida
cotidiana, pasando de la industria a los hogares. Pero el propsito de utilizar este medio
en la educacin, a diferentes niveles, va ms all de adquirir estos conocimientos. Lo
que se pretende es trabajar en el alumno y la alumna competencias bsicas que son
necesarias en la sociedad de hoy da: el aprendizaje colaborativo, la toma de decisin en
equipo...
2.2

Papeles y comportamientos que tiene el robot durante el aprendizaje

Para nuestro estudio, se presentan dos visiones diferentes desarrolladas que

tienen como funcin ajustar los roles que puede tener un robot en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Una es la de Mublin y col. (1), que presenta un ejemplo de
cmo un robot puede interactuar en una clase de estudiantes como tutor, compaero o
herramienta; y otra como es la de Pitt y col. (2), que muestra contenidos ms
conceptuales.
1.

El robot puede adquirir

diversos roles en el proceso de

aprendizaje.

La

funcin depende del contenido, del profesor, del tipo de estudiante y de la naturaleza de
la actividad. Estos roles son4:
- Como tutor, aunque todava no se puede aplicar este rol porque se necesitan ms
adelantos tecnolgicos.
- Puede tomar el papel de compaero y tener participacin espontnea activa.
- Adquiere un papel pasivo y puede ser utilizado como herramienta de aprendizaje o
una ayuda a la enseanza.
En la Tabla I, se expone un estudio que han desarrollado dichos autores:

Patio, K., P., Moreno, I., Muoz, L., Serracn, J., Quintero, J., y Quiel, J. (2012). La robtica
educativa, una herramienta para la enseanza-aprendizaje de las
ciencias y las
tecnologas. Education In The Knowledge Society (EKS), 13(2),
74-90. Recuperado de
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/9000/9245
4
Mubin, O., Stevens, C. J., Shahid, S., Al Mahmud, A., & Dong, J. J. (2013). A review of the
applicability of robots in education. Journal of Technology in Education and Learning, 1, 209-0015.

TABLA I.
Ejemplo de estudio del caso de un robot educativo a travs de los diferentes roles que
desempea
ROBOT

LENGUAJE

Tutor

Compaero

Herramienta

El robot ayuda a los

Cuando el

Un estudiante

estudiantes a

estudiante

aprende varias

recordar el

pronuncia una

frases en una

vocabulario.

palabra

lengua no nativa

correctamente, el

jugando con un

robot dice "bien

robot.

hecho".

CIENCIA

TECNOLOGA

El robot adapta los

El robot y el

Los sensores en el

ejercicios de

estudiante

robot permiten a los

matemticas

colaborando

estudiantes

basados en el

resuelven ejercicios

aprender sobre la

rendimiento del

en una clase de

fsica.

estudiante.

ciencias.

El robot analiza la

El robot realiza un

Los estudiantes

dificultad de la

movimiento junto a

usan LEGO

tarea de

un sonido agradable

Mindstorms NXT

programacin con

cuando el alumnado

para aprender sobre

el alumnado.

cumple con xito el

programacin.

programa del robot.

Segn

estos

autores,

es

imprescindible

la interaccin social para el

aprendizaje de idiomas y el desarrollo cognoscitivo, por lo tanto, es un inconveniente

que los robots no puedan ofrecer tal ventaja en cuanto a la entonacin de las palabras.
Sin embargo, si ofrecen una buena herramienta de vocabulario.

2. Se exponen de forma distinta, que los roles que los robots pueden desempear
en el proceso de enseanza-aprendizaje son5:
- Conceptuales. Por un lado, se trata de la asimilacin de conceptos relacionados con las
materias ms afines a la robtica (tecnologa, informtica, matemticas, fsica). Desde
este enfoque la robtica se convierte en objetivo de aprendizaje y es, en la actualidad, su
principal uso en el entorno escolar con edades ms avanzadas. Por otro lado, se emplea
la robtica como apoyo para el aprendizaje de temas no directamente vinculables, por lo
que se les puede introducir fcilmente a los alumnos conceptos como por ejemplo:
reciclaje, arte, etc.
- Procedimentales. En las actividades de Robtica Educativa tambin es habitual buscar
potenciar habilidades cognitivas, sociales y metacognitivas, entre ellas: resolucin de
problemas, habilidades de investigacin, pensamiento creativo e innovador...
- Actitudinales. Se persigue favorecer cambios en las actitudes personales (autoestima,
esfuerzo, autoeficacia, responsabilidad) o de trabajo en equipo.
2.3

Tipos de robots que se usan en educacin

Existen numerosos tipos de robots que se usan actualmente en colegios de educacin

infantil y primaria en Espaa. Entre los ms comunes y ms fciles de usar, son los
siguientes:
- Lego MindStorm NXT (Creado por la empresa LEGO)
Ofrece un pack educativo que se usa en escuelas para un alumnado a partir de 8
aos. Tambin es utilizado en institutos, talleres de robtica y universidades... Es una
gran innovacin y un gran recurso en robtica educacional, con la ms avanzada
tecnologa para liberar todo su potencial creativo y ofrece la posibilidad de crear y
controlar robots que caminan, hablan, piensan... Adems, pueden adquirir conceptos
matemticos de una forma divertida y participativa.6
- Robots Moway (Iigo Sobradillo)

Patio, K. P., Diego, B. C., Moreno, R., V. y Rodrguez C., M. (2014). Uso de la
herramienta de aprendizaje en Iberoamrica y Espaa. VAEP- RITA. 2(1), 41-48.
6

Robtica como

LEGO. Producto "LEGO MINDSTORMS EV3". Recuperado el 15 de Agosto de 2015,

http://www.lego.com/es-es/mindstorms/products/31313-mindstorms-ev3

de

10

El robot Moway es una herramienta educativa recomendable a partir de los 10

aos. Es una solucin completa de aprendizaje que acerca la tecnologa a los centros
educativos. Moway nace con vocacin de ser una herramienta prctica dentro del
mundo de la enseanza. Permite a los estudiantes descubrir qu es la programacin a
travs de un software sencillo e intuitivo con el que controlan el robot y sus dispositivos
de entrada y salida, desarrollando as sus propios programas desde el principio.
Moway desarrolla habilidades personales como la creatividad, el inters por
seguir aprendiendo y el trabajo en equipo. Su gran ventaja es su rpida curva de
aprendizaje: los alumnos obtienen resultados desde la primera clase, lo que les genera
una gran motivacin". 7
- LEGO Educacin
LEGO presenta una gran variedad importante de robots educativos con los que
se pretende que los nios y nias tengan la oportunidad de experimentar un mtodo de
aprendizaje progresivo ms eficaz, motivador y atractivo que les permita expresar sus
ideas a travs de la construccin de robots. Construir estimula el deseo y las habilidades
de los nios y nias para aprender a travs de la curiosidad, la creatividad y el
pensamiento crtico.8
- PRO-BOT Robot (Terrapin Software)
Se trata de un robot para introducir los primeros conceptos de programacin a
los nios y nias a partir de los 7 aos. Tiene la forma de un coche, donde dispone de
flechas para su programacin y un teclado numrico que acepta comandos ms
complejos.
- Bee-Bot (Terrapin Software)
Presentamos un robot educativo bastante simple y con un gran xito educativo.
Es un robot pequeo con forma de abeja donde los alumnos podrn programar de una
forma simple con la que podrn despertar su inters por la ciencia. El robot est
formado por unas flechas de direccin y un botn central principal con el que

Moway. Moway Education. Robot Moway > Qu es. Recuperado el 15 de Agosto de 2015, de
http://moway-robot.com/conoce-moway/que-es/
8
LEGO education. "Enciende la chispa del Aprendizaje" Recuperado el 15 de Agosto de 2015, de
http://ro-botica.com/tienda/LEGO-Education/LEGO-education-enciende-aprendizaje/

11

comenzar a ponerse en marcha. Es una introduccin perfecta para el lenguaje

direccional y la programacin, as como la enseanza del control del mismo. Es
altamente recomendado para alumnos de Infantil. Adems, se puede realizar en ingls,
para que los alumnos afiancen mejor su vocabulario y expresiones en ingls.
- Thymio II (es el resultado del trabajo colaborativo entre varias personas. Se trata de la
versin evolucionada de la colaboracin entre cole Polytechnique Fdrale de
Lausanne y cole Cantonale d'Art de Lausanne)
Thymio II es un pequeo robot formado por cuatro porciones: dos porciones que
son las ruedas en las que incluyen las bateras y el altavoz, y lo dems para el botn
principal y los sensores de proximidad infrarrojos. Podrn introducirse a la
programacin y comprender multitud de actividades: puede equilibrarse en el centro de
un baln y seguir en equilibrio an moviendo el baln, puede dibujar mosaicos...etc. La
edad recomendada es de 6-10 aos.
2.4

Qu teoras pedaggicas sostiene la

investigacin sobre los robots en la educacin?

"Toda ciencia se define dialcticamente por la evolucin interactiva de sus mtodos y
su universo de problemas" (Papert, 1979)9
Las teoras de algunos autores importantes que favorecen la enseanza de la
robtica en el aula, como es el construccionismo. Se resaltan en el constructivismo los
aportes propuestos por Piaget (1979), Papert (1979) y el aprendizaje significativo de
Ausubel (1963). La Robtica, podemos decir que se ha desarrollado de acuerdo a los
principios derivados de las teoras del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, revisada en
su momento por el matemtico y psiclogo Seymur Papert (Monsalves, 2011).
Para Piaget, el alumno es un sujeto totalmente activo que va desde toda actividad
simple observable (cuando se es beb) hasta operaciones intelectuales ms complejas.
Su teora, el constructivismo, afirma que cada ser humano construye su propio

Papert, S. (1979). Epistemologa de la ciberntica (pp. 47-49). En: Piaget, J. (Dir) Epistemologa de la
biologa. Ediciones Paids.

12

conocimiento, que no es una copia de la realidad que lo rodea sino que es una
construccin sobre esquemas que los individuos ya poseen.10
El origen del conocimiento del nio no radica ni en los objetos ni en el sujeto,
sino que es una interaccin entre ambos. La actividad del nio en la construccin del
conocimiento es fundamental. En el caso de la robtica, el nio tiene que conocer los
objetos, es decir, actuar sobre ellos: tiene que tocarlos, accionarlos, combinarlos,
separarlos, unirlos... (Villar, 2003).11
Coll (1993) nos habla de que el construccionismo sita en el centro del proceso
de aprendizaje a quien aprende, desarrollando su conocimiento a travs de la
manipulacin y la construccin de objetos. La concepcin constructivista considera la
enseanza como un proceso conjunto en el que el alumno, gracias a la ayuda que
obtiene del profesor, puede ser progresivamente autnomo en la resolucin de
problemas a travs de la puesta en prctica de numerosas cuestiones. Con la robtica
pasa lo mismo, se trata de realizar un aprendizaje significativo, donde el alumno como
centro del aprendizaje resuelve los problemas con la informacin que ya posea,
reconstruyendo su conocimiento y adquiriendo los nuevos. Autores como Ausubel
hacen referencia a este aprendizaje.
Por tanto, la robtica educativa se basa en los principios psicolgicos del
constructivismo, el construccionismo, el enfoque histrico-cultural y el desarrollo de
aprendizajes significativos (Lpez, 2012).12

10

Leda T., M. (2015). Robtica como recurso didctico (pp. 262 - 265) . Reflexin Acadmica en Diseo
y Comunicacin N XXVI. Universidad de Palermo.
11
Villar, F. (2003). El enfoque constructivista de Piaget (pp. 262-305). Proyecto docente. Psicologa
Evolutiva y psicologa de la educacin, 269-270. Recuperado el 3 de Septiembre de 2015 de
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/
12
Lpez, L. (2012). Robtica educativa: recuperando la alegra por el aprendizaje y la investigacin en
ciencia y tecnologa. Recuperado en
https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_07/0007_para_el_aula_07.
pdf

13

3.

METODOLOGA

3.1

OBJETIVOS

Los objetivos de este estudio son:

- Indagar las posibilidades que ofrece al educador el uso de la robtica como elemento
facilitador y motivador en la enseanza-aprendizaje de las ciencias y la tecnologa.
- Realizar un proyecto que brinde la oportunidad de desarrollar la robtica en el aula y
le conceda ms oportunidades dentro de este mbito.
- Investigar las opiniones del alumnado sobre la utilizacin de estos recursos en el aula.
3.2

HIPTESIS

- Los robots educativos en el aula son excelentes herramientas para el desarrollo

cognitivo y funcional, as como la mejora de sus habilidades psicomotrices y
competencias en cuanto a la resolucin de problemas.
- La intervencin continuada a travs de la realizacin de un proyecto donde se utilicen
robots permitir a esta tecnologa tener ms propuestas didcticas, donde cada vez ms
se utilizarn en ms centros educativos.
- El alumnado est ms motivado ya que se aplica una metodologa constructivista
diseando y programando robots que frente a una metodologa tradicional.
3.3

DESCRIPCIN DEL MTODO

El mtodo que vamos a emplear para realizar este estudio es una investigacin

cualitativa, donde a travs de las opiniones, actitudes, pensamientos y experiencias de

los alumnos, mediante instrumentos cualitativos lograremos ver los beneficios que se
pueden obtener de la robtica. Por consiguiente, se llevarn a cabo una serie de fases
donde llegaremos a una conclusin donde podamos observar que la hiptesis planteada
al principio es validada.
Consecuentemente, las fases que seguiremos son:
Objetivos.
Formulacin de hiptesis.
14

 Diseo de la investigacin.
Recogida de datos y organizacin.
Anlisis de los resultados.
Validacin de la hiptesis.
Conclusiones.
Realizaremos una investigacin cualitativa sobre el uso de robots en Educacin
Primaria que abarca aspectos tanto personales como acadmicos, pensados
principalmente en las necesidades del alumnado. Primeramente se llevar a cabo la
planificacin del proyecto, planteando las diferentes actividades que se llevarn a cabo.
La eleccin de instrumentos cualitativos la realizamos desarrollando cuestionarios y
entrevistas personalizadas a travs de preguntas abiertas (en el caso de la entrevista) y
cerradas (como es el cuestionario) y concluiremos con el posterior anlisis de los
resultados a travs de unos medios anteriormente planeados. Estos instrumentos buscan
comprender el comportamiento de los alumnos hacia una actividad, en este caso es el
uso de los robots. Por consiguiente, la seleccin de centros debe hacerse a priori ya que
se busca la aprobacin del mismo para escoger un material robtico adecuado.
Finalmente, en la evaluacin de los resultados obtenidos, tendremos en cuenta el
sexo de los alumnos, ya que se pretende observar si el sexo interfiere en la manera de
aprendizaje de los alumnos, es decir, menos dificultad en las chicas que en los chicos, y
viceversa, o simplemente no se refleja ningn cambio.
3.4

ACTIVIDADES A REALIZAR
FASES

ACTIVIDADES
Bsqueda de informacin en
Bsqueda bibliogrfica

distintos

medios

Elaboracin de un marco

revistas

fsicas...)

terico para la

robtica.

investigacin

(internet,
sobre

Interpretacin e informacin
Indagacin en las
investigaciones sobre el tema

de

las

diferentes

investigaciones sobre robtica

en el aula.

Priorizar los objetivos que

Enunciar los objetivos que

15

pretendemos conseguir.

investigacin.

Formulacin de objetivos
e hiptesis

pretendemos conseguir con la

Sugerir una posible solucin a

las hiptesis.

Expresamos

la

posible

solucin a las hiptesis que

ms tarde verificaremos.

Formular las variables que

Establecimiento de las

existan

que

puedan

existir en

el

estudio.

variables
Clasificacin
Planteamiento de las
actividades que se llevarn a
Planificacin del proyecto

Enunciar las distintas variables

Ordenacin de variables.
Listado de actividades que se
desarrollarn con los robots.

cabo
Clasificacin de las
actividades en funcin de las
variables

Categorizacin

de

las

actividades en funcin de la
edad
Planificacin

de

los

Instrumentos para la

Eleccin de los instrumentos

instrumentos para la recogida

obtencin de resultados

que utilizaremos

de datos como la entrevista o

el cuestionario.

Presentar el proyecto en el

Se mostrar el proyecto al

centro.

centro con el fin de buscar su

aprobacin.

Seleccin de centros
Sesiones de orientacin y
familiarizacin con el
profesorado.
Eleccin de material
robtico

Se

realizarn

informacin

al

sesiones

de

profesorado

que trabaje con robots.

Escoger el material robtico de Elegir el material robtico

acuerdo con la propuesta del

adecuado para cada edad.

centro.
Recogida de datos

Uso de los instrumentos

Se utilizarn los instrumentos

evaluativos

nombrados en la anterior fase.

Tras realizar el proyecto de

Evaluacin de los

Confeccin de tablas y

Robtica Educativa en el aula,

resultados obtenidos

grficos que muestren los

se valorar el aprendizaje y la
16

resultados

motivacin por parte de todo

el alumnado
Anlisis cualitativo de datos

Anlisis

Elaboracin y exposicin

con apoyo informtico como

AQUAD

de los resultados

NUDIST

(N

VIVO).
Finalizada la investigacin, se
Conclusiones

Sealar los puntos importantes

exponen las conclusiones con

de la investigacin llevada a

la verificacin de las hiptesis

cabo

planteadas y de las dems

fases propuestas.

3.5

VARIABLES
Tratar con robtica no es fcil, as pues, existen una serie de variables que se

tienen que tener en cuenta antes de presentar el proyecto, como:

VARIABLES

3.6

INDEPENDIENTES

DEPENDIENTES

Grado de cualificacin

Grado de implicacin del profesorado

Nivel acadmico

Implicacin en el aprendizaje

Grado de implicacin del alumnado

Motivacin

Materiales y recursos del centro

Facilitacin del trabajo

INSTRUMENTOS
Para evaluar dicho estudio, se utilizarn instrumentos cualitativos como:
Rbricas globales, donde se evalen si los alumnos y alumnas han conseguido
las metas que se proponen en los resultados esperados, as nos sirve tambin
para identificar los puntos fuertes y dbiles del proyecto.
Cuestionarios (instrumento especfico). Es un buen instrumento donde habr
preguntas-respuestas que los alumnos deben responder cuyo objetivo es
17

conseguir informacin necesaria para este estudio. Es importante en este

proceso, ya que recopilaremos informacin de gran utilidad que nos permitir
concluir los resultados finales. Una de las ventajas es que permite una recogida
de datos rpida y sencilla que se puede valorar fcilmente. Para su elaboracin
hay que tener en cuenta los indicadores y objetivos formulados anteriormente.
La entrevista (instrumento ms global). Estar formada por preguntas abiertas y
cerradas que guiarn el dilogo. Se realizaran preguntas especficas del tema,
evitando expresiones y divagaciones que molestaran al estudiante. As pues, es
una forma de acercarse al alumno y ver qu piensa. La entrevista depender de
la edad del nio y del robot que haya utilizado. Esto nos permitir recoger
opiniones, argumentos del alumno y comparaciones, as como aspectos no
verbales que no podemos observar en el cuestionario.
Los robots que utilizaremos seran:
- Bee-Bot: Para un breve inicio y cursos ms pequeos (desde 4 aos hasta 6
aos), Bee-Bot es robot idneo por su fcil comprensin e introduccin a la robtica.
- LEGO Mindstorms NXT (desde los 7 aos hasta las 12 aos): donde podrn
construir su propio robot, as como programarlo con la ayuda del profesor que tendr la
funcin de guiarlos.
3.7

DESTINATARIOS
La seleccin de la muestra est destinada a todo el alumnado de Primaria, desde

1 (6 aos) hasta 6 (12 aos), dando prioridad a la dificultad de manejo de los robots.
Dada la novedad que supone esta materia, se pretende querer incorporar al currculo de
la enseanza en un futuro. Es por eso que este proyecto comienza desde edades
tempranas, ya que los har ms competentes de cara al futuro y van a empezar a ser ms
reflexivos a partir de una tecnologa nueva como es la robtica.
Puede complementarse a s mismo con 'apps' (aplicaciones) educativas en
alumnos que dispongan de una tablet, o si el propio centro las posee. Algunas de las
apps infantiles para introducirse a la programacin son:
- LEGO MINDSTORMS Fix fbrica.
18

- Lightbot One Hour Coding.

3.8

ESTRATEGIAS ANALTICAS
Una vez desarrolladas las fases anteriores, se analiza la informacin que hemos

obtenido teniendo en cuenta la edad y el sexo:

En primer lugar, las rbricas globales nos acompaarn en todo el proceso, ya
que es uno de los instrumentos clave para determinar si un/a estudiante ha ido
adquiriendo las competencias que se pretenda en este proyecto. Por tanto, se calcular
al porcentaje favorable o no favorable teniendo en cuenta el nmero total de alumnos y
alumnas de la clase. Asimismo, el sexo se tendr en cuenta, ya que el porcentaje se
evaluar diferenciando si es chico o chica por si pudiera haber algunas diferencias.
Y en segundo lugar, los cuestionarios y entrevistas realizados al principio y al
final del proyecto a travs de diferentes preguntas, siguiendo las mismas pautas de
anlisis de resultados de la rbrica. Con estos instrumentos cualitativos, queremos
recoger y responder a las expectativas iniciales y, finalmente, validar las hiptesis.

19

4.

RESULTADOS ESPERADOS
Con la metodologa constructivista desarrollada, deseamos que el alumnado

haya logrado las competencias tanto a nivel personal como a nivel acadmico. Los
instrumentos de recogida de datos, tales como cuestionarios, entrevistas y rbricas
posibilitarn ver si los resultados son los esperados de manera que puedan ser
contrastados. Se espera que los alumnos valoren ms la tecnologa experimentando y
siendo ellos mismos los diseadores del propio robot. Les va a permitir comprender
mediante la prctica, el concepto de lo que es un robot y que para que lograrlo deben de
esforzarse y disearlo ellos mismos.
Generalmente, los alumnos que presentan un nivel acadmico ms elevado y una
mayor madurez mental, son ms propensos a realizar con ms eficacia el trabajo, suelen
pasar a formar parte del liderazgo del grupo y dedican ms esfuerzo a las actividades
que se programan ya que son ms atractivas y ldicas que al resto de las materias. Por
tanto, se promueve el trabajo en equipo de los alumnos y el intercambio de opiniones
para su posterior resolucin de problemas.
Para ello, los alumnos ms tmidos y con dificultades de socializacin podrn
adaptarse a travs de las actividades propuestas en la metodologa. As mismo, se espera
a un profesorado que sea gua y un alumno activo con ganas de aprender. Con la
robtica se espera que se ejerciten y se integren otras reas de conocimiento en un
contexto educativo, tales como las Matemticas, la Programacin, la Lengua...etc.
Como ya hemos dicho, se fomentarn dichas reas y competencias bsicas (aprender a
aprender, social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal...).
As pues, una de las finalidades que se pretende es que el grupo de alumnos
comiencen a comprender la programacin a travs de los robots, es decir, indicarle que
realice una determinada accin para conseguir el propsito. A travs de distintas
actividades simples (por ejemplo con el robot Bee-Bot) junto a comandos sencillos
programables, los alumnos fomentarn la capacidad crtica de resolver problemas y el
desarrollo de habilidades cognitivas y manuales. Es importante implantar una enseanza
a los alumnos para aprendan a ser creadores. Adems, aprender a programar hace ms
competente al alumnado, por lo que se espera que el grupo de alumnos est preparado
para aprender este "lenguaje de las mquinas", ya que hoy en da la tecnologa forma
parte de nuestra cultura.
20

Por lo tanto, se espera que el alumnado sepa trabajar mejor el concepto de

'espacio' con objetos manipulables, as como programar y ordenar,

que realicen

acciones... As pues y a modo de conclusin, se espera que se cree un entorno de

aprendizaje ldico a travs del logro de estas metas. Mediante una metodologa
constructivista y los instrumentos de recogida de datos cualitativos basados en la
entrevista y el cuestionario, se podr conocer los beneficios y avances de esta enseanza
que cada vez, y sobre todo en los ltimos aos, ir cogiendo fuerza para una mejor
capacitacin el mundo laboral.

21

5.

PLANIFICACIN DE NUESTRA INVESTIGACIN

FASES

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIN

Elaboracin de un marco

Bsqueda bibliogrfica

Primer trimestre

terico para la

Indagacin de las

Primer trimestre

investigacin

investigaciones sobre el tema

Priorizar los objetivos que

Formulacin de objetivos

pretendemos conseguir.

e hiptesis

Sugerir una posible solucin a

Primer trimestre

Primer trimestre

las hiptesis.
Formular las variables que
Establecimiento de las

existan

variables

Clasificacin

Primer trimestre

Primer trimestre

Planteamiento de las
actividades que se llevarn a
Planificacin del proyecto

Primer trimestre

cabo
Clasificacin de las
actividades en funcin de las

Primer trimestre

variables
Instrumentos para la

Eleccin de los instrumentos

obtencin de resultados

que utilizaremos
Presentar el proyecto en el

Primer trimestre

Segundo trimestre

centro.
Seleccin de centros

Sesiones de orientacin y
familiarizacin con el

Segundo trimestre

profesorado.
Eleccin de material

Escoger el material robtico de

robtico

acuerdo con la propuesta del

Segundo trimestre

centro.
Recogida de datos

Uso de los instrumentos

Segundo trimestre

evaluativos

22

Evaluacin de los

Confeccin de tablas y

resultados obtenidos

grficos que muestren los

Tercer trimestre

resultados
Elaboracin y exposicin

Anlisis

Tercer trimestre

de los resultados
Sealar los puntos importantes
Conclusiones

de la investigacin llevada a

Tercer trimestre

cabo

23

6.

Conclusiones
Podemos concluir este trabajo elogiando el uso de esta nueva tecnologa que

permite la adquisicin de nuevos aprendizajes y conocimientos de manera divertida.

Desde hace ms de 30 aos, Piaget nos brinda multitud de concepciones que han
sido muy importantes a lo largo de la historia. Tomando en referencia a este autor, este
estudio tiene una corriente pedaggica importante como es el llamado constructivismo
(tambin patentado con autores como Papert o Ausubel). Esta concepcin asume que
los alumnos aprenden y se desarrollan a medida que pueden construir significados
adecuados en torno a los contenidos del entorno escolar, donde el profesor solo es el
gua y mediador entre el nio y la cultura (Baro, 2011). Nos hemos basado en el
constructivismo para establecer una relacin entre la construccin de ideas y la
resolucin de problemas con la de programar actividades con el robot. Nos apoyamos
firmemente en la idea de que el alumno es el que realiza la accin, mediante la ayuda
del profesor que lo guiar.

En primer lugar, en cuanto al uso de los robots en el aula como apoyo al

aprendizaje es un tema muy extenso y difcil de aprobar. Son muchos los factores de los
que depende que este proyecto se lleve a cabo. Lo nuevo por lo general, puede llegar a
'asustar' a muchas familias, por lo que llevar un acuerdo que satisfaga a todos es tarea
difcil. Y en segundo lugar, se muestra las claras ventajas fundamentales: el alumno
desarrolla el pensamiento lgico a travs de la Robtica, se propicia el inters hacia una
ciencia y tecnologa diferente y con una posible utilizacin de la misma en el futuro. Y
adems, aprenden divirtindose, colaborando en equipo, enriqueciendo su aprendizaje y
buscando tcnicas y metodologas para resolver los problemas que se les propone.
En cuanto a las hiptesis dadas inicialmente, podemos ver validadas la hiptesis
primera (H1), ya que se ido observando que trabajar con robots aumenta
considerablemente la adquisicin de competencias del alumnado en cuanto a la
resolucin de problemas. Los alumnos y las alumnas ven ms atractivo este aprendizaje
(H3) ya que son ellos los que interaccionan con el material y por lo tanto, a travs de
nuestros instrumentos, contrastamos uno de los objetivos presentados.
Por lo tanto, proyectos como ste obtienen continuidad y se brinda la
oportunidad de ser una actividad extraescolar, haciendo posible la intervencin de
robots para que los alumnos y las alumnas valoren ms la tecnologa. Concluimos que el
24

alumnado mediante la prctica, obtiene mejores resultados de cara a los simples

conceptos tericos.
Para finalizar con este trabajo, aclarar que desarrollarse entre tecnologa no hace
a los alumnos ms capaces de resolver los problemas. Pueden hacer la materia ms
atractiva, pero no reemplazan el esfuerzo que deben hacer para aprender y llegar a
conseguir lo planteado.

25

7.

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28